№

урока

Дата проведения

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

По плану

По факту

1.

Изображения всюду вокруг нас.

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства?

Изобразительное  искусство, иллюстрация.

Научится находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Ориентироваться в поиске  инфомации.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

2.

Мастер Изображения учит  видеть.

Как  правильно  изобразить рисунки на  плоскости  при помощи  графических  средств?

Геометрические  формы  предметов.

Научится находить  и  рассматривать  красоту  природы. Освоит  приёмы  создания  рисунков на плоскости

Рпринимать и удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в учебной книге.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

3.

Изображать можно пятном.

Какие  приёмы  помогают  овладевать  при работе  кистью  и  красками?

Пятно изображение ,  фантазия.

Научится использовать  пятно  как  изображения  рисунка  на  плоскости.

.

Р: освоить алгоритм рисования  осенних  листьев.

П: использовать общие приёмы при работе с бумагой

К: обращаться за помощью, помогать другим

Адекватная мотивация учебной деятельности.

4

Изображать можно в объеме.

В чём  отличие  изображения  на плоскости  от  изображения  в  пространстве? Какие  приёмы  работы с  пластилином?

Пластилин

Освоит  правила  работы  с  пластилином.

Р.принимать и удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в учебной книге.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

5

Изображать можно линией.  

Что  такое  графические  средства  изображения ?

Линия  и  плоскость

Овладеет  навыками изображения  рисунков  на  плоскости  .

Р.принимать и удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в учебной книге.

К.Ставить вопросы.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

6

Разноцветные краски.

Какие  приёмы  помогают  овладевать  при работе  кистью  и  красками?

Акварельные  краски,  правила работы.

Овладеет  приёмами  работы  с  красками. Научится соотносить  цвет с  вызываемыми  ассоциациями.

Р: ориентироваться в выборе цветовой  гаммы  красок.

П: использовать общие приёмы работы с красками.

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Какие  приёмы  помогают  овладевать  при работе  кистью  и  красками?

Акварельные  краски,  правила работы.

Овладеет  приёмами  работы  с  красками. Научится соотносить  цвет с  вызываемыми  ассоциациями.

. Р: ориентироваться в выборе цветовой  гаммы  красок.

П: использовать общие приёмы работы с красками.

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

8

Цветы.

 Чему  научились  на  уроках  изобразительного  искусства?

Произведение  искусства

.Научится  анализировать  работы  своих  одноклассников.

Р.принимать и удерживать учебную задачу.

 П. Ориентироваться в поиске  информации

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

9

Художники и зрители.

Каково  разнообразие форм ,  цветов , красок?

Роспись, правила  работы  с  красками  и  кистью ,декор.

Овладеет  приёмами  росписи  цветов. Научится  сравнивать  и  наблюдать  эстетическую  красоту  природы.

Рпринимать и удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в поиске  информации.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

10 - 11

Мир полон украшений.

Какие  новые  возможности  художественных  средств  изображения?

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

Научится  изображать  (декоративно) рыб, передавая  характер их узоров . расцветки.

Р.принимать и удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в поиске  информации.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

12 - 14

Красоту надо замечать.

Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?

Какие  приёмы изображения  орнаментов?

Орнамент

Освоит  приёмы  изображения  орнамента.

Р: освоить алгоритм рисования  орнамента.

П: использовать общие приёмы при работе с красками.

К: обращаться за помощью, помогать другим

Адекватная мотивация учебной деятельности.

15

Узор на крыльях.

Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей?

Когда и зачем украшают себя люди?

Украшения  человека

Научится  изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Рпринимать и удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в поиске  информации.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

16

Украшение птиц.

Какие  традиционные новогодние  украшения?

Новогодние  украшения

Научится  изображать  новогодние  украшения.

Р.принимать и удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в поиске  информации.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

17

 Сказочный  домик.

Каково  разнообразие форм ,  цветов , красок? Что  такое  архитектура и  дизайн?

Роспись, правила  работы  с  красками  и  кистью ,дизайн.

Овладеет  приёмами  росписи  цветов. Научится  сравнивать  и  наблюдать  эстетическую  красоту  архитектурных  строений.

Р: освоить алгоритм изображения зданий.

П: использовать общие приёмы при работе с красками.

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

18

 Дома бывают разными.

Что  такое  архитектура и  дизайн? Из каких  частей  состоит  дом?

Архитектура,  дизайн,  составные  части  дома.

Научится  изображать  дом с  помощью печаток»кирпичиков».

Р: освоить алгоритм изображения зданий с помощью  печаток.

П: использовать общие приёмы при работе с красками.

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Адекватная мотивация учебной     деятельности.

19

 Изображение домиков в различных  формах.

Каково  разнообразие форм ,  цветов , красок? Что  такое  архитектура и  дизайн?

Роспись, правила  работы  с  красками  и  кистью ,дизайн.

Овладеет  приёмами  росписи  цветов. Научится  сравнивать  и  наблюдать  эстетическую  красоту  архитектурных  строений.

Р: освоить алгоритм изображения зданий.

П: использовать общие приёмы при работе с красками.

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

20

Фантазийные дома.

Что  такое  архитектура и  дизайн? Из каких  частей  состоит  дом?

Архитектура,  дизайн,  составные  части  дома.

Научится  изображать  дом с  помощью печаток»кирпичиков».

Р: освоить алгоритм изображения зданий.

П: использовать общие приёмы при работе с красками.

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

21  - 22

Строим город. Коллективная  работа.

В чём роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора? Каковы приемы работы в технике бумагопластики?

Правила  работы  с  режущими  инструментами.

Научится строить дома из коробочек. Освоит  приёмы  работы  в  технике  бумагопластике.

Р: ориентироваться в подборе материала.

П: использовать общие приёмы работы с бумагой.

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

23 - 24

Все имеет свое строение. Геометрическая  аппликация.

Как  правильно  выполнить  аппликацию?

Архитектура,  дизайн,  составные  части  дома.

Научится  составлять  и  конструировать  из  простых  геометрических  форм  изображения  животных  в  технике  аппликации.

Р: освоить алгоритм изображение животных  в  технике  аппликации..

П: использовать общие приёмы при работе с ножницами  и  клеем..

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

25 - 26

Строим вещи. Украшение  быта.

В чём роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора? Каковы приемы работы в технике бумагопластики?

Правила  работы  с  режущими  инструментами.

Научится строить дома из коробочек. Освоит  приёмы  работы  в  технике  бумагопластике.

Р: ориентироваться в подборе материала.

П: использовать общие приёмы работы с бумагой.

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

27 - 28

Город, в котором мы живем .

Как  правильно  выполнить  аппликацию в  технике  коллаж?

Коллаж

Освоит приёмы создания  изделия в  технике  коллаж.

Р.приниматьи удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться впоиске  инфомации.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

29

 Выставка  творческих  работ.

Что  мы  знаем  и  умеем?

Изобразительное  искусство, иллюстрация.

Научится придумывать  и изображать  то , что любит ,  умеет  и  хочет.

. Р: ориентироваться в выборе цветовой  гаммы  красок.

П: использовать общие приёмы работы с красками.

К: обращаться за помощью, помогать другим.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

30 - 31

«Сказочная страна». Создание панно.

Как  правильно  выполнить  аппликацию в  технике  коллаж?

Коллаж

Освоит приёмы создания  изделия в  технике  коллаж. Создание  коллективного  панно  сказочного  мира.

Р.приниматьи удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в поиске  информации.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

32

Урок любования.

Что такое восприятие  красоты?

Экскурия

Познает красоту  природы

Р.приниматьи удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в поиске  информации.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

33

Здравствуй, лето!

Чему  научились  на  уроках  изобразительного  искусства?

Репродукция ,  композиция.

Создаст  композицию  на  тему «Здравствуй,  лето!»

Р.приниматьи удерживать учебную задачу.

П. Ориентироваться в поиске  информации.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Эмоционально- нравственная отзывчивость

№

урока

Дата проведения

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

16

Проект  «Моя  любимая  сказка»

Сказка

Научится  рассказывать  сказки

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

17 - 18

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

В чём особенность поэтического взгляда на мир?

Стихотворение

рифма,

звук

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

19

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

В чём особенность поэтического взгляда на мир?

Стихотворение

рифма,

звук

Научится определять приёмы выразительности в процессе анализа стихотворного текста

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

20

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

В чём особенность поэтического взгляда на мир?

Стихотворение

рифма,

звук

Научится определять приёмы выразительности в процессе анализа стихотворного текста.

Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Научиться взаимодействовать с партнёром

Адекватная мотивация учебной деятельности

21

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

В чём особенность поэтического взгляда на мир?

Стихотворение

рифма,

звук

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

22

Проект «Люблю весну!»

Как  выразительно  прочитать  стихотворение  и  выполнить  иллюстрацию?

Стихотворение

рифма,

звук,  иллюстрация  стихотворения.

Научится  наизусть  и выразительно  читать  стихотворения  о  весне,  иллюстрировать  понравившиеся  отрывки.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

23 - 24

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

К какому жанру относится  произведение?

Произведение

современной отечественной

литературы ,рифма,

звук , стих.

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия млад-шими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Адекватная мотивация учебной деятельности

№

урока

Дата проведения

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

7

Проект  «Буквы – герои  сказок»

Как  создать  иллюстрированную  книгу?

 Иллюстрированная  книга,  элементы  книги.

Обучающийся получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

8 - 9

Е. Чарушин «Теремок».

Как  правильно  и  осознанно  прочитать  произведение?

Выразительное  чтение.

Обучающийся научится  выразительно читать текст художест-венного произве-дения (без учета скорости), отвечать на вопросы по содержанию.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

10 - 11

Русская  народная  сказка «Рукавичка».

К какому жанру относится  произведение?

Опорные  слова

. Обучающийся  получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

12

Загадки, песенки.

К какому жанру относится  произведение?

Олицетворение,

сравнение

загадка

Научится понимать содержание текста-загадки,выразительно  читать  песенки.

Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Научиться взаимодействовать с партнёром

Адекватная мотивация учебной деятельности

13

Проект « Сочини  загадку».

Как  правильно  сочинить  загадку?

Загадка

Научится  сочинять  загадки  и  иллюстрировать их.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Адекватная мотивация учебной деятельности

14

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

К какому жанру относится  произведение?

Потешки

Обучающийся научится рассказывать

 наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

15

Обобщение по разделу «Узнай сказку».

Произведения  различных  жанров  устного  творчества

Обучающийся научится переска-зывать текст изве-стных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном.

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

№

урока

Дата проведения

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

4

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

Как научиться декламировать произведение?

Интонация

Обучающийся научится вырази-тельно читать произведение, понимать содержа

ние прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. 

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

5

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Как научиться декламировать произведение?

Тема  стихотворения

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти). 

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

6

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Как  выразительно  прочитать  произведение?

Иллюстрация

Текст

Условные знаки

Научится  выразительно  читать  различные  по  жанру  произведения

. Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Эмоционально-нравственная отзывчивость

№

урока

Дата проведения

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

31

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Заглавие  текста,  тема  произведения,  автор.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

32

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Заглавие  текста,  тема  произведения,  автор.

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

33

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так  защитник».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Тема  произведения  ,  анализ  оценки  поступков  героев.

Обучающийся научится рассказывать наизусть 1- 2 стихотворение, отвечать на вопросы по тексту.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

34

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Заглавие  текста,  тема  произведения,  автор.

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

35

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Тема  произведения  ,  анализ  оценки  поступков  героев.

Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

36

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Тема  произведения  ,  анализ  оценки  поступков  героев.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

37

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Тема  произведения  ,  анализ  оценки  поступков  героев.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

38 - 39

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Тема  произведения  ,  анализ  оценки  поступков  героев.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

40

И. Токмакова «Купите собаку».

Как научиться декламировать произведение?

Тема  стихотворения

Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

41

С. Михалков «Важный совет».

Как  выразительно  прочитать  стихотворение  и  выполнить  иллюстрацию?

Стихотворение

рифма,

звук,  иллюстрация  стихотворения.

Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

42

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Тема  произведения  ,  анализ  оценки  поступков  героев.

. Обучающийся научится отвечать на вопросы; опре-делять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

43

В. Берестов «Лягушата».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Научно  -  популярные  произведения.

Обучающийся научится выразительно читать;отвечать на вопросы.

Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Адекватная мотивация учебной деятельности

44

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Произведения  различных  жанров.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений.

Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

45

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Произведения  различных  жанров.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений .

Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

46 -47

Контрольный  урок »Как  я  читаю?»

Как  оцениваем  свои  достижения?

Контроль  и  оценка  своих  достижений.

Научится  оценивать  свои  достижения..

Р. Научиться применять установленные правила

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

№

урока

Дата проведения

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

28

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Жанры  произведений.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

29

Проект  «Наш  класс  -  дружная  семья».Составление  рассказа  о  своём  классе.

Как  правильно  составить  рассказ?

Рассказ

Научится  составлять  и  рассказывать  небольшие  рассказы  о  своём  классе.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

30

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

К  какому  жанру  относятся  изученные  произведения?

Тема  произведения  ,  анализ  оценки  поступков  героев.

Обучающийся научится работать с художествен-ными текстами, доступными для восприятия млад-шими школьни-ками; читать цел-ыми словами; по-нимать содержа-ние прочитанного

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

№

урока

Дата проведения

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

25

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

К какому жанру относится  произведение?

Рассказ

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного, получит возможность научиться расце-нивать мотивы поведения героев

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

26

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

К какому жанру относится  произведение?

Жанр произведения

Обучающийся научится различать жанры литературы, получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

27

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».

К какому жанру относится  произведение?

Заглавие текста, автор  произведения.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.

Р. Научиться применять установленные правила.

П.Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

К.Научиться взаимодействовать с партнёром.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

№

урока

Дата проведения

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

Знакомство с новым учебником и его основными компонентами.

Как помогает иллюстрация в понимании текста?

Какие условные знаки используются в учебнике?

Иллюстрация

Текст

Условные знаки

Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Ориентироваться в

учебной книге.

К.Ставить вопросы, обращаться за  помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

2

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Как ориентироваться в учебной книге?

Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Ориентироваться в

учебной книге.

К.Ставить вопросы, обращаться за  помощью

Эмоционально-нравственная отзывчивость

3

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Как ориентироваться в учебной книге?

Заглавие  текста.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. 

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Ориентироваться в

учебной книге.

К.Ставить вопросы, обращаться за  помощью

Эмоционально-нравственная отзывчивость

№

урока

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

I.

Добукварный период   (15 ч)

1

«Азбука» — первая учебная книга.  Речь устная и письменная.    (с. 3)

1

Обучающийся научится:

-отличить устную и письменную речь;

-отличить буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения;

-оформлять предложение в уст-ной речи;        

-выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

-разделять слово на слоги с ис-пользованием графических схем;

-делить слова на слоги;

-определять ударный слог в сло-ве;

-определять главную мысль пред-ложения;

-отличать гласные звуки от сог-ласных;

-отличать буквы от звуков;

-обозначать гласные звуки бук-вами;

Обучающийся получит воз-можность научиться в совмест-ной деятельности с учителем:

 -осознавать образные представ-ления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

-выделять слоги в словах в про-цессе слогового анализа слова;

-определять позицию (ударную и безударную) слога в слове;

-определять логическое ударе-ние;

-различать интонационную ок-раску предложения;

- артикулировать звуки в соот-ветствии с особенностями их произнесения;  

-осознавать образное представле-ние о звуке;

-понимать смысловое значение интонации;

- рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

-наблюдать за позиционным изменением согласных звуков

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- сравнивать предметы, объекты:

-находить общее и различие;

-понимать информацию, представленную в виде рисун-ков, схем.

КоммуникативныеУУД:

-вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:

-устанавливать и соблюдать очерёдность действий, коррект-но сообщать товарищу об ошиб-ках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

-Принимать новый статус «ученика», внутреннюю по-зицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного пове-дения в школе, дома, на  ули-це, в общественных местах;

-внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других лю-дей; нравственному содержа-нию поступков.

текущий

2

Речь устная и письменная. Предложение.

(с. 4 — 5).

1

текущий

3

Речь устная и письменная. Предложение и слово.  

(с. 6 — 7).

1

текущий

4

Речь устная. Слово и слог.

(с. 8 — 9).

1

текущий

5

Письменная речь. Слог и ударение.

текущий

6

Слова и звуки в нашей ре-чи.(с. 10 — 11).

текущий

7

Слова и звуки в нашей ре-чи.(с. 12 — 13).

текущий

8

Деление слова на слоги.

(с. 14 — 15).

текущий

9

Слог – слияние.

(с. 16 — 17).

текущий

10

Гласные и согласные зву-ки. Повторение (с. 18 — 19).

Гласный звук [ а], буквы А, а. (с. 20 — 23).

текущий

     11

Гласный звук [ о], буквы О, о. (с. 24 — 27).

текущий

12

Гласный звук [ и], буквы И, и. (с. 28 — 31).

текущий

13

Гласный звук [ ы], буква ы. (с. 32 — 35).

текущий

14

Гласный звук [ у], буквы У, у.  (с. 36 — 37).

текущий

15

Гласные звуки и буквы.

(с. 38 — 39).

II.

Букварный период   (53 часа)

16

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (с. 40 — 41).

1

Обучающийся научится:

- давать характеристику соглас-ным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- читать слова с изученными бук-вами,

-узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизиро-вать буквы по обозначению ими  разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит воз-можность научиться:

- распространять основу предло-жения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

 - выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять  значение многозначных слов,

-отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

-выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в фор-ме сличения своей работы с за-данным эталоном.

3.Вносить необходимые допол-нения, исправления в свою рабо-ту, если она расходится с этало-ном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содер-жание).

2. Осуществлять поиск необходи-мой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы  учебника (под руководством учителя)

3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисун-ков, схем.

4. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на осно-ве существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать оче-рёдность действий, корректно со-общать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Воспринимать объединяю-щую роль России как госу-дарства, территории прожи-вания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к

своей семье, ценить взаимо-помощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю пози-цию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других лю-дей; нравственному содержа-нию поступков.

5. Выполнять правила лич-ной гигиены, безопасного по-

ведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

текущий

17

Согласные звуки [с], [с,],

буквы С, с.(с. 44 — 45).

1

текущий

18

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

(с. 46 — 47).

1

текущий

19

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. (с. 48 — 49).

1

текущий

20

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

(с. 50 — 51).

1

текущий

21

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 52 — 53).

1

текущий

22

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 54  — 55).

1

текущий

23

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

(с. 56 — 57).

1

текущий

24

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. (с. 58 — 60).

1

текущий

25

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

(с. 60 — 63).

1

текущий

26

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  (с. 64 — 65).

1

27

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

(с. 66 — 67).

1

текущий

28

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.  (с. 68 — 69).

1

текущий

29

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

(с. 70 — 71).

1

текущий

30

Гласные буквы Е, е.

(с. 72— 75).

1

текущий

31

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

(с. 76 -  77).

1

текущий

32

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. (с. 78— 80).

1

текущий

33

Закрепление и обобщение материала Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.

(с. 81 — 83).

1

текущий

34

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. (с. 84— 86).

1

текущий

35

Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

(с. 87 — 89).

1

текущий

    36

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з .(с. 90 — 92).

1

37

Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.

(с. 93 — 95).

1

38

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. (с. 96— 99).

1

39

Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. (с. 100—103).

1

текущий

40

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  (с. 104 – 106) .

1

текущий

41

Обобщение материала. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  (с. 107 – 109).

1

текущий

42

Гласные буквы Я, я.

(с. 110 – 113).

1

текущий

43

Закрепление материала.

Гласные буквы Я, я.

(с. 114 – 117).

1

текущий

44

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г

 (с. 118 – 120).

1

текущий

45

Закрепление материала .Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. (с. 121 – 123).

1

текущий

46

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. (с. 4 — 6).

1

текущий

47

Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. (с. 7 — 9).

1

текущий

48

Буква ь – показатель мяг-кости предшествующего согласного.  (с. 10 — 12).

1

текущий

49

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

(с.13—15).

1

текущий

50

Закрепление материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

(с. 16— 19).

1

текущий

51

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

(с. 20 — 26).

1

текущий

52

Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

(с. 27— 29).

53

Гласные буквы Ё, ё.

(с. 30 — 31).

54

Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё

. (с. 32 — 33).

55

Звук [ј,], буквы Й, й.

(с. 34 — 37).

56

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. (с. 38 — 41).

57

Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. (с. 42 — 45).

58

Гласные буквы Ю, ю.

(с. 46 — 47).

59

Гласные буквы Ю, ю.

(с. 48 — 49).

60

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

(с. 50 — 53).

61

Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

(с. 54 — 55).

1

62

Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 56 — 61).

1

63

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

(с. 62 — 65).

1

64

Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

(с. 66 — 69).

1

65

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

(с. 70 — 71).

1

66

Закрепление и обобщение материала. Чтение слов с изученными буквами.

(с. 72 — 73).

1

67

Мягкий и твердый разделительные знаки.

(с. 74 — 77).

1

68

Русский алфавит.

(с. 78 — 81).

1

III.

Послебукварный период  (24 ч)

69

С. Маршак «Как хорошо уметь читать».

В. Берестов «Читалочка».

(с. 82 — 83).

1

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при об-суждении прочитанного произведения ;

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглав-ление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые час-ти, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с за-данным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учите-ля).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на осно-ве существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно.

1. Воспринимать объединяющую роль России как госу-дарства, территории проживания и общности языка. Со-относить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимо-помощь и взаимо -поддержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила лич-ной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

текущий

.

70 - 71

Е. Чарушин «Как мальчик

Женя  научился говорить букву «р»».

(с. 84 — 85).

2

текущий

72

К. Ушинский «Наше оте-чество». (с. 86 — 87).

1

текущий

73

В.Крупин «Первоучители славянские». (с. 88 — 89).

1

текущий

74

В.Крупин «Первый бук-варь». (с. 90 — 91).

1

текущий

75 -76

А.С. Пушкин. Сказки.

(с. 90 — 91).

2

текущий

77

Выставка книг

А.С. Пушкин. Сказки.

1

текущий

78

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. (с. 94).

1

текущий

79

Анализ произведений Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

1

фронталь-ный

80

К.Д. Ушинский  Рассказы для детей. (с. 95).

1

индиви-дуальный

81

 Анализ текстов К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

1

текущий

82

К.И.Чуковский «Телефон» Инсценировка стих-я(с.96)

1

текущий

83

К.И. Чуковский «Путаница». (с. 97).

1

индиви-дуальный

84

В.Бианки «Первая охота»

(с. 98 – 99).

1

текущий

85

С.Я.Маршак «Угомон»,

(с. 100 - 101).

1

фронталь-ный

86

С.Я.Маршак  «2x2»

(с. 101).

1

индиви-дуальный

87

М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток моло-ка» (с. 102 - 103).

1

текущий

88

С.Маршак,  А.Барто, В.Осеева. Сравнение стихов и рассказов».

1

фронталь-ный

89

С.В. Михалков «Котята».

(с. 106).

1

90

Весёлые стихи  Б.Заходера «Два и три».

(с. 107).

1

индиви-дуальный

91

Весёлые стихи  В.  Берестова. (с. 108).

1

текущий

92

Проект «Живая азбука».

1

проект

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата проведения урока

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

По плану

По факту

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.)

1.

Вводный урок. Счет предметов.

Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Счет предметов.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Постановка вопросов.

Умение выражать свои мысли  полно и точно.

Разрешение конфликтов.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.

2.

Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа).

Знать и воспроизводить понятия «вверх», «вниз», «налево», «направо». Уметь считать предметы по представлению, ориентироваться в пространстве.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).

Знать и воспроизводить понятия «раньше», «позже», «сначала», «потом». Уметь оперировать понятиями «раньше», «потом», «сначала», «позже»; сравнивать предметы и группы предметов.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

4.

Столько же. Больше. Меньше.

Знать и воспроизводить понятия «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать группы предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

5.

На сколько больше (меньше)?

Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

6.

На сколько больше (меньше)?

Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

7.

Что узнали. Чему научились.

Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

8.

Закрепление. Проверочная работа.

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнение самостоятельной работы, работы над ошибками.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0.

Нумерация (28 ч.)

9.

Много. Один. Число и цифра 1.

Знать и воспроизводить понятия «много», «один». Уметь писать цифру 1, считать предметы парами, по одному, устанавливать порядковый номер объекта.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

10.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

Уметь писать цифру 2, считать предметы по одному и парами; использовать понятия «больше», «меньше», «столько же.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

11.

Число 3. Письмо цифры 3.

Уметь писать цифру 3, считать предметы по одному и группами.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

12.

Знаки +, – , =. «Прибавить» «вычесть», «получится».

Знать и воспроизводить понятия «прибавить», «вычесть», «получится». Уметь читать математические предложения, оперировать новыми понятиями.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

13.

Число 4. Письмо цифры 4.

Уметь писать цифру 4, считать до 10 в прямом и обратном порядке, читать математические предложения.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

14.

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

Уметь сравнивать по длине и ширине, уметь читать и составлять числовые записи. Упорядочивать объекты по длине.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

Уметь писать цифру 5. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

16.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5.

Определять место каждого числа в последовательности. Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

17.

«Странички для любознательных».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

18.

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

Упорядочивать объекты по длине. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

19.

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

Знать геометрические объекты: ломаная линия, ее элементы. Уметь составить задачу (математический рассказ) по схеме и математической записи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

20.

Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 5. Уметь составить задачу (математический рассказ) по схеме и математической записи.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

21.

Знаки сравнения (больше, меньше, равно).

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

22.

Равенство. Неравенство

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения. Составлять числовые равенства и неравенства.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

23.

Многоугольник.

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

24.

Число 6. Письмо цифры 6.

Письмо цифры 6. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

25.

Число 7. Письмо цифры 7.

Письмо цифры 7. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

26.

Число 8. Письмо цифры 8.

Письмо цифры 8. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

27.

Число 9. Письмо цифры 9.

Письмо цифры 9. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

28.

Число 10. Запись числа 10.

Письмо цифры 10. Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

29.

Числа от 1 до 10. Закрепление.

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знать состав чисел первого десятка. Уметь выполнять арифметические действия с ними.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

30.

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

Знать и воспроизводить понятие «сантиметр». Уметь измерять длину с помощью линейки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

31.

Увеличить на.... Уменьшить на …

Использовать понятия «увеличить на..., уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

32.

Число и цифра 0.

Знать о числе 0 как о количественной характеристике отсутствующих предметов.  Уметь сравнивать числа с 0.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

33.

Свойства 0.

Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

34.

«Странички для любознательных».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

35.

Закрепление.  Проверочная работа.

Знать состав чисел в пределах 10. Уметь считать до 10 и обратно, сравнивать числа. Уметь выполнять самостоятельную работу, работу над ошибками.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

36.

Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.

Сложение и вычитание. (28 ч.)

37.

Сложение и вычитание. Знаки +, –, =.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность дествий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

38.

 + 1 + 1,

 – 1 – 1.

Выполнять сложение и вычитание вида

 + 1,

 – 1.

Знать таблицу сложения и вычитания с единицей. Уметь считать с помощью линейки, передвигаясь на один шаг.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

39.

Прибавить и вычесть число 2. Приемы вычислений.

Выполнять сложение и вычитание вида

 + 2,

 – 2. Уметь считать с помощью линейки, передвигаясь на один и два шага.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

40.

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.

Знать термины «слагаемое», «сумма»; способы увеличения и уменьшения числе на 2. Уметь составлять тексты задач по картинкам и схемам.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

41.

Задача. Структура задачи (условие, вопрос).

Знать и употреблять в речи термин «задача», составные части задачи. Уметь выделять в текстовой задаче условие, вопрос.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

42.

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по записи решения.

Моделировать с помощью предметов, рисунков задачи. Уметь составлять задачи на сложение и вычитание по рисункам.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

43.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2; этапы оформления задачи. Уметь складывать и вычитать по 2; выделять в текстовой задаче условие, вопрос.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

44.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2, соответствующие случаи состава чисел. Уметь составлять задачи по картинкам.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

45.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

46.

«Странички для любознательных».

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

47.

Закрепление. Что узнали. Чему научились.

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

48.

Закрепление изученного. Проверка знаний.

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Выполнение проверочной работы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

49.

«Странички для любознательных».

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий

Целеполагание.

Волевая саморегуляция.

Оценка.

Коррекция.

50-51.

Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений.

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. Игра «Продолжи узор».

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

52.

Сравнение длин отрезков.

Решение задач арифметическим способом. Измерение отрезков и сравнение их длин.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

53.

 ± 3.  Составление и заучивание таблиц.

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. Игра «Магический квадрат».

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

54.

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач на смекалку и разгадывание ребусов.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.