Рабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс Домашнее обучение
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 2 класс)

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО учителей  

Протокол №______ от «____»_________20___г.

Председатель МО ________ /О.В.Терехова/

«ПРИНЯТО»

Педагогический совет

Протокол №_____ от

«____»______________20____г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ школы № 100

Лудкова О.А. ______________

Приказ №_______ от

«____»_______________20____г.

Виды контроля

Формы контроля

вводный

Контрольная работа

текущий

проверочная работа

опрос

индивидуальные разноуровневые задания

математический диктант, устный счет

тематический

контрольная  работа

тестовые задания

итоговый

контрольная  работа

тестовые задания

№

Название раздела

Количество часов

По программе

В календарно-тематическом планировании

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

14ч

14ч

Умножение и деление

26ч

25ч

Деление

21ч

20ч

Числа от 1 до 100. Нумерация

21ч

20ч

Сложение и вычитание

38 ч

36ч

Умножение и деление

16 ч

12 ч

         7.

Повторение

9 ч

9 ч

Всего

136 ч

136 ч

№ урока

Тема урока

Виды  деятельности  учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Форма обучения

1

Повторение  приемов сложения  и вычитания  в пределах 20.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с учебником, темами 2 класса; работа в парах (восстановление десятичного состава чисел) с самооценкой; выполнение действий в пределах 20 с комментированием по цепочке; сравнение именованных чисел с самопроверкой  по образцу; коллективное составление задач по рисунку и схематическому чертежу с самостоятельным решением; самостоятельное решение на уменьшение   несколько единиц с коллективной проверкой; рефлексия по карточкам с самопроверкой

Научиться выполнять сложение и вычитание в пределах 20, проверять правильность выполнения действий, решать задачи в два действия

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, формирование умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск её достижения, соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его

Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами; доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

2

Повторение  приемов сложения  и вычитания  в пределах 20.

3

Повторение  приемов сложения  и вычитания  в пределах 20.

Самостоятельная работа

4

Направления и лучи

Формирование  у учащихся  умений построения  и реализации новых знаний: практическая   работа  (построение лучей) с взаимопроверкой, самостоятельная работа  (выполнение тренировочных  упражнений  по заданиям учебника) с самостоятельной и взаимопроверкой, рефлексия  с коллективной  проверкой.

Научиться различать и изображать лучи на чертеже, моделировать различное расположение лучей на плоскости и в пространстве

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля,  формирование умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем 

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками по совместной деятельности

Самостоятельная работа

5

Направления и лучи

6

Числовой луч

Формирование  у учащихся  умений построения  и реализации новых знаний: знакомство с новой темой по электронному приложению к уче-бнику; закрепление новй темы по заданиям учебника; работа в парах (сра-внение выражений с именованными числами) с взаимообъяснением, самостоятельное решение примеров с коллективной проверкой ответов; самостоятельное решение задачи в два действия со сверкой с решением на доске; рефлексия по индивидуальным карточкам с самопроверкой по образцу, знакомство со способами движения по числовому лучу;  нахождение суммы одинаковых слагаемых по числовому лучу; игра «Великолепная семёрка»

Научиться выполнять сложение и вычитание с помощью числового луча, моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча

Формирование умения осознанно выбирать наиболее эффективный способ решения задач, формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию, формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения

Познавательные: выделять формальную структуру задачи, анализировать условия и требования задачи

Регулятивные: оценивать достигнутый результат, выполнять задания творческого и практического характера

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения, слушать собеседника, вести диалог, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации

7

Числовой луч

Самостоятельная работа

8

Числовой луч

Самостоятельная работа

9

Обозначение луча.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой темой по электронному приложению к уче-бнику; закрепление новой темы по заданиям учебника; работа в парах (решение задач по теме урока) с взаимообъяснением; заполненние таблиц по цепочке; коллективное составление задач по рисунку и записи и самостоятельное решение одной из них; рефлексия по индивидуальным карточкам с выбором задания

Научиться распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры, научиться выполнять сложение с помощью числового луча, моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания, формирование навыков самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении уче-бных действий 

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения

10

Обозначение луча.

11

Угол. Практическая работа (построение углов  при помощи листа бумаги)

Формирование  у учащихся  умений построения  и реализации новых знаний: знакомство с новой темой по электронному приложению к уче-бнику; закрепление новой темы по заданиям учебника; самостоятельное решение круговых примеров с коллективной проверкой; составление задач по условию и по вариантам с взаимопроверкой; рефлексия по электронному приложению к учебнику

Научиться конструировать углы перегибанием листа бумаги, распознавать на чертеже углы

Формирование навыков анализа своей деятельности

Познавательные:

Выражать структуру задачи разными средствами

 Регулятивные: оценивать достигнутый результат

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие при работе в парах.

Самостоятельная работа

12.

Обозначение угла

Формирование  у учащихся  умений построения  и реализации новых знаний: знакомство со способами обозначения углов по электронному приложению к учебнику; закрепление новой темы по заданиям учебника; работа в парах ( составление  круговых примеров); коллективное составление задач  и самостоятельное решение по вариантам; самостоятельное решение задачи на нахождение остатка со сверкой с решением на доске; рефлексия по заданиям учебника с коллективной проверкой

Научиться распознавать на чертеже углы, обозначать их буквами.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Регулятивные: оценивать достигнутый результат

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Самостоятельная работа

13.

Административная входная контрольная работа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка

Научится использовать изученный материал при решении учебных задач

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Познавательные: анализировать условия и требования задачи

Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

 Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вычитывать все виды текстовой информации.

14.

Анализ контрольной работы. Сумма одинаковых слагаемых

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление задач по рисун-ку на нахождение суммы одинаковых слагаемых и самостоятельное их решение; самостоятельное нахождение суммы одинаковых слагаемых по числовому лучу; работа в парах (разбиение множества на части) с анализом всех возможных вариантов; рефлексия по карточкам с самопроверкой

Научиться моделировать и решеть задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых, выполнять сложение одинаковых слагаемых с помощью числового луча

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат 

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

15

Умножение.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное выполнение упражнений на замену сложения умножением и наоборот; самостоятельное решение задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых с коллективной проверкой; составление задач по условию и данному действию и их решение по вариантам с взаимопроверкой; самостоятельное решение примеров со сверкой с образцом; рефлексия по индивидуальным карточкам с коллективной проверкой

Научиться иллюстрировать действие умножение, соста-влять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

Регулятивные:

соотносить результат своей деятельности с учебной целью и оценивать его. Коммуникативные:

доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа

16

Умножение.

Самостоятельная работа

17

Умножение числа 2.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):  счёт по 2; коллективное составление таблицы 2 * □; решение и сравнение выражений с использованием таблицы умножения; самостоятельное решение задачи с дополнением данных с коллективной проверкой и анализом всех возможных вариантов; самостоятельное решение задачи на нахождение целого со сверкой с решением на доске; рефлексия по карточкам с коллективной проверкой, работа в парах (закрепление темы «Обозначение угла»), самостоятельное решение задачи повышен-ной сложности с проверкой и  анализом всех вариантов

Научиться выполнять умножение вида 2 * □; моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами

Регулятивные:

в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

 Коммуникативные:

адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам.

18

Умножение числа 2

19

Ломаная линия. Обозначение ломаной

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):практическое знакомство с понятием «ломаная линия»; моделирование ломаной с помощью счётных палочек; знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; закре-пление новой темы по заданиям учебника; самостоятельное решение примеров с коллективной проверкой ответов; самостоятельное решение цепочки задач с коллективной проверкой; работа в парах (составление и решение задач по рисунку и схемам); рефлексия по разноуровневым карточкам со сверкой с образцом

Научиться распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развёрнутом) виде

Регулятивные: рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. 

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа

20.

Многоугольник

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):практическая работа (знакомство с понятием «многоугольник»); составление многоугольников с помощью счётных палочек; знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; закрепление новой темы по заданиям учебника; работа в парах (самостоятельное решение примеров)с взаимопроверкой; решение задач в группах с анализом полученных решений; рефлексия по электронному приложению к учебнику

Научиться различать, называть и изображать многоугольник на чертеже

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Познавательные: выделять формальную структуру задачи

Регулятивные: рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. 

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа

21

Умножение числа 3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный счёт по 3; коллективное составление таблицы умножения числа 3; решение задач на умножение с числом 3 с коллективной проверкой; самостоятельное решение примеров со сверкой с образцом; рефлексия по разноуровневым карточкам с самостоятельным выбором уровня

Научиться моделировать способы умножения числа 3, выполнять вычисления вида 2 * 󠄀󠄀, 3 * 󠄀󠄀 в пределах 20, решать задачи на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с учебной целью и оценивать его.

 Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

22

Умножение числа 3

23.

Умножение числа 3.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ и самостоятельное решение задач на умножение; самостоятельное составление и решение задачи на умножение со сверкой с образцом; работа в парах (самостоятельная замена числа суммой одинаковых слагаемых) с взаимопроверкой; дополнение условия и решение задач по вариантам с взаимопроверкой; самостоятельное решение примеров с проверкой ответов; проверочная работа с диагностикой результатов учителем

Научиться моделировать способы умножения числа 3, выполнять вычисления вида 2 * 󠄀󠄀, 3 * 󠄀󠄀 в пределах 20, решать задачи на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с учебной целью и оценивать его.

 Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа

24.

Куб

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ проверочной работы; изготовление куба из развертки; знакомство с элементами куба; самостоятельное решение примеров с проверкой ответов; коллективное решение составных задач на умножение чисел 2 и 3; работа в парах (сравнение именованных чисел); рефлексия по карточкам с самопроверкой

Научиться изготавливать модель куба с помощью готовой развёртки, составлять из кубиков разнообразные фигуры

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с учебной целью и оценивать его.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Самостоятельная работа

25.

Контрольная работа № 1.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понтий: написание контрольной работы, самопроверка

Научится использовать изученный материал при решении учебных задач

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Познавательные: анализировать условия и требования задачи

Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. 

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вычитывать все виды текстовой информации.

26

Анализ контрольной работы. Умножение числа 4

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ контрольной работы, счёт по 4, коллективное составление таблицы умножения числа 4; работа в парах (решение задач на умножение числа 4);  самосто-ятельное решение примеров с проверкой ответов; решение цепочки задач с коллективной проверкой; рефлексия по электронному приложению к учебнику, рефлексия по учебнику в парах

Научиться моделировать способы умножения числа 4, выполнять вычисления вида 2 * 󠄀󠄀, 3 * 󠄀󠄀, 4 *󠄀 󠄀󠄀 в пределах 20, решать задачи на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: выражать структуру задачи, самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и использоваться ими в ходе оценки и самооценки., рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. 

Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

27

Умножение числа 4

Самостоятельная работа

28

Множители. Произведение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; выполнение тренировочных заданий по учебнику; самостоятельное составление примеров на умножение по рисунку и вычисление произведения с проверкой; работа в парах (решение задач на умножение) с взаимооценкой; самостоятельное решение примеров с проверкой ответов; рефлексия по карточкам с самопроверкой по образцу

Научиться использовать математическую терминологию при чтении и записи действия умножения

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

Познавательные: анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщённые стратегии решения задачи

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог.

Самостоятельная работа

29

Множители. Произведение

30

Умножение числа 5

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: счёт по 5 до 20; составление таблицы умножения на 5 до 20; самостоятельное решение задач на умножение числа 5 с коллективной проверкой, работа в парах (решение цепочки задач), самостоятельное сравнение выражений с именованными числами с самопроверкой  по образцу; проверочная работа с ана-лизом результатов учителем, рефлексия по карточкам

Научиться моделировать способы умножения числа 5,выполнять вычисления вида 2 * □, 3 * □, 4 * □, 5 * □ в пределах 20, решать задачи на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5.

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: проводить анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

31

Умножение числа 5

Самостоятельная работа

32

Умножение числа 6

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление произведений по рисунку и их сра-внение, составление таблицы умножения числа 6,самостоятельное решение простых задач на умножение числа 6 со сверкой с образцом, решение примеров по цепочке с комментированием, работа в парах (сравнение выражений); самостоятельное решение задачи повышенной сложности с коллективным анализом хода решения задачи

Научиться моделировать способы умножения числа 6,выполнять вычисления вида 2 * □, 3 * □, 4 * □, 5 * □, 6 * 󠄀󠄀  в пределах 20, решать задачи на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5,6

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

Регулятивные: оценивать достигнутый результат. 

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач.

Самостоятельная работа

33

Умножение числа 6

34

Умножение чисел 0 и 1.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделирование умножения числа 1; подтверждение вывода по электронному приложению к учебнику; моделирование умножения числа 0; подтверждение вывода по электронному приложению к учебнику; закре-пление изученных приёмов вычисления по заданиям учебника; проверо-чная работа с диагностикой  результатов учитлем

Научиться использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде

Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат

 Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

35

Умножение чисел 7,8,9 и 10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ проверочной работы, составление примеров на умножение чисел 7,8,9 и 10 в пределах 20; самостоятельное решение простых задач на умножение с взаимопроверкой; коллективный анализ составной задачи на умножение с самостоятельным решением; работа в парах (решение примеров) с комментированием; рефлексия по разноуровневым заданиям с выбором уровня сложности

Научиться моделировать способы умножения чисел 7,8,9 и 10, выполнять вычисления вида 7 * □, 8 * □, 9 * □, 10 * □ в пределах 20, решать задачи на умножение с использованием таблицы умножения

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля

Познавательные: выделять формальную структуру задачи

Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа

36.

Контрольная работа №2.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка

Научится использовать изученный материал при решении учебных задач

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с учебной целью и оценивать его. 

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа

37

Анализ контрольной работы. Таблица умножения в пределах 20.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление таблицы умножения, закрепление таблицы умножения по заданиям учебника; коллективный анализ и самостоятельное решение составной задачи на умножение; самостоятельное решение на нахождение остатка с коллективной проверкой; самостоятельное решение примеров с коллективной проверкой ответов; самостоятельное решение простых задач на умножение со сверкой с образцом; рефлексия по карточкам с самопроверкой

Научиться выполнять умножение с использованием таблицы умножения

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы

Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

38

Таблица умножения в пределах 20.

39

Повторение и самоконтроль.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление примера по записи и вычисление произведения; выполнение работы по выбору уровня сложности из раздела «Материал для повторения и самоконтроля»

Научиться выполнять умножение с использованием таблицы умножения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. 

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Самостоятельная работа

40

Задачи на деление

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): практическая работа (деление тетрадей на равные части); знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; закрепление новой темы по заданиям учебника; решение примеров по цепочке; коллективное составление задач в одно и два действия; самостоятельное решение по вариантам с взаимопроверкой; самостоятельное решение задачи на нахождение остатка с коллективной проверко; рефлексия по карточкам с коллективной проверкой

Научиться моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления с помощью предметных действий, рисунков, схем

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. 

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Самостоятельная работа

41

Деление

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):  знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; закрепление новой темы по заданиям учебника; сравнение в группах выражений с именованными числами; самостоятельное решение круговых примеров с самопроверкой по образцу; коллективный анализ задачи, дополнение её данными и самостоятельное решение со сверкой с решением на доске; рефлексия по карточкам со сверкой с образцом

Научиться моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деление, составлять числовые выражения с использованием знака действия деления

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. 

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

42

Деление на 2.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение практических действий по делению числа на 2, составление таблицы деления на 2 с опорой на наглядность; решение задач на деление с опорой на рисунок; самостоятельное составление и решение задач по краткой записи с коллективным анализом сравнением задач; самостоятельное решение примеров с взаимопроверкой; решение задач повышенной сложности при помощи приёма «мозговой штурм»; рефлексия по электронному приложению к учебнику

Научиться моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

.

43

Деление на 2

Самостоятельная работа

44.

Пирамида

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):  знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; конструирование модели пирамиды по готовой развёртке; закрепление новой темы по заданиям учебника; соотнесение задачи и схемы и решение задачи; комментированное решение примеров на деление с помощью числового луча; рефлексия по карточкам с самопроверкой

Научиться конструировать модель пирамиды с помощью готовой развёртки, различать виды пирамид и её части

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

 Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач.

Самостоятельная работа

45

Деление на 3

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах (повторение таблицы на 3); выполнение практических упражнений на деление числа 3 по условию и на равные части; коллективное составление таблицы деления на 3 с опорой на наглядность; решение задач на деление с дорисовыванием схемы и выбором схемы; вычисление с помощью числового луча с комментированием; решение цепочки задач с коллективным анализом; работа в парах (решение круговых примеров); рефлексия по карточкам

Научиться моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

 Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого.

46

Деление на 3

47

Контрольная работа № 3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка

Научится использовать изученный материал при решении учебных задач

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графиче-ской или знаково-символи-ческой форме

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с учебной целью и оценивать его.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа

48

Анализ контрольной работы   Делимое.Делитель.Частное.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): анализ контрольной работы; знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; закрепление новой темы по заданиям учебника; коллективное решение задач на деление с составлением схематического рисунка; самостоятельное решение примеров с коллективной проверкой; рефлексия с самопроверкой и самооценкой

Научиться использовать математическую терминологию  при чтении и записи действия деления

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

Познавательные: выделять обобщённый смысл и формальную структуру задачи, самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. 

Коммуникативные: планировать общие способы работы, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Самостоятельная работа

49

Делимое. Делитель. Частное.

50

Деление на 4

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах (повторение таблицы умножения на 4);  практическое деление на 4 на равные части и по  содержанию; коллективное составление таблицы деления на 4; закрепление таблицы по заданиям учебника; коллективное сравнение выражений без вычислений; заполнение пропусков в таблице по цепочке; проверочная работа с диагностикой результатов учителем

Научиться моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

 Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач.

51

Деление на 4

Самостоятельная работа

52

Деление на 5 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): повторение таблицы умножения на 5;  практическое деление на 5 по  содержанию и на равные части; коллективное составление таблицы деления на 5; закрепление таблицы по заданиям учебника; коллективное решение задач на деление с составлением схематического рисунка;  самостоятельное решение примеров с коллективной проверкой; самостоятельное решение задачи повышенной сложности с коллективным анализом решения; рефлексия по карточкам с самопроверкой

Научиться моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развёрнутом) виде

Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат 

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Самостоятельная работа

53

Деление на 5

54

Порядок выполнения действий.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): знакомство с новой темой по эдектронному приложению к учебнику, коллективное выполнение тренировочных заданий по учебнику; коллективное решение примеров по цепочке с объяснением решения; самостоятельное решение простых задач с коллективной проверкой и сравнением задач; работа в парах (решение примеров с выполнением проверки к ним); самостоятельное сравнение именованных чисел со сверкой с образцом; рефлексия по карточкам с самопроверкой

Научиться устанавливать порядок действий и вычислять значение выражений

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

55

Порядок выполнения действий.

Самостоятельная работа

56

Деление на 6

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение таблицы умножения на 6; практическое деление на 6 на равные части и по содержанию; самостоятельное составление таблицы деления на 6; устное решение задач деления на 6; решение примеров по цепочке с комментированием; самостоятельное составление и решение задач по краткой записи с коллективным сравнением задач; проверочная работа с диагностикой результатов учителем

Научиться выполнять деление на 2, 3, 4, 5, 6 с числами в пределах 20, решеть примеры на деление с использованием таблицы деления

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способырешения задач; структурировать знания; заменять термины определениями

Регулятивные: рассуждать и делать выводы.

 Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Самостоятельная работа

57

Деление на 7, 8, 9,10

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  анализ проверочных работ; устное решение задач с объяснением выбора действия; работа в парах (решение примеров) с взаимопроверкой: самостоятельное решение примеров в два действия с самопроверкой по образцу; самостоятельное решение простых задач со сверкой с решением на доске; самостоятельная практическая работа по плану

Научиться выполнять деление с числами в пределах 20, решать задачи на деление чисел до 20

Формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию

58

Административная контрольная работа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка

Научиться использовать   изученный материал при решении учебных задач

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

 Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач

59

Анализ контрольной работы Повторение и самоконтроль

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение у доски и в тетрадях заданий, вызывающих затруднения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию,описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач

Самостоятельная работа

60

Счёт десятками

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): практическое образование десятков и счёт десятков; знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; самосто-ятельное сложение, вычитание и сравнение десятков; коллективный анализ и самостоятельное решение задач с самопроверкой по образцу; работа в парах (решение круговых примеров); решение задачи повышенной сложности; рефлексия по карточкам с самопроверкой

Научиться образовывать, складывать и вычитать десятки

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

Познавательные: выявлять особенности (качества,признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию,описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Регулятивные: оценивать достигнутый результат 

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач

Самостоятельная работа

61

Круглые числа.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): запись и называние круглых чисел; прямой и обратный счёт десятками; самостоятельное сложение и вычитание круглых чисел с коллективной проверкой; работа в парах (сравнение выражений); рефлексия по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу

Научиться образовывать круглые на основе принципа умножения на 10; сравнивать круглые числа, опираясь на порядок их следования при счёте

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля

Познавательные: строить логические цепи рассуждений

Регулятивные: рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат 

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

62

Круглые числа.

63

Образование чисел, которые больше 20

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; практическая работа со счётными палочками; закрепление новой темы по заданиям учебника; определение количества десятков и единиц в числе; самостоятельное решение задач со сверкой с решением на доске; рефлексия по разноуровневым карточкам со сверкой с образцом, восстановление отрезков натурального ряда чисел; сравнение двузначных чисел с опорой на числовой ряд; знакомство с абаком; запись двузначных чисел в абаке,счёт по 10 и 20 до 100

Научиться образовывать числа от 20 до 100; сравнивать числа, опираясь на порядок их следования при счёте, научиться читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания, формирование навыков работы по алгоритму

Познавательные: выделять формальную структуру задачи, выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

Регулятивные: рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

 Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач,вступать в диалог, участвовать в коллективном  обсуждении проблем.

Самостоятельная работа

64

Образование чисел, которые больше 20

Самостоятельная работа

65

Образование чисел, которые больше 20

66

Старинные меры длины.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): знакомство с новой темой по электронному приложению к учебнику; выполнение заданий учебника по измерению длин предметов старинными мерками; самостоятельное решение задач с коллективной проверкой;  работа в парах (выполнение вычислений) с взаимопровекой; коллективное составление задач по краткой записи, их сравнение и самостоятельное решение; рефлексия по карточкам

Научиться измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др.

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности, формированиеумения  самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания

Познавательные: строить логические цепи рассуждений

Регулятивные: выполнять учебные действия  в материализованной,громкоречевой и умственной форме Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции

67

Старинные меры длины.

Самостоятельная работа

68

Метр.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): практическое измерение длины класса сантиметрами и дециматрами; знакомство с новой единицей измерения  по электронному приложению к учебнику; закрепление новой темы по заданиями учебника; самостоятельное решение задачи на нахождение остатка с коллективной проверкой; самостоятельное решение примеров с взаимопроверкой; рефлексия по электронному приложению к учебнику, коллективный перевод и сравнение единиц длины; составление схематических рисунков для сравнения данных

Научиться выполнять измерение длин предметов в метрах, заменять крупные единицы мелкими и наоборот, научиться сравнивать данные с помощью схематического рисунка, выполнять измерение длин предметов в метрах.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, формирование умения контролировать процесс и результат деятельности

Познавательные: строить логические цепи рассуждений

Регулятивные: выполнять учебные действия  в материализованной,громкоречевой и умственной форме 

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции

Самостоятельная работа

69

Метр.

70

Метр.

71

Знакомство с диаграммами

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): знакомство с новой темой  по электронному приложению к учебнику; чтение диаграммы по учебнику; заполнение таблицы  по образцу по цепочке; работа в парах (сравнение именнованных чисел): самостоятельная  работа по заданиям учебника (решение примеров, решение задачи с дополнением условия) с самопроверкой  по образцу.

Научиться  понимать информацию, представленную  в виде диаграммы; находить нужную информацию, пользуясь диаграммой.

Формирование  умения контролировать  процесс  и результат деятельности.

Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные:  выводить следствия  из имеющихся  в условии задачи данных 

Коммуникативные: с помощью  вопросов добывать недостающую информацию

Самостоятельная работа

72

Знакомство с диаграммами

Самостоятельная работа

73

Умножение  круглых чисел

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): практическое  нахождение  произведения круглых чисел  с помощью  счетных палочек;  знакомство  с новой темой  по электронному  приложению  к учебнику; закрепление  новой темы  по заданиям учебника; самостоятельное  решение простых задач на умножение  с коллективной проверкой; самостоятельное восстановление  примеров  с коллективным  анализом  возможных  вариантов; рефлексия  по электронному приложению  к учебнику.

Научиться моделировать случаи умножения круглых чисел  в пределах  100  с помощью пучков счетных палочек, выполнять умножение круглых чисел  в пределах 100

Формирование навыков работы  по алгоритму

Регулятивные:

Оценивать достигнутый результат

Познавательные: Выделять формальную структуру задачи

 Коммуникативные:  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения  и выработке общей позиции.

74

Умножение  круглых чисел

75

Деление круглых чисел

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): практическое  нахождение результата деление круглых чисел с помощью счетных палочек; знакомство с новой темой  по электронному  приложению  к уче-бнику;  закрепление новой темы по заданиям учебника;  самостоятельное решение примеров с коллективной проверкой ответов; коллективное составление  и самостоятельное решение  задачи  по заданному решению; сравнение выражений  с именованными числами; решение задач  по выбору;  рефлексия по карточкам с самопроверкой

Научиться моделировать случаи деления круглых чисел  в пределах  100 с помощью пучков счетных палочек, выполнять деление круглых чисел  в пределах 100

Формирование  умения контролировать  процесс  и результат деятельности

Познавательные:

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач  необходимые знания.

Коммуникативные:

выполнять различные роли в группе, сотрудничать  а совместном решении задачи.

Регулятивные:

рассуждать  и делать  выводы, контролировать  и оценивать  свою работу  и ее результат.

Самостоятельная работа

76

Деление круглых чисел

Самостоятельная работа

77

Повторение  и самоконтроль

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного содер-жания:  коллективное  решение  примеров  с объяснением  способа  решения;  самостоятельное  решение примеров  с проверкой  ответов;   решение задач  с выбором  уровня сложности; практическая работа.

Научиться использовать изученный материал  при решении  учебных задач

Формирование навыков самостоятельной  работы  и самоконтроля

Познавательные: строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные:  проявлять готовность  к обсуждению разных точек зрения  и выроботке общей позиции.

Регулятивные: выполнять  учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

78

Контрольная работа №5

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка

Научиться использовать изученный материал при решении  учебных задач.

Формирование навыков самостоятельной работы  и самоконтроля

Коммуникативные:

оформлять свои мысли  в письменной речи  с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

79

Анализ ошибок  и коррекция знаний.  Повторение  и самоконтроль

Формирование  у учащихся способностей  к рефлексии  коррекционно- контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение у доски и в тетрадях заданий, вызвавших затруднения, с коллективным анализом; работа  над ошибками  в рабочей тетради (все невыполненные задания) с диагностикой выполнения  работы учителем

Научиться выявлять  проблемные  зоны  в изученной  теме  и проектировать способы  их восполнения.

Формирование  умения самостоятельно отбирать  для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли  в письменной речи с учетом учебных задач.

Регулятивные: понимать  причины своего неуспеха  и находить  способы  выхода  из этой ситуации; принимать познавательную  цель, сохранять ее при выполнении  учебных действий. Познавательные: выявлять особенности  (качества, признаки) разных объектов  в процессе  их рассматривания; восстанавливать  предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения  задачи  информации

Самостоятельная работа

80

Сложение  и вычитание  без перехода  через  десяток Устные и письменные приёмы вычислений вида: 35+2.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): практическое  нахождение суммы   с помощью счетных палочек; знакомство с новой темой  по электронному  приложению  к учебнику;  закрепление новой темы по заданиям учебника;  самостоятельное решение простых задач с   коллективной проверкой; работа в парах (сравнение выражений); рефлексия  по электронному  приложению  к учебнику.

Научиться моделировать способы  сложения  и вычитания  без перехода  через десяток  с помощью счетных  палочек  и числового  луча, выполнять сложение  и вычитание  в пределах 100 без перехода  через десяток.

Формирование умений самостоятельно отбирать  для  решения предметных учебных задач  необходимые  знания.

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки)разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную  в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением  только существенной  для решения  задачи информации.

Коммуникативные: оформлять свои  мысли  в письменной речи  с учетом  учебных  задач.

Регулятивные: понимать причины  своего неуспеха  и находить  способы  выхода  из этой ситуации;   принимать познавательную цель, сохранять ее  при выполнении  учебных действий.

Самостоятельная работа

81

Устные и письменные приёмы вычислений вида: 60+24.

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного содержания:  практическое  нахождение  суммы  двухзначных чисел с помощью  счетных палочек; знакомство с новой темой  по электронному  приложению  к учебнику;  закрепление новой темы по заданиям учебника;  самостоятельное решение простых задач с   коллективной проверкой; рефлексия по карточкам  с самопроверкой по образцу.

Научиться моделировать  способы сложения  и вычитания  без перехода  через десяток  с помощью  счетных палочек и числового луча, выполнять сложение  и вычитание  в пределах  100 без перехода  через десяток.

Формирование навыков  анализа, творческой  инициативности и активности.

Коммуникативные: оформлять свои  мысли  в письменной речи  с учетом  учебных  задач.

Регулятивные: составлять  план  и последовательность действий. Познавательные: выделять объекты  и процессы  с точки зрения  целого и частей.

82

Устные и письменные приёмы вычислений вида: 60+24.

83

Устные и письменные приёмы вычислений вида: 60+24.

Самостоятельная работа

84

Устные и письменные приёмы вычислений вида: 60+24.

Самостоятельная работа

85

Устные и письменные приёмы вычислений вида: 56-20,56-2

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного содержания:   практическое  нахождение  разности  с помощью счетных палочек; знакомство с новой темой  по электронному приложению  к учебнику. Закрепление новой темы  по заданиям учебника;  самостоятельное решение задач  со сверкой  с решением  на доске и образцом;  решение примеров  по вариантам  с взаимопроверкой:   работа в парах  (решение  задачи повышенной сложности) с коллективной проверкой; рефлексия  с самопроверкой  по образцу, самооценка.

Научиться моделировать  способы сложения  и вычитания  без перехода  через десяток  с помощью  счетных палочек и числового луча, выполнять сложение  и вычитание  в пределах  100 без перехода  через десяток.

Формирование навыков  анализа, творческой  инициативности и активности.

Познавательные: выделять объекты  и процессы  с точки зрения  целого  и частей.

Коммуникативные: оформлять свои  мысли  в письменной речи  с учетом  учебных  задач.

Регулятивные:  составлять  план и последовательность действий.

86

Устные и письменные приёмы вычислений вида: 56-20,56-2

87

Устные и письменные приёмы вычислений вида: 56-20,56-2

Самостоятельная работа

88

Устные и письменные приёмы вычислений вида: 23+15; 69-24

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного содер-жания: устная работа с ломаными линиями; работа в парах; решение  за-дач и их сравнение;  само-стоятельное разбиение  множества на части с анлизом  возможных  вариантов; рефлексия  по разноуровневым карточкам.

Научиться моделировать  способы сложения  и вычитания  без перехода  через десяток  с помощью  счетных палочек и числового луча, выполнять сложение  и вычитание  в пределах  100 без перехода  через десяток.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Коммуникативные:  работать  в группах, парах.

Регулятивные:  рассуждать  и делать  выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

 Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.

Самостоятельная работа

89

Сложение  и вычитание  с переходом через десяток. Устные и письменные приёмы вычислений вида: 26+4, 3+47.

Формирование  у учащихся  умений  построения  и реализации  новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):  практическое  нахождение суммы  с помощью счетных палочек; знакомство с новой темой  по электронному  приложению  к учебнику;  решение примеров  с комментированием по цепочке; исправление  ошибок  в записи примеров; чтение  и анализ диаграммы; сравнение задач  и их решение; рефлексия по электронному  приложению к учебнику.

Научиться моделировать  способы сложения  и вычитания  без перехода  через десяток  с помощью  счетных палочек и числового луча, выполнять сложение  и вычитание  в пределах  100 без перехода  через десяток.

Формирование  умения контролировать процесс и результатдеятельности.

Познавательные: самостоятельно отбирать для решения  предметных  учебных задач необходимые знания.

Коммуникативные:  выполнять  различные роли  в группе, сотрудничать  в совместном  решении задачи.

Регулятивные: рассуждать  и делать выводы, контролировать  и оценивать  свою  работу  и ее результат.

90

Сложение  и вычитание  с переходом через десяток. Устные и письменные приёмы вычислений вида: 26+4, 3+47.

91

Устные и письменные приёмы вычислений вида: 34+16, 12+48.

Формирование у учащихся способностей  к рефле-ксии коррекционно-кон-трольного типа и реализации коррекционной  нормы (фиксирования собственных затруднений  в деятельности): устное решение примеров; коллективное заполнение  пропусков  в таблице  по цепочке;  моделирование приема сложения  и вычитания с помощью счетных палочек; знакомство с приемом решения в столбик; знакомство с устным приемом вычитания;  решение задач  с коллективным анализом;  проверочная работа  с диагностикой результатов учителем.

 Научиться моде

лировать способы сложения   и вычитания  с переходом через десяток  с помощью  счетных палочек, выполнять сложение  и вычитание  с переходом через десяток  в пределах 100

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Познавательные: выполнять учебные задачи, неимеющие однозначного решения.

Коммуникативные: уважительно-относится к позиции другого.

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Самостоятельная работа

92

Скобки

Формирование у учащихся  умений  построения  и реализации  новых знаний  (понятий, способов действий и т.д.): знакомство со скобками в ходе решения проблемной ситуации; подтверждениие  вывода по эксплуатации; подтверждение вывода  по электронному  приложению  к учебнику; закрепление новой темы  по заданиям учебника;  коллективный анализ задач с недостающими данными и самостоятельное решение; работа в парах (сравнение  именованных чисел); рефлексия в парах с взаимопроверкой.

Научиться использовать при вычислении правила порядка выполнения действий  в выражениях со  скобками, планировать порядок действий.

Формирование учебно-познавательного интереса   к новому учебному материалу  и способам решения  новой задачи.

Познавательные:  выполнять задания творческого характера.

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Регулятивные:  оценивать достигнутый результат.

Самостоятельная работа

93

Скобки

94

Устные приемы вычислений вида 35-15, 30-4

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного содержания: моделирование приема  вычитания  с помощью счетных палочек; знакомство с приемом решения  в столбик; знакомство  с устным приемом вычисления;  решение примеров с комментированием; решение задач с предварительным коллективным анализом; сравнение   и вычисление  выражений  со скабками; самостоятельное решение задач  по учебнику со сверкой с образцом, самооценка

Научиться моделировать способы вычитания  с переходом через десяток с помощью счетных палочек, выполнять вычитание устно.

Формирование эмпатии  как понимания чувств других людей и сопереживание им.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: выполнять различные  роли в группе, сотрудничать  в совместном  решении задачи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать  познавательную цель и строить действия  в соответствие  с ней. 

95

Устные приемы вычислений вида 35-15, 30-

Самостоятельная работа

96

Числовые выражения

Формирование у учащихся  умений  построения  и реализации  новых знаний  (понятий, способов действий и т.д.): знакомство  с новой темой по электронному  приложению  к учебнику; чтение числовых выражений по учебнику; рефлексия  в парах с взаимооценкой.

Научиться читать числовые выражения со  скобками и без скобок, составлять  и записывать числовые выражения  по их текстовому  описанию

Формирование ориентации на понимание причин успеха  в учебной деятельности, в том  числе  на самоанализ и самоконтроль результата

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению  разных точек  зрения  и выработке общей позиции.

Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать  и оценивать свою работу и ее результат.

 Познавательные: выработать наиболее эффективные способы  решения проблемы.

Самостоятельная работа

97

Числовые выражения

98.

Контрольная работа №6

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка

 Научиться использовать изученный материал при решении  учебных задач.

Формирование навыков самостоятельной работы  и самоконтроля

Коммуникативные:

оформлять свои мысли  в письменной речи  с учетом учебных задач. 

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

99

Анализ контрольной работы Устные приемы вычислений вида 60-17, 38+14

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного содержания: моделирование приема  вычисления с помощью счетных палочек; знакомство с приемом решения  в столбик; знакомство  с устным приемом вычисления;  решение примеров с комментированием по цепочке; работа в парах;  самостоятельное решение задач  по учебнику со сверкой с образцом  на доске, решение задач повышенной сложности.

Научиться моделировать способы  вычисления  с переходом через десяток  с помощью счетных палочек, выполнять   вычисления  с переходом  через десяток  в пределах 100

Формирование желания осознавать  свои трудности  и стремиться к их преодалению, способности  к самооценке своих действий, поступков.

Коммуникативные:   проявлять готовность  к обсуждению  разных точек зрения и выработке общей позиции.

Регулятивные: выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме. 

Познавательные: строит логические цепи рассуждений.

Самостоятельная работа

100

Устные приемы вычислений вида 60-17, 38+14

Самостоятельная работа

101

.Повторение и самоконтроль

Формирование  у учащихся способностей   к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации  коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение у доски  и в тетрадях  заданий, вызвавших  затруднения,  с коллективным  анализом,  работа  над ошибками  в рабочей тетради (все невыполненные задания) с диагностикой выполнения работы  учителем.

Научиться выявлять проблемные  зоны  в изученной теме и проектировать способы  их восполнения.

Формирование умения самостоятельно отбирать  для решения предметных учебных задач  необходимые знания

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха  и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

 Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе  их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную  в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста , с выделением  только существенной для решения задачи информации.

102

Длина ломаной

Формирование у учащихся  умений  построения  и реализации  новых знаний  (понятий, способов действий и т.д.): знакомство  с новой темой по электронному  приложению  к учебнику; закрепление  новой темы  по заданиям учебника; самостоятельная  запись  и вычисление  числовых выражений  с коллективной  проверкой. Работа в парах (выбор решения  к задачам)

Научиться  находить длину ломаной линии.

Формирование  навыков самостоятельной  работы  и самоконтроля

Коммуникативные:  доносить свою позицию до других, владея приемами монологической  и диалогической речи.

Регулятивные: работа по плану, сверять действия с целью  и  при необходимости исправлять ошибки  с помощью учителя. 

Познавательные: ориентироваться  на разнообразие  способов  решения задач

103

Устные приемы вычисления вида32-5, 51-27

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного содержания: моделирование приема  вычисления с помощью счетных палочек; знакомство с приемом решения  в столбик; знакомство  с устным приемом вычисления;  решение примеров с комментированием по цепочке; работа в парах;  самостоятельное решение задач  по учебнику со сверкой с образцом  на доске, решение задач из вариантов записей с коллективной проверкой; рефлексия  по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу.

Научиться моделировать способы  вычисления  с переходом через десяток  с помощью счетных палочек, выполнять   вычисления  с переходом  через десяток  в пределах 100

Формирование навыков самостоятельной  работы  и самоконтроля.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли  в письменной речи  с учетом учебных задач.

 Регулятивные: выполнятьучебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Самостоятельная работа

104

Устные приемы вычисления вида32-5, 51-27

Самостоятельная работа

105

Устные приемы вычисления вида32-5, 51-27

106

Устные приемы вычисления вида32-5, 51-27

107

Взаимообратные задачи

Формирование у учащихся  умений  построения  и реализации  новых знаний  (понятий, способов действий и т.д.): знакомство  с новой темой по электронному  приложению  к учебнику; закрепление новой темы по заданиям учебника; самостоятельное решение выражений  со сверкой  ответов; сравнение выражений  с именованными  числами  по цепочке  с комментированием; коллективное устное решение задач; рефлексия  по карточками  с самопроверкой  по образцу.

Научиться составлять  и решать  задачи, обратные данной; сравнивать взаимообратные задачи и их решения

Формирование навыков самостоятельной  работы  и самоконтроля.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

 Регулятивные:  оценивать достигнутый результат

 Познавательные: самостоятельно предполагать, какая  информация  нужна  для решения  предметной учебной задачи.

Самостоятельная работа

108

Рисуем диаграммы

Формирование у учащихся  умений  построения  и реализации  новых знаний  (понятий, способов действий и т.д.): знакомство  с новой темой по электронному  приложению  к учебнику; коллективный анализ  задачи  и построение  диаграммы; устное решение  примеров  по цепочке; самостоятельный подбор недостающих данных  и решение  задачи  и задач, обратных данной; рефлексия  с взаимопроверкой

Научиться работать с информацией: находить данные, представлять  в виде диаграммы, обобщать  и интерпретировать информацию

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

Коммуникативные:  доносить свою позицию до  других, владея приемами монологической и диалогической  речи.

Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Познавательные: устанавливать  аналоги и причинно-следственные связи.

Самостоятельная работа

109

Прямой угол

Формирование у учащихся  умений  построения  и реализации  новых знаний  (понятий, способов действий и т.д.): практическое изготовление прямого угла; определение  прямого угла  с помощью  модели;  решение примеров  с комментированием по цепочке; самостоятельное решение  задачи с составлением обратных задач; самостоятельное  изображение ломаных  по заданию  с коллективным  анализом возможных вариантов; рефлексия  по учебнику с коллективной проверкой.

Научиться изготавливать  модель  прямого угла перегибанием листа  бумаги, находить прямые углы  на чертеже  с помощью чертежного треугольника

Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Коммуникативные: уважительное относиться к позиции другого

Регулятивные: оценивать достигнутый результат 

Познавательные: выдвигать  и обосновывать гипотезы

110

Прямоугольник. Квадрат

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного содержания: знакомство с новой темой  по электронному  приложению к учебнику; закрепление новой темы  по заданиям учебника;  коллективный анализ  и самостоятельное  решение задачи  на нахождение  суммы  длин  сторон  прямоугольника;  самостоятельное  выполнение вычислений  в столбик  со сверкой  ответов; самостоятельное  решение  задачи со сверкой  с решением  на доске; рефлексия по карточкам.

Научиться находить  в окружающей  обстановке  предметы прямоугольной формы  и квадратной формы, характеризовать свойства прямоугольника  и квадрата.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: устанавливать  и сравнивать  разные  точки  зрения, прежде  чем  принимать  решение  и делать  выбор.

Регулятивные: под руководством  учителя формулировать  познавательную  цель и строить действия  в соответствии с ней. 

Познавательные: выдвигать  и обосновывать  гипотезы

111

Прямоугольник. Квадрат

Самостоятельная работа

112

Периметр  многоугольника

Формирование у учащихся  умений  построения  и реализации  новых знаний  (понятий, способов действий и т.д.): знакомство  с новой темой по электронному  приложению  к учебнику; коллективное решение   задачи;  работа в парах (восстановление  знаков  в выражениях); Самостоятельное решение  задачи  со сверкой  с решением  на доске;  рефлексия по карточкам с самопроверкой по образцу

Научиться вычислять периметр прямоугольника, сравнивать  многоугольники  по значению их периметра

Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коммуникативные: уважительно относиться  к позиции другого.

Регулятивные: оценивать достигнутый  результат

 Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Самостоятельная работа

113

Периметр  многоугольника

114

Периметр  многоугольника

115

Периметр  многоугольника

Самостоятельная работа

116

Контрольная работа №7

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка

Научиться использовать изученный материал при решении  учебных задач.

Формирование навыков самостоятельной работы  и самоконтроля

Коммуникативные:

оформлять свои мысли  в письменной речи  с учетом учебных задач. 

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Самостоятельная работа

117

Анализ контрольной  работы. Переместительное  свойство умножения

Формирование у учащихся  умений  построения  и реализации  новых знаний  (понятий, способов действий и т.д.): практическая работа, подводящая  к выведению переместительного свойства: подтверждение  вывода по электронному  приложению к учебнику; закрепление новой темы по заданиям  учебника; самостоятельное  решение задачи со сверкой с решением на доске

Научиться сравнивать  произведения, полученные  с использованием переместительного свойства

Формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменном речи с учетом учебных задач

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено  и что еще  подлежит усвоению, осознавать качество  и уровень усвоения.

Познавательные: использовать знаковосимволические средства,  в том числе модели и схемы  для решения задач

118

Умножение на 0 и на 1

Формирование у учащихся деятельностных  способностей  и способностей   к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: выведение правила умножения на 1 и на 0 с помощью переместительного  свойства умножения;  закрепление новой темы по заданиям учебника; решение задач со сверкой с решением  на доске; самостоятельное решение задачи повышенной сложности с коллективным анализом возможных вариантов.

Научиться использовать правила умножения  на 1 и на 0 при вычислениях

Формирование желания осваивать новые  виды деятельности; участвовать  в творческом, созидательном  процессе

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Регулятивные: адекватно  воспринимать  предложения  и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 

Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том  числе модели  и схемы  для решения задач

119

Час. Минута

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного  содержания: знакомство с новой темой  по электронному  приложению   к учебнику; закрепление  новой темы  по  заданиям  учебника; самостоятельное  решение  задач  с коллективным  анализом  и сверкой  с решением  на доске;  рефлексия по заданиям учебника.

Научиться сравнивать  промежутки  времени, выраженные в часах  и минутах.

Формирование устойчивой мотивации  к обучению

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные  точки зрения, прежде  чем  принимать  решение  и делать выбор.

Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную  цель и строить  действия  в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать  и обосновывать гипотезы.

Самостоятельная работа

120

Час. Минута

Самостоятельная работа

121

Час. Минута

122

Административная контрольная работа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка

Научиться использовать изученный материал при решении  учебных задач.

Формирование навыков самостоятельной работы  и самоконтроля

Коммуникативные:

оформлять свои мысли  в письменной речи  с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

123

Анализ кон-трольной ра-боты. Задачи  на увеличение  и уменьшение  числа  в несколько раз

Формирование  у учащихся  умений построения  и реализации  новых  знаний  (понятий, способов действий и т.д.): знакомство с новой  темой  по электронному  приложению  к учебнику;  закрепление  новой  темы  по  заданиям  учебника; самостоятельное  решение  примеров; рефлексия  по карточкам  с самопроверкой  по образцу

Научиться моделировать  и решать задачи  на увеличение (уменьшение) числа в несколько  раз

Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: оформлять  свои мысли  в письменной  речи  с учетом  учебных  задач.

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Познавательные: выбирать основания  для сравнения, классификации объектов.

Самостоятельная работа

124

Задачи  на увеличение  и уменьшение  числа  в несколько раз

Самостоятельная работа

125

Задачи  на увеличение  и уменьшение  числа  в несколько раз

126

Задачи  на увеличение  и уменьшение  числа  в несколько раз

127

Повторение и самоконтроль

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей  к структурированию  и систематизации  изучаемого  предметного  содержания: самостоятельное  решение  задач  с коллективным  анализом  и сверкой  с решением  на доске;  рефлексия по карточкам  с самопроверкой.

Научиться решать задачи  на увеличение  (уменьшение) числа  в несколько раз

Формирование устойчивой  мотивации к обучению

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать  разные точки зрения, прежде  чем  принимать решение  и делать выбор.

Регулятивные: под руководством учителя формулировать  познавательную  цель и строить  действия  в соответствии  с ней. Познавательные: выдвигать  и обосновывать гипотезы

Самостоятельная работа

128

Повторение  и самоконтроль

Формирование  у учащихся способностей  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирования  собственных затруднений  в деятельности): выполнение  у доски  и в тетрадях  заданий, вызвавших затруднения  с коллективным  анализом;  работа  над ошибками  в рабочей тетради (все  невыполненные задания) с диагностикой  выполнения  работы учителем

Научиться выявлять  проблемные  зоны  в изученной теме  и проектировать способы их восполнения

Формирование умения самостоятельно отбирать  для  решения  предметных  учебных  задач  необходимые знания

Коммуникативные: оформлять свои мысли  в письменной речи  с учетом  учебных задач

Регулятивные: понимать  причины  своего неуспеха  и находить  способы  выхода  из этой  ситуации;  принимать познавательную  цель, сохранять ее при выполнении  учебных действий

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов  в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную  ситуацию, описанную в задаче, путем  переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только  существенной для решения задачи информации

Самостоятельная работа

129

Повторение  и самоконтроль

130

Повторение  и самоконтроль

131

Повторение  и самоконтроль

Самостоятельная работа

132

Повторение  и самоконтроль

Самостоятельная работа

133

Повторение  и самоконтроль

134

Повторение  и самоконтроль

135

Повторение  и самоконтроль

Самостоятельная работа

136

Повторение  и самоконтроль

Самостоятельная работа

№

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

1

Математика  (в 2-х частях)

2

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.

Просвещение

2017

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО учителей  

Протокол №______ от «____» _________20___г.

Председатель МО ________ /О.В.Терехова/

«ПРИНЯТО»

Педагогический совет

Протокол №_____ от

«____»______________20____г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ школы № 100

Лудкова О.А. ______________

Приказ №_______ от

«____»_______________20____г.

Виды контроля

Формы контроля

вводный

опрос

текущий

проверочная работа, опрос, индивидуальные разноуровневые задания, сообщение по теме урока

защита проекта, тестовые задания

тематический

проверочная работа, контрольная работа

итоговый

контрольная  работа

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов по авторской программе

Кол-во часов

по рабочей программе

1

Вселенная, время, календарь

13

15

2

Осень

17

17

3

Зима

14

15

4

Весна и лето

16

16

5

Повторение в конце учебного года

8

5

Итого

68

68

№  урока

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Форма обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Мы - союз народов России.

Многообразие народов России. Понятие «Российская федерация». Понятие «государственный язык». Роль русского языка в РФ. Работать в группе – находить и показывать на карте Российскую Федерацию называть некоторые народы РФ. Их традиции, строить монологические высказывания о роли русского языка в РФ.  Работать в паре, составлять рассказ о костюмах татар, даргинцев, русских и т.д. Оценивать свои достижения на уроке, коллективно проектировать домашнее задание.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; формирование положительно отношения к школе, учебной деятельности

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, учитывать разные умения в рамках учебного диалога. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать границы собственных знаний и умений, прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов.

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.

2

Мы - жители Вселенной.

Понятие «Вселенная», место в ней нашей планеты. Небесные тела. Солнце и Луна. Названия планет, работать в паре, составлять рассказ по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве, работать в группе называть планеты Солнечной системы

Формирование положительного отношения к школе, учебной деятельности, формирование интереса к изучению планеты, на которой мы живем, осознание значимости жизни на Земле и ее положение в солнечной системе.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из текста Коммуникативные: формировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму, оценивать правильность выполнения задания.

Знать в общем виде строение Вселенной, уметь называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе, узнавать небесные тела по их описанию, перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров

Самостоятельная работа

3

Наш космический корабль-Земля.

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Коллективно рассматривать и обсуждать фотографии, извлекать из них нужную информацию, самостоятельно выполнять рисунок Земли, называть стороны горизонта, отвечать на вопросы учебника. Оценивать свои достижения на уроке, коллективно проектировать домашнее задание.

Формирование положительного отношения к процессу познания, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, осознание необходимости бережного отношения к планете, на которой мы живем.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из текста Коммуникативные: формировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму, оценивать правильность выполнения задания.

По своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль. Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта. Ориентирование на местности. Компас, изучить его устройство и умение применять его, заполняя схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта

Самостоятельная работа

4

Наш космический корабль-Земля.

Самостоятельная работа

5

Время.

Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы — прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов, коллективно читать и обсуждать текст, находить на глобусе океаны и материки, обсуждать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. Оценивать свои достижения на уроке, коллективно проектировать домашнее задание.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность; осознание времени как единства прошлого, настоящего и будущего

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов. иллюстраций; фиксировать результаты практической работы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, участвовать в коллективном обсуждении проблем.Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения учебного задания

Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, уметь перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, знать устройство часов, уметь определять время по часам.

6

Сутки и неделя.

Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы — прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов. Выстраивают правильную последовательность месяцев года; объясняют смену дня и ночи; рисуют схему; называют дни недели, их последовательность; исследуют народное творчество, сказки, в которых даны ранние представления смены дня и ночи.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознания потребности выстраивать свое учебное и внеучебное время  в рамках одной недели

Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осмысленно читать. Искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. Регулятивные: выполнять самопроверку учебного задания, планировать свою деятельность в рамках учебной недели

Уметь давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; определять количество дней в неделе; называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Самостоятельная работа

7

Месяц и год..

Понятия «месяц», «год», високосный год».  Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснение. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце. Выстраивают правильную последовательность месяцев года; осваивают старинный способ определения количества дней в каждом месяце; устанавливают связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; моделируют смену лунных фаз в виде схемы-аппликации; отгадывают народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносят образы загадок с разными лунными фазами.  Выполняют задания поискового и творческого характера.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность. Доверие, внимательность

Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать, убеждать и уступать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Иметь представление о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, уметь давать научное объяснение изменению внешнего вида Луны в течение месяца, используя схему, уметь выстраивать правильную последовательность месяцев года.

Самостоятельная работа

8

Времена года.

Смена времен года. Причины смены времен года. Сезонные явления. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза: работать в группе, составлять памятку «Правила поведения», слушать рассказ экскурсовода, делиться своими наблюдениями, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Формирование интереса к познанию мира, положительного отношения к школе, учебной деятельности

Познавательные: ориентироваться в системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения результата, контролировать свое поведение.

Уметь объяснять смены времён года с помощью схемы, называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года, уметь перечислять времена года в правильной последовательности.

Самостоятельная работа

9

Погода.

Что такое погода. Ее составляющие: температура воздуха, облачность, осадки, ветер и др. Наблюдения за погодой. Прогноз погоды. Метеостанция. Народные приметы, предсказывающие прогноз погоды, работать в группе, формулировать определение слова «погода», составить рассказ на тему «Явления погоды», выполнять практическую работу «Термометр»

Понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

Познавательные: понимать и выполнять учебные задачи, объяснять смену времен года и явлений. Коммуникативные: формировать понятия высказывания в рамках учебного диалога, взаимодействовать в группе и приходить к общему решению. Регулятивные: выполнять взаимопроверку в паре.

Конструировать определение понятия «погода»; различать виды термометров и пользоваться каждым из них; измерять температуру; записывать показания термометра

10

Календарь- хранитель времени, страж памяти.

Что такое календарь. Виды календарей, умение ими пользоваться. Ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря; рассматривать и обсуждать календари разных типов, самостоятельно оформлять страничку календаря на тему «Мой день рождения»

Формирования положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в изменённых условиях, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, свои мысли. Регулятивные: выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря;

Самостоятельная работа

11

Праздники для всех.

Памятные даты в жизни семьи и Отечества. Коллективно формулировать определения и выражения: памятные даты в жизни семьи и Отечества. Уметь кратко характеризовать содержание общероссийских праздников современного российского календаря, составлять рассказ о праздниках в своём городе. Обсуждать вопрос «Для чего каждой стране необходимы праздники, которые сообща отмечают все ее граждане? Самостоятельно составлять рассказ на тему «Мой любимый праздник» оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры; понимать, что календарь - очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;

Познавательные: понимать познавательную задачу, читать, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, свои мысли. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, действовать по плану, оценивать свои достижения.

Уметь кратко характеризовать содержание общероссийских праздников современного российского календаря, составлять рассказ о праздниках в своём городе.

Самостоятельная работа

12

Народный календарь.

Понятие «народный календарь». Народные приметы. Что такое Дни-погодоуказатели? Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: понятие «народный календарь», народные приметы. Что такое Дни-погод указатели? Знать некоторые народные приметы на погоду своего края; определять, наблюдения за какими именно явлениями природы служат основой для народных примет на погоду; наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.

Понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества.

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, делать обобщения выводы. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре, приходить к общему решению.

егулятивные: выполнять задания в рамках учебного диалога, осуществлять взаимоконтроль.

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края; определять, наблюдения за какими именно явлениями природы служат основой для народных примет на погоду; наблюдать за поведением животных

Самостоятельная работа

13

Экологический календарь.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: понятия «экология», «экологический календарь», «экологические дни», коллективно читать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, участвовать по мере сил в охране природы, иметь представление об экологии, познакомиться с экологическим календарём как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.  Составлять фото рассказ об одном из экологических дней, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Личностные результаты: понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней.

Познавательные: понимать и выполнять учебные задачи, ориентироваться в своей системе знаний, произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную работу в паре(группе) Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу, планировать в сотрудничестве необходимые действия.

Участвовать по мере сил в охране природы, иметь представление об экологии, познакомиться с экологическим календарём как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.

14

Обобщение знаний по разделу: «Вселенная, время, календарь» Проверочная работа»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, работать в группе, находить нужную информацию по заданной теме, распределять роли и обязанности, представлять результат своей деятельности, составлять комментарий о работах одноклассников, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные результаты: Понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: выполнять задания в рамках учебного диалога, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Использовать приобретённые знания и умения при выполнении задания учебной темы

Самостоятельная работа

15

Осенняя прогулка (экскурсия) ОБЖ. Ориентиры на местно-сти. Опас-ные игры. Если ты потерялся.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: с точность выражать свои мысли, аргументировать, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.

Самостоятельная работа

16

Осенние месяцы.

Формирования у учащихся умений построений и реализации новых знаний. Находить ответы на вопросы викторины «Славная осень» Коллективно рассматривать и обсуждать картины И.И.Левитана «Золотая осень» А.А.Пластова «Первый снег» составлять рассказ по картинам, работать в паре., читать и обсуждать текст о художниках.  Перечислять старинные названия осенних месяцев. Взаимосвязь народных названий и изменений в природе. Народные приметы осенью. Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения, проектировать домашнее задание.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний, прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов

Научиться различать природные осенние явления

Самостоятельная работа

17

Осень в неживой природе.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работать в группе, разгадывать кроссворд «Золотая осень», по своим наблюдениям составлять рассказ «Погода осенью», работать в паре, читать текст, извлекать нужную информацию, составлять список осенних явлений в неживой природе. Сравнивать погоду ранней и поздней осенью. Работать в группе – обсуждать вопрос «В каком осеннем месяце больше всего туманов?» Оценивать свои достижения, проектировать домашнее задание.

Проявлять интерес к изучению темы; проявлять бережное отношение к природе.

Строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

Различать осенние природные явления; рассказывать о дне осеннего равноденствия, об осенних изменениях в неживой природе, о красоте осенней природы, используя выразительные средства родного языка. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка.

18

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Читать и обсуждать текст. Называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл благодарность природе. Соотносить текст и иллюстрации учебника. Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определять их главный нравственный смысл — благодарность природе;творчески проявлять благодарность природе в условиях современной жизни

Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Соотносить текст и иллюстрации учебника. Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определять их главный нравственный смысл — благодарность природе; творчески проявлять благодарность природе в условиях современной жизни

Самостоятельная работа

19

Звездное небо осенью.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: делиться впечатлениями от созерцания звездного неба, работать в группе- находить дополнительную информацию

Знакомство с понятием «созвездие». Созвездие с точки зрения древних и современных ученых.  Названия некоторых созвездий.На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки.

Воспринимать красоту звёздного неба, проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

Самостоятельная работа

20

Трава у нашего дома.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе, отгадывать загадки о травянистых растениях. Коллективно формулировать выражения «осеннее увядание трав», «увядание трав как одно из явлений осени». Составлять рассказ по своим наблюдениям: наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишная, подорожник и др.; их особенности, значение для человека. Работать с атласом –определителем – узнавать и называть изученные растения. Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке, коллективно проектировать домашнее задание.

Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.

Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.

Самостоятельная работа

21

Старинная женская работа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе- проводить исследование лоскутков ткани из разных природных материалов (шерсть, хлопок, лен), называть эти ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старину, работать в группе- обсуждать вопрос «Почему в старину для обработки льна женщины собирались вместе?» Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Знать о социально-нравственном значении совместной работы людей

Планировать последовательность и распределять операции по изготовлению игрушки в группе; сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов.

Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; уметь выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. дети стараются определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучить лоскуты ткани на ощупь и уметь    назвать известные ткани и описать словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая.

22

Деревья и кустарники осенью.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-отгадывать загадки о деревьях и кустарниках, рассматривать и обсуждать картину И.С. Остроухова «Золотая осень», делиться впечатлением от увиденного, составлять рассказ по картине. Составлять рассказ по теме «Хвойные деревья осенью», обсуждать текст «Разговор в лесу» формулировать правила экологической этики. Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Проявлять бережное отношение к окружающей природе.

Уметь контролировать, корректировать и оценивать свои учебные действия; сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью; уметь согласованно работать в паре.

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.

Самостоятельная работа

23

Чудесные цветники осенью.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе- разгадывать кроссворд «Цветы в клумбе». Рассматривать рисунки и фотографии извлекать нужную информацию работать в паре –определять растения школьного цветника, находить дополнительную информацию об одном из растений. Сочинять сказочную историю из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эти темы. Выполнять задания в рабочей тетради. Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Понимать, что выращивание цветов — большой труд на радость людям; оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника; проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.

Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе. Рассказывать о растениях осеннего цветника, пересказывать поверья и легенды о цветах.

Самостоятельная работа

24

Грибы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-отгадывать загадки о грибах, предложенные учителем, работать в паре, рассматривать схему строения гриба, читать и обсуждать текст, называть съедобные и несъедобные грибы с последующей коллективной проверкой, находить дополнительную информацию о грибах в энциклопедиях и других источниках информации. Составлять рассказ «Осторожно, опасный гриб» Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Осознавать необходимость бережного отношения к грибам, знать соответствующие правила экологической этики

Формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное суждение по теме урока. Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку.

Рассказывать о строении и пользе грибов, выделять сообщество грибов; определять съедобные и несъедобные грибы. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

Самостоятельная работа

25

Шестиногие и восьминогие.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работать в группе-составлять ответы на вопросы викторины, коллективно рассматривать и обсуждать рисунки извлекать из них нужную информацию, составлять рассказ-описание паука-крестовика, называть общий признак насекомых и пауков, составлять рассказ по рисунку о превращении бабочки-махаона и стрекозы.  Читать и обсуждать текст «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне» обсуждать вопрос «Если бы вдруг исчезли все пауки, что бы произошло в природе?» Находить дополнительную информацию о паука и насекомых из разных источников информации. Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Проявлять интерес к дальнейшему изучению темы, проявлять бережное отношение к животному миру.

Определять значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и обосновывать своё мнение; Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, Определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий.

По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Определять, чем отличаются насекомые от паукообразных, рассказывать об этапах развития насекомого; о перелётных и зимующих птицах, различать их.

26

Птичьи секреты.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-разгадывать кроссворд «Птицы». Формулировать определение выражения «перелетные птицы» и «зимующие птицы» работать в паре- читать и обсуждать текст, рассматривать и обсуждать картину А.С. Степанова «Журавли летят», находить дополнительную информацию в Интернете и энциклопедиях. Составлять рассказ об одной из птиц. Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Проявлять интерес к дальнейшему изучению темы, проявлять бережное отношение к животному миру.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий.

Определять причины, по которым птицы покидают родные края; рассказывать  о перелётных и зимующих птицах, различать их.

Самостоятельная работа

27

Как разные животные готовятся к зиме.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-обсуждать вопросы из рубрики учебника «Вспомним» Работать в паре –составлять рассказ на тему» Жизнь белки (зайца) осенью» Читать и обсуждать рассказ –загадку. Читать и обсуждать текс «Про дикого ежа и домашние неприятности», формулировать правила экологической этики. Находить дополнительную информацию о подготовке животных к зиме в Интернете и других источниках. Составлять рассказ об этом. Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Проявлять интерес к дальнейшему изучению темы, проявлять бережное отношение к животному миру.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу; уметь объяснять значение наблюдаемых изменений; уметь пользоваться речью для регуляции своего действия.

Рассказывать о подготовке к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. Узнавать изучаемых животных по описаниям. Приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

Самостоятельная работа

28

Невидимые нити в осеннем лесу.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-формулировать определение выражения «невидимые нити» читать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, работать в паре –приводить свои примеры экологических связей в осеннем лесу, работать в группе-читать и обсуждать текст «Большой старый дуб». Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Проявлять интерес к дальнейшему изучению темы, проявлять бережное отношение к животному миру.

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения. связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу, уметь приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

Самостоятельная работа

29

Осенний труд.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: работать в группе, обсуждать вопросы рубрики учебника «Вспомним», работать в паре, составлять рассказ по фотографиям на тему «Осенний труд» обсуждать вопрос «Как труд людей зависит от изменений в природе?». Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Рассказывать о деятельности людей в осеннее время, проявлять интерес к изучению темы; осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям.

Видеть особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение; адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению; обобщать итоги совместной работы.

Выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов. Показать уровень усвоения материала по данному разделу.

30

Обобщение знаний по разделу: «Осень» Проверочная работа»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, работать в группе, находить нужную информацию по заданной теме, распределять роли и обязанности, представлять результат своей деятельности, составлять комментарий о работах одноклассников, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные результаты: Понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: выполнять задания в рамках учебного диалога, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Использовать приобретённые знания и умения при выполнении задания учебной темы

Самостоятельная работа

31

Будь здоров! ОБЖ Опасные игры.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: работать в группе-составлять памятку «Правила здорового образа жизни осенью», использую текст учебника, составлять рассказ на тему «Моя любимая игра», называть игры, в которые можно играть погожей осенью и в ненастную погоду, объяснять правила игры народов Северного Кавказа, принимать участие в одной из игр. Обсуждать вопрос «Как народные игры помогают укреплять здоровье?». Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни; проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы, совместной игры. Объяснять правила народных игр.

Рассказывать о деятельности людей в осеннее время; Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Рассказывать о разнообразии народных игр в России.

Самостоятельная работа

32

Охрана природы осенью.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-составлять памятку «Правила охраны природы осенью» по рисункам, работать в группе-обсуждать вопрос  « С помощью каких мер можно охранять представителей Красной книги?»; называть растения и животных, которые внесены в Красную книгу России; работать в группе-находить дополнительную информацию о редких животных и растениях из Красной книги  в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ о них. Отвечать на итоговые вопросы учителя, оценивать свои результаты, проектировать домашнее задание.

Проявлять бережное отношение к природе, выполнять правила охраны природы при сборе её даров осенью.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью. Рассказывать о представителях Красной книги России. Перечислять правила охраны природы осенью, используя условные обозначения.

Самостоятельная работа

33

Зимние месяцы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.) при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела «Зима»; отгадывать загадки о зиме; называть зимнее месяцы, объяснять старинные названия зимних месяцев; работать в группе-рассматривать и обсуждать картины А.К. Саврасова «Дворик. Зима», И.И. Шишкина «Зима», составлять рассказ по картинам; работать в паре читать и обсуждать текст о художниках, работать в группе-записывать народные приметы народов своего края; оценивать свои достижения, коллективно проектировать домашнее задание.

Проявлять интерес к изучению темы; проявлять бережное отношение к природе, формулировать нравственное значение сказок для современной жизни.

Строить понятные для

партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Извлекать из текста учебника информацию. Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл.

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и со значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка.

34

Зима-время науки и сказок.

Самостоятельная работа

35

Зима в неживой природе.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-составлять рассказ об изменении погоды с наступлением зимы; работать в паре- рассматривать картину  Ф.А. Васильева «Оттепель», составлять рассказ по картине; коллективно читать и обсуждать стихотворение А.С. Пушкина; работать в группе-отгадывать загадки; рассматривать формы снежинок, формулировать определение  выражения «день зимнего солнцеворота»;  составлять рассказ на тему « Зимние забавы»  по рисункам учебника; в совместной деятельности оценивать свои достижения, коллективно проектировать домашнее задание.

Проявлять бережное отношение к природе, воспринимать красоту звёздного неба, проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе   и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу.

Различать зимние природные явления; рассказывать о зимних изменениях в неживой природе, о красоте зимней природы, используя выразительные средства родного языка. Иметь представление о Дне зимнего солнцестояния. Указывать созвездия Малая Медведица и Орион, Полярная звезда и Сириус на зимнем небе. Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медведица. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.

Самостоятельная работа

36

Звёздное небо зимой.

Самостоятельная работа

37

Зима в мире растений.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-отгадывать загадки о растениях, обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; самостоятельно читать текст, извлекать из текста информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой; работать в паре - распознавать деревья и кустарники по плодам и шишкам, силуэтам и другим признакам; работать в группе- обсуждать вопрос «Как растения зимой кормят животных?»;  в совместной деятельности оценивать свои достижения, коллективно проектировать домашнее задание

Проявлять бережное отношение к растениям, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения. По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой.

Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными.

38

Зимние праздники

Рождество и Новый год – главные зимние праздники. Понятие «рождественский вертеп». Различие между современным и православным календарем. Общее и различное в зимних праздниках на Западе и в России.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество.

Формулировать собственное высказывание, используя термины

Различать общее и особенное в зимних праздниках в России и на Западе, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Определять различие современного и православного календарей. Рассказывать об украшении рождественской ёлки.

Самостоятельная работа

39

Растения в домашней аптечке.

Лекарственные растения. Правила использования лекарственных растений.

Проявлять бережное отношение к растениям, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь. На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях.

По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью.

Самостоятельная работа

40

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-составлять ответы на вопросы викторины «Животные»  работать в паре- читать текст, извлекать из него необходимую информацию; находить изучаемых птиц на рисунках, называть зимующих птиц; работать в группе- обсуждать вопрос «Почему некоторые птицы зимуют вблизи человеческого жилья?»; составлять рассказ по своим наблюдениям на тему «Птицы зимой в нашем крае»; работать в группе- составлять рассказ об особенностях зимней жизни зверей, используя текст  и дополнительную литературу;  в совместной деятельности оценивать свои достижения, коллективно проектировать домашнее задание.

Проявлять бережное от ношение к животным и подкармливать их в зимний период, проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Формулировать собственное высказывание, используя термины

Рассказывать о способах

приспособления к зимним условиям зверей и птиц. Определять  образ  жизни и питания зимующих птиц и зверей, не впадающих в спячку.

Самостоятельная работа

41

Невидимые нити в зимнем лесу.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-формулировать определение выражения «невидимые нити»; работать в паре- составлять рассказ «С кем дружит ель?»  по схеме, называть примеры невидимых нитей в зимнем лесу; работать в группе-придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи; работать в группе-обсуждать вопрос «Как нарушилась бы жизнь зимнего леса, если бы вдруг исчезли все дубы, белки, клесты, волки и т.д.?»; в совместной деятельности оценивать свои достижения, коллективно проектировать домашнее задание

Проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период, проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи

Определять  невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу.

42

В феврале зима с весной встречается впервой.»

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-обсуждать вопрос рубрики учебника «Вспомним»; называть старинные названия февраля, работать в группе составлять рассказ-о праздновании Нового года по восточному календарю, о празднике белого месяца в Бурятии; работать в группе-находить дополнительную информацию о праздновании зимних праздников народов своего края в Интернете и энциклопедиях, составлять рассказ об этом; работать в группе-инсценировать обход домов в Масленицу по традициям своего края; в совместной деятельности отвечать на итоговые вопросы учителя, проектировать домашнее задание

Проявлять интерес к изучению темы, эмоционально ценностное отношение к зимне-весенним праздникам, а также к старинным обрядам и традициям народов России.

Адекватно взаимодействовать в коллективе и приходить к общему решению, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края.

Называть зимне-весенние праздники и традиции в культуре народов России и своего края, характеризовать их.

Самостоятельная работа

43

 Зимний труд.

Работа над ошибками. Зимний труд.

Проявлять бережное отношение к природе, уважение к труду других людей;

Пользоваться речью для регуляции своего действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Рассказывать о деятельности людей на селе и в городе в зимнее время, о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения.

Самостоятельная работа

44

Будь здоров! ОБЖ. Как вести себя на реке зимой

Правила сохранения и укрепления здоровья в зимний период.

Проявлять интерес к изучению темы, к закаливанию организма в зимний период.

Уметь контролировать собственное поведение; уметь формулировать правила здорового образа жизни; уметь адекватно взаимодействовать со сверстниками.

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

Самостоятельная работа

45

Зимняя прогулка (экскурсия)ОБЖ. Если ты потерялся.

46

Охрана природы зимой.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре; составлять памятку «Правила охраны природы зимой» по рисункам; работать в группе обсуждать вопрос «С помощью каких мер можно охранять представителей Красной книги?»; называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу Росси; работать в группе- находить дополнительную информацию о редких животных и растениях из Красной книги в Интернете, энциклопедиях и других источниках; составлять рассказ о них; работать в группе-читать и обсуждать текст «Белый сказочный дворец»; отвечать на итоговые вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке, коллективно проектировать домашнее задание

Проявлять бережное отношение к природе, формулировать соответствующие правила экологической этики. Проявлять  интерес к изучению темы.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой, перечислять их, используя условные обозначения. Рассказывать о представителях Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность  и результаты наблюдений в рабочей тетради.

Самостоятельная работа

47

Обобщение знаний по разделу «Зима» Проверочная работа.

Основные понятия раздела.

Проявлять интерес и творческое отношение к выполнению задания.

Ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Использовать  приобретённые знания и умения при выполнении задания учебной темы.

Самостоятельная работа

48

Весенние месяцы. Анализ проверочной работы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: по своим наблюдениям  составлять рассказ «Погода весной»  работать в паре- читать текст, извлекать из текста нужную информацию; работать в группе-рассматривать картину П.И. Петровичева «Ледоход на Волге», составлять рассказ по картине; принимать участие в старинной детской игре; работать в группе-обсуждать вопрос  «Почему снег раньше тает в городе, чем  за городом?»; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание

Проявлять бережное отношение к природе, интерес к изучению живой и неживой природы.

Уметь контролировать свои действия во время выполнения учебного задания; уметь делать умозаключения; уметь формулировать собственное мнение.

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей.

Самостоятельная работа

49

Весна в неживой природе.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: коллективно читать и обсуждать; называть традиции весенних праздников народов Приамурья; работать в группе -  находить дополнительную информацию о традициях  весенних праздников своего края в Интернете и энциклопедиях, составлять рассказ об этом, работать в группе-обсуждать вопрос  «Почему весенние праздники чествуют птиц»; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание

Проявлять безопасное поведение во время таяния льда на водоёмах и сосулек

Уметь выполнять задание в соответствии с целью; уметь устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе; уметь формулировать собственное мнение.

Знать причины потепления весной, дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления, продолжить работу по наблюдениям за погодой.

50

Весна-утро года.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; работать в паре-рассматривать, обсуждать и сравнивать расположения ковшей Большой и Малой Медведицы в разные сезоны; работать в группе-определять созвездия и их главные звезды; работать в группе-находить дополнительную информацию о созвездиях в Интернете и других источниках , составлять рассказ об этом; сочинять сказку на тему «Созвездия весеннего неба»; отвечать на итоговые вопросы;  оценивать свои достижения на уроке, коллективно проектировать домашнее задание

Проявлять бережное отношение к природе, формулировать соответствующие нормы экологической этики. Проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу; уметь сравнивать народные традиции встречи весны; уметь учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Рассказывать о старинных обрядах и традициях весенних праздников народов России.

Самостоятельная работа

51

Звёздное небо весной.

Понятие «раннецветущие» растения. Признаки весеннего пробуждения растений.

Воспринимать красоту звёздного неба, проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

Определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея и Лев. Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия. Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради.

Самостоятельная работа

52

Весеннее пробуждение растений.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре -рассматривать растения  весеннего цветника; работать в группе-находить дополнительную информацию о цветах и легендах о них в Интернете, энциклопедиях и других источниках информации, составлять рассказ об этом; работать в паре-определять растения школьного цветника, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки, распределяя роли между собой; в совместной деятельности отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать  домашнее задание.

Проявлять бережное отношение к раннецветущим растениям.

Уметь планировать и контролировать учебные действия; уметь формулировать нормы экологической этики; уметь формулировать собственное мнение. Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения. Выражать свои предпочтения в рисунке или на фотографии. Использовать различные источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении.

Знать о весенних изменениях в жизни растений, о разнообразии раннецветущих растений, об условиях, необходимых для их цветения.

Самостоятельная работа

53

Чудесные цветники весной.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе-отгадывать загадки о насекомых, предложенные учителем; работать в паре-рассматривать рисунки; называть насекомых; составлять рассказ «Польза насекомых»; работать в группе-рассматривать схему;  составлять рассказ о связях между комарами, птицами, рыбами и стрекозами; работать в группе- находить дополнительную информацию о насекомых в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; работать в группе обсуждать вопрос «Как поступить, если в комнату влетела оса, пчела или шмель?»; читать и обсуждать текст «Оса на носу и муха в доме»  их книги «Великан на поляне»; в совместной деятельности  отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание

Проявлять бережное отношение к природе. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника.

Уметь организовывать работу в паре; уметь различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов; уметь адекватно взаимодействовать в паре. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, рассказывать о раннецветущих травах, деревьях и кустарниках; о культурных растениях весеннего цветника; о весеннем пробуждении растений.

Знать названия культурных растений весенних цветников, уметь находить их в атласе-определи-теле, уметь различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.

54

Весна в мире насекомых.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе- обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; работать в паре-читать и обсуждать текст; работать в группе-обсуждать вопрос «Почему люди любят птиц?»; работать в паре-называть птицу,  осуществить взаимопроверку; принимать  участие в старинной  якутской игре «Тыытыгын»; работать в группе-разыгрывать сценки из весенней жизни зверей; самостоятельно выполнять задания

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых, наблюдать за насекомыми, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника и насекомом.

Уметь контролировать свои учебные действия; уметь формулировать правила экологической этики; уметь учитывать разные мнения

Рассказывать о весеннем пробуждении насекомых; о пользе насекомых.

Самостоятельная работа

55

Весна в мире птиц и зверей.

Связи между растениями и животными в окружающем мире.

Проявлять бережное отношение к природе. Проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города слушать весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией.

Рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Самостоятельная работа

56

Невидимые нити в весеннем лесу. "

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: работать в паре-читать и обсуждать текст; отгадывать загадки на тему  «Орудия труда», извлекать из них нужную информацию; работать в группе-обсуждать пословицы «Вешний день целый год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; составлять рассказ на тему «Весенние работы в городе и селе»; в совместной деятельности отвечать на итоговые вопросы;  оценивать свои достижения на уроке

Осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

Уметь планировать, контролировать, корректировать свои учебные действия; уметь делать выводы; уметь строить диалог в рамках учебного сотрудничества.

Связи между растениями и животными в окружающем мире. Приводить примеры взаимосвязей между растениями и животными в весеннем лесу.

Самостоятельная работа

57

Весенний труд.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективно читать и обсуждать текст  о праздновании Пасхи; работать в группе-рассматривать картину Н.А. Кошелева «Дети катающие пасхальные яйца», составлять рассказ  по картине;  рассматривать фотографии учебника извлекать из них нужную информацию; коллективно читать и обсуждать текст «Легенды и песни о березе»; работать в группе-находить похожие легенды о растениях своего края в Интернете, энциклопедиях и других источника, составлять рассказ об этом; в совместной деятельности отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроку коллективно проектировать домашнее задание

Проявлять уважение к труду.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу; уметь соотносить старинные и современные весенние работы; уметь формулировать собственное мнение.

Рассказывать о деятельности людей в весеннее время.

58

Старинные весенние праздники.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: работать в группе-обсуждать вопросы рубрики «Вспомним», составлять памятку «Правила здорового образа жизни весной»;  называть весенние игры, составлять рассказ на тему «Моя любимая игра»  объяснять правила марийской игры «Бой петухов», татарской игры «Бег по следу», принимать участие в одной из игр; обсуждать вопрос «Как народных игры помогают укреплять здоровье?»; в совместной деятельности  отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке, проектировать дифференцированное задание

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к народным праздникам.

Уметь выполнять задание в соответствии с целью; уметь сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов; уметь учитывать разные мнения.

Рассказывать о старинных обрядах и традициях весенних праздников народов России (Пост, Пасха, Троица), называть народные приметы в дни 6 мая и 15 мая. Объяснять название и значение этих дней в народном календаре.

Самостоятельная работа

59

Будь здоров! ОБЖ. Наводнения. Встречи с живо-тными.

Основные понятия разделов и тем.

Проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; Проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Уметь контролировать своё поведение; уметь формулировать правила здорового образа жизни; уметь адекватно взаимодействовать со сверстниками.

Формулировать и выполнять правила здорового образа жизни весной.

Самостоятельная работа

60

Охрана природы весной.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: работать в группе-составлять памятку « Правила охраны природы весной» по рисункам, формулировать определение выражения «искусственные гнездованья» , читать и обсуждать  текст  «Пожалейте березы» ;называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России в работать в паре- читать и обсуждать текст находит дополнительную информацию о редких животных и растениях из Красной книги  ы Интернете, энциклопедиях и других источниках информации; обсуждать вопрос  «С помощью каких мер можно охранять  представителей Красной книги?»; в совместной деятельности отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание

Самостоятельная работа

61

 Лето красное.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать народные названия  летних месяцев, работать в группе-рассматривать картины А.И. Куинджи «Березовая роща», И.И. Шишкина «Рожь» А.П. Ткачева и С.П. Ткачева «Июньская пора»; составлять рассказы по картинам; работать в паре-читать и обсуждать тексту; коллективно  формулировать определение выражений «день летнего солнцеворота» «день летнего солнцестояния» составлять рассказ об особенностях 22 июня и 25 июня, находить дополнительную информацию

Проявлять бережное отношение к природе.

Уметь ставить цель, планировать и контролировать ход выполнения задания; уметь формулировать правила экологической этики; уметь формулировать собственное мнение. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте.

Рассказывать об охране природы в весенний период; о представителях Красной книги России. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

62

Летние праздники и труд.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: работать в группе-обсуждать вопрос из рубрики «Вспомним»; коллективно читать и обсуждать текст; рассматривать рисунки орудий труда земледельца извлекать из них нужную информацию; работать в группе-отгадывать загадки об орудиях труда, составлять рассказ о празднике якутов-скотоводов в пору летнего солнцеворота, обсуждать пословицы «Конец началу руку подает», «Летний день год кормит» ; работать в паре-выполнять задания  с последующей коллективной проверкой; называть праздники августа, обсуждать вопрос «Почему у разных народов нашей страны встреча нового года выпадает на разные времена года?» ; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке, проектировать домашнее задание

Проявлять бережное отношение к природе.

Уметь выполнять задания в соответствии с целью; уметь сравнивать результаты наблюдений в разные времена года; уметь строить понятные для партнёра высказывания.

Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота. Сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и летнего солнцеворота и обосновывать своё мнение. Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев. Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине.

Самостоятельная работа

63

Обобщение знаний по разделу «Весна и лето»  Проверочная работа.

Основные понятия раздела.

Проявлять интерес и творческое отношение к выполнению задания.

Ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Использовать  приобретённые знания и умения при выполнении задания учебной темы.

Самостоятельная работа

64

Повторение. ОБЖ. Как не заблудиться в лесу.

Насекомые и змеи. Правила безопасного поведения в лесу. Первая помощь при укусах насекомых и змей. Ориентирование в лесу.

Проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период. Проявлять навыки благожелательного общения друг с другом. Формулировать и выполнять правила здорового образа жизни летом.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу; уметь соотносить летние праздники с видами работы; уметь учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.Уметь проявлять волевую саморегуляцию; уметь делать выводы; уметь учитывать разные мнения.

Формулировать и выполнять правила здорового образа жизни весной.

Самостоятельная работа

65

Повторение. ОБЖ Опасные встречи в лесу. Мы- следопыты.

66

Повторение и обобщение знаний.

Самостоятельная работа

67

Повторение и обобщение знаний.

Самостоятельная работа

68

Повторение и обобщение знаний.

Самостоятельная работа

№

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

1

Окружающий мир.  (1,2 части)

2

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

Просвещение

2017

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО учителей  

Протокол №______ от «____»_________20___г.

Председатель МО ________ /О.В.Терехова/

«ПРИНЯТО»

Педагогический совет

Протокол №_____ от

«____»______________20____г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ школы № 100

Лудкова О.А. ______________

Приказ №_______ от

«____»_______________20____г.

№ раздела

Содержание

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

Знания о физической культуре (теоретический раздел)

Физическая культура.

Из истории физической культуры.

Физические упражнения.

 Научится:

- ориентироваться в понятиях «физическая культура»; уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе,;

- раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой

Получит возможность научиться:

-характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

-планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, в т.ч. задачи урока;

- принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств, указанную учителем, в учебном процессе;

- принимать и учитывать выделенные учителем ориентиры в повторении ранее изученных движений и изучении нового материала.

Получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, учитывая свои физические возможности и психологические особенности;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, Интернета;

Получит возможность научиться:

 - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- использовать речь, для     регуляции своего действия и действия партнера;

- отстаивать свое мнение, формулируя собственную позицию.

Получит возможность научиться:

- учитывать в своих действиях позицию других людей и координировать деятельность, несмотря на различия во мнении;

- при столкновении интересов уметь обосновать собственную позицию, учитывая разные мнения.

Будут сформированы:

- основы гражданской  личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою Родину, народ, историю через знакомства с Олимпийскими играми, традициями;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям физкультурой, к школе;

- установка на здоровый образ жизни.

Получит возможность для формирования:

- понимания значения физической культуры в жизни человека.

2.

Способы физкультурной деятельности (теоретический раздел)

Самостоятельные занятия.

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.

Самостоятельные игры и развлечения.

Научится:

- отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Получит возможность научиться:

-вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,

-выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Регулятивные - научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия ее реализации;

Получит возможность научиться:

- самостоятельно осваивать новые упражнения по схеме, данной учителем

Познавательные - научится:

- строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений;    

- осуществлять синтез при составлении комплексов разминки или утренней зарядки, подбирая необходимые общеразвивающие упражнения;

- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.

Получит возможность научиться:

-       осознанно и произвольно строить сообщения в устной   и письменной форме, используя терминологию,     правила записи и названия общеразвивающих упражнений;

Коммуникативные - научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности;

Получит возможность научиться:           

-  учитывать в своих действиях позицию других людей и координировать деятельность, несмотря на различия во мнении;                                                        

- при столкновении интересов уметь обосновать собственную позицию, учитывая разные мнения;

-  оценивать технику выполнения упражнения.

Будут сформированы:

- способность к самооценки на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности;

- уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Получит возможность для формирования:

- представление о рациональной организации режима дня, самостоятельных физкультурных занятий;                                 - осознание элементов здоровья, готовности следовать в своих действиях и поступках нормам здоровьесберегающего поведения.

№ раздела

Наименование разделов

Содержание программы

Основные виды деятельности учащегося

1

Лёгкая атлетика

Что такое физическая культура, как и когда она  возникла. Правила предупреждения травматизма во время занятий: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие. Ходьба, бег, прыжки. Как правильно ходить и бегать.

Определяет  и кратко характеризовать  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Выявляет различие в основных способах передвижения человека.        

Определяет ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Определяет состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Описывает технику беговых упражнений, прыжковых упражнений.

2

Подвижные игры с элементами баскетбола

Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность. Измерение пульса до и после занятий.

Излагает правила и условия проведения подвижных игр. Осваивает двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействует в парах  при выполнении технических действий в подвижных играх.

3

Гимнастика

Выполнение команд. Повороты направо, налево, кругом. Построение в шеренгу, колонну. Правила предупреждения травматизма во время занятий. Физические упражнения для утренней гимнастики. Физические упражнения для физкультминуток. Закаливание. Осанка человека. Физические упражнений для профилактики  нарушений осанки. Стопа человека. Физические упражнений для профилактики  нарушений плоскостопия Физические упражнений для профилактики  нарушений зрения.. Режим дня. Личная гигиена. Правильное питание.

Различает и выполняет строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!»,

«Стой! ». Знает правила предупреждения травматизма во время занятий. Знает физические упражнения.

4

Подвижные игры.  

Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность. Броски в цель (кольцо, щит, мишень).

Излагает правила и условия проведения подвижных игр. Выполняет броски в цель.

5

Лыжная подготовка

Строевые команды.  Правила предупреждения травматизма во время занятий. Требования к одежде и обуви.

Знает виды спорта представленные на зимних Олимпийских, паралимпийских играх. Умеет оказывать первую помощь при обморожении. Знает строевые команды, выполняет их.

6

Подвижные игры с элементами баскетбола

Элементы баскетбола. Скелет и мышцы человека.

Знает элементы баскетбола. Выполняет повороты, броски в цель.

7

Лёгкая атлетика

Ходьба, бег, прыжки. Как правильно ходить и бегать.

Описывает технику беговых упражнений, прыжковых упражнений.

№ урока

Наименование раздела и

кол-во часов

Тема урока

Форма обучения

Легкая атлетика

Ходьба и бег

Что такое физическая культура, как и когда, возникла.

Самостоятельное изучение

Как появились упражнения с мячом.

Самостоятельное изучение

Режим дня.

Самостоятельное изучение

Как правильно ходить и бегать.

Как зародились Олимпийские игры.

Самостоятельное изучение

Строевые команды. Упражнения на месте.

Самостоятельное изучение

Правила соревнований в беге. Режим дня.

Самостоятельное изучение

 Упражнения с мячом

Подвижные игры для освоения спортивных игр.

Самостоятельное изучение

Упражнения с малым мячом из положения стоя.

Упражнения с малым мячом из положения сидя.

Упражнения с малым мячом из положения стоя.

Самостоятельное изучение

Прыжки

Прыжки. Виды прыжков.

Самостоятельное изучение

Прыжки. Техника выполнения

Какие бывают прыжковые упражнения.

Самостоятельное изучение

Современные Олимпийские игры.

Самостоятельное изучение

Подвижные игры с элементами баскетбола

Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность. Броски в цель (кольцо, щит, мишень).

Самостоятельное изучение

Ловля и передача мяча от груди. Игра: «Попади в обруч».

Самостоятельное изучение

Игра: «Меткий стрелок».

Самостоятельное изучение

Игра: «Угадай фигуру»

Игра: « Запрещенное движение»

Самостоятельное изучение

Игра « Точный бросок»

Самостоятельное изучение

Что такое «эстафета»

Самостоятельное изучение

Броски мяча в кольцо

Самостоятельное изучение

Частота сердечных сокращений.  

Самостоятельное изучение

Подвижные игры. Подведение итогов.

Строевые упражнения

Физические упражнения

 Такие разные команды. «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Разойдись!», «Вольно!».

Самостоятельное изучение

Основные команды. Понятия шеренга, колонна.

Самостоятельное изучение

Закаливание. Что такое закаливание. Как закалить свой организм.

Самостоятельное изучение

Что такое физические упражнения.

Самостоятельное изучение

Чем отличаются физические упражнения от естественных движений и передвижений.

Самостоятельное изучение

Упражнения со скакалкой.

Самостоятельное изучение

Разучивание физминуток.

Самостоятельное изучение

Составление комплекса утренней зарядки № 1

Осанка человека. Физические упражнения для профилактики нарушения осанки.

Самостоятельное изучение

Стопа человека. Физические упражнения для профилактики плоскостопия.  

Самостоятельное изучение

Физическое развитие и физические качества человека

Что такое «физическое развитие»

Самостоятельное изучение

 Что такое «физические качества»

Самостоятельное изучение

Режим дня. Правильное питание.

Самостоятельное изучение

Личная гигиена.

Самостоятельное изучение

Сила. Упражнения для развития силы

Самостоятельное изучение

Быстрота. Упражнения для развития быстроты из положения стоя.

Упражнения для развития быстроты из положения сидя.

Самостоятельное изучение

Физические упражнения для профилактики нарушений зрения.

Самостоятельное изучение

Упражнения для развития выносливости.

Самостоятельное изучение

Гибкость. Упражнения для развития гибкости

Самостоятельное изучение

Равновесие. Упражнения для развития равновесия.

Самостоятельное изучение

Подвижные игры для развития равновесия.

Самостоятельное изучение

Подвижные игры для развития равновесия.

Самостоятельное изучение

Составление комплекса утренней зарядки №2

Игры и занятия в зимнее время года  

Как правильно одеваться для зимних прогулок.

Самостоятельное изучение

Катание с гор на санках.

Самостоятельное изучение

Одежда лыжника.

Самостоятельное изучение

Ходьба на лыжах. Передвижение на лыжах двухшажным попеременным ходом.

Самостоятельное изучение

Спуск с гор в основной стойке.

Самостоятельное изучение

Температурные ограничения при занятиях лыжами

Торможение «плугом». Подъём «лесенкой».

Самостоятельное изучение

Лыжники Санкт-Петербурга

Самостоятельное изучение

Зимние Олимпийские игры.

Самостоятельное изучение

Виды спорта представленные на зимних Олимпийских играх.

Самостоятельное изучение

Российские лыжники-олимпийцы

Самостоятельное изучение

Первые паралимпийские зимние игры.

Виды представленные на паралимпийских играх.

Самостоятельное изучение

Виды представленные на паралимпийских играх.

Самостоятельное изучение

Российские лыжники паралимпийцы

Самостоятельное изучение

Стойка лыжника

Самостоятельное изучение

Первая медицинская помощь при обморожении

Самостоятельное изучение

Органы дыхания

Самостоятельное изучение

Значение лыжного спорта в жизни человека

Самостоятельное изучение

 Прогулка на свежем воздухе (без лыж). Подведение итогов.

Подвижные игры. Элементы баскетбола

Техника безопасности на баскетболе.

Стойка баскетболиста

Самостоятельное изучение

Стойка баскетболиста

Самостоятельное изучение