КТП для 2 класса
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 2 класс)
Календарно-тематическое планирование составлено по УМК "Школа России"в соответствии с ФГОС НОО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_2_kl.docx | 30.2 КБ |
| lit._cht._2_kl.docx | 58.6 КБ |
| matem_2_kl.docx | 51.27 КБ |
| muzyka2kl.docx | 28.67 КБ |
| okr_mir_2_kl.docx | 40.15 КБ |
| rus._yaz._2_kl.docx | 55.95 КБ |
| tehnologiya_2_kl.docx | 36.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Костровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета МБОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа» протокол №1 от августа 2019 г.
| УТВЕРЖДЕНО приказом №1- от .08. 2019г. Директор МБОУ "Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области _______________ М. П. Мешкова
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета «Изобразительное искусство»
для учащихся 2 класса
(базовый уровень)
Предметная область: искусство
Учитель: Коростелева Галина Васильевна
высшей квалификационной категории
2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка
Материалы учебно-методического комплекта
Для учителя:
№п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Анащенкова С.В. | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | Неменская Л.А, Неменский Б.М | Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 2 класс | 2016 | Москва «Просвещение» |
3 | Горяева Н.А, Неменская Л.А., Питерских А.С | Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ под редакцией Б.М. Неменского | 2018 | Москва «Просвещение» |
4 | Б. М. Неменский | Изобразительное искусство, 2 класс. Электронное приложение к учебнику Б. М. Неменского | 2014 | Москва «Просвещение» |
Для учащихся:
№п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Горяева Н.А, Неменская Л.А., Питерских А.С | Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ под редакцией Б.М. Неменского | 2018 | Москва «Просвещение» |
2 | Б. М. Неменский | Изобразительное искусство, 2 класс. Электронное приложение к учебнику Б. М. Неменского | 2014 | Москва «Просвещение» |
Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
«2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
Календарно-тематическое планирование (34 ч)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Д\З | Дата | ||||||
План | Факт | |||||||||
Чем и как работают художники (9ч) | ||||||||||
1 | Три основные краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна. | 1 | Стр. 22-23 | |||||||
2 | Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная стихия. | 1 | Принести восковые мелки |
| ||||||
3 | Выразительные возможности восковых мелков. Букет осени. | 1 | Принести наждачную бумагу |
| ||||||
4 | Выразительные возможности восковых мелков. Золотая рыбка. | 1 | Принести листья, цветы разные |
| ||||||
5 | Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних листьев (по замыслу ученика) | 1 | Принести тушь, перо, палочки, зубочистки |
| ||||||
6 | Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица. | 1 | Стр. |
| ||||||
7 | Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес. | 1 | Принести пластилин |
| ||||||
8 | Выразительность материалов для работы в объеме. Пингвинчик на льдине. | 1 | Принести ткань,фантики, фольгу, нитки, пуговицы, вырезки из журналов |
| ||||||
9. | Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью неожиданных материалов. | 1 | Наблюдать за состоянием природы. | |||||||
Реальность и фантазия (7ч) | ||||||||||
10 | Изображение и реальность. Павлин. | 1 | Стр.61. |
| ||||||
11 | Изображение и фантазия. Сказочная птица. | 1 | Подобрать стихи о зиме. |
| ||||||
12 | Украшение и реальность. Паутинка. Узор на стекле. | 1 | Рассмотреть иллюстрации стр. 70-73 |
| ||||||
13 | Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан. | 1 | Принести салфетки. |
| ||||||
14 | Постройка и реальность. Подводный мир. | 1 | Принести упаковки, коробки разных размеров |
| ||||||
15 | Постройка и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект) | 1 | Стр. 76. |
| ||||||
16 | Постройка и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект) | 1 | Стр. 77. | |||||||
О чем говорит искусство? (9ч) | ||||||||||
17 | Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море. | 1 | Стр.88-91 Принести поролоновую губку. |
| ||||||
18 | Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных. | 1 | Изображения сказочных героев |
| ||||||
19-20 | Образ человека и его характер (женский образ) | 1 | Стр.100-103; пластилин |
| ||||||
21 | Образ человека и его характер (в объеме мужской образ) | 1 | Подобрать слова, характеризующие богатырей |
| ||||||
22 | Выражение характера человека через украшение. | 1 | Стр.111-113 |
| ||||||
23 | Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор. | 1 | Стр.116-117 |
| ||||||
24-25 | Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев. | 1 | Стр. 118-119; Принести изображения домиков сказочных героев |
| ||||||
Как говорит искусство? (9ч) | ||||||||||
26 | Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Чудо-коврик. | 1 | Принести губку |
| ||||||
27 | Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета. | 1 | Стр.128-131 |
| ||||||
28 | Пятно как средство выражения. Силуэт. |
| ||||||||
29 | Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри. | 1 | Стр 132-135 | |||||||
30 | Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна. | 1 |
| |||||||
31 | Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево. | 1 | Подобрать стихи о весне |
| ||||||
32-33 | Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Весна идет. | 1 |
| |||||||
34 | В музее у весеннего художника. | 1 |
| |||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Костровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета МБОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа» Протокол №1 от августа 2019 г | УТВЕРЖДЕНО приказом №1- от .08.2019 г Директор МБОУ "Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области _______________ М.П.Мешкова |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета «Литературное чтение»
для учащихся 2 класса
(базовый уровень)
Предметная область: русский язык и литературное чтение
Учитель: Коростелева Галина Васильевна
высшей квалификационной категории
2019 - 2020 учебный год
Пояснительная записка
Материалы учебно-методического комплекта
Для учителя:
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В | Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2 (+CD) | 2018 | Москва «Просвещение» |
2 | М. В. Бойкина Л. А. Виноградская | Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс | 2015 | Москва «Просвещение» |
3 | С. В. Кутявина | Поурочные разработки по литературному чтению. | 2015 | Москва «ВАКО» |
Для учащихся:
1 | / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В | Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2 (+CD) | 2018 | Москва «Просвещение» |
Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Обучение грамоте» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированностинавыка чтения первоклассника:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста); индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом.
Календарно-тематическое планирование (136 ч)
№п\п | Тема урока | Кол-во часов |
Д\З | Дата проведения | ||||||
план | факт | |||||||||
1 | Самое великое чудо на свете. Р. С. Сеф «Читателю» | 1 | Выучить стихотворение | |||||||
Устное народное творчество (12 часов). | ||||||||||
2 | Русские народные песни. Вводная диагностическая работа | 1 | Выучить песню (по выбору) | |||||||
3 | Потешки и прибаутки, считалки и небылицы | 1 | Стр. 20-23, выраз. читать | |||||||
4 | Загадки, пословицы и поговорки | 1 | Стр. 24-25, читать | |||||||
5 | Сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идет» | 1 | Стр. 30-31, наизусть | |||||||
6 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Пересказ сказки | |||||||
7 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | 1 | Стр. 38, зад.6-7 | |||||||
8 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения | 1 | Стр. 39-40, выраз. читать | |||||||
9 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | Выраз. Читать, иллюстрация к сказке | |||||||
10 | Русская народная сказка «Каша из топора» | 1 | Чтение по ролям | |||||||
11 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Знакомство с волшебной сказкой. Победа добра над злом. | 1 | Безошибочное чтение сказки | |||||||
12 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Деление сказки на смысловые части. | 1 | Пересказ сказки, рисунок к сказке. | |||||||
13 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1. | 1 | Тест №1 | |||||||
Люблю природу русскую! Осень (7 часов) | ||||||||||
14 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. | 1 | Составить рассказ на тему «Почему я люблю осень» | |||||||
15 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»К. Бальмонт «Поспевает брусника…». А. Плещеев «Осень наступила…» | 1 | Выучить понравившееся стихотворение | |||||||
16 | А. Фет «Ласточки пропали…». А. Толстой «Осень». | 1 | Стр. 71, наизусть | |||||||
17 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | 1 | Стр. 72-75, выраз. читать | |||||||
18 | В. Д. Берестов «Хитрые грибы». | 1 | Стр.76, выраз. Читать, нарисовать грибы | |||||||
19 | М. М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | Повторить раздел | |||||||
20 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1. | 1 | Читать сказки | |||||||
Русские писатели (15 часов) | ||||||||||
21 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | 1 | Выучить наизусть отрывок | |||||||
22 | Стихи А. С. Пушкина | 1 | Выучить наизусть (по выбору) | |||||||
23 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Народная мораль в сказке. | 1 | Дочитать сказку | |||||||
24 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеры героев сказки. | 1 | Перечитать сказку | |||||||
25 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнительный анализ народных и авторских сказок. | 1 | Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку | |||||||
26 | А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. | 1 | Выучить понравившийся отрывок из сказки. | |||||||
27 | И. А. Крылов. «Лебедь, рак и щука». Мораль басни. | 1 | Выраз. чтение басни. | |||||||
28 | И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». Мораль басни. | 1 | Выраз. чит., наизусть (по желанию) | |||||||
29 | Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | Составить рассказ о своей семье. | |||||||
30 | Л. Н. Толстой «Филипок». Знакомство с произведением. | 1 | Перечитать текст | |||||||
31 | Л. Н. Толстой «Филипок». Поучительный характер произведения. | 1 | Стр. 123, вопрос8. | |||||||
32 | Л. Н. Толстой «Правда всего дороже» | 1 | Подготовить рассказ о своем любимце | |||||||
33 | Л. Н. Толстой «Котенок». Характеристика героев. | 1 | Пересказ по плану | |||||||
34 | Разноцветные странички. Проверка техники чтения. | 1 | Повторить раздел | |||||||
35 | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа №1. | 1 | Стр.124, зад.9 | |||||||
О братьях наших меньших (10 часов) | ||||||||||
36 | Н. И. Сладков «Они и мы». А. А. Шибаев «Кто кем становится?». | 1 | Сочинить стих. о животном | |||||||
37 | Б. Заходер «Плачет киска…». И. Пивоварова «Жила-была собака…» | 1 | Выраз. чтение стихотворений. | |||||||
38 | В. Берестов «Кошкин щенок» | 1 | Составить вымышленный рассказ | |||||||
39 | М. М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Пересказ текста от имени ребят | |||||||
40 | Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Подготовить рассказ о еже. | |||||||
41 | Б. С. Житков «Храбрый утенок» | 1 | Стр.141, зад. 4 | |||||||
42 | В. В. Бианки «Музыкант» | 1 | Пересказ текста, стр.145, зад.7 | |||||||
43 | В. В. Бианки «Сова» | 1 | Составить рассказ по рисункам на стр.151 | |||||||
44 | Разноцветные странички. | 1 | Повторить раздел | |||||||
45 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. | Задание на стр. 151. | ||||||||
Из детских журналов (9 часов) | ||||||||||
46 | Знакомство с детскими журналами | 1 | Подготовить интересный материал из любимого журнала | |||||||
47 | Д. Хармс «Игра» | 1 | Найти стихи Д. Хармса, читать их. | |||||||
48 | Д. Хармс «Вы знаете?..» | 1 | Выраз. читать | |||||||
49 | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» | 1 | Выраз. читать | |||||||
50 | Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | Выраз. читать | |||||||
51 | Ю. Д. Владимиров «Чудаки» | 1 | Выраз. читать | |||||||
52 | А. И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» | 1 | Выраз. читать | |||||||
53 | Д. Хармс «Веселый старичок» | 1 | Выраз. читать | |||||||
54 | Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест №2. | 1 | Найти спрятавшиеся слова в стих. «Очень-очень вкусный пирог» | |||||||
Люблю природу русскую! Зима (10 часов) | ||||||||||
55 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | 1 | Народные приметы о зиме. | |||||||
56 | И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Д. Бальмонт «Светло-пушистая…» | 1 | Стр. 190-191, выраз. читать | |||||||
57 | Я. Л. Аким «Утром кот принес на лапах…» Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | Стр. 194, выраз. читать | |||||||
58 | С. А. Есенин «Поет зима, аукает…», «Береза». | 1 | Стр. 196-197, наизусть | |||||||
59 | Русская народная сказка «Два Мороза» | 1 | Читать сказку, стр.202, зад.5 | |||||||
60 | С. В. Михалков «Новогодняя быль» | 1 | Пересказ сказки о лица Елочки | |||||||
61 | А. Л. Барто «Дело было в январе…», С. Д. Дрожжин «Улицей гуляет…» | 1 | Выраз. читать | |||||||
62 | Разноцветные страницы | 1 | Повт. раздел | |||||||
63 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа № 3. | 1 | Иллюстрация к любому произведению | |||||||
64 | Игра «Поле чудес». Проверка техники чтения. | 1 | Читать любимые произведения | |||||||
Писатели - детям (21 час) | ||||||||||
65 | Писатели - детям | 1 | Рассказ об авторе | |||||||
66 | К. И. Чуковский «Путаница» | 1 | Выучить отрывок | |||||||
67 | К. И. Чуковский «Радость» | 1 | Выучить стихотворение (по желанию) | |||||||
68 | К. И. Чуковский «Федорино горе». Шутливое искажение действительности. | 1 | Дочитать сказку | |||||||
69 | К. И. Чуковский «Федорино горе». Сравнение народной и авторской сказки.. | 1 | Выраз. читать | |||||||
70 | К. И. Чуковский «Федорино горе». Анализ отношения автора к главной героине в начале и в конце сказки. | 1 | Оформить обложку книги «Федоронино горе» | |||||||
71 | К. И. Чуковский «Федорино горе». Составление картинного плана. | 1 | Выучить отрывок наизусть | |||||||
72 | С. Я. Маршак. Биография. | 1 | Стр. 24, пересказ | |||||||
73 | С. Я. Маршак «Кот и лодыри» | 1 | Выраз. читать | |||||||
74 | С. В. Михалков. Биография | 1 | Стр. 30, пересказ | |||||||
75 | С. В. Михалков «Мой секрет» | 1 | Стр. 32-33, выраз. чит. | |||||||
76 | С. В. Михалков «Сила воли» | 1 | Стр. 33 – 34, выраз. чит. | |||||||
77 | С. В. Михалков «Мой щенок» | 1 | Составить рассказ о своем любимце | |||||||
78 | А. Л. Барто «Веревочка» | 1 | Стр.40-42, выраз. чит. | |||||||
79 | А. Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» | 1 | Выучить наизусть (по желанию) | |||||||
80 | А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | 1 | Стр.46-47, выраз.чит. | |||||||
81 | Н. Н. Носов «Затейники» | 1 | Придумать рассказ «Самая страшная игра» | |||||||
82 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» | 1 | Краткий пересказ рассказа | |||||||
83 | Н. Н. Носов «На горке» | 1 | Выраз. чтение | |||||||
84 | Скороговорки | 1 | Читать, выучить наиз. (по выбору) | |||||||
85 | Обобщающий урок по теме «Писатели-детям». Контрольная работа № 4. | 1 | Читать любимые произведения о детях | |||||||
Я и мои друзья (13 часов) | ||||||||||
86 | Я и мои друзья. Развитие речи. | 1 | Подготовить рассказ о своем друге | |||||||
87 | В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». | 1 | Стр. 76, зад. 4. | |||||||
88 | В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка». | 1 | Стр. 77-78, выраз. читать | |||||||
89 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | Читать безошибочно произведение | |||||||
90 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | Пересказ текста | |||||||
91 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». | 1 | Составить рассказ «Мое общение с мамой» | |||||||
92 | В.А. Осеева «Волшебное слово». Знакомство с произведением. Деление на части. | 1 | Перечитать рассказ | |||||||
93 | В.А. Осеева «Волшебное слово». Нравственный смысл рассказа. | 1 | Составить рассказ «Моя семья» | |||||||
94 | В.А. Осеева «Хорошее». | 1 | Нарисовать иллюстрацию | |||||||
95 | В.А. Осеева «Почему?» Знакомство с произведением. Основная мысль рассказа. | 1 | Подготовить чтение без ошибок | |||||||
96 | В.А. Осеева «Почему?» Составление плана. | 1 | Стр.103, зад.2 | |||||||
97 | Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи». | 1 | Выраз. чтение; повторить раздел | |||||||
98 | Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2. | 1 | Написать сочинение о себе и своих друзьях | |||||||
Люблю природу русскую! Весна (10 часов) | ||||||||||
99 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | 1 | Придумать загадку на весеннюю тему. | |||||||
100 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». | 1 | Выучить любое стихотворение | |||||||
101 | А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | 1 | Выучить любое стихотворение | |||||||
102 | А.А. Блок «На лугу». | 1 | Выраз. чтение | |||||||
103 | С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 1 | Выраз. чтение, иллюстрация | |||||||
104 | И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. | 1 | Выучить стихотворение о маме или бабушке | |||||||
105 | А.Н. Плещеев «В бурю». | 1 | Выраз. чтение | |||||||
106 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине». | 1 | Подготовить рассказ о маме, вставив в него пословицы | |||||||
107 | Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | 1 | Выраз. чтение; повторить раздел | |||||||
108 | И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3. | 1 | Читать любимые произведения о весне | |||||||
И в шутку, и в серьез (14 часов) | ||||||||||
109 | «Мозговая атака». Развитие речи. | 1 | Подготовить веселую историю о детях | |||||||
110 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 | Выраз. чтение; рисунок «Что красивее всего?» | |||||||
111 | Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха. | 1 | Стр 134, выраз. чтение | |||||||
112 | Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха. | 1 | Выучить наизусть любимую песенку Винни-Пуха. | |||||||
113 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». Юмор в произведении. | 1 | Перечитать текст | |||||||
114 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». Характеристика героев и их поступков. | 1 | Подготовить пересказ | |||||||
115 | Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». | 1 | Выучить понравившееся стихотворение | |||||||
116 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | 1 | Стр.150, задание. | |||||||
117 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 1 | Выучить понравившееся стихотворение | |||||||
118 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». Выборочное чтение. | 1 | Выраз. чтение | |||||||
119 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». Чтение по ролям. | 1 | Краткий пересказ | |||||||
120 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Знакомство с произведением. | 1 | Читать текст, разделив его на смысловые части | |||||||
121 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана. | 1 | Читать рассказы В. Драгунского | |||||||
122 | Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к любимому произведению | |||||||
Литература зарубежных стран (14 часов) | ||||||||||
123 | Викторина. Развитие речи | 1 | Сделать подборку книг. | |||||||
124 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | 1 | Стр 172-173, читать | |||||||
125 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | 1 | Выраз. чтение песенок | |||||||
126 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». | 1 | Стр.177, выраз. читать | |||||||
127 | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | 1 | Стр. 179, выраз. читать | |||||||
128 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Знакомство со сказкой. | 1 | Подготовить выраз. чтение сказки | |||||||
129 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Составление плана. | 1 | Пересказ сказки. | |||||||
130 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | 1 | Выраз. чтение сказки | |||||||
131 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | Краткий пересказ сказки | |||||||
132 | Э. Хогарт «Мафин и паук». Знакомство со сказкой. Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок. | 1 | Перечитать сказку | |||||||
133 | Э. Хогарт «Мафин и паук». Пересказ сказки по самостоятельно составленному плану. | 1 | Повторить все по разделу | |||||||
134 | Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5. | 1 | Подготовить выраз. чтение стихотворений | |||||||
135 | Проверка техники чтения. | 1 | Читать любимые произведения | |||||||
136 | Итоговая диагностическая работа. | 1 | Список на лето | |||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Костровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета МБОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа» Протокол №1 от августа 2019 г. | УТВЕРЖДЕНО приказом №1- от .08.2019 г. Директор МБОУ "Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области _______________ М. П. Мешкова |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета «Математика»
для учащихся 2 класса
(базовый уровень)
Предметная область: математика и информатика
Учитель: Коростелева Галина Васильевна
высшей квалификационной категории
2019 - 2020 учебный год
Пояснительная записка
Материалы учебно-методического комплекта
Календарно-тематическое планирование по Математике разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по математике, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы: М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой , Математика: рабочие программы. 1-4 класс, Сборник рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2011 г. к учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 1 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2018г.
Для учителя:
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Анащенкова С.В. | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. | 2018 | Москва «Просвещение» |
3 | Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | 2014 | Москва «Просвещение» | |
4 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В.2ч. | 2015 | Москва «Просвещение» |
Для учащихся:
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. | 2018 | Москва «Просвещение» |
2 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В.2ч. | 2018 | Москва «Просвещение» |
Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в первом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Нормы оценок по математике | |||
Работа, состоящая из примеров: | Работа, состоящая из задач. | Комбинированная работа | Контрольный устный счет. |
«5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. |
«4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки. | «4» - 1-2 негрубых ошибки. | «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. | «4»- 1-2 ошибки. |
«3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки | «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. | «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. | «3» - 3-4 ошибки. |
«2» - 4 и более грубых ошибки. | «2» - 2 и более грубых ошибки. | «2» - 4 грубые ошибки. | |
Календарно-тематическое планирование (136 ч)
№ п\п | Тема урока | Количество часов | Д/З | Дата проведения | ||
план | факт | |||||
Числа от 1 до 100. Нумерация (17 часов) | ||||||
1 | Числа от 1 до 20. | 1 | Стр. 4, № 6,7 | |||
2 | Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | РТ стр.4, № 5-7 | |||
3 | Десятки. Счёт десятками до 100. | 1 | Составить 8 примеров на сложение и вычитание с ответом 15. | |||
4 | Устная нумерация чисел от 11 до 100. | 1 | Стр. 7, № 5 | |||
5 | Письменная нумерация чисел до 100. | 1 | Стр. 8, № 7; РТ стр 6, №9-11 | |||
6 | Однозначные и двузначные числа. | 1 | Стр 9, № 6, зад. на полях. | |||
7 | Единицы измерения длины: миллиметр. | 1 | РТ стр. 10, № 19-21 | |||
8 | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа. | 1 | Стр. 11, № 4. | |||
9 | Работа над ошибками. Математический диктант № 1. | 1 | РТ стр 12, №26 | |||
10 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | Найти пословицы и поговорки с числом 100. | |||
11 | Метр. Таблица единиц длины. | 1 | Стр.13, № 3,5 | |||
12 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. | 1 | Стр.14, № 4,6 | |||
13 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. | 1 | Стр.15, № 5 | |||
14 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. | 1 | РТ стр.18, №42,43 | |||
15 | Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант № 2. | 1 | Стр 16, № 6, РТ стр 18, № 44,45 | |||
16 | Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». | 1 | Стр. 19, № 4,5 | |||
17 | Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка. | 1 | РТ стр 21, № 50, 51, 52. | |||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (71 час) | ||||||
18 | Обратные задачи. | 1 | РТ стр. 26-27, № 3,4 | |||
19 | Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. | 1 | Стр 27, задание на полях; РТ стр 28, №3,4 | |||
20 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | РТ стр. 31, № 8-9 | |||
21 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | РТ стр 32, № 10,11,13. | |||
22 | Решение задач. Закрепление изученного. | 1 | Стр. 30, №5,7 | |||
23 | Час. Минута. Определение времени по часам. | 1 | РТ стр 32-33, № 12,15,16 | |||
24 | Длина ломаной. | 1 | Стр 33, №5,7 | |||
25 | Закрепление изученного материала. | 1 | РТ стр 35, № 21 (б), 22 | |||
26 | Тест № 2 по теме «Задача». | 1 | ||||
27 | Порядок действий в выражениях со скобками. | 1 | Стр 39, № 6; РТ стр 37, 3 27 | |||
28 | Числовые выражения. | 1 | Рт стр.37, №28,29. | |||
29 | Сравнение числовых выражений. | 1 | Рт стр.38, № 30,32 | |||
30 | Периметр многоугольника. | 1 | Рт стр 40, № 36-37 | |||
31 | Свойства сложения. Математический диктант № 3. | 1 | Рт стр 41, № 39-41 | |||
32 | Контрольная работа № 3 за 1 четверть. | 1 | Рт стр.43, №47. | |||
33 | Работа над ошибками. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. | 1 | Работать над проектом | |||
34 | Свойства сложения. | 1 | Стр 53, № 9, | |||
35 | Свойства сложения. Закрепление. | 1 | Стр 56, № 31,32 | |||
36 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Рт стр.41, № 41,42 | |||
37 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. | 1 | РТ стр.42, № 48 (1), 49. | |||
38 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. | 1 | Стр 59, № 6, задание на полях | |||
39 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. | 1 | Рт стр.45, №50. | |||
40 | Приёмы вычислений для случаев 30-7. | 1 | Рт стр.46, №52,55. | |||
41 | Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | 1 | Стр 62, № 3(2), 4. | |||
42 | Решение задач. | 1 | Стр 63, № 4, 6(2) | |||
43 | Решение задач. | 1 | Стр 64, № 7, задание на полях | |||
44 | Решение задач. | 1 | Стр 65, № 6.7 | |||
45 | Приём сложения вида 26+7. | 1 | Стр.66, № 4,5 | |||
46 | Приёмы вычитания вида 35-7. | 1 | Рт стр. 49, №64. | |||
47 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | 1 | РТ стр 50, № 65-67 | |||
48 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Стр 69, № 7, РТ стр.53, №73 | |||
49 | Закрепление изученного. Математический диктант № 4. | 1 | РТ стр. 51. № 68. | |||
50 | Контрольная работа № 4 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | 1 | карточка | |||
51 | Работа над ошибками. | 1 | Стр.52, № 71-74 | |||
52 | Буквенные выражения. | 1 | Стр 77, № 4-6 | |||
53 | Закрепление изученного. | 1 | Стр 79, № 2,3 | |||
54 | Закрепление изученного. | 1 | Стр. 78-79, проверь себя! | |||
55 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | Стр.81, № 5,7 | |||
56 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | Стр.82-83, № 3(2), 4. | |||
57 | Контрольная работа № 5 за 1 полугодие. | 1 | Стр 94-95 | |||
58 | Работа над ошибками. Промежуточная диагностика. Тест №3. | 1 | РТ стр. 56, 56, № 83-85 | |||
59 | Закрепление изученного. Математический диктант №5. | 1 | карточка | |||
60 | Проверка сложения. | 1 | Рт стр 54, № 76, 78. | |||
61 | Проверка вычитания. | 1 | Стр 87, № 5,6 | |||
62 | Закрепление изученного. | 1 | карточка | |||
63 | Закрепление изученного. | 1 | карточка | |||
64 | Письменный приём сложения вида 45+23. | 1 | Стр 4, №3; РТ стр 4, № 6 | |||
65 | Письменный приём вычитания вида 57-26. | 1 | Стр 5, № 4; РТ стр. 5, № 9 | |||
66 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Стр.6, № 5,6; РТ стр. 6, № 13 | |||
67 | Решение задач. | 1 | Стр 7, № 2; РТ стр 6, № 12 | |||
68 | Прямой угол. | 1 | Стр 9, № 3; РТ стр.9, № 21 | |||
69 | Решение задач. | 1 | Стр.10, № 54 РТ стр. стр 9 № 20. | |||
70 | Письменный приём сложения вида 37+48. | 1 | Стр 12, № 6; РТ стр 11, № 25 | |||
71 | Письменный приём сложения вида 37+53. | 1 | Стр 13, № 6; РТ стр.14, № 35 | |||
72 | Прямоугольник. | 1 | Стр 14, № 3, 6 | |||
73 | Прямоугольник. | 1 | Стр 15, № 3,5,9 (по желанию) | |||
74 | Письменный приём сложения вида 87+13. | 1 | Стр 16, № 4,7. | |||
75 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Стр 17, № 5; РТ стр 16, № 41 | |||
76 | Письменный приём вычитания вида 40-8. | 1 | Стр 18, № 2,5 | |||
77 | Письменный приём вычитания вида 50-24. | 1 | РТ стр. 16-17, № 45 | |||
78 | Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант №6. | 1 | Стр 22, № 16 (3 и 4 строки), 22. | |||
79 | Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». | 1 | Стр 25-26, № 29,34 | |||
80 | Работа над ошибками. | 1 | Стр. 27, № 43, 45. | |||
81 | Письменный приём вычитания вида 52-24. | 1 | Стр. 29, № 3,4 | |||
82 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Стр.30, № 7, 9. | |||
83 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Стр. 31, № 3; РТ стр. 18, № 48. | |||
84 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1 | РТ стр. 23, № 58, 59 | |||
85 | Квадрат. | 1 | Стр. 34, № 3, 4 | |||
86 | Закрепление пройденного материала. Математический диктант №7. | 1 | РТ стр.21, № 53, 55. | |||
87 | Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | 1 | Стр 36, прочитать текст об оригами | |||
88 | Работа над ошибками. | 1 | Стр 43, № 22, 24 | |||
Умножение и деление чисел от 1 до 100 (40 часов) | ||||||
89 | Конкретный смысл действия умножения. | 1 | Стр. 48 ,№ 6, РТ стр.38, № 98. | |||
90 | Конкретный смысл действия умножения. | 1 | Стр. 49, № 3, 7. | |||
91 | Конкретный смысл действия умножения. | 1 | Стр. 50, № 4; РТ стр. 41, № 107 | |||
92 | Задачи на умножение. | 1 | РТ стр. 43-44, №1, 5. | |||
93 | Периметр прямоугольника. | 1 | Стр. 52, № 4 | |||
94 | Умножение на 1 и на 0. | 1 | РТ стр.49, № 20 | |||
95 | Название компонентов умножения. | 1 | Стр. 54, № 6; РТстр.45, № 8 | |||
96 | Контрольная работа №8 за 3 четверть. | 1 | карточка | |||
97 | Работа над ошибками. Тест №4. | 1 | Стр. 55, № 7; РТ стр 46, № 10. | |||
98 | Название компонентов умножения. Математический диктант №8. | 1 | карточка | |||
99 | Закрепление изученного материала | 1 | карточка | |||
100 | Переместительное свойство умножения. | 1 | Стр 56, № 7; РТ стр. 50 № 22 | |||
101 | Переместительное свойство умножения | 1 | Стр. 57, № 6; | |||
102 | Переместительное свойство умножения | 1 | РТ стр. 52, № 30 | |||
103 | Закрепление изученного материала. | 1 | карточка | |||
104 | Закрепление изученного материала. | 1 | карточка | |||
105 | Конкретный смысл деления. | 1 | Стр 58, № 4; РТ стр. 54, № 34 | |||
106 | Решение задач на деление. | 1 | РТ стр. 56, № 42,43 | |||
107 | Решение задач на деление. | 1 | Стр. 60, № 6; Рт стр. 55, № 40 | |||
108 | Названия компонентов деления. | 1 | Стр. 62, № 5. | |||
109 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | 1 | РТ стр. 67, № 74, 75 | |||
110 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | 1 | Стр 73, № 8; РТ стр. 68, № 79 | |||
111 | Приёмы умножения и деления на 10. | 1 | Стр. 74, № 6; РТ стр. 65, № 70 | |||
112 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | РТ стр. 64-65 № 65, 68. | |||
113 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | РТ стр. 66, № 71, 73 | |||
114 | Контрольная работа №9 . по теме «Умножение и деление». | 1 | РТ стр. 69, № 83 | |||
115 | Работа над ошибками. Математический диктант № 9. | 1 | Стр. 77, № 8 | |||
Табличное умножение и деление (13 часов) | ||||||
116 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | 1 | Стр.80, № 4,6 (по желанию); РТ стр. 71, № 87 | |||
117 | Умножение числа 2. | 1 | Стр.81, № 5; РТ стр. 72 № 90 | |||
118 | Умножение на 2.Приёмы умножения числа 2. | 1 | Стр. 82, № 3,5.6 (по желанию) | |||
119 | Деление на 2. | 1 | РТ стр. 74, № 95, 96 | |||
120 | Деление на 2. | 1 | РТ стр. 73, № 93 | |||
121 | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. | 1 | РТ стр. 77 № 102,103 | |||
122 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | 1 | Стр.90 № 6; РТ стр.70 № 85 | |||
123 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | 1 | Стр 91, № 5 РТ стр. 71, № 89 | |||
124 | Деление на 3. | 1 | РТ стр. 73, № 91. | |||
125 | Деление на 3. | Стр. 93, № 6, 8 (по желанию); РТ стр. 75 № 98 | ||||
126 | Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | 1 | Стр. 94 3 10,11 (по желанию) | |||
127 | Работа над ошибками. | 1 | Стр. 95 | |||
128 | Итоговая стандартизированная диагностика. Комплексная контрольная работа. | 1 | карточка | |||
Повторение (8 часов) | ||||||
129 | Нумерация чисел от 1 до 100. | 1 | Стр. 97, № 8. 10 | |||
130 | Решение задач. Математический диктант №10. | 1 | Стр 105, № 6 | |||
131 | Контрольная работа № 11 (итоговая) за год. | 1 | карточка | |||
132 | Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. | 1 | Тест стр 100 | |||
133 | Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | Стр. 98. Задание на полях | |||
134 | Единицы времени, массы, длины. | 1 | Тест стр 111 | |||
135 | Повторение и обобщение. | 1 | Тест стр 112 | |||
136 | Математический КВН | 1 | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Костровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета МБОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа» Протокол №1 от августа 2019 г.
| УТВЕРЖДЕНО приказом №1- от .08 .2019 г Директор МБОУ "Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области _______________ М. П. Мешкова
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета «Музыка»
для учащихся 2 класса
(базовый уровень)
Предметная область: искусство
Учитель: Коростелева Галина Васильевна
высшей квалификационной категории
2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка
Материалы учебно-методического комплекта
Для учителя:
1.Программа Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
2. Учебник Музыка.2 класс. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина М.Просвещение.2018 г.
3. Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.Просвещение.2013 г.
Для учащихся:
Учебник Музыка. 2 класс. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина М.Просвещение.2018 г.
Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала, теоретические знания по предмету, активность работы на уроке.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий предварительно проводится индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Всегда можно у ребёнка со слабым слухом, с неправильным интонированием найти на уроке момент, когда он может показать себя в ответах по домашнему заданию; в высказываниях об услышанной музыке на уроке; в знании текста песен.
Критерии оценивания
Оценка | ставится, если: |
5(высокий уровень) | учащийся обнаруживает знание и понимание учебного материала; дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный; выразительное исполнение песни, знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение. |
4 (достаточный уровень) | устный ответ в целом грамотный, но неполный: терминология и понятия используются правильно, дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя; в основном чистое интонирование, знание мелодической линии и текста песни, но пение недостаточно выразительное. |
3(средний уровень) | ответ учащегося в целом грамотный, но неполный: терминология и понятия используются правильно, дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя; в основном чистое интонирование, знание мелодической линии и текста песни, но пение недостаточно выразительное. |
2(начальный уровень) | учащийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; ответ обнаруживает, незнание текста песен, поставленные задачи выполнены частично. |
1(критичный уровень) | учащийся не может ответить ни на один из поставленных вопросов. |
Календарно - тематическое планирование по музыке (34ч)
№п/п | Тема уроков | Кол-во часов | Д\З | Дата проведения | ||
план | факт | |||||
Россия – Родина моя (3ч) | ||||||
1 | Мелодия. | 1 | ||||
2 | «Здравствуй, Родина моя! Моя Россия!» | 1 | Выучить песню | |||
3 | Гимн России. | 1 | Выучить текст гимна | |||
День, полный событий (6ч) | ||||||
4 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | 1 | Привести пример муз. произвед. о природе | |||
5 | Природа и музыка. Прогулка. | 1 | Задания в раб тетр. | |||
6 | Танцы, танцы, танцы. | 1 | раб. тетр. стр. 14 | |||
7 | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 | Нарисовать героя марша | |||
8 | Расскажи сказку. | 1 | Нарисовать рисунок к сказке | |||
9 | Колыбельные. Мама. | 1 | Выучить текст песн | |||
«О России петь – что стремиться в храм» (5ч) | ||||||
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 | Изобразить колокольный звон | |||
11 | Святые земли Русской. Александр Невский. | 1 | Нарисовать Александра Невского | |||
12 | Святые земли русской. Сергий Радонежский. | 1 | Нарисовать Сергия Радонежского | |||
13 | Молитва. | 1 | Раб. тетр. стр.17 | |||
14 | С Рождеством Христовым! Музыка на новогоднем празднике. | 1 | Разучить колядки | |||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (9ч) | ||||||
15 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | 1 | Нарисовать любимые русские инструменты | |||
16 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | Сочинить мелодию на стихи. | |||
17 | Русские народные праздники: проводы зимы. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к масленичной песне | |||
18 | Встреча весны. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к весенней песне | |||
19 | Сказка будет впереди. Волшебная палочка дирижера. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к маршу. | |||
20 | Детский музыкальный театр. Опера. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к опере-сказке | |||
21 | Балет. Театр оперы и балета. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к балету. | |||
22-23 | Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. | 2 | Нарисовать иллюстрацию к опере | |||
В концертном зале (5ч) | ||||||
24 | Симфоническая сказка (С. С. Прокофьева «Петя и волк») | 1 | Рассказать сюжет сказки | |||
25 | Симфоническая сказка (С. С. Прокофьева «Петя и волк») | 1 | Нарисовать иллюстрацию к симфонической сказке | |||
26 | Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к пьесе. | |||
27-28 | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. | 2 | Нарисовать иллюстрацию к произведению | |||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6ч) | ||||||
29 | Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). «И все это – И. –С. Бах». | 1 | Нарисовать иллюстрацию к произведению | |||
30 | Все в движении. Попутная песня. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к произведению | |||
31 | Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к произведению | |||
32 | Два лада. Легенда. Природа и музыка. | 1 | Нарисовать иллюстрацию к произведению | |||
33 | «Печаль моя светлая…», «Первый». | 1 | Нарисовать иллюстрацию к произведению | |||
34 | Мир композитора (П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 | Слушать музыкальные произведения | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Костровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета МБОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа» Протокол №1 от августа 2019 г.
| УТВЕРЖДЕНО приказом №1- от .08 .2019 г. Директор МБОУ "Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области _______________ М. П. Мешкова
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета «Окружающий мир»
для учащихся 2 класса
(базовый уровень)
Предметная область: обществознание
Учитель: Коростелева Галина Васильевна высшей квалификационной категории
2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка
Материалы учебно-методического комплекта
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Анащенкова С.В. | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | А.А.Плешаков | Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. | 2018 | Москва «Просвещение» |
3 | А.А.Плешаков | Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 | 2015 | Москва «Просвещение» |
4 | А.А.Плешаков | Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | 2014 | Москва «Просвещение» |
5. | А. А. Плешаков | Атлас-определитель | 2018 | Москва «Просвещение» |
6. | А. А. Плешаков | Зеленые страницы | 2017 | Москва «Просвещение» |
Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня vего превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности
, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Календарно-тематическое планирование (68 ч)
№п\п | Тема урока | Кол-во часов | Д.З | Дата проведения | ||||||
план | факт | |||||||||
I четверть (18 часов) Где мы живем? (4 часа) | ||||||||||
1 | Твой адрес в мире. Край, в котором мы живем. | 1 | Выучить 2 куплета гимна | |||||||
2 | Город и село. Проект «Родное село» | 1 | Стр 8-11, начать работу над проектом | |||||||
3 | Природа и рукотворный мир | 1 | Стр. 15-17, р. т. стр. 5 зад. 2 | |||||||
4 | Стартовая диагностика. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» | 1 | Работать над проектом | |||||||
Природа (20ч) | ||||||||||
5 | Живая и неживая природа | 1 | Раб. тетр. стр. 7-8, зад 2, 5 | |||||||
6 | Явления природы | 1 | Стр. 18, вопросы, РТ стр.11, зад.4,5 | |||||||
7 | Что такое погода? | 1 | Стр.33-35, вести наблюдения за погодой. | |||||||
8 | В гости к осени. Экскурсия №1. | 1 | РТ стр. 13, зад. 1 | |||||||
9 | Живая и неживая природа осенью. Перелетные птицы. | 1 | РТ стр.14, зад.5, найти информацию о ласточках. | |||||||
10 | Звездное небо | 1 | РТ стр 15, зад.3, наблюдать за звездным небом. | |||||||
11 | Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа №2 «Знакомство с горными породами и минералами» | 1 | Стр. 45, РТ стр. 16, зад. 3 | |||||||
12 | Про воздух | 1 | Сообщение «Меры защиты воздуха в нашем крае» | |||||||
13 | Вода в жизни человека. | 1 | Сообщение «Водоемы нашего края» | |||||||
14 | Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав» | 1 | РТ стр.20, зад.5, сообщение о растениях. | |||||||
15 | Какие бывают животные? Проверочная работа | 1 | РТ стр.22, зад. 6, сообщение о животном. | |||||||
16 | Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. | 1 | Рассказ о невидимых нитях. | |||||||
17 | Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа №4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений» | 1 | Стр.69, задания по схемам. | |||||||
18 | Дикие и домашние животные | 1 | РТ стр. 26-27, зад.3,4 | |||||||
19 | Комнатные растения. Практическая работа №5 «Отработка приемов ухода за комнатными растениями» | 1 | Памятка, РТ стр.28-29, зад.2-4. | |||||||
20 | Животные живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приемов ухода за животными живого уголка» | 1 | РТ стр.31, зад.3,4., сообщение о своем питомце. | |||||||
21 | Про кошек и собак. | 1 | Рассказ о породе кошек или собак. | |||||||
22 | Красная книга | 1 | Сообщение о животном или растении нашего края, занесенном в Красную книгу. | |||||||
23 | Будь природе другом. Проект «Возьмем под защиту» | 1 | РТ стр.35, зад. 3, работать над проектом. | |||||||
24 | Обобщающий урок по теме «Природа» Тест №1. | 1 | Работа над проектом. | |||||||
Жизнь города и села (10 часов) | ||||||||||
25 | Что такое экономика? | 1 | РТ стр.38, зад. 3,4 | |||||||
26 | Что из чего сделано? За покупками. | 1 | РТ стр.40, зад.4 | |||||||
27 | Как построить дом. | 1 | Рисунок своего дома. | |||||||
28 | Транспорт. Виды транспорта. | 1 | РТ стр. 45, зад. 4. | |||||||
29 | Культура и образование. Все профессии важны. | 1 | РТ стр. 49, зад. 4. | |||||||
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии» | 1 | РТ стр. 50, зад. 3. | |||||||
31 | В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия №2. | 1 | Рассказ о том, что я увидел на экскурсии. | |||||||
32 | Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. | 1 | Вести наблюдение за природой и фиксировать результаты наблюдений в «Научном дневнике» | |||||||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | 1 | Подготовить презентацию своих проектов. | |||||||
34 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или возьмем под защиту», «Профессии» | 1 | Тест №2. | |||||||
Здоровье и безопасность (9 часов) | ||||||||||
35 | Строение тела человека | 1 | Стр.4-7, вопросы, РТ стр. 4-5, зад. 3,4 | |||||||
36 | Если хочешь быть здоров. | 1 | Составить распорядок дня, РТ. стр. 6, зад. 2. | |||||||
37 | Берегись автомобиля! | 1 | Выучить дорожные знаки, РТ стр.11, зад. 4. | |||||||
38 | Школа пешехода. Практическая работа №7 «Отработка правил перехода улиц» | 1 | Составить азбуку пешехода. | |||||||
39 | Домашние опасности. | 1 | Нарисовать свои условные знаки для домашних опасностей. | |||||||
40 | Пожар! | 1 | РТ стр.14, зад.3 | |||||||
41 | На воде и в лесу. | 1 | РТ стр. 15-16, зад. 1-3 | |||||||
42 | Очень подозрительный тип. | 1 | Выучит домашний адрес. | |||||||
43 | Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность» Тест №3. | 1 | Тест №3 | |||||||
Общение (7часов) | ||||||||||
44 | Наша дружная семья | 1 | Подготовить рассказ о традициях своей семьи. | |||||||
45 | Проект «Родословная» | 1 | Начать работу над проектом | |||||||
46 | В школе. | 1 | РТ стр.22, зад. 1,2 | |||||||
47 | Правила вежливости. | 1 | Соблюдать правила культурного поведения | |||||||
48 | День рождения. Практическая работа №8 «Отработка основных правил этикета» | 1 | Подготовить рассказ о своем друге. | |||||||
49 | Мы – зрители и пассажиры. Проверочная работа. | 1 | Рассказать дома о правилах поведения в театре. | |||||||
50 | Обобщающий урок по теме «Общение». Тест №4. | 1 | Тест № 4 | |||||||
Путешествие (18 часов) | ||||||||||
51 | Посмотрите вокруг. | 1 | Стр.70-71, РТ стр. 28, зад. 4,6 | |||||||
52 | Ориентирование на местности. | 1 | Стр.74-75, РТ стр. 31-32, зад. 6. | |||||||
53 | Ориентирование на местности. | 1 | Стр.76-77 | |||||||
54 | Формы земной поверхности. | 1 | Стр. 78-79, РТ стр.33,зад. 4 | |||||||
55 | Водные богатства. | 1 | РТ стр.35, зад.4 | |||||||
56 | В гости к весне. Экскурсия №3. | 1 | РТ стр.36, зад.1 | |||||||
57 | Живая природа весной. Прилет птиц. | 1 | РТ стр.38-39, зад.5-7 | |||||||
58 | Что такое карта и как ее читать? Практическая работа №10 «Освоение основных приемов чтения карты» | 1 | РТ стр.40-41, зад.3,5 | |||||||
59 | Путешествие по родной стране. Проект «Города России» | 1 | Работать над проектом | |||||||
60 | Путешествие по Москве. | 1 | РТ стр.46, зад. 4 | |||||||
61 | Московский Кремль. | 1 | Стр.103, зад.2; РТ стр. 49, зад. 4 | |||||||
62 | Город на Неве. | 1 | РТ стр. 52, зад. 5 | |||||||
63 | Путешествие по планете. | 1 | Стр.115 | |||||||
64 | Путешествие по материкам. | 1 | РТ стр. 58, зад. 5 | |||||||
65 | Страны мира. Проект «Страны мира» | 1 | РТ стр.60, зад.4 | |||||||
66 | Путешествие в космос. Тест № 5 за учебный год | 1 | РТ стр.64, зад. 5 | |||||||
67 | Обобщающий урок по теме «Путешествие» Итоговая диагностическая работа. | 1 | Подготовить презентацию проектов. | |||||||
68 | Впереди лето. Экскурсия №4. | 1 | ||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Костровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета МБОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа» Протокол №1 от августа 2019 г. | УТВЕРЖДЕНО приказом №1- от .0 . 2019 г Директор МБОУ "Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области _______________ М. П. Мешкова
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета «Русский язык»
для учащихся 2 класса
(базовый уровень)
Предметная область: русский язык и литературное чтение
Учитель: Коростелева Галина Васильевна
высшей квалификационной категории
2019 -2020 учебный год
Пояснительная записка
Материалы учебно-методического комплекта
Календарно-тематическое планирование по Русскому языку разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: Сборник рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс М.: «Просвещение», 2018г.,
Для учителя:
КИМЫ, словари
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Анащенкова С.В. | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | В.П.Канакина, В.Г.Горецкий | Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | 2018 | Москва «Просвещение» |
3 | В.П.Канакина, В.Г.Горецкий | Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | 2013 | Москва «Просвещение» |
4 | В.П.Канакина | Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. | 2015 | Москва «Просвещение» |
Для учащихся:
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, 2018г. издательство Москва «Просвещение»;
Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание | Словарный диктант | Тест |
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы | «5» - без ошибок. | «5» - верно выполнено более 5/6 заданий. |
«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление | «4» - 1 ошибка и 1 исправление | «4» - верно выполнено 3/4 заданий. |
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. | «3»- 2 ошибки и 1 исправление | «3» - верно выполнено 1/2 заданий |
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки. | «2» - 3-5 ошибок. | «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий. |
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Календарно-тематическое планирование (170 ч)
№п\п | Тема урока | Количе ство часов | Д/З | Дата проведения | |
план | факт | ||||
Наша речь (4 ч.) | |||||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | Прочитать текст из упр.2 (с.6). повторить виды речи. | ||
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | Вспомнить слова приветствия и записать их. | ||
3 | Как отличить диалог от монолога? | 1 | Упр.11 (с.14) | ||
4 | Проверка знаний. | 1 | Приготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно и аккуратно писать?» | ||
Текст (5 ч.) | |||||
5 | Что такое текст? | 1 | Стр 8, упр.14 ( 1-е предл.) и написать самостоятельно 2 предл. | ||
6 | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 | Написать текст из 3-4 предл. по теме «Сентябрь» | ||
7 | Части текста. | 1 | Стр. 20, правило, карточка | ||
8 | Диктант. | 1 | Повторить правила жи-ши, ча-ща. | ||
9 | Работа над ошибками. | 1 | Выписать 10 слов на орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу. | ||
Предложение (12 ч.) | |||||
10 | Что такое предложение? | 1 | Стр.25, упр.23, зад. 3. | ||
11 | Как из слов составить предложение? | 1 | Упр.28, ответить на вопросы письменно | ||
12 | Контрольное списывание. | 1 | Повторить словарные слова. | ||
13 | Что такое главные члены предложения? | 1 | Стр.30, упр.32, продолжить текст из 2-3 предл. | ||
14 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | Стр.31, правило, предл. со словом рисунок. | ||
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | Стр. 33, упр.36, правило | ||
16 | Что такое распространенные и нераспространенные предложения? | 1 | Стр 36, упр.42, дополнить предл. второстепенными членами предл. | ||
17 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | Стр.39, упр.46. | ||
18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | 1 | Переписать сочинение на листок и переписать его. | ||
19 | Анализ сочинения. | 1 | Стр.40, задания 5, 6 | ||
20 | Контрольный диктант. | 1 | карточка | ||
21 | Работа над ошибками. | 1 | карточка | ||
Слова, слова, слова… (22 ч.) | |||||
22 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | Стр.44, упр.52. | ||
23 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | Стр. 46, упр.57. | ||
24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | Стр.49, упр.61; написать 10 многозн. Слов. | ||
25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | Стр.51, упр.65; найти стихи со словами в переносном значении | ||
26 | Что такое синонимы? | 1 | Стр.54, упр.70 | ||
27 | Что такое антонимы? | 1 | Стр.56, упр. 74 (найти и записать 4 пословицы с антонимами) | ||
28 | Что такое антонимы? | 1 | карточка | ||
29 | Контрольный диктант. | 1 | Повторить правила | ||
30 | Работа над ошибками. | 1 | карточка | ||
31 | Что такое родственные слова? | 1 | Стр.59, упр.79 | ||
32 | Что такое родственные слова? | 1 | Стр.60, упр.83. | ||
33 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Стр. 62, упр.88 | ||
34 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Стр.64, упр.92. | ||
35 | Какие бывают слоги? | 1 | Стр.67, упр. 98. | ||
36-37 | Как определить ударный слог? | 2 | Карточка Стр. 69, упр. 104 | ||
38-39 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 2 | Стр 72, упр.111; карточка | ||
40 | Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 | Переписать сочинение. | ||
41 | Проверочная работа. | 1 | Повторить раздел | ||
42 | Контрольный диктант. | 1 | карточка | ||
43 | Работа над ошибками. | 1 | Карточка | ||
Звуки и буквы (34ч.) | |||||
44 | Как различить звуки и буквы? | 1 | стр.80, упр. 120 | ||
45-46 | Как мы используем алфавит? | 2 | Стр.82, упр.123, повт. алфавит; Записать имена своих друзей в алфавитном порядке | ||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | карточка | ||
48 | Как определить гласные звуки? | 1 | Стр.91, упр.139. | ||
49 | Контрольный диктант. | 1 | карточка | ||
50 | Работа над ошибками. | 1 | карточка | ||
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Стр.95, упр.145 | ||
52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | Стр.97, упр.147, 149 | ||
53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Стр.100, упр.154. | ||
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Стр.101, упр. 158. | ||
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Стр.103, упр.161. | ||
56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | Стр.105, упр. 165 | ||
57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | Стр.110, упр.174 | ||
58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | Записать словарные слова по теме «Животные» | ||
59 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | Переписать сочинение с учетом исправлений | ||
60 | Диктант. Проверочная работа. | 1 | карточка | ||
61 | Работа над ошибками. | 1 | карточка | ||
62 | Как определить согласные звуки? | 1 | Стр 113, упр.181 | ||
63 | Согласный звук [й'] и буква и краткое. | 1 | Стр 115, упр. 185 | ||
64 | Согласный звук [й'] и буква и краткое. | 1 | Стр 116, упр. 187 | ||
65 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Выписать из словаря 8 слов с удвоенными согласными | ||
66 | Развитие речи. | 1 | Переписать сочинение | ||
67 | Наши проекты. И в шутку и всерьез. | 1 | Работать над проектом | ||
68 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Стр 122, упр.197 | ||
69 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Стр.123, упр201 | ||
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 | Стр 124, упр203 | ||
71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | Стр 126, упр.206 | ||
72 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | Стр 122, упр. 207 | ||
73 | Контрольный диктант. | 1 | Повторить все правила данного раздела | ||
74 | Проверочная работа. | 1 | карточка | ||
75 | Работа над ошибками. | 1 | карточка | ||
76 | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 | Написать письмо маме | ||
77 | Обобщающий урок. | 1 | карточка | ||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч.) | |||||
78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | Стр. 5, упр5 | ||
79 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Приготовить диктант для соседа по теме | ||
80 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | 1 | Стр. 7, упр. 10 | ||
81 | Контрольный диктант. | 1 | карточка | ||
82 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | 1 | Найти стих на изученную орфограмму | ||
83 | Наши проекты. Рифма. | 1 | Стр. 9, упр. 6 | ||
84 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Стр.11, упр.15 | ||
85 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Стр.13, упр.20 | ||
86 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя. | 1 | Стр.14, упр.21 | ||
87 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 | Написать 3 слова с глухими и звонкими согласными | ||
88 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 | Написать три пары слов с парными согласными | ||
89 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Стр.20, упр.31 | ||
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | Выписать из словаря 6 слов с парными согласными | ||
91 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 1 | карточка | ||
92 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Стр. 24, упр.39 | ||
93 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Стр.27, упр. 45 | ||
94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Стр.27, упр.46 | ||
95 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 | Стр.28, упр. 49 | ||
96 | Проверка знаний. | 1 | Самодиктант: 10 слов на допущенные ошибки | ||
97 | Диктант. | 1 | карточка | ||
98 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 | Написать 10 слов с пропущенной согласной | ||
99 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Стр 33, упр.55 | ||
100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Стр.35, упр.60 | ||
101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Стр.35, упр.61 | ||
102 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Стр.37, упр.65 | ||
103 | Контрольное списывание. | 1 | Найти загадки о зимних играх | ||
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 | Проиллюстрировать сочинение | ||
105 | Проверка знаний. | 1 | карточка | ||
106 | Обобщение изученного материала. | 1 | Написать 10 слов из словаря | ||
Части речи (47 ч.) | |||||
107 | Что такое части речи? | 1 | Стр 42, упр. 71 | ||
108 | Что такое части речи? | 1 | Написать 9слов разных частей речи | ||
109 | Что такое имя существительное? | 1 | Стр.46, упр.78 | ||
110 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | Стр.49, упр. 82 | ||
111 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | 1 | Стр.54, правило, упр.91 | ||
112 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях. | 1 | Стр.55, упр. 95. | ||
113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 1 | Написать текст на тему «Моя любимая книга» | ||
114 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | 1 | Составить рассказ о своем питомце | ||
115 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | Стр.60, упр.103 | ||
116 | Обучающее изложение. | 1 | Придумать вопросы об имени существительном | ||
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | Повторить изученные орфограммы | ||
118 | Диктант. | 1 | карточка | ||
119 | Работа над ошибками. | 1 | карточка | ||
120-122 | Единственное и множественное число имен существительных. | 3 | Стр.62, упр. 106; Стр. 64, упр. 112; Стр.65, упр. 114 | ||
123 | Обучающее изложение. | 1 | Повторить раздел | ||
124 | Проверка знаний. | 1 | тест | ||
125 | Диктант. | 1 | карточка | ||
126 | Работа над ошибками. | 1 | карточка | ||
127 | Что такое глагол? | 1 | Из любого текста выписать 10 глаголов | ||
128 | Что такое глагол? | 1 | Стр.71, упр.123 | ||
129 | Что такое глагол? | 1 | Стр.73, упр. 126 | ||
130-131 | Единственное и множественное число глаголов. | 2 | Стр.75, упр. 130; Стр.77, упр.134 | ||
132 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Стр.79, упр. 138 | ||
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | 1 | Стр.81, упр. 143 | ||
134 | Что такое текст-повествование? | 1 | Повторить раздел | ||
135 | Проверка знаний. | 1 | Повторить все о глаголе | ||
136 | Что такое имя прилагательное? | 1 | стр.150, упр.87 | ||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Стр.90, упр. 154 | ||
138 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | Стр.91, упр. 157 | ||
139 | Единственное и множественное число прилагательных. | 1 | Стр.94, упр.162 | ||
140 | Что такое текст-описание? | 1 | Стр.96, упр.166 | ||
141 | Проверка знаний. | 1 | Стр.98, упр.170 | ||
142 | Общее понятие о предлоге. | 1 | Стр. 109, упр. 186 | ||
143 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Стр. 11, упр. 190 | ||
144 | Восстановление предложений. | 1 | Стр.110, упр. 188 | ||
145 | Проверка знаний. | 1 | карточка | ||
146 | Диктант. | 1 | карточка | ||
147 | Работа над ошибками. | 1 | карточка | ||
148-149 | Что такое местоимение? | 2 | Стр.101, упр. 172; Стр.103, упр. 176 | ||
150 | Что такое текст-рассуждение? | 1 | Стр.106, упр. 182 | ||
151 | Проверка знаний. | 1 | карточка | ||
152 | Контрольный диктант. | 1 | карточка | ||
153 | Работа над ошибками. | 1 | карточка | ||
Повторение (17 ч.) | |||||
154 | Повторение по теме «Текст». | 1 | Стр.117, упр. 195 | ||
155 | Сочинение по картине. | 1 | Отредактировать сочинение | ||
156 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Стр.118, упр. 198 | ||
157 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Стр.120, упр.202 | ||
158 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 | Стр.121, упр.205 | ||
159-160 | Повторение по теме «Части речи». | 2 | Стр.122, упр. 209 карточка | ||
161 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 | Стр. 124, упр. 212 | ||
162 | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 | Стр.129, упр. 224 | ||
163 | Контрольное списывание. | 1 | карточка | ||
164-168 | Повторение и закрепление изученного материала. | 5 | Тест; Карточка; | ||
169 | Комплексная контрольная работа | 1 | Стр.150, упр.87 | ||
170 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 1 | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Костровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета МБОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа» протокол №1 от августа 2019 г.
| УТВЕРЖДЕНО приказом №1-73 от . 08. 2019 г Директор МБОУ "Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области _______________ М. П. Мешкова
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета «Технология»
для учащихся 2 класса
(базовый уровень)
Предметная область: технология
Учитель: Коростелева Галина Васильевна
высшей квалификационной категории
2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка
Материалы учебно-методического комплекта
Для учителя:
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Анащенкова С.В. | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова | Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений | 2018 | Москва «Просвещение» |
3 | Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг | Поурочные разработки: 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений | 2013 | Москва «Просвещение» |
5 | Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг | Технология. Рабочая тетрадь, 1 класс | 2018 | Москва «Просвещение» |
Для учащихся:
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова | Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений | 2018 | Москва «Просвещение» |
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг | Технология Рабочая тетрадь, 1 класс | 2018 | Москва «Просвещение» |
Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в третьем классе.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.
Работы оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
- степень самостоятельности;
- уровень творческой деятельности;
- соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
- чёткость, полнота и правильность ответа;
- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;
- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.
Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
"4" («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы;
"3" («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;
"2" («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
Календарно-тематическое планирование (34 ч)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Д.з | Дата | ||
| План | Факт | ||||
ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ. (1ч) | ||||||
1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. | 1 | Подготовить рассказ о поделках |
| ||
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ. (23ч) | ||||||
2 | Земледелие. | 1 | Стр.9 | |||
3 | Посуда. | 1 | Собрать природные материалы | |||
4 | Работа с пластичными материалами (пластилин). | 1 | Найти кулинарные рецепты | |||
5 | Работа с пластичными материалами (тестопластика). | 1 | Испечь кулинарное изделие и рассказать о нем. | |||
6 | Посуда. Работа с пластичны-ми материалами (глина или пластилин). Проект «Праздничный стол» | 1
| Принести миску и рассказать, из чего она сделана. | |||
7 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше | 1 | Доделать поделку. | |||
8 | Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы. | 1 | Подготовить сообщение о поделке. | |||
9 | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичны-ми материалами (пластилин). | 1 | Принести кусочки ткани, тесьму, блестки, бисер. | |||
10 | Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильны-ми материалами (апплициро-вание) | 1 | Стр. 32. | |||
11 | Работа с пластичны-ми материалами (пластилин). Рельефные работы. | 1 | Подготовить ответ на вопрос: «Чем жизнь в деревне отличается от жизни в городе?» | |||
12 | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструиро-вание. | 1 | Принести крупы. | |||
13 | Домашние птицы. Работа с природны-ми материалами. Мозаика. | 1 | Стр. 39. | |||
14 | Работа с бумагой. Конструиро-вание. Проект «Деревенский двор» | 1
| Стр.41. | |||
15 | Строитель-ство. Работа с бумагой. Полуобъем-ная пластика. | 1 | Составить сказочную историю. | |||
16 | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. | 1 | Сообщение о музеях | |||
17 | Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц. | 1 | Найти интересный материал о домовых. | |||
18 | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Проект «Убранство избы». | 1
| Раб. тетр. стр. 21. | |||
19 | Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. | 1 | Раб. тетр. стр. 23. | |||
20 | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструиро-вание. | 1 | Нарисовать и вырезать семью крестьянина | |||
21 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. |
1 | Принести кусочки ткани. | |||
22 | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. | 1 | Принести ткань белую, вышивальные нити. | |||
23 | Работа с ткаными материалами. Шитье. | 1 | Выполнить швы. | |||
ЧЕЛОВЕК И ВОДА. (6 ч) | ||||||
24 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. | 1 | Сообщение о вышивке. | |||
25 | Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум». | 1
| Найти материал об рыбках аквариумных. | |||
26 | Работа с бумагой и волокнистыми материалами. | 1 | Сделать рыбку другу. | |||
27 | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. | 1 | Найти информацию о водяных жителях. | |||
28 | Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. | 1 | Сделать птиц оригами | |||
29 | Использование ветра. Работа с фольгой. | 1 | Сообщение об использовании человеком силы ветра. | |||
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ. (4ч) | ||||||
30 | Ищем клад. Работа с пластичны-ми материалами (глина). Рельефные работы. | 1 | Информация о том, для чего человеку важно уметь управлять ветром. | |||
31 | Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном | 1 | Узнать об истории книги. | |||
32 | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. | 1 | Найти информацию о своем имени. | |||
33 | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. | 1 | Подготовить презентацию своей папки. | |||
34 | Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» |
1 |
| |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)
Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...
Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов
Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами
Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...