Общеразвивающая рабочая программа для летнего городского лагеря "Книга сказок"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1, 2, 3, 4 класс)

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

В ЛЕТНЕМ ГОРОДСКОМ ЛАГЕРЕ

«Книга сказок»

Возрастная категория учащихся: 6 – 11 лет

Срок реализации программы: 1 года

Педагог: 

Челябинск, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        3

Учебно-тематический план        5

Содержание программы        6

Методическое обеспечение        7

Список литературы        9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В летнее время на базе многих школ организована работа детских оздоровительных лагерей. Организация летнего отдыха детей должна быть в первую очередь оздоровительной. В работе кружка важная роль отводится приёмам релаксации. Рисование помогает осмыслить и привести к гармоничному состоянию свой внутренний мир.

Программа изобразительной деятельности в летнем оздоровительном лагере нацелена на формирование у детей художественной культуры. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством для развития творческих способностей.

В тематическом планировании заложена тема детской литературы, которая является основой для совмещения фантазий и определенного задания.

Программа включает в себя разделы для разных возрастных групп:

1) задания для детей младшего отряда;

2) задания для детей старшего отряда.

Цель программы − формирование культуры и накопление
эстетического опыта.

Задачи программы:

1) способствовать воспитанию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество;

2) обеспечить детей знаниями, направленными на освоение различных умений и навыков в изобразительном творчестве;

3) содействовать формированию оригинального и нестандартного мышления.

Организация процессов созерцания, созидания и общения − три вида педагогического творчества на занятиях по изобразительному искусству.

Учитывая возрастные особенности детей (6 − 11 лет), предусматривается игровая форма работы.

Игровая форма придает занятиям увлекательный характер. На занятиях дети используют знакомые средства изображения: карандаши, краски, мелки и фломастеры.

Занятия кружка предусматривают охват максимального количества детей лагерной смены. Ребята каждого отряда имеют возможность развивать свои творческие способности два раза в неделю.

Планируемые результаты:

Личностные:

1) формирование «культуры творческой личности»;

2) освоение различных способов изобразительной деятельности;

3) воспитание интереса к окружающему миру.

Метапредметные:

1) понимание связи искусства с окружающим миром;

2) способность интегрировать себя с предметами и явлениями природы, другим человеком или героем художественного произведения;

3) умение восхищаться красотой и многообразием природных форм.

Ожидаемые результаты:

1) приобретение специальных знаний о видах изобразительного творчества, о способах самовыражения;

2) развитие ценностного отношения к окружающему миру;

3) стремление к коллективной творческой деятельности.

Результатом практической деятельности по программе можно считать создание каждым ребенком своего оригинального рисунка, его способность трудиться и добиваться нужного результата.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Планирование и учет учебно-тренировочной работы

При составлении учебного плана реализуются принципы последовательности учебного процесса. Каждый год количество часов, отведенное на реализацию плана, не изменяется

На основе учебного плана педагог разрабатывает для каждой учебной группы поурочные планы, в которых излагаются основные задания.

Этапы заданий:

1) организационный момент;

2) погружение в тему, аудирование;

3) вводное слово руководителя, направленное на мотивацию к выполнению работы;

4) самостоятельная работа;

5) выставка работ.

Учет учебно-тренировочной работы в группах ведется в специальном журнале.

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы и формы обучения

Основной образовательного процесса является фронтальная форма организации занятия, которое предусматривает определение задач для всей группы и формирует единый темп работы.

Структура занятий включает в себя три основные части.

К подготовительной части занятия относится организация группы, повышение эмоционального настроя и концентрации внимания. Продолжительность подготовительной части занимает 10-15% общего времени и определяется содержанием занятия.

Основная часть занятия определяется изучением теоретической части и решением конкретных задач, при которых формируются определенные навыки. На данную часть занятия отводится примерно 75-85% общего времени.

К заключительной части относится анализ выполненной работы и подведение итогов. На эту часть отводится 5-10% общего времени.

Для реализации программы в работе с воспитанниками применяются следующие методы:

1. Метод использования слова, с помощью которого объясняются элементарные основы, описывается техника работы с материалами;

2. Метод наглядного восприятия, способствует усвоению программы, повышает интерес к занятиям.

3. Метод игры обеспечивает положительный эмоциональный отклик и постоянную высокую заинтересованность в выполнении заданий.

Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с программой. Отработка воспитанниками упражнений позволяет педагогу оценить, насколько понятен материал, внести соответствующие изменения.

Виды контроля обучения:

1) начальный;

2) текущий;

К текущему контролю относится систематическая проверка знаний и умений на каждом занятии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (в ред. от 5 февраля 2014 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2009.  
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 12.10.2014 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации - 2012.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам».
4. Баркан А. О чем говорят рисунки детей. Руководство для родителей и педагогов. – М.: Этерна, 2014
5. Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество: метод. Пособие для воспитателей.- М.: Просвещение, 2006
6. Кол М.-Э., Гейнер С. 200 увлекательных проектов для детей: творим, экспериментируем, развиваемся. – Мн.: ООО «Попурри», 2009
7. Кол М.-Э., Сольга К. 110 креативных заданий для детей 4 – 12 лет  – Мн.: ООО «Попурри», 2009
8. Красный Ю. Е. Арт – всегда терапия. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусства. – М.: Дорога в мир, 2014
9. Кузнецова С. В., Рудакова Е. Б., Терских Е. А. Комплексы творческих заданий для развития одаренности ребенка. – Ростов-на-Дону:
   Феникс, 2011
10. Никодеми Б. Г. Школа рисунка / Пер. Г. Семеновой. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001