КПТ Изобразительное искусство. 3 класс. Неменский Б.М.
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс)
Календарно тематическое планирование с пояснительной запиской по изобразительному искусству Б.М. Неменского. 3 класс. ФГОС "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izobrazitelnoe_iskusstvo_3_klass.doc | 370.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Утверждаю» Директор МОУ ОШ № 79 ____________/М.Н. Арисенко
« 31 » августа .2020 г.
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная школа № 79 Красноармейского района Волгограда»
Рабочая программа
для 3 класса
учебного курса
по изобразительному искусству
на 2020-2021 учебный год
Учитель: Попова Т.Д.
Пояснительная записка.
1. Статус документа.
Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 1 - 4 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству - издательство «Просвещение», 2016г., авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 1- 4 классы», рабочей программы под редакцией Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» М., «Просвещение» 2016г.
2. Общая характеристика предмета.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, т.к. она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
3. Цель программы:
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
5. Описание места предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному образовательному плану для образовательных учреждений РФ, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования на предмет «Изобразительное искусство» выделяется в 3 классе – 33 часа ( 1 час в неделю,33 учебные недели).
С учетом специфики класса выстроена система занятий ( уроков), спроектированы цели и задачи, ожидаемые результаты обучения ( планируемые результаты).
Рабочая программа по «Изобразительному искусству» для начального общего образования (базовый уровень) отражает инвариантную часть.
6. Содержание программы.
Искусство в твоем доме. | 8ч. |
Искусство на улицах твоего города. | 7 ч |
Художник и зрелище. | 11 ч. |
Художник и музей. | 8 ч. |
7. Промежуточная (годовая) аттестация.
Согласно локальному акту МОУ.
Тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания. | Домашнее задание | Дата | |||||
план | факт | |||||||||
Искусство в твоем доме. 8 ч. | ||||||||||
1. | Твои игрушки | уипзз | Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых вре мен. Знакомство с народными игрушка ми (дымковские, филимоновские, городе цкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров — Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мас тера Украшения — в создании игру шек. Три стадии создания игрушки: придумы вание, конструирование, украшение. Задания: лепка игрушки из пластилина (соленого теста, глины) | Пластилин водоэмульсионная краска, кисть; гуашь | ||||||
2. | Посуда у тебя дома | уипзз | Разнообразие посуды: ее форма, силуэт нарядный декор. Роль художника в созда нии образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее назначении ем (праздничная или повседневная, детс кая или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло). Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Работа Братьев-Масте ров по созданию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. | Гуашь, кисти; клише, бумага или ткань | ||||||
3. | Обои и шторы у тебя дома | уипзз | Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначе ния: детская комната или спальня, гости ная, кабинет. Роль цвета обоев в настро ении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построе ние ритма, выбор изобрази тельных мотивов, их превращение в орнамент). Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). | Гуашь, кисти, белая и цветная бумага. | ||||||
4. | Мамин платок | уипзз | Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (компо зиция, характер росписи, цветовое реше ние) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины или для пожилой. Расположе ние росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический харак тер узора на платке. Цветовое решение платка. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). | Гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы | ||||||
5. | Твои книжки | уипзз | Многообразие форм и видов книг, игро вые формы детских книг. Роль художни ка в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Ко нашевич, И. Билибин, Е. Чарушин. Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги. Задание: иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки | Плотная бумага маленького формата, гуашь, кисти, | ||||||
6. | Открытки | уипзз | Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной графики). Многообразие открыток. Фор ма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики. Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки | Подготовить свои лучшие работы | ||||||
7. | Труд художника для твоего дома | укиз | Роль художника в создании всех предме тов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения. Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Масте ров, выявляя работу каждого).Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника. Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ. | Восковые мелки или гуашь, кисти, белая бумага. | ||||||
8. | Труд художника для твоего дома (обобщение темы) | уосз | ||||||||
Искусство на улицах твоего города. 7 ч. | ||||||||||
9. | Памятники архитектуры | уипзз | Знакомство со старинной и новой архитек турой родного города. Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры — каменной летописью истории челове чества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т.д.). Памятники архитектуры — достояние народа, эста фета культуры, которую поколения пере дают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством. Задание: изучение и изображение одного, из архитектурных | Цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей. | ||||||
10. | Парки, скверы, бульвары | уипзз | Архитектура садов и парков. Проектиро вание не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков природы в городах) — важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газо нами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция созда ния парков в нашей стране (парки в Пете ргофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.). Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и органи зация ландшафта в парках— мемориалах воинской славы Задание: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа). | Цветная бумага, ножницы, клей. | ||||||
11. | Ажурные ограды | уипзз | Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества худо жника с реальной жизнью. Роль природ ных аналогов (снежинки, ажурно-сетча тая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т.д.) в создании ажурного узорочья оград. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой | Тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей. | ||||||
12. | Волшеб ные фонари | уипзз | Работа художника по созданию красочно го облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Пете рбурга и других го родов. Художестве нные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари пра здничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. | Белая и цветная бумага, ножницы, клей | ||||||
13. | Витрины | уипзз | Роль художника в создании витрин. Рек лама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и пост ройка при создании витрины. Связь офо рмления витрины с назначением магази на («Ткани», «Детский мир», «Спортив ные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художествен ной культуры города. Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице. Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). | Графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей. | ||||||
14. | Удивительный транспорт | уипзз | Роль художника в создании образа маши ны. Разные формы автомобилей. Автомо били разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транс порта помогает создавать художник. Природа — неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конс трукции автомобиля, его образного реше ния с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.). Задание: придумать, нарисовать образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). | Бумага, акварель, гуашь, кисти. | ||||||
15. | Труд художника на улицах твоего города (обобще ние темы) | уосз | Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективных панно. Задание: создание коллективного панно «Наш город» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков. | Мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей. | ||||||
Художник и зрелище. 11ч. | ||||||||||
16. 17. | Художник в цирке | уипзз узнзву | Цирк — образ радостного, яркого, волше бного, развлекательного зрелища. Иску сство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстри рующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены. Задание: выполнение рисунка на тему циркового представления. | Картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы. | ||||||
18. 19. | Художник в театре | уипзз узнзву | Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний антич ный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа любого зрелища. Спектакль: вымысел и правда, мир услов ности. Связь театра с изобразительным искусством. Художник — создатель сценического мира. Декорации и костю мы. Процесс создания сценического офор мления. Участие трех Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля. Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль. | Пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.. | ||||||
20. 21. | Театр кукол | уипзз узнзву | Истоки развития кукольного театра. Пет рушка — герой ярмарочного веселья. Раз новидности кукол: перчаточные, тросте вые, куклы-марионетки. Театр кукол. Кук лы из коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при соз дании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю. | Цветная бумага, ножницы, клей.. | ||||||
22. | Маски | уипзз | Лицедейство и маска. Маски разных вре мен и народов. Маска как образ персона жа. Маски –характеры, маски-настрое ния. Античные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоратив ная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим. Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок. | Мелки, гуашь, кисти, цветная бумага | ||||||
23. | Афиша и плакат | уипзз | Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др. Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление. Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника. Вариант задания: выполнение рисунка «Праздник в городе». | Гуашь (ограничен ная палитра), кисти | ||||||
24. | Праздник в городе | уипзз | Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские ка-чества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. | Подгото вить по группам инсцениро вание лю бой сказки с использова нием костю мов и масок героев | ||||||
25. | Школьный карнавал | укиз | Организация театрализованного представ ления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д. Украше ние класса или школы работами, выпол ненными в разных видах изобразительно го искусства (графика, живопись, скульп тура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках. Подготовить по группам инсценирование любой сказки с использованием костюмов и масок героев | Подгото вить сообщение об одном музее или семейном альбоме. | ||||||
26. | Школьный карнавал (обобще ние темы) | Уосз | ||||||||
Художник и музей. 8 ч. | ||||||||||
27. | Музей в жизни города | уипзз | Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений мирового и русско го искусства. Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея). Крупнейшие художест венные музеи России: Эрмитаж, Третья ковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пуш кина. Музеи (выставочные залы) родного города. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей . | Гуашь, кисти или пастель, белая бумага.. | ||||||
28. | Картина — особый мир. Картина-пейзаж | уипзз | Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения. Мир в картине. Роль рамы для картины. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасо ва, Ф.Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже. Задание: изображение пейзажа по предста влению с ярко выраженным настроением | Гуашь, кисти или, акварель бумага. | ||||||
29. | Картина-портрет | уипзз | Знакомство с жанром портрета. Знамени тые художники-портретисты (Ф. Роко тов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Воз рождения), их картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его вну тренний мир. Роль позы и значение окру жающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей | Гуашь, кисти, бумага. | ||||||
30. | Картина-натюрморт | уипзз | Жанр натюрморта: предметный мир в изо бразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настрое ния в натюрморте. Знаменитые русские и западноевропейские художники, работа вшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Пет-ров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П.Кузнецов, В. Стожаров, В.Ван Гог и др.). Расположение предметов в про странстве картины. Роль цвета в натюрмо рте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте. Задание: создание праздничного натюр морта. | Акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага. | ||||||
31. | Картины исторические и бытовые | уипзз | Изображение в картинах событий из жиз ни людей. Изображение больших истории ческих событий, героев в картинах исторического жанра. Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий. Учимся смотреть картины. Задание; изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события. | Пластилин, стеки, подставка из картона. | ||||||
З2. | Скульпту ра в музее и на улице | уипзз | Скульптура — объемное изображение, ко торое живет в реальном пространстве. От личие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры. Передача вырази тельной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространс тво. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Вырази тельное использование разнообразных ску льптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру. Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. | Большие листы для панно, гуашь, кисти | ||||||
33. | Художест венная выставка (обобще ние темы) | уосз | Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусст во вокруг нас»). Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?» Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». | |||||||
З4. | Обобщающий урок года. | упоз | Выставка работ. Игра «Художники и зрители» | |||||||
Типы уроков:
- Урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз
- Урок закрепления новых знаний и выработка умений – узнзву
- Урок комплексного использования знаний – укиз
- Урок обобщения и систематизации знаний – уосз
- Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз
Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 3 классе:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
-осознанное ст ремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
-способ ность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа «Изобразительное искусство» 1 класс по Б.М. Неменскому "Изобразительное искусство".
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,...
Урок изобразительное искусство класс 4. Тема:"Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии".
Технологическая карта урока ИЗО,4 класс,УМК Школа России...
Технологическая карта урока изобразительного искусства "Платок для мамы", 3 класс, (УМК "Изобразительное искусство", Б. М. Неменский)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВАТема урока «Платок для мамы»Тип урока: «открытие» нового знанияЦель урока: создание условий для формирования у учащи...
Технологическая карта урока изобразительного искусства «Старинное вышитое полотенце», 3 класс, УМК "Изобразительное искусство", автор Б.М. Неменский
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВАТема урока «Старинное вышитое полотенце»Тип урока: «открытие» нового знанияЦель урока: создание условий для формирования п...
Конспект урока по изобразительному искусству Класс: 1 Тема: Декоративное рисование. Узор в полосе геометрическими элементами.
Конспект урока по изобразительному искусству Класс: 1Тема: Декоративное рисование. Узор в полосе геометрическими элементами....
Предмет: Изобразительное искусство Класс: 1 Тема: Узоры, которые создавали люди
Паспорт урока1. Класс: 12. Место проведения: учебный кабинет3. Продолжительность: 45 минут4. Предмет: Изобразительное искусство5. Тема: Узоры, которые создавали люди7. Тип урока: открытие новых знаний...
Технологическая карта урока изобразительного искусства «Изображать можно пятном. (кто спрятался в волшебном пятне)» УМК: «Изобразительное искусство» 1 класс Л.А. Неменская 1 класс
Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представлений о получении разного образа из пятна, развитие фантазии.Планируемы результаты:Личностные:1) проявить эстетические ч...