Эффективность использования арт-терапии в работе с детьми с ОВЗ
статья по изобразительному искусству (изо)

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Цыжипова Ю.Б., учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №60 социальной адаптации

детей-инвалидов» г. Улан-Удэ

Аннотация. Представленная статья актуальна в настоящее время. Здесь  показана  значимость применения арт-терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Арт-терапия это инновационная технология, выражающаяся  в заботе об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье учащихся с ОВЗ.

Работа носит методически-информативный, практико-ориентированный характер. Эти знания пригодятся коллегам в педагогической деятельности.

В статье даны условия подбора техник и приемов создания изображений, раскрываются последовательность действий, способы вовлечения в деятельность, активизации и повышения работоспособности учащихся. Более подробно рассматривается  изотерапия – одна из разновидностей арт-терапии. Даны несколько техник изотерапии: «Пальчиковая живопись. Хиппинг», «Пуантилизм», «Каракули», «Кляксография», «Рисунок на пене».

Ключевые слова: арт-терапия, изотерапия, техники изо-терапии, коррекционные занятия.

Вступление

Образование в наше время меняется в пользу детей  с ограниченными возможностями здоровья. Педагог должен знать особенности, методы и приемы  работы  с данной категорией детей, владеть информацией о степени и форме заболевания. Дети  поступают в 1 класс с различным уровнем подготовки к обучению, отличаются в  социальном опыте, в  психическом и физиологическом развитии.  Мы, учителя, часто являемся свидетелями того, что ученики испытывают негативные эмоции и психологические проблемы. У них проявляется высокая тревожность, апатия или, наоборот,  агрессивность, раздражительность. Человек считается здоровым, когда здоров не только физически,  большое значение имеет и психическое состояние. Учителю нужно подобрать такие  методы и приемы работы,  которые не приводят к эмоциональной нагрузке, к стрессу, создавать комфортные, благоприятные условия для  каждого ребенка с  ограниченными возможностями здоровья. Для этого в нашей школе организованы специальные занятия по коррекции, которые способствуют развитию психических процессов и эмоционально-волевой сферы.  Данные занятия проходят 2 раза в неделю по 20 минут.

Я обучаю детей с такими заболеваниями, как  расстройство аутистического спектра, общее недоразвитие речи, ДЦП с глубокими нарушениями речи. На фоне основного заболевания у детей наблюдаются ЗПР (задержка психического развития) и нарушения в эмоционально-волевой сфере. Из-за тяжести протекания  заболеваний  у всех  учеников повышенная утомляемость, низкая работоспособность, эмоциональная неуравновешенность, низкий уровень сформированности основных психических процессов, преобладание игровой мотивации и выраженных игровых интересов. Чтобы дать учебные  знания таким ученикам от учителя требуется не только высокий уровень методической подготовки, но и соблюдение педагогического такта, огромное терпение.

Основная часть

Для эмоционального и психологического благополучия детей, я на коррекционных занятиях использую  арт-терапию. Именно этот метод  со своими невербальными способами общения, самовыражения  идеально подходит для моих учеников. Это простой и действенный прием  психологической помощи, в основе которого лежат  творчество и игра. Арт-терапия тесно переплетается с изобразительной деятельностью, состоит из разнообразных форм, которые могут применяться на практике участниками образовательного процесса.

Арт-терапия (дословно переводится как лечение искусством, творчеством) – это инновационная технология, поддерживающая  эмоционально-психическое здоровье учащихся. [1]

Арт-терапия улучшает самочувствие ученика, развивает его творческие способности, создает ситуацию успеха, радости. Ребенок  при помощи рисования  пытается выразить свои чувства, эмоции, переживания, таким образом  общается с миром.

Более подробно рассмотрим изотерапию - один из видов арт-терапии. В любом возрасте   дети любят рисовать. Когда ученик берет в руки кисточку или карандаш, его подсознание раскрепощается, появляется чувство свободы  творчества. Изотерапия помогает избавиться от речевых проблем, повышает уверенность в себе, самооценку. В отличие от уроков по обучению рисованию,  на изотерапии важными считаются сам процесс работы, действие и внутренний мир ребенка. Задача стоит не учить рисовать, а помочь выражать собственные чувства, справляться с негативными эмоциями,  развивать творческие способности.

Условия  подбора техник и приемов создания изображений

1. Техники и приемы  должны быть простыми и эффектными.

2. Процесс создания изображения  и результат  должны быть интересными и привлекательными.

3. Изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными.

Техники  изотерапии.

Упражнение «Пальчиковая живопись. Хиппинг».

Для этого упражнения понадобятся краски, руки и бумага. У каждого пальчика-кисточки  своя краска. Можно рисовать точками, пятнышками, разводами, рисовать ладошками, кулачками.

Ученики всегда в полном восторге от такого занятия. Но не каждый ребенок  сам переходит на такое рисование. Это дети с жесткими условиями домашнего  воспитания. Для родителей  они  «маленькие взрослые» с примерным поведением, сдержанностью, разумностью  мнений. Для таких детей упражнение корригирует и убирает тревожность, страхи, неуверенность в себе, подавленность.

Упражнение «Каракули».  Для упражнения возьмем  только лист бумаги и карандаш. Дети рисуют на листе разные линии, а затем пробуют разглядеть и описать какой-то образ. Каракули можно дорисовывать. Если взять несколько цветных карандашей, соединить их резинкой или скотчем, то это вызовет желание экспериментировать. Упражнение используют при коррекции истерических состояний. Штриховка и каракули помогают снимать  напряжение.

Упражнение «Кляксография». Ученики раздувают в разные стороны капельки краски на бумаге,  «оживляют » свои кляксы, додумывают образ. Это упражнение полезно при повышенной возбудимости у детей.

Упражнение «Пуантилизм». Точечный рисунок. Возьмем фломастер, поставим  его перпендикулярно к белому листу бумаги и начинаем  ставить точки. Можно получить интересные точечные изображения красками. Для этого  ватные палочки опустим в густую краску и наносим точки – мазки.

Упражнение «Рисунок на пене». Необычной поверхностью для рисования может служить пена для бритья. Краска на пене растягивается  и закручивается красивыми завиточками и узорами. Упражнение похоже на водное рисование – «эбру» . Эта техника развивает  фантазию, воображение, оказывает удивительный успокоительный эффект. Рекомендуется для профилактики и коррекции тревожности и страхов. [2]

Выводы

Результатом работы арт-терапии являются:

• нормализация психофизического состояния и эмоционально-личностного статуса учеников, и вывод их из группы риска,
• повышение мотивации достижения успеха,
• развитие и повышение компетентности в общении; 
• улучшение адаптации к школе;
• повышение продуктивности учебной деятельности.

Потребности современного мира в области педагогики построены не только  на формирование у ребенка знаний, умений и навыков, а  прежде всего, на развитие ребенка. Учащиеся  через различные техники, используя специально подобранные материалы, получают возможность выразить себя, выплеснуть накопившиеся эмоции, поделиться своими переживаниями и, таким образом, улучшить свое эмоциональное состояние. [3]

Арт-терапия реализовывает процесс интеграции научных и практических знаний, умений, навыков в речевой, познавательной, двигательной, художественно- эстетической видах деятельности. Исследования показали, что занятия, включающие арт-терапевтические технологии, дают высокий  воспитательный, развивающий и обучающий эффект.

Литература

1. Ермолаева М.В Практическая психология детского творчества. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2018. – 302 с.

2. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб: Речь, 2019.

3. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Лань, 2022. – 244 с.

4. Лебедева Л.Д. «Практика арт-терапии: подходы,  диагностика, система занятий». – СПб: Речь, 2021 г.

5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб: Речь, 2020.