по теме: "Предложение"
план-конспект занятия по логопедии (2 класс) по теме

Тема:     Предложение.

Цель:

• уточнить понятие рассказ (текст), предложение;
• учить восстанавливать деформированный текст с опорой на признаки первых предложений и цепочки связей в тексте;
• учить определять границы предложения на слух;
• определять границы предложения, опираясь на зрительное восприятие текста и смысл;
• проверить технику чтения, понимание прочитанного, умение логически мыслить;
• развивать логическое мышление, слуховое внимание, память.

Оборудование: индивидуальные наборы разрозненных предложений (рассыпные тексты);

цветные иллюстрации стрижа и ласточки;

текст, записанный с помощью слов и рисунков;

текст на карточке, в котором первая буква первого слова в предложении и точка в конце предложения выделены красным цветом.

Ход  занятия.

1. Организационный момент.

— Сядет тот, кто скажет: сколько всего времен года?

— Сколько месяцев в году.

— Сколько месяцев в каждом времени года?

— Назовите осенние месяцы. Назовите зимние месяцы. Назовите летние месяцы.

2. Работа над предложением.

Уточняется понятие: предложение как часть связного текста, рассказа.

— Послушайте внимательно и скажите, что я прочитала.

— Ласточки строили гнездо.

— Что я прочитала? (Предложение.)

— Из чего состоит предложение? (Из слов.)

— Чем отличается предложение от набора слов? (Все слова в предложении  связаны между собой по смыслу.)

— Что можно составить из предложений? (Рассказ.)

— Послушайте мой рассказ.

3. Работа над деформированным текстом.

Методические рекомендации. Логопед читает текст, намеренно нарушая логическую последовательность предложений.

Ласточки.

Ласточки строили гнездо. Ласточки позвали на помощь других ласточек. Вместе они прогнали стрижа. Вдруг в гнездо влетел стриж.

— Получился рассказ? (Нет.)

— Почему? (Все перепутано. Непонятно.)

— Что нужно сделать, чтобы рассказ получился понятным? (Расположить предложения в нужном порядке, т.е. каждому предложению найти своё место.)

Детям раздаются наборы предложений этого текста.

— Составьте рассказ, расположив в нем предложения в нужной последовательности.

Дети с помощью логопеда устанавливают

логическую последовательность предложений, читают рассказ вслух.

— Что делали ласточки? Найдите это предложение.

— Что вдруг произошло? Прочитайте.

— Что сделали ласточки, когда влетел стриж?

— Прочитайте получившийся рассказ.

Контрольные вопросы:

— Что составили?

— Из чего составили рассказ?

— Сколько предложений в этом рассказе?

Работа с цветными иллюстрациями стрижа и ласточки.

— Вот как выглядят герои нашего рассказа. Ласточку узнают многие, а вот как выглядит стриж знают не все. По величине птицы приблизительно одинаковые, даже немножко похожи друг на друга. Присмотритесь повнимательней и найдите отличия.

Дети сравнивают птиц.

У ласточки грудка красная, а у стрижа светлая, белая. Хвост ласточки длиннее хвоста стрижа.

4. Самостоятельная работа учащихся.

Детям раздаются наборы разрозненных предложений одного и того же рассказа.

Задание. Составить рассказ, расположив в нем предложения в нужной последовательности.

Проверка работы, исправление ошибок, поощрение тех, кто с первого раза составил рассказ правильно.

Контрольные вопросы:

— Что составили?

— Из чего составили рассказ?

— Сколько предложений в этом рассказе?

5. Задания:

1. Прочитать рассказ вслух. (Читают 1-2 человека.)

2. Прочитать рассказ. Приготовиться передать его содержание, пересказать. Слушаем пересказы.

Физминутка.

Поход  в  лес.

Задание. Шагать на месте, пока логопед читает рассказ. В конце каждого предложения остановиться и, если по смыслу это годится, хором сказать : «Мы – тоже».

Однажды второклассники пошли в лес. Они хотели набрать много грибов и ягод. Дети взяли с собой корзины. Все ребята собрались на опушке и вместе вошли в лес. Он был густой, дремучий. Сосны там были высокие – высокие. Ребята стали кричать друг другу: «Ау!» Лес отвечал им эхом. Грибы и ягоды быстро очутились у ребят в корзинах. Довольные, дети вернулись домой.

6. Чтение текста, записанного с помощью слов и рисунков.

— Сколько предложений в этом тексте?

— Почему кошка бросилась на петуха? Кого она защищала? (Котят.)

— Прочитайте рассказ про котят на карточке.

С целью развития зрительного восприятия предлагается текст, в котором первая буква первого слова в предложении и точка в конце предложения выделены красным цветом.

7. Игра «Стрелочники».

Объяснить значение слова стрелочники.

— В этой игре все участники будут стрелочниками, пропускающими «поезда» - рассказы.

Задание. Прислушаться, сосчитать предложения, определив их границы на слух.

Методические рекомендации. Логопед читает небольшие тексты из 4-7 предложений с выразительными паузами между ними.

Желтеют на деревьях листья. Часто дует ветер. Моросит мелкий осенний дождик. Птицы собираются в дальний путь. (4)

В лесу жил ёж. Ночью он приходил в сад. В саду он находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки. ЁЖ относил яблоки в свою нору. Так он заготавливал корм на зиму. (6)

Было жаркое лето. Дети пошли за грибами. В лесу их застигла гроза. Лил сильный дождь. Дети укрылись в шалаш. (5)

Контрольные вопросы:

— Что вы сейчас делали? (Считали предложения.)

— К чему прислушивались? (К паузам, к остановкам.)

— Где я делала паузы? (В конце предложений.)

      VIII.   На доске предлагается текст:

Много зверюшек живет в уголке рыжая белка сидит на сучке рыбки в воде затевают игру кролик грызет на поляне кору здесь черепаха и ёжик живут каждому дети гостинцы несут.

— Перед вами текст, в котором «спрятались» шесть предложений. Если вы их найдете, получится интересное стихотворение.

Задание. Определить, где заканчивается одно предложение и начинается следующее. Где надо, написать большую букву и поставить точку.

Дети определяют границы предложений, опираясь на зрительное восприятие текста и смысл.  

Работа осуществляется с помощью логопеда.

9.  Итог.