Методические рекомендации
методическая разработка по логопедии на тему

Методические рекомендации по заполнению анамнестических данных.

Характер протекания беременности – токсикозы, инфекции, травмы, хронические заболевания.

Роды – досрочные, срочные, стремительные, обезвоженные, затяжные, использование родовспоможения, стимуляция, когда закричал ребёнок, наблюдалась ли асфиксия.

Перенесённые заболевания – пневмония, простуды, грипп, корь, скарлатина, коклюш, дизентерия, травмы головы, инфекционные и соматические, длительно текущие и вызывающие истощение нервной системы заболевания.

Слух – норма (N), снижение слуха.

Зрение – N, близорукость, косоглазие, амблиопия, атрофия зрительного нерва, ограничение поля зрения.

Раннее физическое развитие – N, с задержкой (начал держать голову – N 2 мес., сидеть N 6 мес., ползать – N 5-6 мес., стоять – N 7-8 мес., ходить – N 1 год).

Раннее речевое развитие – N, с задержкой (гуление – N 3 мес., лепет – N 5 мес., первые слова – N 1 год, первая фраза – N 2 года, фразовая речь – N 3 года).

Методические рекомендации по заполнению особенностей артикуляционного аппарата.

Зубы – N, редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, нарушение зубного ряда, наличие стемы.

Прикус – N, ортогнатический, открытый передний, боковой: двусторонний, односторонний, глубокий, дистальный, мезиальный, прямой, перекрёстный.

Твёрдое нёбо – N, узкое, высокое (глубокое, куполообразное, готическое), плоское, низкое, наличие послеоперационных рубцов.

Мягкое нёбо – длинное, короткое, рубцы, увуля, субмукозная щель, подвижное, неподвижное.

Губы – N, толстые, тонкие, малоподвижные, подвижные, гипо-, гипертонус, расщелина губы, увеличение размеров верхней губы, нависание над нижней.

Язык – обычный, макроглоссия, микроглоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка, малоподвижен, подвижен, гипо -, гипертонус.

Методические рекомендации по заполнению моторной сферы.

4-5 лет

Общая моторика – N, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок.

Рекомендуемые исследования:

- попрыгать на обеих ногах;

- прыгнуть в длину с места;

- потопать ногами и похлопать руками одновременно;

-бросить мяч от груди и поймать его.

Ручная моторика – N (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объём движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (N, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (N, незначительные нарушения, нарушена).

Рекомендуемые исследования:

- сложить в кольцо большой и указательный пальцы;

- поочередно сгибать и разгибать пальцы;

- выполнить упражнение «Заяц» правой, левой рукой;

- изменять положение кистей рук (кулак – ладонь).

Ведущая рука – левша, амбидекстр, правша

5-6 лет

Общая моторика – N, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок.

Рекомендуемые исследования:

- попрыгать на обеих ногах, на левой ноге, на правой ноге;

- прыгнуть в длину с места;

- потопать ногами и похлопать руками одновременно;

-бросить мяч от груди и поймать его, бросить мяч из-за головы;

- перепрыгнуть через игрушку

Ручная моторика – N (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объём движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (N, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (N, незначительные нарушения, нарушена).

Рекомендуемые исследования:

- сложить в кольцо большой и указательный пальцы;

- поочередно сгибать и разгибать пальцы;

- выполнить упражнение «Заяц» правой, левой рукой;

- выполнить упражнение «Коза», «Игра на рояле»;

- проба  кулак – ребро –ладонь ведущей рукой.

Ведущая рука – левша, амбидекстр, правша

6-7 лет

Общая моторика – N, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок.

Рекомендуемые исследования:

- попрыгать на обеих ногах, на левой ноге, на правой ноге;

- прыгнуть в длину с места;

- потопать ногами и похлопать руками одновременно;

-бросить мяч от груди и поймать его, бросить мяч из-за головы;

- перепрыгнуть через игрушку;

- подбросить и поймать мяч;

- влезть на гимнастическую стенку и слезть с неё.

Ручная моторика – N (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объём движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (N, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (N, незначительные нарушения, нарушена).

Рекомендуемые исследования:

- сложить в кольцо большой и указательный пальцы;

- поочередно сгибать и разгибать пальцы;

- выполнить упражнение «Заяц» правой, левой рукой;

- выполнить упражнение «Коза», «Игра на рояле»;

- проба  кулак – ребро –ладонь двумя руками по очереди, одновременно обеими..

Ведущая рука – левша, амбидекстр, правша

Методические рекомендации по заполнению импрессивной речи.

ОЦЕНКА (в баллах):

5 - понимает обращённую речь в полном объёме;

4 – хорошо ориентируется в названиях предметов, изображённых на картинках, но с трудом ориентируется в названиях действий, признаков предметов;

3- понимает обращённую речь на бытовом уровне, понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром:

2 – понимание обращённой речи ограниченное, в пределах ситуации;

1 – ребёнок с сохранным слухом не воспринимает речи окружающих, иногда реагирует на своё имя, реже на интонации запрещения или поощрения.

Методические рекомендации по заполнению сенсомоторного уровня речи.

Разборчивость:

5 баллов – разборчивость речи не нарушена;

4 балла  – разборчивость речи несколько снижена;

3 балла -   речь смазанная, невнятная;

2 балла - речь мало понятная окружающим;

1 балл – речь понятна только близким.

Темп:

5 – темп соответствует норме;

4 – незначительные, единичные нарушения темпа речи;

3 – темп речи быстрый (замедленный), запинки.

2 – тахилалия, брадилалия, заикание.

1 – значительные нарушения темпа речи, затрудняющие её понимание.

Ритм :

5 – ритм речи соответствует норме;

4  - незначительные, единичные нарушения ритма речи;

3 – нарушения ритма речи (дисритмия, растянутый, скандированный ритм речи);

2 – проявления гиперкинезов;

1 - значительные нарушения ритма речи, затрудняющие её понимание.

Дыхание:

5 – дыхание свободное;

4 – незначительные, единичные нарушения дыхания;

3 – частые нарушения дыхания (затруднённое дыхание, поверхностное, неглубокое, неровное; носовое дыхание затруднено);

2 – дыхание ключичное, ротовой вдох не сформирован, носовое дыхание отсутствует, при фонации выдох смешанный;

1 – грубые нарушения дыхания, несформированность речевого дыхания.

Голос:

5 – N

4 – голос тихий, слабый; отклонений тембра нет;

3 – голос монотонный, тихий, маломодулированный, незначительные отклонения тембра;

2 – нарушения тембра голоса (глухой, сдавленный, сиплый, дрожащий); наличие носового оттенка;

1 – особенности голоса невозможно определить из-за невнятности речи.

Методические рекомендации по заполнению артикуляционной моторики.

При обследовании логопед отмечает:

Объём движений – строго ограничен, неполный, полный;

Тонус – N, повышен, понижен;

Подвижность – достаточная, недостаточная, тремор, гиперкинезы, девиация влево, вправо, кинестетическая апраксия;

Переключаемость, точность движений – достаточная, недостаточная;

ОЦЕНКА (в баллах):

5 – правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движения;

4 – все движения доступны, объём полный, тонус нормальный, темп выполнения и переключаемость несколько замедленны;

3 – замедленное и напряжённое выполнение;

2 – выполнение с ошибками: длительный поиск позы, неполный объём движения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;

1 – невыполнение.

Звукопроизношение

В процессе обследования логопед отмечает:

- N; (5 баллов)

- фонетический строй речи сформирован недостаточно, изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи; (4 балла)

- фонетические дефекты звукопроизношения (пропуски, искажения); (3 балла)

- фонологические дефекты (замены, смешения). (2-1 балл)

ОЦЕНКА ( в баллах):

5 – безукоризненное произношение всех звуков в любых речевых ситуациях;

4 – один - два звука правильно произносятся изолированно и отражённо, но иногда подвергаются искажениям или заменам (недостаточно автоматизированы);

3 – нарушено произношение трёх - пяти звуков;

2 – в любой позиции искажаются или заменяются шесть –девять звуков;

1 – искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются  десять и более звуков.

Методические рекомендации по заполнению слоговой структуры.

В ходе проведения обследования логопед отмечает:

- N; (5 баллов)

- негрубые нарушения слоговой структуры слова; (4-3 балла)

- структура нарушена. (2-1 балла)

Указывает виды нарушений: элизии (пропуски звуков, слогов), персеверации (отсроченное повторение), итерации (добавление), антиципация (замена предшествующих звуков последующими), перестановка звуков, слогов, контаминации (соединение слоговых частей двух слов), парафазии (замены).

ОЦЕНКА ( в баллах):

5 – правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления;

4 – воспроизведение точное, темп несколько замедлен, могут быть запинки;

3- замедленное, послоговое воспроизведение, с запинками, одно-два слова с искажением слоговой структуры.

2- искажение слоговой структуры;

1 – невоспроизведение.

Фонематический слух

ОЦЕНКА (в баллах):

5 – все задания выполнены  верно;

4 – допускаются одна – две ошибки, но исправляются самостоятельно;

3 – ошибки допускаются, исправляются после повторного воспроизведения;

2 – часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение;

1 – невыполнение.

 По результатам проведённого обследования делается вывод:

- фонематический слух в норме (5балла);

- фонематический слух развит недостаточно (4-3 балла);

- фонематический слух нарушен (2-1 балла).

Методические рекомендации по заполнению языкового анализа и синтеза.

При обследовании логопед отмечает:

-N, ( 5 баллов)

- навыки языкового анализа и синтеза сформированы недостаточно, (4-3 балла)

- не сформированы.(2-1 балл)

ОЦЕНКА ( в баллах):

5 – все задания выполнены  верно с первой попытки;

4 – допускаются 1-2 ошибки, но исправляются самостоятельно;

3 – задания выполняются с ошибками, 1-2 задания недоступны;

2 – большая часть заданий недоступна

1 – неверные ответы, отказ от выполнения.

Методические рекомендации по заполнению грамматического строя речи.

При обследовании логопед отмечает:

-N; (5 баллов)

- грамматический строй сформирован недостаточно; (4-3 балла)

 - не сформирован. (2-1 балла)

ОЦЕНКА (в баллах):

5 – правильное, самостоятельное выполнение всех заданий;

4- единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса

3- большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнение вопроса, подсказка);

2- большинство заданий не выполняются;

1 – невыполнение.

Методические рекомендации по заполнению лексики.

При обследовании логопед отмечает:

- N (словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме); (5 баллов)

- словарный запас в пределах обихода; (4-3 балла)

- словарный запас резко ограничен (2-1 балл).

 ОЦЕНКА (в баллах):

5 – правильное, самостоятельное выполнение всех заданий;

4- единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса

3- большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнение вопроса, подсказка);

2- большинство заданий не выполняются;

1 – невыполнение.

Методические рекомендации по заполнению словообразования.

При обследовании логопед отмечает:

- - N (навыки словообразования сформированы, соответствуют возрастной норме); (5 баллов)

- навык словообразования в стадии формирования; (4-3 балла)

- навык словообразования не сформирован.(2 -1 балл)

ОЦЕНКА ( в баллах):

5 – правильное, самостоятельное выполнение всех заданий;

4- единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса

3- большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнение вопроса, подсказка);

2- большинство заданий не выполняются;

1 – невыполнение.

Методические рекомендации по заполнению связной речи.

При обследовании логопед отмечает:

- уровень развития связной речи соответствует возрастной норме; (5 баллов)

- в стадии формирования, требует дальнейшего развития; (4-3 балла)

- не сформирована. (2 -1 балл)

ОЦЕНКА ( в баллах):

5 – пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм;

полностью передаётся содержание текста, соблюдается связность и последовательность изложения, употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения;

4 – пересказ составлен с незначительной помощью (побуждение, стимулирующие вопросы); в основном соблюдаются грамматические нормы; отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, единичные случаи поиска слов, отсутствие художественно – стилистических элементов, недостаточная развёрнутость высказывания;

3 – пересказ составлен с помощью (акцентирование внимания на элементах сюжета, подсказки, наводящие вопросы); отмечаются пропуски частей текста без искажения смысла, бедность и однообразие употребляемых языковых средств, нарушения структуры предложения;

2 – пересказ составлен по наводящим вопросам; связность изложения нарушена; отмечаются значительные сокращения текста или искажение смысла, повторы, аграмматизмы, неадекватное использование слов;

1 – пересказ даже по вопросам недоступен.