Владеет ли ребенок связной речью
статья по логопедии на тему

ВЛАДЕЕТ ЛИ РЕБЕНОК СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ

        Владение связной речью является необходимой предпосылкой для того, чтобы ребенок мог овладеть не только грамотой, но и письменной речью как средством общения, способным при  необходимости (например, при переписке) заменить собою устную речь. Практика подтверждает, что в очень сложном положении оказываются те дети, которые при поступлении в школу почти не владеют устным пересказом, не умеют «связно рассказывать» о событиях своей жизни, о просмотренных фильмах.

        Связная речь – это такие развернутые (т. е. состоящие из нескольких предложений) высказывания, которые позволяют человеку систематично и последовательно излагать свои мысли.

Связная речь типа описания начинает развиваться у детей только после 3-х лет, т. к. в это время возникает потребность в ней (желание поделиться своими мыслями).

        К 4-5 годам ребенок уже владеет достаточно большим словарным запасом и основными грамматическими нормами языка. Но детям бывает еще трудно проследить причинно-следственные связи между событиями и передать их в логической последовательности. Смысловые связи могут быть выражены слабо, что затрудняет их понимание.

Рассказы: 

• Фактические – передают реальные события, что делается на их непосредственном восприятии или по памяти.
• Творческие – строятся при активном участии творческого воображения, благодаря чему рассказ о реальных фактах может «обрастать» какими-то дополнительными деталями.

Форма рассказов:

• Описательные – описание вещей, растений, животных. Нет действующих лиц, событий, а описываются характерные признаки. Например: медведь мал, неуклюжий, лохматый, у него небольшие ушки и короткий хвост.
• Сюжетные – есть завязка действия, его развитие, доходящее до какой-то высшей точки (кульминации) и завершение «происшествия» (развязка). События должны передаваться в определенной временной последовательности с учетом причинно-следственных связей.

Как проверить состояние связной речи

• Попросите рассказать о том, что видит на сюжетной картинке. Картинка «Зимние забавы».

Ребенок хорошо владеет связной речью: если составлен большой и связный рассказ, нередко дополненный своим собственным впечатлением.

Плохо владеет связной речью: если рассказ содержит 2, несколько несвязанных друг с другом предложений; нередко грамматически неправильно оформленные предложения.

Ребенок не владеет связной речью: просто перечисляет изображенные предметы и явления. Например: зима, снег, горка, дети, собака, тут катаются.

• Для более полного представления о связной речи предлагается картинка  «О встрече лисы с зайцем»

Дети дошкольного возраста много знают о лисе и зайце и должны последовательно и связно изложить историю.

        При неудовлетворительных результатах исследования необходимо безотлагательно приступить к развитию связной речи.

Приемы:

• В первую очередь вызвать желание о чем-то рассказать. Например, можно начать заинтересованно  о чем- то расспрашивать ребенка, побуждая его рассказать о каком-либо интересном для него событии, об игре, о посещении зоопарка, просмотренном мультфильме.
• Слушать внимательно.
• Направляя сбивчивый рассказ ребенка вопросами.
• Научить прослеживать последовательность событий, улавливать причинно-следственные связи. Например, читать или рассказывать сказки (обращать внимание, что сначала испекла пирожок, а потом волк съел Красную Шапочку.
• Учить давать полный ответ на вопрос (это почти пересказ прочитанной сказки)

Например:

 - что посадил дед?

 - какая выросла репка?

 - что стал делать дед?

Смог ли дед вытащить репку?

• Составление рассказов с опорой на серии сюжетных картин:

1. внимательно рассмотреть картину
2. вопросы по содержанию
3. самостоятельный рассказ

• Для упражнений в рассказывании можно использовать:

1. пересказ прочитанного
2. пересказ мультфильма
3. рассказ о событиях прошедшего дня
4. рассказ об интересной прогулке, об экскурсии
5.  заканчивание начатого взрослым рассказа
6. составление рассказа по известному его концу

Все эти систематические упражнения в рассказывании постепенно приучат ребенка к соблюдению определенных правил построения рассказа, к последовательному изложению мыслей и прослеживанию связи между событиями.

Ребенок научится понимать, что рассказ с чего-то начинается и чем-то заканчивается.

        Именно это и важно для ответов на школьных уроках, где, как правило, требуется возможно более полный и логичный пересказ учебного материала.