Анализ логопедических занятий
учебно-методический материал по логопедии на тему

Схема занятия

 1. Организационный момент (упражнения  для развития ручной моторики на предварительном  этапе проводим 3-5 минут ).  

2.  Работа над развитием артикуляционной моторики  (на подготовительном  этапе коррекции звукопроизношения подбираем артикуляционные упражнения для звука, над которым будем работать).

3. Постановка  звука (по подражанию  –  с опорой служит зрительное восприятие; с механической помощью(зондом или шпателем придаем языку определенное положение); постановка звука от другого, например,  звук  [ш] или  от  [с]);  постановка звука от артикуляционного уклада, например, [ш]   ставим от чашечки; смешанный способ постановки звука, с использованием речедвигательной ритмики А.Я. Мухиной).

4.   Автоматизация звука  обычно  начинается с прямых слогов, потом с обратных, затем со стечением  согласных; в словах, когда звук находится в начале слова, в конце, затем в середине слова;  потом автоматизируем звук в словосочетаниях, в предложениях, связной  речи.

5. Дифференциацию звуков проводим только тогда, когда ребенок с ОВЗ смешивает звуки в речи (сначала даем характеристики  смешиваемым звукам, потом учим различать звуки с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие). После   учим  выделять звук на фоне слога, слова, определяем место отрабатываемого звука.

6. Итог занятия  (нужно закончить занятие так,  чтобы ребенок ждал следующей встречи).

Все занятия проводятся в игровой форме. Этапы занятия можно менять местами в зависимости от поставленной цели и реализации задач.  Каждая часть занятия предусматривает вариативность  используемых заданий.