Предметный модуль Словообразование"
план-конспект по логопедии

Пояснительная записка

     Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных, поскольку чтение и письмо становятся базой и средством дальнейшего обучения. В последние годы отмечается рост количества детей с различными видами дисграфии.                                              

     Программа данного предметного модуля направлена на преодоление аграмматизмов, которые проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене частей слова (префиксов, флексий), в нарушениях составления  предложно-падежных конструкций, нарушениях согласования и словоизменения.  

     Данный модуль является составной частью программы по преодолению аграмматической формы  дисграфии, которая обусловлена  недоразвитием как фонетической, так и лексико-грамматической сторон речи.

При аграмматической дисграфии распространены следующие типы ошибок на письме:

-неправильное употребление падежных окончаний (ошибки бывают даже в простых падежных формах);

-замены формы единственного числа имен существительных формой множественного числа и наоборот;

-ошибки согласования имен существительных с именами прилагательными в роде, падеже, числе;

-ошибки управления и согласования в словосочетаниях и предложениях;

-пропуски и замены предлогов.

     При чтении отмечаются следующие особенности:

-трудности удержания смысла слова и словосочетаний;

-трудности удержания связи предложений в тексте;

-непонимание присутствия местоимений, предлогов, союзов;

-трудности восприятия метафор и сравнений.

     Цель модуля - актуализировать представления о морфологических элементах слова.

    Задачи: - восполнить пробелы в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

-повысить  уровень  общего речевого развития путем уточнения, расширения и активизации словаря обучающихся;

-формировать навыки грамотного письма;

-развивать и совершенствовать умения языкового анализа и синтеза на уровне слова и словосочетания;

     В модуле  заложены  возможности  формирования  у учащихся  общеучебных умений и навыков, предусмотренных ФГОС НОО ОВЗ,  универсальных учебных действий и ключевых компетенций.

Предметные:

-знать определения понятий: родственные слова, корень слова, приставка, суффикс, морфологический состав слова.

-уметь:

• подбирать  родственные слова;
• находить и обозначать общую часть слова;
• дифференцировать  однокоренные и  родственные слова, сравнивать  их по лексическому значению;
• выделять  корни в сложном слове;
• образовывать  слова при помощи суффиксов;
• образовывать новые слова при помощи приставок;
• разбирать слово по составу.

Метапредметные:

Регулятивные:

• определять цель деятельности на занятии с помощью учителя-логопеда;
• учиться корректировать и оценивать выполнение задания;

Познавательные:

• поиск и выделение необходимой информации;
• выбор  наиболее эффективных способов  решения задач в зависимости от конкретных условий;
• контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

• осуществлять учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками;
• самостоятельно или при помощи учителя логопеда формулировать свою точку зрения;
• выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные:

• положительно относиться к коррекционным занятиям, понимая их необходимость  для  успешности в учебной деятельности;
• самостоятельно оценивать собственную деятельность;
• повышать мотивацию к обучению и преодолению учебных затруднений;
• формировать навыки самоконтроля;
• развивать рефлексию в процессе учебной деятельности;
• формирование положительной « Я – концепции ».

Адресат программы:

- учащиеся 2-4 классов, имеющие ТНР, НВОНР, лексико-грамматические                   нарушения, аграмматическую форму дисграфии, дизорфографию.  

Содержание предметного модуля

1. Родственные слова(2 ч.)

-актуализация понятия « родственное слово»;

-подбор родственных слов;

-сравнение слов по двум признакам (общая часть и близость по смыслу);

2. Корень слова (2ч.)

-актуализация понятия «корень»;

-соотнесение слов со схемой;

-формирование навыков правописания гласных и согласных в корнях слов;

3. Приставка (3ч.)

-актуализация понятия «приставка»;

-тренировка в нахождении приставки в словах;

-графическое обозначение  приставки;

-правописание приставки;

-развитие временных и пространственных представлений;

-развитие зрительного и слухового внимания;

-образование новых слов при помощи приставок;

-работа со словами - антонимами.

4. Суффикс (3ч.)

-актуализация понятия «суффикс»;

-объяснение значений различных суффиксов;

-обогащение  словаря по теме «профессии»;

-образование существительных с уменьшительно- ласкательным значением;

-выбор суффикса.

5 .Морфологический  состав  слова (2ч.)

-закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании;

-формирование навыка разбора слова по составу;

-активизация словаря и уточнение семантики слов;

-работа с антонимами, синонимами;

-развитие неречевых процессов.

Формы организации деятельности учащихся:

• групповая
• работа в парах
• индивидуальная.

Принципы логопедической работы:

• наглядность,
• доступность,
• системность,
• комплексность
• онтогенетический принцип

Основные методы работы на занятии:

• наглядно-демонстрационные;
• практические
• словестные;
• методы ролевого моделирования типовых ситуаций.

   Перечень учебно-методических средств обучения

• Ефименкова Л.Н.,Мисаренко Г.Г. Организация и методы работы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте М.. 2004.

• Логопедия/под  ред .Л.С. Волковой. М.,2002.
• Мазанова Е.В.  Коррекция  аграмматической дисграфии. Конспекты. М., 2014.
• Развитие словесно-логического мышления и связанной речи младших школьников: задания  и упражнения/авт.-сост. Л.В. Зубарева. М.,2015.
• Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у  младших школьников : учеб. Пособие М.,20011;
• Ястребова А.В. .Бессонова Т.Б. Обучаем читать и писать без ошибок. М., 2007.

                              Календарно-тематическое планирование