Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Логопедические занятия» 5 «Г» класс
рабочая программа по логопедии (4 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

городского округа Павловский Посад Московской области

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Логопедические  занятия»

5 «Г» класс

Составила:

Данюшина Ирина Геннадьевна,

учитель-логопед

                                                                      первой квалификационной категории

      2023-2024 учебный год

Рабочая программа коррекционного курса «Логопедические занятия» для 5 «Г» класса составлена на основе Приказа Министерства Просвещения РФ от 24 ноября 2022г. № 1026 «об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)», Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями), учебного плана  МКОУ школы-интерна, образовательной программы  МКОУ школы-интерната, Положения «О рабочей программе по учебному предмету педагога муниципального казенного общеобразовательного учреждения школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Павловский Посад Московской области».

Цели и задачи.

Цель  – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.

Основные задачи:

1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Организация работы.

Коррекционно - развивающий курс разработан с целью организации обучения и воспитания в образовательной организации детей с умственной отсталостью, имеющим нарушения речи. Данный курс является органичной частью АООП НОО ОВЗ (вариант 8.1.). Логопедические занятия проводится во внеурочное время с обучающимися 5 класса, имеющими различные нарушения устной и письменной речи. Сроки логопедического воздействия на обучающимися с УО с учетом психофизиологических возможностей, индивидуальных особенностей развития и структурой речевого дефекта. Весь материал, представленный в программе составлен с учетом возрастных особенностей обучающихся, структурой речевого дефекта, требований АООП НОО и Инструктивным письмом Министерства Образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. №2.  

На коррекционные групповые занятия по расписанию отводятся часы в первую половину дня с уроков чтения и развития речи.  Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится 40 минут.

Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико - фонематическую, так и лексико – грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Кроме того, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Особенностями логопедической работы в коррекционной школе являются максимальное включение анализаторов и использование максимальной и разнообразной наглядности.

        Содержание изучаемого курса « Логопедические занятие ».

На изучение в 5 классе отведено 102 часа, 34 учебные недели (I модуль –  15 часов, II модуль – 15 часов, III модуль – 18 часов, IV модуль –  18 часов, V модуль -  15  часов, VI модуль - 21 час). Занятия проводятся 3 раза в неделю по 40 мин.

Всего часов: обследование – 4 часа. Звуковой анализ – 4 часа. Слоговая структура слова – 2 часа. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными – 13 часов. Мягкий знак в слове – 4 часа. Дифференциация звонких и глухих парных согласных – 12 часов. Ударение –7 часов. Слова, обозначающие предметы – 11 часов. Слова, обозначающие действие предмета – 11 часов. Слова, обозначающие признак предмета – 11 часов. Предлоги – 5 часов. Родственные слова – 2 часа. Предложение – 7 часов. Текст –6 часов. Обследование - 3 часа. Итоговое количество часов (102 ч.)

Личностные результаты освоения логопедических занятий

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по логопедической коррекции основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по логопедической коррекции для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями.

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе.

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни.

Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.

Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

-Выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя.

-Называть предметы и соотносить их с картинками.

- Употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям.

-Правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании.

-Сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, имена одноклассников и ближайших родственников.

-Слушать сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.

Достаточный уровень:

-Выполнять задания по словесной инструкции.

-Называть предметы и действия, соотносить их с картинками.

-Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова.

-Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании.

-Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей.

-Слушать сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.

-Пересказывать услышанный текст с опорой на сюжетно – ролевые картинки и без опоры.

-Восстанавливать часть отсутствующего текста, предложения, слова.

-Подбирать слова, сходные или противоположные по смыслу.

-Строить связные высказывания. Внятно выражать свои мысли.

-Строить диалог, полилог.

Организация работы.

Коррекционно - развивающий курс разработан с целью организации обучения и воспитания в образовательной организации детей с умственной отсталостью, имеющим нарушения речи. Данный курс является органичной частью АООП НОО ОВЗ (вариант 8.1.). Логопедические занятия проводится во внеурочное время с обучающимися 6 класса, имеющими различные нарушения устной и письменной речи. Сроки логопедического воздействия на обучающимися с УО с учетом психофизиологических возможностей, индивидуальных особенностей развития и структурой речевого дефекта. Весь материал, представленный в программе составлен с учетом возрастных особенностей обучающихся, структурой речевого дефекта, требований АООП НОО и Инструктивным письмом Министерства Образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. №2.

На коррекционные групповые занятия по расписанию отводятся часы в первую половину дня с уроков чтения и развития речи.  Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится 40 минут.

Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико - фонематическую, так и лексико – грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Кроме того, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Особенностями логопедической работы в коррекционной школе являются максимальное включение анализаторов и использование максимальной и разнообразной наглядности.

5 класс   (3 часа в неделю)

Коррекция нарушений чтения и письма.

Коррекционная работа на лексическом уровне, восполнение лексических средств языка.

      1.   Обследование учащихся.

2.   Повторение изученного во 2-4 классах:

• развитие языкового анализа и синтеза,
• формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем),
• устранение оптической дислексии и дисграфии,
• устранение семантической дислексии,

Практическое овладение навыками образования слов при помощи суффиксов и адекватного их употребления, образование имен существительных, и прилагательных, дифференциация возвратных и  невозвратных глаголов.

Коррекционная работа на синтаксическом уровне

• развитие языкового анализа и синтеза,
• устранение оптической дислексии и дисграфии,
• устранение семантической дислексии, образование слов при помощи приставок и суффиксов,
• корень слова, родственные слова.

Овладение навыком подбора многозначных слов, антонимов, синонимов и способов их употребления.

Понятие о предлогах и способах их использования, дифференциация предлогов и приставок. Предлоги: В, НА, ПОД, ИЗ-ПОД,, С, ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ, ВОЗЛЕ, ОКОЛО, К, ОТ, ПО.

Практическое усвоение словосочетаний. Словосочетание и предложение. Согласование слов в числе. Согласование слов в роде.

Словосочетания, образованные по способу управления (винительный падеж, родительный падеж, дательный падеж, предложный падеж, творительный падеж). Закрепление падежных форм.

Совершенствование связной речи.

Подведение итога - написание диктанта.

На каждом занятии по совершенствованию связной речи - необходимо выполнение учащимися следующих упражнений:

-   различать свистящие и шипящие согласные.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

5  класс.

Обучающиеся должны уметь:

• пользоваться суффиксальными и приставочными способами словообразования,
• выполнять морфемный анализ и синтез слов,
• выделять родственные слова из текста.

Обучающиеся должны знать:

• алфавит,
• название букв русского алфавита,
• падежи и вопросы к ним,
• вопросы к именам существительным,
• вопросы к именам прилагательным

Календарно-тематическое планирование уроков логопедических занятий в 5г  классе ( 3 часа в неделю, 102 часа  в год)

Учебно-методическое обеспечение предмета:

1.Адаптированная рабочая программа adaptation.ptosv.ru

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), 2015 г.

2. Грибова, О.Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие / О.Е.Грибова. - М.:Айрис-пресс, 2008. – 96 с.

3.Елецкая О.В, Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени / О.В.Елецкая, Н.Ю.Горбачевская.  – СПб.: Речь, 2005. – 180 с.

4.Мазанова, Е.В. Школьный логопункт. Документация,планирование и организация коррекционной работы:методическое пособие для логопедов.-М.: ГНОМ и Д, 2009.

5.Мазанова,Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов / Е.В.Мазанова.  -  М.: ГНОМ,  2007. – 128 с.

6.Мазанова, Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов / Е.В.Мазанова. – М.: ГНОМ,  2014. – 184 с.

7.Мазанова, Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов / Е.В.Мазанова. – М.: ГНОМ,  2014. – 96 с.

8.Мазанова, Е. В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия /Е. В.Мазанова.-М.:Аквариум-Принт.2006.– 56с.

9.Сахарова И.И. Чистоговорки в картинках. – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.

10.Юрова, Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития. – М:, 2005 г.

Приложение: раздаточный наглядный материал, разрезная азбука, кассы букв, звуковые схемы, веера букв, дидактический материал., картинный материал, схемы предложения, раздаточный картинный материал.