Программа логопедических занятий для обучающихся 5-8 классов коррекционной школы для обучающихся с ОВЗ по ФГОС»
рабочая программа по логопедии
Данная программа разработана на основе Адаптированной основной образовательной программы (АООП) общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_logopedii_5-8_kl._fgos.docx | 87.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Нормативно-правовую базу разработки составляют:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Минобрнауки России от 19.12.2014г. №1598.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. №1599 (далее ФГОС ОВЗ).
Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования. Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебный план Огкоу «Приволжская школа-интернат» для обучающихся с ОВЗ.
Данная программа разработана на основе Адаптированной основной образовательной программы (АООП) общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОГКОУ «Приволжская школа-интернат»для обучающихся с ОВЗ.
Нарушения речи в коррекционной школе для обучающихся с ОВЗ встречаются гораздо чаще, чем в массовой школе, характеризуются стойкостью и сохраняются даже в старших классах. Расстройства речи у детей с интеллектуальными нарушениями проявляются на фоне недоразвития познавательной деятельности, нарушенного психического развития в целом.
Речевые нарушения у детей с интеллектуальными нарушениями носят системный характер, то есть страдает речь как целостная функциональная система, нарушаются все её компоненты: фонетико-фонематическая сторона, лексический и грамматический строй, связная речь.
Фонетические нарушения проявляются в неточности слуховой дифференцировки сходных по звучанию фонем, трудностях звукобуквенного анализа.
Недоразвитие лексической стороны речи проявляется, прежде всего, в бедности словарного запаса, неточности употребления слов, в преобладании пассивного словаря над активным, в несформированности структуры значения слова. В словаре таких детей преобладают существительные с конкретным значением. Усвоение же слов абстрактного значения, понимание загадок, пословиц вызывает большие трудности. У многих отсутствуют в речи слова обобщающего характера, редко употребляют глаголы, прилагательные, наречия. Чаще всего школьники употребляют в своей речи местоимения.
Несформированность грамматической стороны речи проявляется в аграмматизмах, в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений. У школьников недостаточно сформированы как морфологические формы словоизменения и словообразования, так и синтаксическая структура предложения. Предложения таких детей, как правило, весьма примитивной конструкции, часто стереотипны, неполны, неправильно построены.
Становление связной речи осуществляется замедленными темпами и также характеризуется качественными особенностями. Дети с интеллектуальными нарушениями долгое время задерживаются на этапе вопросно-ответной и ситуативной речи. Переход к самостоятельному высказыванию является очень трудным и затягивается вплоть до старших классов школы. В процессе усвоения связных высказываний школьники нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в виде вопросов, либо в виде подсказки. Связные высказывания мало развёрнуты, фрагментарны. В рассказах нарушена логическая последовательность, связь между отдельными её частями. Связные тексты часто состоят из отдельных фрагментов, не составляющих единого целого. Речь, как правило, маловыразительна, монотонна, нет логических ударений.
Речевые нарушения, встречающиеся у обучающихся начальных классов, являются серьёзным препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на более поздних этапах – в усвоении ими грамматики родного языка и программ гуманитарных предметов. Нередки случаи, когда по причине речевых нарушений ребёнок практически не усваивает программу.
Логопедическая работа занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с ОВЗ.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер, системного недоразвития речи для которого характерны:
- нарушение звукопроизношения;
- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушения сложных форм словообразования;
- недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);
- выраженная дислексия;
- дисграфия.
Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.
Цели и задачи программы.
Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
- Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
- Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
- Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для учащихся 1-8 классов коррекционной школы для обучающихся с ОВЗ» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
-гуманизма – вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.
Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А. Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в коррекционной школе для обучающися с ОВЗ, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при создании использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане (на уровень обучения)
Коррекция нарушений речи обучающихся коррекционной школы требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения предусмотрены часы логопедических занятий.
Учитель-логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у обучающихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. В первых классах группы комплектуются только из обучающихся первых классов, поскольку работа с ними требует подбора особого учебно-дидактического материала. Наполняемость групп для логопедических занятий составляет 2 – 4 обучающихся.
На индивидуальные и групповые логопедические занятия по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. На занятие с группой обучающихся отводится, как правило, 25 – 30 минут, на индивидуальное занятие –15- 20 минут на каждого ребёнка.
Занятия проводятся:
5 класс- 2 раза в неделю.
6 класс – 2 раза в неделю.
7 класс – 2 раза в неделю.
8 класс – 2 раза в неделю
Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.
Рабочая программа рассчитана на общее по календарному графику количество учебных часов в год:
5 класс – 98 часов (2 часа в неделю)
6 класс – 98 часов (3 часа в неделю)
7 класс – 98 часов (3 часа в неделю)
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
Программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне (усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза).
В структуру занятия входит:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
- формирование фонематических процессов;
- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
- работа над предложением, текстом;
- обогащение и активизация словарного запаса.
Таким образом, дети, имеющие системное недоразвитие речи нуждаются в коррекционно-логопедической помощи и обучении. Ранние выявления нарушений речи и правильная организация коррекционной работы способствует предупреждению дальнейших отклонений в речевом развитии, в том числе и в формировании письменной речи.
Коррекционная работа проводится в форме групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий.
- Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП.
Личностные результаты включают овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах. Это:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП
Предметные:
Правильно артикулировать и произносить звуки, соотносить их с соответствующими буквами. Дифференцировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки. Проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова или подбора родственных слов. Уметь располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. Активизировать усвоенную лексику через речевую практику. Находить однокоренные слова. Делать морфемный анализ слов. Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов. Дифференцировать приставки и предлоги. Объяснять лексическое значение слов. Согласовывать слова в предложении. Грамматически правильно оформлять предложения, интонационно правильно произносить их. Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение, предложение с обращениями. Работать с планом текста, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль. Владеть различными видами пересказов.
- Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования.
-проверочные и самостоятельные работы
-обследование на начало учебного года и конец учебного года.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
- Программа формирования базовых учебных действий.
- Познавательные базовые учебные действия включают: общеучебные умения и навыки, умение мыслить, сравнивать, обобщать, исключать, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные базовые учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
- Регулятивные базовые учебные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка, саморегуляция.
- Личностные базовые учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Основное содержание учебного предмета.
5 класс
Обследование
I. Речь. Предложение. Слово
Речь и её значение. Место и роль речи в общении между людьми. Дифференциация понятий «предложение» - «слово». Связь слов в предложении. Восстановление «рассыпанных» предложений. Понятие о подлежащем и сказуемом. Понятие о второстепенных членах предложения.
Виды предложения по цели высказывания. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. Деление текста на предложения. Восстановление деформированного текста. Составление рассказа по картинке.
II. Звуки и буквы
Звуки и буквы. Дифференциация понятий. Звукослоговой анализ и синтез. Уточнение знаний об алфавите. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение на письме мягкости согласных звуков гласными буквами (е, ё, и, я, ю) Обозначение мягкости согласных буквой ь. Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак. Сопоставление разделительного мягкого знака и мягкого знака показателя мягкости согласного по смыслу и произношению.Понятие «согласные звуки и буквы». Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова.
III. Состав слова
Родственные и однокоренные слова. Корень слова. Понятие «безударные гласные». Определение безударного гласного в корне, требующего проверки. Подбор проверочных слов к безударным гласным в корне.Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Окончание. Приставка. Слитное написание слов с приставками. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Овладение суффиксальным и приставочным способами образования слов. Обогащение словарного запаса. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Приставка и предлог. Правильное употребление предлогов, развитие связной речи. Дифференциация предлогов и приставок. Раздельное написание слов с предлогами. Буква ъ после приставок. Развитие способности проводить разбор слов по составу.
IV. Части речи. Имя существительное
Число имён существительных (единственное, множественное), изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Осознанное употребление каждой падежной формы при помощи вопросов. Правильное употребление предлогов данного падежа. Верное употребление окончаний. Моделирование предложений из слов в начальной форме (для каждого падежа). Поиск конкретных падежных форм в текстах. Разбор имени существительного как части речи. Согласование имени существительного с именем прилагательным в роде. Согласование имён прилагательных с именами существительными по падежам.
V. Связная речь. Текст
Общее понятие о тексте. Сравнение текста и набора предложений. Сравнение текста и его различных искаженных вариантов. Членение сплошного текста на предложения.Работа с деформированным текстом. Определение последовательности предложений в тексте. Построение текста. План. Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста- повествования, текста- описания.
VI. Контроль знаний
Обследование
6-7 класс
Обследование
I. Речь. Предложение. Слово
Речь и её значение. Место и роль речи в общении между людьми. Дифференциация понятий «предложение» - «слово». Связь слов в предложении. Восстановление «рассыпанных» предложений. Понятие о подлежащем и сказуемом. Понятие о второстепенных членах предложения.
Виды предложения по цели высказывания. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. Деление текста на предложения. Восстановление деформированного текста. Составление рассказа по картинке.
II. Звуки и буквы
Звуки и буквы. Дифференциация понятий. Звукослоговой анализ и синтез. Уточнение знаний об алфавите. Твёрдые и мягкие согласные.Обозначение на письме мягкости согласных звуков гласными буквами (е, ё, и, я, ю) Обозначение мягкости согласных буквой ь. Мягкий знак в конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак. Сопоставление разделительного мягкого знака и мягкого знака показателя мягкости согласного по смыслу и произношению. Правильное употребление предлогов, развитие связной речи. Понятие «согласные звуки и буквы». Парные согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова.
III. Состав слова
Родственные и однокоренные слова. Корень слова. Понятие «безударные гласные». Определение безударного гласного в корне, требующего проверки.
Подбор проверочных слов к безударным гласным в корне. Сложные слова. Окончание. Приставка. Слитное написание слов с приставками. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Овладение суффиксальным и приставочным способами образования слов. Обогащение словарного запаса. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Приставка и предлог. Правильное употребление предлогов, развитие связной речи. Дифференциация предлогов и приставок. Раздельное написание слов с предлогами. Буква ъ после приставок. Развитие способности проводить разбор слов по составу.
IV. Части речи
Имя существительное
Число имён существительных (единственное, множественное), изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Осознанное употребление каждой падежной формы при помощи вопросов. Правильное употребление предлогов данного падежа. Верное употребление окончаний. Моделирование предложений из слов в начальной форме (для каждого падежа). Поиск конкретных падежных форм в текстах. Разбор имени существительного как части речи.
Имя прилагательное
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Согласование имени существительного с именем прилагательным в роде. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Согласование имён прилагательных с именами существительными по падежам. Образование прилагательных от существительных. Разбор имени прилагательного как части речи.
V. Связная речь. Текст
Общее понятие о тексте. Сравнение текста и набора предложений. Сравнение текста и его различных искаженных вариантов. Членение сплошного текста на предложения. Работа с деформированным текстом. Определение последовательности предложений в тексте. Построение текста. План. Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста- повествования, текста- описания.
VI. Контроль знаний
Обследование.
8-9 класс
Обследование
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова. Приставка и предлог.
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, предлог. Различение частей речи по
вопросам и значению.
Имя существительное
Общее значение. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и
неодушевленные. Число имен существительных. Склонение имен существительных в
единственном и множественном числе.
Имя прилагательное
Определение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу
имени существительного. Согласование имени прилагательного с существительным в
роде, числе и падеже.
Глагол как часть речи
Изменение глагола по лицам и числам. Изменение в прошедшем времени по родам и
числам. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II
спряжения. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Местоимение
Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения
единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений.
Синтаксис
Предложение. Простые и сложные предложения. Главные и второстепенные члены
предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Установление
последовательности предложений в тексте. Однородные члены предложения. Союзы в
простом и сложном предложении, знаки препинания перед союзами. Сложное
предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами И. А, НО.
Деловое письмо
Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография.
Связная речь. Текст
Общее понятие о тексте. Сравнение текста и набора предложений. Сравнение текста и его различных искаженных вариантов. Членение сплошного текста на предложения. Работа с деформированным текстом. Определение последовательности предложений в тексте. Построение текста. План. Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста- повествования, текста- описания.
VI. Контроль знаний
Фронтальное обследование
5класс
Учебно-тематический план.
№ | Тема раздела | Количество часов |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Обследование. Звуковой анализ. Предложение. Предлоги. Дифференциация звонких и глухих согласных. Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Состав слова. Словосочетание. Имя существительное Предложение. Текст. Обследование | 6 4 3 3 7 3 5 9 12 10 3 |
Итого | 65 ч. |
Тема раздела | Количество часов | |
1 2 3 4 5 6 7 | Обследование. Гласные первого и второго ряда Дифференциация звонких и глухих согласных. Состав слова. Части речи Связная речь Обследование | 4 4 19 8 20 11 3 |
Итого | 68ч. |
6 класс
Учебно-тематический план
7 класс
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Количество часов |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 | Обследование. Звуки и буквы Твердые и мягкие согласные Дифференциация звонких и глухих согласных. Состав слова. Части речи Предлоги Связная речь Обследование | 5 3 8 12 4 22 5 6 3 |
Итого | 68ч. |
8 класс
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Количество часов |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 | Обследование. Состав слова. Предлоги Дифференциация звонких и глухих согласных. Части речи Предложение Связная речь Обследование | 4 5 6 16 20 6 5 3 |
Итого | 65ч. |
Материально-техническое обеспечение программы и используемая литература.
Литература для учителя – логопеда:
- Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.
- Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.
- Е.В.Мазанова. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.
- Е.В.Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.
- М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками. – Волгоград: «Панорама», 2006.
- М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие. – М.: «Глобус», 2007.
- О.С.Гомзяк. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.
- Т.А.Ткаченко. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: Пособие для логопеда. – М., 2005.
- Т.А. Ткаченко. Логопедические упражнения.- М. Эксмо, 2015.
- Н.С.Жукова. Уроки логопеда. - М. Эксмо, 2013.
- В.П. Невская. Речевые игры и упражнения. Пособие для учителей – логопедов. – М.: ТЦ Сфера, 2017 г.
- Нищева Н.В. «Артикуляционная гимнастика» Москва Детство-пресс 2020г.
- Нищева Н.В. «Весёлая пальчиковая гимнастика гимнастика» Москва Детство-пресс 2020г.
- К. Бухарина «Артикуляционная гимнастика»
- Обучающая игра «Логопедический тренажер»
- В.М. Акименко «Логопедическое обследование»Детство Санкт-Петербург,2013г.
- В.М. Акименко «Коррекция и развитие детей» Санкт-Петербург 2016г.
- Компьютерная игра «Логомер»
- Говорящее зеркало
- Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфии «Море словесности»
- «Почерк Леонардо» тренажёр коррекция зеркального письма Санкт-Петербург 2020г
- Речевой тренажер Инклюзив коррекция речи
- Инклюзив ЛОГО.
Литература для обучающихся
- Е.Мазанова. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. М.; ООО
« Аквариум – Принт », 2006. – 56 с. : ил.
- Е.В. Мазанова. « Учусь не путать буквы» .Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии». М. – 2006.
- И.Ю. Оглоблина. Логопедическая тетрадь для коррекции дисграфии и дислексии у младших школьников.Владос. – 2016.
Электронные издания
- Специализированные компьютерные программы: “Дельфа-142”,
- Упражнения-презентации
- Компакт-диски: « Мерсибо ». Начинаю читать; Пономаренко А.С. Развитие речи. Задания и упражнения для детей. Занимательные уроки. Комплексная программа развития интеллекта.
Интернет - ресурсы
- «Солнышко» — детский портал.
- «Теремок» – детский портал. Развивающие игры для детей.
- earlystudy.ru Сайт - Учимся играя
- video.yandex.ru› В гостях у тётушки совы
Наименование тем и разделов. | Коли-чество часов | Информационное сопровождение | Сроки | ||
по плану | факт. | ||||
1 четверть- 5а- 16ч., 5б -16 ч. | 5а 5б | ||||
1. | Обследование речи . Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слова. | 2 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование»Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 04.09 04.09 06.09 05.09 | |
2 | Обследование грамматического строя речи. | 2 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование»Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 11.09 11.09 13.09 12.09 | |
3 | Обследование учебных навыков: письма, чтения, пересказа прочитанного; рассказа по серии картинок. | 2 | Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г.,СмирноваИ.А. «Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму»Изд. «Дество-пресс» | 18.09 18.09 20.09 19.09 | |
4 | Звуковой анализ Гласные звуки и буквы. Артикуляция. Выделение в слогах, словах, предложениях. | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Компьютерная игра «Логомер» | 25.09 25.09 | |
5 | Гласные I ряда. Артикуляция. Соответствующие буквы. Выделение в слогах, словах, предложениях. | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Компьютерная игра «Логомер» | 27.09 26.09 | |
6 | Образование гласных звуков II ряда. Артикуляция. Иотизация. Выделение в слогах, словах, предложениях. | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Компьютерная игра «Логомер» | 02.10 02.10 | |
7 | Дифференциация гласных I и II ряда в словах, предложениях, текстах. Проверочная работа по теме «Дифференциация гласных I и II ряда». | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Компьютерная игра «Логомер» | 04.10 03.10 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (5 класс)
8 | Предложение Дифференциация понятий «слово»,«предложение». | 1 | Схемы , набор букв, картинный материал, презентация. Почерк Леонардо тренажёр коррекция зеркального письма | 09.10 09.10 | |
9 | Знаки препинания в конце предложения. Анализ предложения: главные члены предложения. | 1 | Схемы , картинный материал, презентация Почерк Леонардо тренажёр коррекция зеркального письма | 11.10 10.10 | |
10 | Составление предложений по схемам Распространение и дополнение предложений. | 1 | Схемы , картинный материал, презентация Почерк Леонардо тренажёр коррекция зеркального письма | 16.10 16.10 | |
11 | Предлоги Предлог. Определение и практическое значение предлогов. Употребление предлогов в устной и письменной речи. Дифференциация предлогов НА-В. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 18.10 17.10 | |
12 | Предлоги С(СО),С (ИЗ) | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 23.10 23.10 | |
13 | Предлоги ПО, К. ИЗ-ЗА Проверочная работа. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 25.10 24.10
| |
II четверть. – 5а- 15 ч., 5б -15ч. | |||||
14 | Дифференциация звонких и глухих согласных. Артикуляция согласных [з – с, з’ – с’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах. | 1 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Логинова Е.А. «Методика профилактика и коррекция 4-х видов дисграфиии «Море словесности»» | 08.11 07.11 | |
15 | Артикуляция согласных [б – п, б’ – п’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах. | 1 | Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Логинова Е.А. «Методика профилактика и коррекция 4-х видов дисграфиии «Море словесности»» | 13.11 13.11 | |
16 | Артикуляция согласных [д – т, д’ – т’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах. | 1 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Логинова Е.А. «Методика профилактика и коррекция 4-х видов дисграфиии «Море словесности»» | 15.11 16.11 | |
17 | Артикуляция согласных [в – ф, в’ – ф’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах. | 1 | Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Логинова Е.А. «Методика профилактика и коррекция 4-х видов дисграфиии «Море словесности»» Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 20.11 20.11 | |
18 | Артикуляция согласных [г – к, г’ – к’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах. | 1 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.Барылкина, Л.П.» Логинова Е.А. «Методика профилактика и коррекция 4-х видов дисграфиии «Море словесности»» | 22.11 21.11 | |
19 | Артикуляция согласных [ж – ш]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах | 1 | Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Логинова Е.А. «Методика профилактика и коррекция 4-х видов дисграфиии «Море словесности»» | 27.11 27.12 | |
20 | Проверочная работа. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. | 29.11 28.11 | |
21 | Дифференциация мягких и твердых согласных. Обозначение мягкости согласных посредством «ь». | 1 | Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв В.М. Акименко «Коррекция и развитие детей» Санкт-Петербург 2016г.презентация | 04.12 04.12 | |
22 | Обозначение мягкости согласного гласными 2-го ряда. | 1 | Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г., презентация В.М. Акименко «Коррекция и развитие детей» Санкт-Петербург 2016 | 06.12 05.12 | |
23 | Проверочная работа. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями | 11.12 11.12 | |
24 | Состав слова Слово. Родственные слова. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация | 13.12 12.12 | |
25 | Словообразование. Анализ правописания безударных гласных в слове. | 1 | Картинный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.презентация | 18.12 18.12 | |
26 | Образование слов, имеющих несколько корней. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 20.12 19.12 | |
27 | Образование слов с помощью приставок. Дифференциация предлогов и приставок. Постфиксальный способ образования слов | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 25.12 25.12 | |
28 | Часть слова окончание. Изменение формы слова Проверочная работа. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 27.12 26.12 | |
III четверть -21ч. | |||||
29 | Словосочетание. Имя существительное Понятие словосочетаний | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 10.01 09.01 | |
30 | Согласование слов в числе | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 15.01 15.01 | |
31 | Слова, обозначающие предметы. Имя существительное. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 17.01 16.01 | |
32 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 22.01 22.01 | |
33 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 24.01 23.01 | |
34 | Род существительных | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». | 29.01 29.01 | |
35 | Изменение существительных по числам | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 31.01 30.01 | |
36 | Употребление существительных с предлогами | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями | 05.02 05.02 | |
37 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 07.02 06.02 | |
38 | Предложение Предложение. Словосочетание и предложение. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи. | 12.02 12.02 | |
39 | Конструирование простых предложений (нераспространенные, распространенные) | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи. | 14.02 13.02 | |
40 | Конструирование простых предложений с однородными членами | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи. | 19.02 19.02 | |
41 | Простое предложение. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи. | 21.02 20.02 | |
42 | Распространение предложений.. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 26.02 26.02 | |
43 | Связь слов в предложении. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи. | 28.02 27.02 | |
44 | Повествовательное предложение. | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи. | 04.03 04.03 | |
45 | Вопросительное предложение | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи. | 06.03 05.03 | |
46 | Восклицательное предложение. | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация | 11.03 11.03 | |
47 | . Упражнения в составлении предложений из данных слов. | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация | 13.03 12.03
| |
48 | Работа с деформированными предложениями.
| 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация | 18.03 18.03 | |
49 | Выделение предложений из сплошного текста. Проверочный диктант по теме « Предложение». | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация | 20.03 19.03 | |
IV четверть – 5а -14 ч., 5б – 13ч. | |||||
50 | Текст . Выделение признаков связного текста. Тема текста. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 03.04 08.04 | |
51 | Основная мысль текста. Опорные слова. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 08.04 09.04 | |
52 | Составление текста из отдельных предложений. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 10.04 15.04 | |
53 | Восстановление деформированного текста (3 части). | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 15.04 16.04 | |
54 | Восстановление деформированного текста (4 части). | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 17.04 22.04 | |
55 | Составление плана текста. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 22.04 23.04 | |
56 | Пересказ по плану. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 24.04 27.04 | |
57 | Выборочный пересказ. Краткий пересказ. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация | 27.04 06.05 | |
58 | Какие бывают тексты: повествование | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 06.05 07.05 | |
59 | Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа- описания. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 08.05 13.05 13.05 14.05 | |
60 | Обследование речи . Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слова, грамматического строя речи. | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование»Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 15.05 20.05 | |
61 | Обследование учебных навыков: письма, чтения, пересказа прочитанного; рассказа по серии картинок. | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование»Детство Санкт-Петербург,2013г. Смирнова И.А. «Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму»Изд. «Дество-пресс» | 20.05 21.05 22.05 |
Календарно-тематическое планирование логопедических занятий (6 класс)
Наименование тем и разделов. | Коли-чество часов | Информационное сопровождение | Сроки | ||
по плану | факт. | ||||
1 четверть-6а-17 ч.,6б-16 ч. | 6а 6б | ||||
Обследование речи . | |||||
1. | Обследование импрессивной речи. Обследование связной речи. | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование» Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 01.09 04.09 | |
2 | Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слова. | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование» Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 04.09 07.09 | |
3 | Обследование грамматического строя речи. | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование»Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 08.09 11.09 | |
4 | Обследование учебных навыков: письма, чтения, пересказа прочитанного. | 1 | Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г.,СмирноваИ.А. «Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму»Изд. «Дество-пресс» | 11.09 14.09 | |
Гласные первого и второго ряда. | |||||
5 | Гласные звуки и буквы. Артикуляция. Выделение в слогах, словах, предложениях. | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 15.09 18.09 | |
6 | Дифференциация гласных А-Я. | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфиии «Море словесности»» | 18.09 21.09 | |
7 | Дифференциация гласных О-Е. | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфиии «Море словесности»» | 22.09 25.09 | |
8 | Дифференциация гласных У-Ю. | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфиии «Море словесности»» | 25.09 28.09 | |
Дифференциация звонких и глухих согласных. | |||||
9 | Артикуляция согласных [в – ф, в’ – ф’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах. | 3 | Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало. | 29.09 02.10 02.10 05.10 06.10 09.10 | |
10 | Артикуляция согласных [з – с, з’ – с’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах. | 3 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало | 09.10 12.10 13.10 16.10 16.10 19.09 | |
11 | Артикуляция согласных [ж – ш]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах. Проверочная работа | 2 3 | Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало | 20.10 23.10 23.10 26.10 27.10 | |
II четверть. (6а,6б- 15 ч.). | |||||
12 | Артикуляция согласных [б – п, б’ – п’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах. | 2 | Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало | 10.11 09.11 13.11 13.11 | |
13 | Артикуляция согласных [д – т, д’ – т’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах. | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало | 17.11 16.11 20.11 20.11 | |
14 | Артикуляция согласных [г – к, г’ – к’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах. | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало | 24.11 23.11 27.11 27.11 | |
15 | Дифференциация звуков «ш»-«с» в слогах, словах, предложениях. | 2 | Раздаточный наглядный материал. Звуковые схемы. Филлипова, «Говори правильно». – М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г. презентация Говорящее зеркало Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи | 01.12 30.11 04.12 04.12 | |
16 | Дифференциация звуков «ж»-«з» в слогах, словах, предложениях . | 2 | Раздаточный наглядный материал, картинки Говорящее зеркало Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи | 08.12 07.12 11.12 11.12 | |
Состав слова. | |||||
17 | Родственные, однокоренные слова. Корень слова. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив «ЛОГО» | 15.12 14.12 18.12 18.12 | |
18 | Образование новых слов с помощью приставок. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив «ЛОГО» | 21.12 22.12 25.12 25.12 | |
19 | Образование новых слов с помощью суффиксов. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив «ЛОГО» | 28.12 29.12 | |
III четверть- 6а - 19 ч., 6б-20ч. | |||||
Части речи | |||||
20 | Части речи. Имя существительное. Имена существительные собственные и нарицательные | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 12.01 11.01 15.01 15.01 | |
21 | Род имен существительных | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 19.01 18.01 22.01 22.09 | |
22 | Изменение существительных по числам | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 26.01 25.01 29.01 29.01 | |
23 | Имя прилагательное. Значение им. прилагательных в речи. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 02.02 01.02 05.02 05.02 | |
24 | Близкие и противоположные по значению имена прилагательные. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 09.02 08.02 12.02 12.02 | |
25 | Род имен прилагательных | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Обучающая игра Логопедический тренажёр | 16.02 15.02 19.02 19.02 | |
26 | Изменение прилагательных по числам | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Логопедический тренажёр | 26.02 22.02 01.03 26.02 | |
27 | Глагол. Глаголы, близкие и противоположные по значению | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Логопедический тренажёр | 04.03 29.02 11.03 04.03 | |
28 | Правописание частицы не с глаголами. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Логопедический тренажёр | 15.03 11.03 18.03 15.03 | |
29 | Изменение глаголов по временам и числам. Проверочная работа. | 1 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Логопедический тренажёр | 21.03 18.03 22.03 | |
IV четверть – 6а, 6б-14ч. | |||||
Работа над связной речью | |||||
30 | Последовательный пересказ. | 2 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация В.М. Акименко «Коррекция и развитие детей» Санкт- Петербург 2016г. | 05.04 04.04 08.04 08.04 | |
31 | Выборочный пересказ | 2 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация В.М. Акименко «Коррекция и развитие детей» Санкт- Петербург 2016г. | 12.04 11.04 15.04 15.04 | |
32 | Составление рассказа по данному началу. | 2 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация В.М. Акименко «Коррекция и развитие детей» Санкт- Петербург 2016г. | 19.04 18.04 22.04 22.04 | |
33. | Составление рассказа по данному концовке. | 2 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация В.М. Акименко «Коррекция и развитие детей» Санкт- Петербург 2016г. | 26.04 25.04 27.04 27.04 | |
34 | Работа с деформированным текстом. | 2 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация В.М. Акименко «Коррекция и развитие детей» Санкт- Петербург 2016г. | 03.05 02.05 06.05 06.05 | |
35 | Восстановление деформированного текста | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация В.М. Акименко «Коррекция и развитие детей» Санкт- Петербург 2016г. | 13.05 13.05 | |
Обследование речи. | |||||
36 | Обследование импрессивной речи. Обследование связной речи. | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование» Детство Санкт-Петербург,2013г.Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 17.05 16.05 | |
37 | Обследование грамматического строя речи, учебных навыков: письма, чтения, пересказа прочитанного | 2 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование» Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 20.05 20.05 24.05 23.05 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
7 КЛАСС
Наименование тем и разделов. | Коли-чество часов | Информационное сопровождение | Сроки | ||
по плану | факт. | ||||
1 четверть-16 ч. | |||||
Обследование речи . | |||||
1. | Обследование импрессивной речи. Обследование связной речи. | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование» Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 06.09 | |
2 | Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слова. | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование» Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 07.09 | |
3 | Обследование грамматического строя речи. | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование» Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 13.09 | |
4 | Обследование учебных навыков: письма, чтения, пересказа прочитанного. | 2 | Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г.,СмирноваИ.А. «Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму» Изд. «Детство-пресс» | 14.09 20.09 | |
Звуки и буквы | |||||
5 | Гласные и согласные звуки Свойство гласных образовывать слог. Дифференциация понятий «слово – слог» | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Обучающая игра Логопедический тренажёр | 21.09 | |
6 | Слоговой анализ и синтез слов различной слоговой структуры. Понятие «стечение согласных» | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Обучающая игра Логопедический тренажёр | 27.09 | |
7 | Слоговой анализ и синтез слов различной слоговой структуры | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. Обучающая игра Логопедический тренажёр | 28.09 | |
Твердые и мягкие согласные | |||||
8 | Дифференциация твердых и мягких согласных, в изолированной позиции, в слогах, словах. | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. В.М. Акименко« Коррекция и развитие детей»Санкт-Петербург 2016г. | 04.10 | |
9 | Дифференциация твердых и мягких согласных, в изолированной позиции, в слогах, словах. | 1 | Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация В.М. Акименко« Коррекция и развитие детей»Санкт-Петербург 2016г. | 05.10 | |
10 | Обозначение мягкости согласных гласными II ряда. Буквы а-я, о-ё, у-ю, ы-и после твёрдых и мягких согласных в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах | 1 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация В.М. Акименко« Коррекция и развитие детей»Санкт-Петербург 2016г. | 11.10 | |
11 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь | 1 | Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация В.М. Акименко« Коррекция и развитие детей»Санкт-Петербург 2016г. | 12.10 | |
12 | Буква Ь в конце и в середине слова | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация В.М. Акименко« Коррекция и развитие детей»Санкт-Петербург 2016г. | 18.10 | |
13 | Разделительный Ь перед гласными е, ё, я, ю, и | 2 | Картинный материал, карточки с заданиями. Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 19.10 25.10 | |
14 | Дифференциация Ь показателя мягкости согласных и разделительного Ь. Проверочная работа | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация В.М. Акименко« Коррекция и развитие детей»Санкт-Петербург 2016г. | 26.10 | |
II четверть. ( 16 ч.). | |||||
Дифференциация звонких и глухих согласных. | |||||
15 | Артикуляция согласных [б – п, б’ – п’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах. | 2 | Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфии «Море словесности»» | 08.11 09.11 | |
16 | Артикуляция согласных [д – т, д’ – т’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах. | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфии «Море словесности»» | 15.11 16.11 | |
17 | Артикуляция согласных [г – к, г’ – к’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах. | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфии «Море словесности»» | 22.11 23.11 | |
18 | Артикуляция согласных [з - с, з’ – с’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфии «Море словесности»» | 29.11 30.11 | |
19 | Артикуляция согласных [в– ф, в’ – ф’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах | 1 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфии «Море словесности»» | 06.12 | |
20 | Артикуляция согласных [ж - ш]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах | 1 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация Говорящее зеркало. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфии «Море словесности»» | 07.12 | |
21 | Дифференциация звуков «ш»-«с» в слогах, словах, предложениях. | 1 | Раздаточный наглядный материал. Звуковые схемы. Филлипова, «Говори правильно». – М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г. презентация Говорящее зеркало. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфии «Море словесности»» | 13.12 | |
22 | Дифференциация звуков «ж»-«з» в слогах, словах, предложениях . | 1 | Раздаточный наглядный материал, картинки Говорящее зеркало. Логинова Е.А. «Методика профилактики и коррекции 4-х видов дисграфии «Море словесности»» | 14.12 | |
Состав слова. | |||||
23 | Родственные, однокоренные слова. Корень слова. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи | 20.12 | |
24 | Образование новых слов с помощью приставок. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи | 21.12 | |
25 | Образование новых слов с помощью суффиксов. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи | 27.12 | |
26 | Сложные слова. Проверочная работа | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Речевой тренажёр Инклюзив коррекция речи | 28.12 | |
III четверть- 22 часов | |||||
Части речи | |||||
27 | Имя существительное. Части речи. Упражнение в распознавании частей речи в предложениях, тексте. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив ЛОГО | 10.01 11.01 | |
28 | Род и склонение имен существительных | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Инклюзив ЛОГО | 17.01 18.01 | |
29 | Изменение существительных по числам | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Инклюзив ЛОГО | 24.01 25.01 | |
30 | Имя прилагательное. Значение им. прилагательных в речи. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив ЛОГО | 31.01 01.02 | |
31 | Близкие и противоположные по значению имена прилагательные. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив ЛОГО | 07.02 08.02 | |
32 | Род имен прилагательных | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив ЛОГО | 14.02 15.02 | |
33 | Изменение прилагательных по числам | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 21.02 22.02 | |
34 | Глагол. Глаголы, близкие и противоположные по значению | 3 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив ЛОГО | 28.02 29.02 06.03 | |
35 | Правописание частицы не с глаголами. | 3 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив ЛОГО | 07.03 13.03 14.03 | |
36 | Изменение глаголов по временам и числам. Проверочная работа. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Инклюзив ЛОГО | 20.03 21.03 | |
IV четверть – 16 ч | |||||
37 | Предлоги Предлоги В – НА - ИЗ Языковой анализ предложений | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 03.04 | |
38 | Предлоги НАД - ПОД Восстановление деформированных предложений | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 04.04 | |
39 | Предлоги К – ОТ Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 10.04 | |
40 | Предлоги ОТ – ИЗ | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 11.04 | |
41 | Предлоги С- СО | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация Компьютерная игра «ЛОГОМЕР» | 17.04 | |
Работа над связной речью | |||||
41 | Последовательный пересказ. | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Обучающая игра Логопедический тренажёр | 18.04 | |
42 | Выборочный пересказ | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Обучающая игра Логопедический тренажёр | 24.04 | |
43 | Составление рассказа по данному началу. | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Обучающая игра Логопедический тренажёр | 25.04 | |
44. | Составление рассказа по данному концовке. | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Обучающая игра Логопедический тренажёр | 02.05 | |
34 | Работа с деформированным текстом. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Обучающая игра Логопедический тренажёр | 08.05 | |
35 | Восстановление деформированного текста | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация Обучающая игра Логопедический тренажёр | 15.05 | |
Обследование речи. | |||||
36 | Обследование импрессивной речи. Обследование связной речи. | 2 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование» Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 16.05 22.05 | |
37 | Обследование грамматического строя речи, учебных навыков: письма, чтения, пересказа прочитанного | 1 | В.М. Акименко «Логопедическое обследование» Детство Санкт-Петербург,2013г. Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 23.05 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
8 КЛАСС
Наименование тем и разделов. | Коли-чество часов | Информационное сопровождение | Сроки | ||
по плану | факт. | ||||
1 четверть-16 ч. | |||||
Обследование речи . | |||||
1. | Обследование импрессивной речи. Обследование связной речи. | 1 | Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 01.09 | |
2 | Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слова. | 1 | Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 05.09 | |
3 | Обследование грамматического строя речи. | 1 | Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 08.09 | |
4 | Обследование учебных навыков: письма, чтения, пересказа прочитанного. | 1 | Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г.,СмирноваИ.А. «Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму»Изд. «Дество-пресс» | 12.09 15.09 | |
5 | Состав слова. | ||||
6 | Родственные, однокоренные слова. Корень слова. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация | 19.09 | |
7 | Образование новых слов с помощью приставок. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Море словесности | 22.09 | |
8 | Образование новых слов с помощью суффиксов. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация | 26.09 | |
9 | Сложные слова. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Море словесности | 29.09 | |
10 | Приставка и предлог. Дифференциация приставки и предлога. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». Презентация Море словесности | 03.10 | |
Предлоги | |||||
11 | Предлоги В – НА - ИЗ Языковой анализ предложений | 1 | Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. . презентация. | 06.10 | |
12 | Предлоги НАД - ПОД Восстановление деформированных предложений | 1 | Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 10.10 | |
13 | Предлоги К – ОТ Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое | 1 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 13.10 | |
14 | Предлоги ОТ – ИЗ | 1 | Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 17.10 | |
15 | Предлоги С- СО | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 20.10 | |
16 | Предлог и приставка. Проверочная работа | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 24.10 | |
II четверть. ( 16 ч.). | |||||
Дифференциация звонких и глухих согласных. | |||||
17 | Артикуляция согласных [б – п, б’ – п’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах. | 2 | Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 07.11 10.11 | |
18 | Артикуляция согласных [д – т, д’ – т’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в словах, предложениях, текстах. | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 14.11 17.11 | |
19 | Артикуляция согласных [г – к, г’ – к’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах. | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 21.11 24.11 | |
20 | Артикуляция согласных [з - с, з’ – с’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 28.11 01.12 | |
21 | Артикуляция согласных [в– ф, в’ – ф’]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 05.12 08.12 | |
22 | Артикуляция согласных [ж - ш]. Автоматизация в речи. Дифференциация в слогах, словах, предложениях, текстах | 2 | Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. презентация | 12.12 15.12 | |
23 | Дифференциация звуков «ш»-«с» в слогах, словах, предложениях. | 2 | Раздаточный наглядный материал. Звуковые схемы. Филлипова, «Говори правильно». – М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г. презентация | 19.12 22.12 | |
24 | Дифференциация звуков «ж»-«з» в слогах, словах, предложениях . | 2 | Раздаточный наглядный материал, картинки | 26.12 29.12 | |
III четверть- 20 часов | |||||
Части речи | |||||
25 | Имя существительное. Части речи. Упражнение в распознавании частей речи в предложениях, тексте. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 09.01 12.01 | |
26 | Существительные собственные и нарицательные. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». | 16.01 19.01 | |
27 | Склонение имён существительных | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». | 23.01 26.01 | |
28 | Имя прилагательное. Согласование имён прилагательных с существительными | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 30.01 02.02 | |
29 | Родовые окончания прилагательных. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 06.02 09.02 | |
30 | Склонение прилагательных. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 13.02 16.02 | |
31 | Глагол, как часть речи | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 20.02 27.02 | |
32 | Род и число глаголов прошедшего времени. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 01.03 05.03 | |
33 | Правописание частицы не с глаголами. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 12.03 15.03 | |
34 | Изменение глаголов по лицам и числам. Проверочная работа. | 2 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 19.03 22.03 | |
IV четверть – 25 ч | |||||
Предложение | |||||
35 | Простое предложение: распространённое и нераспространённое. | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 05.04 | |
36 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 09.04 | |
37 | Запятая при однородных членах предложения с союзами а, но, и | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 12.04 | |
38 | Распространённые и нераспространённые однородные члены предложения | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 16.04 | |
39 | Сложные предложения. | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 19.04 | |
40 | Союзные и бессоюзные сложные предложения. | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия». Презентация | 23.04 | |
Работа над связной речью | |||||
41 | Последовательный пересказ. | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация | 26.04 | |
42 | Выборочный пересказ | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация | 27.04 | |
43 | Составление рассказа по данному началу, по данному концовке | 1 | Карточки с простыми нераспространёнными предложениями, карточки со словами для распространения предложений. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация | 03.05 | |
44 | Работа с деформированным текстом. | 2 | Индивидуальные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.презентация | 07.05 14.05 | |
Обследование речи. | |||||
36 | Обследование импрессивной речи. Обследование связной речи. | 1 | Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 17.05 | |
37 | Обследование грамматического строя речи, учебных навыков: письма, чтения, пересказа прочитанного | 2 | Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 Азова О.И. «Диагностический комплект» Логопедическое обследование младших школьников. М, 2008г. | 21.05 24.05 | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект группового логопедического занятия с учениками 3 класса специальной коррекционной школы VIII вида с СНР средней степени по теме: «Зимующие птицы».
Закрепление навыка диалогической речи, обогащение словарного запаса по теме "Зимующие птицы"....
Рабочая программа логопедических занятий для обучающихся 1-7 классов с умственной отсталостью.
Рабочая программа по логопедии составлена на основе программ под редакцией В.В. Воронковой, допущенных Министерством образования Российской Федерации для данного типа школы VIII вида.Логопедическая ра...
Рабочая программа логопедических занятий для обучающихся 1-7 классов с умственной отсталостью.
Рабочая программа по логопедии составлена на основе программ под редакцией В.В. Воронковой, допущенных Министерством образования Российской Федерации для данного типа школы VIII вида.Логопедическая ра...
Конспект вводного группового логопедического занятия для обучающихся 1-го класса на тему: "Речь. Речь устная и письменная".
Вводное занятие носит важное значение для начала успешной работы. В зависимости от того на сколько Вы заинтересуете ребенка на первом занятие, зависит успех коррекции в дальнейшем. Конспект данного за...
Рабочая программа логопедических занятий для обучающихся 3-7 классы
Рабочая программа логопедических занятий для обучающихся 3-7 классы...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА логопедических занятий для обучающихся 2 класса
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАлогопедических занятийдля обучающихся 2 класса...
Рабочая программа логопедических занятий для обучающихся с ОВЗ, имеющих ТНР (1-4 классы) вариант 5.1
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Концепции духовно-...