Рабочая программа по математике 4 класс
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) по теме
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «МАТЕМАТИКА»
4 класс (4 часов в неделю, 136 ч)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса по математике для 4 класса составлена на основе Федерального образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Н.Рудницкой «Математика», утверждённой МО РФ (базовый уровень) 2006г., Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010-2011 учебный год, утверждённым Приказом МО РФ № 23 12. 2009.
Важнейшими целями обучения математики в начальной школе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Реализация в процессе обучения первой цели связана. Прежде всего. С организацией работы по развитию мышления ребёнка, формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений. Которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том. Что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности.
В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:
-элементы арифметики;
-величины и их измерение;
-логико-математические понятия;
-элементы алгебры;
-элементы геометрии.
Для каждой их этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. Предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определённой точностью.
В области алгебраического развития младших школьников одной из наиболее продуктивных идей является формирование понятия переменной. Которая лежит в основе всей алгебраической части программы. Её реализация позволяет познакомить учащихся на достаточно хорошем уровне с уравнением и его корнем, с выражением с переменной, с неравенством и его решением; создаёт благоприятные условия для проведения важных обобщений.
Уравнение выступает как пример предложения, содержащего переменную. Довольно тщательно прорабатывается понятие о корне уравнения, о том, что значит решить уравнение.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления уравнений ограничивается рассмотрением отдельных видов задач, на которых иллюстрируется суть метода.
В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Ученик, оканчивающий начальную школу. Будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение. Овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее пложение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, научится давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.
Важно составляющей линией логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
В программе четко просматривается линия развития геометрического представления учащихся. Дети знакомятся не только с плоскими, но и с пространственными фигурами, учатся их различать. Большое внимание уделяется формированию графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей. Углов, многоугольников и решению практических задач.
Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик принимает полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКА ЧЕТВЁРТОГО КЛАССА
НАЗЫВАТЬ:
- классы и разряды многозначных чисел;
-единицы объёма (кубический сантиметр, кубический метр);
-масштаб плана (карты);
-вид угла (острый, прямой, тупой);
-вид треугольника (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный; разносторонний, равносторонний, равнобедренный).
РАЗЛИЧАТЬ:
-элементы многогранника: вершина, ребро, грань;
-углы, треугольники по их видам.
СРАВНИВАТЬ:
-многозначные числа;
-отношения (больше, меньше и др).
-углы.
ВОСПРОИЗВОДИТЬ ПО ПАМЯТИ:
-формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания).
ПРИВОДИТЬ ПРИМЕРЫ:
-истинных и ложных математических высказываний;
-высказывания и его отрицания.
-ПРИМЕНЯТЬ:
- правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих одну – две переменные;
-правила поразрядного сложения и вычитания. а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ МОДЕЛИ (моделировать учебную ситуацию):
-строить граф заданного отношения и определять по графу, какими из изученных свойств (рефлексивность, симметричность, транзитивность) обладает это отношение;
-изображать план участка земли. Комнаты и т.п., используя заданный масштаб.
-РЕШАТЬ УЧЕБНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:
-читать и записывать многозначные числа;
-выполнять устные вычисления;
-выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление) с многозначными числами в пределах миллиона ( в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число);
-решать арифметические текстовые задачи разных видов, требующих выполнения 3-4 действий;
-измерять величину угла в градусах и строить угол данной величины с помощью транспортира;
-выполнять построения с помощью циркуля и линейки (делить отрезок пополам, откладывать отрезок на луче. Строить треугольники по данным их элементам); строить прямоугольник (квадрат) с помощью линейки и транспортира;
-отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать координаты точки.
-читать и строить простейшие графики, диаграммы;
-составлять таблицу, имея банк данных; выбирать из таблицы необходимые данные для решения учебных задач;
-составлять таблицы истинности высказываний («А», «А или В», «А и В», «Если А, то В»);
-вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема1. МНОЖЕСТВО ЦЕЛЫХ НЕОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ.
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система чисел. Чтение и запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, Х, L,С, D,М. Запись дат римскими цифрами. Примеры вычислений с числами, записанными римскими цифрами.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел.
Многогранник, Вершины, рёбра и грани многогранника.
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Умножение и деление на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Простейшие устные вычисления.
Свойства арифметических действий и их запись с помощью переменных.
Вычисление значений числовых выражений и выражений с одной, двумя и тремя переменными при заданном наборе числовых значений переменных.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3 – 4 вычислений.
Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.
Прямоугольный параллелепипед (куб).
Практическая работа. Склеивание модели прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Кубический сантиметр и кубический метр.
Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, рёбер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их развёрткам. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.
Способы вычисления объёма прямоугольного параллелепипеда (куба), сложенного из белых палочек Кюизенера.
Тема 2. ВЫСКАЗЫВАНИЯ.
Высказывание и его значения: И – истина, Л – ложь.
Составление высказываний: «А», «А и В», «А или В», «Если, А то В» и их значения.
Таблицы истинности. Логические возможности. Решение задач.
Отношения, обладающие свойствами рефлексивности, симметричности или (и) транзитивности.
Тема 3. ИЗМЕРЕНИЕ ВЕЛИЧИН.
Величина угла в градусах. Измерение величины угла и построение угла по его величине с помощью транспортира. Сравнение углов.
Взаимное расположение углов на плоскости.
Виды углов.
Виды треугольников в зависимости от величин углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний).
Построение треугольников (по двум сторонам и углу между ними, по стороне и прилежащим углам, по трём сторонам).
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью линейки и транспортира.
Точные и приближенные значения величин (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
Округление. Погрешность.
Масштаб. План и карта.
Практические работы. Сравнение углов наложением. Изображение на бумаге плана классной комнаты, своей квартиры. Определение масштаба карты, измерение расстояний на карте и определение действительных расстояний на местности.
Ресурсное обеспечение
- «Математика» В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева, учебник , Издательский центр «Вентана-Граф» 2004 г.
- «Математика» -тетрадь на печатной основе в 2-х частях, В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева, Издательский центр «Вентана-Граф» 2008
- «Дружим с математикой» коррекционная тетрадь для индивидуальной работы, Издательский центр «Вентана-Граф» 2008г.
- «Математика» (поурочные планы), составитель О.В.Зеленихина, Волгоград, 2005г.
- «Беседы с учителем». Методика обучения.Под редакцией Л.Е.Журовой. Издательский центр «Вентана-Граф» 2001 г.
- «Математика» (Проверочные и контрольные работы), В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева, Издательский центр «Вентана-Граф» 2006г.
МАТЕМАТИКА
Тематическое планирование
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Информац. сопровождение | Дата | ||
план | фактич | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
1–2 | Десятичная система счисления | Десятичная система счисления | 1 | Урок изуч. нового материала и первич. закреп | Повторение разрядов: единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трехзначного числа. Знакомство с понятием «десятичная система счисления». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Знать особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых | Текущий | Учебник, Т №1 | |||
3–4 | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел | 1 | Комбинированный | ||||||||
5 | Чтение | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда | 1 | Урок обобщ. и систем. знаний и умений | Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел. | Знать: – название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000; – классы и разряды. Уметь: – читать многозначное число путем разбивки его записи на классы; – записывать многозначное число цифрами после предварительного | Текущий. Самостоятельная работа | Учебник, Т №1 | |||
6 | Способ чтения многозначного числа | 1 | Урок обобщ. и системзнаний и умений | Учебник, Т №1 | |||||||
7 | Запись многозначного числа | 1 | Комбинированный | Учебник, Т №1 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
8 | Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | определения числа цифр в каждом классе; – сравнивать многозначные числа | Учебник, Т №1 | |||||
9–11 | Сравнение многозначных чисел | Сравнение многозначных чисел | 3 | Комбинированный | Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>» | Текущий | Учебник, Т №1 | |||
12 | Сложение многозначных чисел | Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел | 1 | Комбинированный | Повторение устных и письменных приемов сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений | Знать и уметь применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь: – переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; – выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых | Тематический | Учебник, Т №1 | ||
13 | Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закреп. | Учебник, Т №1 | ||||||
14 | Контрольная работа № 1 по теме «Сложение многозначных чисел» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Контрольная работа | ||||||
15 | Работа над ошибками. Проверка сложения перестановкой слагаемых | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №1 Т для инд.работы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
16 | Вычитание многозначных чисел | Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел | 1 | Комбинированный | Повторение устных и письменных приемов вычитания (в том числе и поразрядное вычитание). Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел | Знать и применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Уметь: – переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; – выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого | Тематический | Учебник, Т №1 | ||
17– | Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда | 2 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
19 | Контрольная работа № 2 по теме «Вычитание многозначных чисел» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Контрольная работа № 2 | ||||||
20 | Построение прямоугольника | Построение прямоугольника | 1 | Практическая работа | Построение прямоугольника с данными длинами сторон | Уметь строить прямоугольник | Текущий | Учебник, Т №1 | ||
21– | Построение прямоугольника | 1 | Практическая работа | Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами | Текущий | Учебник, Т №1 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
23 | Скорость | Скорость | 1 | Изучение нового | Ознакомление с новой величиной – скорость. Единицы скорости и их обозначения. | Иметь представление о понятии «скорость» как характеристике быстроты движения тела. Уметь обозначать единицы скорости | Текущий | Учебник, Т №1 | ||
24 | Единицы скорости | 1 | Изучение нового | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
25 | Скорость | 1 | Практическая работа | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
26 | Задачи на движение | Задачи на движение. Нахождение скорости | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Три вида задач на нахождение: – скорости, если известны путь и время; – пути, если известны скорость и время; – времени, если известны путь и скорость | Уметь: – пользоваться изученной терминологией; – решать текстовые задачи на движение. Знать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние | Текущий | Учебник, Т №1 | ||
27 | Задачи на движение. Нахождение пути | 1 | Изучение нового материала и перв. закрепления | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
28 | Задачи на движение Нахождение времени | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
29– 30 | Задачи на движение | 2 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №1 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
31 | Координатный угол | Координатный угол | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Представление о понятии «координатный угол» | Иметь представление о понятии «координатный угол» | Текущий | Учебник, Т №1 | ||
32– | Построение точки с указанными координатами | 1 | Комбинированный | Отработка навыка построения | Уметь строить точки с указанными координатами | Текущий | ||||
34 | Графики. Диаграммы. Таблицы | Графики Таблицы. Диаграммы | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Ознакомление с понятиями «график», «диаграмма», «таблица». Отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм | Знать понятия «график», «диаграмма», «таблица», об их значении для передачи информации. Уметь строить простейшие графики и диаграммы | Текущий | Учебник, Т №1 | ||
35 | Построение простейших графиков, диаграмм | 1 | Практическая работа | Текущий | ||||||
36 | Переместительное свойство сложения и умножения | Переместительное свойство сложения | 1 | Комбинированный | Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем | Знать понятия «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения». | Текущий | Учебник, Т №1 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
37 | Переместительное свойство умножения | 1 | Комбинированный | Уметь: – выполнять сложение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем | Текущий | Учебник, Т №1 | ||||
38 | Переместительное свойство сложения и умножения | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
39 | Сочетательное свойство сложения и умножения | Сочетательное свойство сложения | 1 | Комбинированный | Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем | Знать понятия «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения». Уметь: – выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем | Текущий | Учебник, Т №1 | ||
40 | Сочетательное свойство умножения | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
41 | Сочетательное свойство сложения и умножения | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №1 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
42 | Многогранник | Многогранник | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Представление о многограннике. Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначения их буквами | Иметь представление о многограннике. Уметь определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра | Текущий | Учебник, Т №1 | ||
43 | Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами | 1 | Практическая работа | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
44 | Распределительные свойства умножения | Распределительные свойства умножения | 1 | Комбинированный | Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания | Знать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Текущий | Учебник, Т №1 | ||
45 | Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Самостоятельная работа | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Самостоятельная работа | Учебник, Т №1 | |||||
46 | Сложение и вычитание многозначных чисел | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Выполнение заданий контрольной работы | Знать приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиарда. Уметь: – использовать свойства сложения и умножения при выполнении вычислений; | Тематический. Контрольная работа № 3 | Учебник, Т №1 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
– решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||||
47– | Умножение на 1000, 10000, 100000 | Умножение на 1000, 10000, 100000 | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000 | Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000 | Текущий | Учебник, Т №1 Т для инд.работы | ||
49 | Тонна. Центнер | Единицы массы: тонна и центнер | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером | Знать единицы массы: тонна и центнер. Уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | Текущий | Учебник, Т №1 | ||
50– | Соотношения между единицами массы: тонной и центнером | 2 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
52 | Единицы массы | 1 | Комбинированный | Повторение и закрепление единиц массы | Тематический | Учебник, Т №1 | ||||
53– | Задачи на движение в противоположных направлениях | Задачи на движение в противоположных направлениях | 2 | Изучение нового. Практический | Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения | Уметь: – решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях; | Текущий | Учебник, Т №1 Т для инд.работы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
(направление движения, пройденный путь, время, скорость) | – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение) | Учебник, Т №1 | ||||||||
55 | Решение задач | 2 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
56– | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях | 2 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость) | Уметь: – решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение) | Текущий | Учебник, Т №1 Т для инд.работы | ||
58 | Решение задач на движение | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
59– | Умножение многозначного числа на однозначное | Письменное умножение многозначного числа на однозначное | 2 | Комбинированный | Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Уметь выполнять: – устные и письменные вычисления с натуральными числами; | Текущий | Учебник, Т №1 Т для инд.работы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
– проверку с помощью калькулятора | ||||||||||
61– | Умножение многозначного числа на однозначное | 2 | Комбинированный | Учебник, Т №1 | ||||||
63 | Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка с помощью калькулятора | 1 | Комбинированный | Проверочная работа | Учебник, Т №1 Т для инд.работы | |||||
64– | Умножение многозначного числа на двузначное | Умножение многозначного числа на двузначное | 2 | Комбинированный | Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Уметь: – переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда; – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения | Тематический | Учебник, Т №1 Т для инд.работы | ||
66– | Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа | 2 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Самостоятельная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
68 | Проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Текущий | Учебник, Т №1 | |||||
69 | Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение многозначных чисел» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Контрольная работа № 4 | ||||||
70– | Умножение многозначного числа на трехзначное | Письменный алгоритм умножения на трехзначное число | 2 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Уметь: – выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; | Тематический | Учебник, Т №1 | ||
72– | Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения | 2 | Комбинированный | Проверочная работа | Учебник, Т №1 Т для инд.работы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
74– 75 | Умножение многозначного числа на трехзначное | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний и умений | – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения | Текущий | Учебник, Т №2 | ||||
76– | Задачи на движение в одном направлении | Задачи на движение в одном направлении | 2 | Комбинированный | Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость) | Уметь: – решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения) | Текущий | Учебник, Т №2 | ||
78– | Задачи на движение в одном направлении | 2 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | |||||
80– | Высказывания и их значения | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» | 2 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания | Знать область применения элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания | Текущий | Учебник, Т №2 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
82 | Логические связки «или», «и» | 2 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Текущий | Учебник, Т №2 | |||||
83 | Контрольная работа № 5 за I полугодие | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Проверка усвоения учебного материала по пройденным темам | Знать материал по пройденным темам за первое полугодие. Уметь применять полученные знания в вычислениях | Итоговый. Контрольная работа № 5 | ||||
84– | Составные высказывания | Логические возможности | 2 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Представление о логических возможностях | Знать понятие «логические возможности» | Учебник, Т №2 | |||
86– | Составление таблиц логических возможностей | 2 | Комбинированный | Текущий |
Продолжение табл.
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
– правило невозможности деления на нуль | ||||||||||
96 | Сокращение частного. Самостоятельная работа | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Самостоятельная работа | Учебник, Т №2 | |||||
97– | Деление на однозначное число | Деление на однозначное число | 2 | Урок актуализации знаний и умений | Повторение письменного приема деления на однозначное число. Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном | Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число. Знать способы проверки правильности вычислений | Тематический | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | ||
99– | Проверка правильности выполнения деления | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний и умений | Комбинированный | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | |||||
101 | Контрольная работа № 6 по теме «Деление на однозначное число» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Контрольный | Контрольная работа № 6 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
102–103 | Деление на двузначное число | Алгоритм деления на двузначное число | 2 | Урок комплексного применения знаний | Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном. Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел | Знать алгоритм письменного деления на двузначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное | Текущий | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | ||
104 | Деление на двузначное число | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | |||||
105 | Деление многозначного числа на двузначное | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний и умений | Проверочная работа | Учебник, Т №2 | |||||
106–107 | Деление на трехзначное число | Алгоритм деления на трехзначное число | 2 | Комбинированный | Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа | Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа | Тематический | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | ||
108–109 | Деление на трехзначное число | 2 | Комбинированный | Учебник, Т №2 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
110–111 | Контрольная работа № 7 по теме «Деление на двузначное и трехзначное числа». Анализ и работа над ошибками | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Контрольная работа | ||||||
112 | Деление отрезка на равные части | Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки | 2 | Практическая работа | Отработка умений делить отрезки и измерять их длину | Уметь измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины | Текущий | Учебник, Т №2 | ||
113 | Деление отрезка на 4 и 8 равных частей | 1 | Текущий | Учебник, Т №2 | ||||||
114–116 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15 | Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий | 3 | Комбинированный | Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Уметь решать равенства вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15 | Тематический | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | ||
117 | Контрольная работа № 8 по теме «Решение уравнений». | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Контрольная работа | Учебник, Т №2 Т для инд.работы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
118 | Анализ и работа над ошибками | 1 | комбинированный | Учебник, Т №2 | ||||||
119 | Угол и его обозначение | Угол и его величина | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Закрепление понятия «угол». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов | Уметь распознавать и изображать угол | Текущий | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | ||
120–121 | Сравнение углов | 2 | Практическая работа | Текущий | ||||||
122–123 | Виды углов | Виды углов | 2 | Комбинированный | Текущий | |||||
124 | Нахождение неизвестного числа в равенствах | Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8 + х = 16, | 1 | Комбинированный | Алгоритм решения равенств вида 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. | Уметь решать равенства вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 | Учебник, Т №2 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
125 | вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 | Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8 · х = 16 | 1 | Комбинированный | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Учебник, Т №2 | ||||
126 | Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 – х = 2 | 1 | Комбинированный | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | ||||||
127 | Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8 : х = 2 | 1 | Комбинированный | Тематический | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | |||||
128 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 | 1 | Комбинированный | Текущий | Учебник, Т №2 Т для инд.работы | |||||
129 | Виды треугольников | Классификация треугольников по величинам их углов | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение треугольников | Уметь распознавать и изображать треугольники | Текущий | Учебник, Т №2 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
130 | Классификация треугольников по длинам их сторон | 1 | Комбинированный | Текущий | ||||||
131 | Точное и приближенное значения величины | Точное и приближенное значения величины | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени. Закрепление знания единиц измерения | Знать единицы длины, массы, вместимости, времени. Уметь соотносить между собой единицы измерения | Текущий | Учебник, Т №2 | ||
132 | Точное и приближенное значения величины | 1 | Комбинированный | Учебник, Т №2 | ||||||
133 | Точное и приближенное значения величины | 1 | Комбинированный | Учебник, Т №2 | ||||||
134 | Построение отрезка, равного данному | Построение отрезка, равного данному | 1 | Практическая работа | Построение отрезка, равного данному | Уметь распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки | Текущий | Учебник, Т №2 Т для инд.работы |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
135 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса | Итоговый | |||||
136 | Повторение | Повторение изученного в течение года | 1 | Урок комплексногоприменения знаний | Проверочная работа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Адаптированная рабочая программа по математике класс 2 VIII вида
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы.Цель: Создание благопри...