Программа по дополнительному образованию "Логика"
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

«Утверждаю»                                   «Согласовано»                                   «Проверено»              

Директор школы:                           Методист:                                          Руководитель МО:

Н. В. Луковкина_______                Н. А. Балабась________                                      ________

Приказ №__от ___ 2011 г.,                 протокол заседания                              _____2011 г.

                                                            № ____от ____2011 г.

Рабочая программа

учебного курса «Логика»

в 1  классе

                                                                                   Программа рассчитана на 33 часа,

                                                                                   с учётом 1 часа в неделю

                                                                                      Учитель: Чекина Елена Германовна                    

2011- 20012 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребенок должен овладеть определенным минимумом логических знаний и умений, т. е. приобрести так называемую логическую грамотность.

Наиболее реальные предпосылки для развития мыслительных процессов дает такая образовательная область как "математика". В математике используется много абстрактного материала. Ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Для совершенствования мыслительных процессов можно использовать дополнительное образование. Система дополнительного образования, учитывает индивидуальные особенности и интересы детей, создает оптимальные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала учащихся.

Программа « Логика» разработана на основе курса  по развитию познавательных способностей «Юным умникам и умницам» (автор Холодова О.) в соответствие с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования. Данный курс создает условия для развития  у детей познавательных  интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Программа «Логика» позволяет решать все три аспекта учебной цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект

1. Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
2. Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение работать самостоятельно с книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу).

Развивающий аспект

1. развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.

1. развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
2. Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).
3. Развтие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

1. Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формирование « Я-концепции»)

Задачи программы:

1.  интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;
2.  овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
3.  овладение конкретными математическими знаниями;
4.  воспитание трудолюбия и достижения своей цели.

Кроме того, решаются следующие задачи:

1.  формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
2.  развитие речи;
3.  воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Программа «Логика» предназначена для занятий с детьми 7-8 лет и направлена на:

1.  учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике;
2.  учащихся, имеющих желание реализовать свои знания;
3. учащихся, имеющих различные проблемы в обучении;
4.  учащихся, смотивированных на обучение.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОЦЕССА

Занятие состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной. Подготовительная часть включает в себя мозговую гимнастику, разминку и мозговой штурм.

Мозговая гимнастика состоит из:

1. упражнений, стимулирующие мыслительные процессы (качание головой);
2. упражнений, активизирующие структуры мозга ( "ленивые восьмёрки");
3. упражнений, улучшающие внимание, ясность восприятия и речи( "шапка для размышлений");
4. упражнений для профилактики нарушений зрения ( "зоркие глаза", "стрельба глазами").

После этого проводится разминка, в которую включены лёгкие вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции.

Затем выполняются упражнения, способствующие развитию таких психических процессов, как память, внимание, воображение и мышление. Задания используются из рабочей тетради Холодовой О. "Юным умникам и умницам". Продолжительность подготовительной части - 10-15 минут.

В основной части занятия учащиеся знакомятся с определенным видом нестандартных задач, анализируют их, коллективно обсуждают решения задач. Задачи используются из "Сборника нестандартных задач по математике». Продолжительность основной части - 30-25мин.

Заключительная часть занятия используется для подведения итогов, рефлексии.

Основные формы работы ПДОУ:

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Наряду с традиционными занятиями используются нетрадиционные формы проведения занятий: интеллектуальные игры, занятие-путешествие, занятие-турнир, занятие-конкурс, занятие - тестирование.

Формы занятий, используемые при работе с программой, могут быть разнообразны и многочисленны. Они позволяют сделать учебно – воспитательный процесс интенсивным, дифференцированным и гибким. Активно применяются индивидуальные и групповые формы работы, в ходе которых у учащихся вырабатываются такие качества как самостоятельность, взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба и правильная самооценка.

В процессе обучения математике  используются следующие педагогические технологии: личностно - ориентированные, здоровьесберегающие, развивающие, информационно-коммуникационные.

Для решения задач, поставленных дополнительной образовательной программой "Логика" используются основные методы обучения:

1. - словесность;
2. - наглядность;
3. - проблемная ситуация;
4. - игровые моменты;
5. -исследовательская деятельность.

Программа рассчитана на 33 часа обучения. Занятия проходят 1 раз в неделю по 40 минут.

Содержание обучения логике отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим во 2 классе продолжает формироваться и развиваться ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные компетенции и компетенции личностного самосовершенствования.

1. Ценностно-смысловые компетенции. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

3. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

4. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание дополнительной образовательной программы «Логика» можно разделить на несколько разделов:

1.  Тренировка психических процессов

На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют :

1. развитие концентрации внимания;
2. тренировка внимания;
3. тренировка слуховой памяти;
4. тренировка зрительной памяти;
5. совершенствование воображения;
6. развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).

1.  Задачи геометрического характера

Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.На занятиях узнают что такое:

1.  уникурсальные кривые;
2. составление и моделирование предметов;
3. построение фигур из счетных палочек;
4. построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм"..

1.  Нестандартные задачи логического характера

Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления. Они включают:

1. анаграмма;
2. комбинаторные задачи;
3. задачи с альтернативным условием.

1. Нестандартные задачи алгебраического характера

1. арифметический шифр;
2. математический фокус ;
3. арифметические лабиринты с воротами;

1. математические ребусы;
2. магические квадраты 3*3;

Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.

1.  Игры Зака А.А.

Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.

1. "Муха",
2. "Просветы"

Для успешного обучения учащихся необходимы различные формы проведения занятий, как традиционные, так и нетрадиционные. Групповое занятие - наиболее оптимальная традиционная форма.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ожидаемые результаты

К концу   года обучения учащиеся должны:

5. уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
6. обоснованно делать выводы, простейшие умозаключения;
7. решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.

1. логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
2. обобщать математический материал;
3.  находить разные решения нестандартных задач.

Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.

Чтобы добиться ожидаемого конечного результата, необходим промежуточный контроль, проверка знаний и умений обучающихся.

Формами подведения итогов реализации программы «Логика» являются:

1. тестирование (проводится в начале и конце учебного года);
2.  участие в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
3.  участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.)
4.  участие в интеллектуальных играх (ЭМУ, игра «Кенгуру», КВН; Парад умников; Брейн -ринги; Математические турниры и т.д.)

Этапы педагогического контроля

Педагог должен не только определить конечную цель, но и отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно внести коррективы в процесс обучения. Для этого  в начале и конце учебного года обучения проводится тестирование, цель которого определить уровень сформированности мыслительных процессов. А в конце первого полугодия проводится интеллектуальная игра, для проверки умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской деятельностью.

Материально – техническое обеспечение

1. Кабинет начальных классов.
2. Магнитная доска, парты.
3. Технические средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска
4. Методические таблицы, наглядные пособия.
5. Фонд учебных презентаций по математике.
6. Геометрический материал.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учащихся:

1.Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь. 1 класс.- М., Росткнига, 2005.

2.Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Тетрадь для 1-2 классов.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

Для учителя:

1. . Вахновецкий Б. А. Логическая математика для младших школьников. - Москва: "Новый учебник", 2004 г.

2.Винокурова Н. К. "Развитие познавательных способностей".- М., "Педагогический поиск", 1999.

3. Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. - Москва: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999 г.

4 Зак А.З. "Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет". - М., "Новая школа", 1996 г.

5. Левитас .Г.Г. "Нестандартные задачи по математике в1 классе."- М., Илекса, 2005.

6. Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. "Олимпиада "Интеллект" (сборник заданий для самостоятельной подготовки).- М., "Образование", 2002 г.

7. Тихомирова Л.Ф. "Логика. Дети 7-10 лет". - Ярославль, "Академия развития", 2001 г.

8.Тихомирова Л. Ф., Басов А. в. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО "Академия развития", 1996 г.

9. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. - Ярославль: "Академия развития", 2001 г.

10. Хацкевич Р. П. Математика для дошкольного и младшего школьного возраста. - Москва: АСТ, 2000 г.

11. Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие.  1 класс". - М., Росткнига, 2007г..