Рабочая программа по математике 3 класс инд.об.
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

«Средняя школа №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шквариной Инны Александровны

по учебному курсу «Математика»

индивидуальное обучение

3 класс

                                    По учебнику М. И. Моро

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета школы

Протокол №____от «___»______2011г.

2011-2012 учебный год

Пояснительная записка

    Рабочая программа по математике  для обучающихся  на индивидуальном обучении  разработана на основе  программы М. И. Моро Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера заболевания.

Цели обучения:

0. развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач.
1. освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
2. воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

0. специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;
1. обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);
2. формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
3. развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;
4. активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
5. активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;
6. воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;
7. развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

Содержание программы составляют:

8. изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
9.  ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;
10. формирование практических умений – измерительных, графических;
11. формирование умений решать простые и составные арифметические задач

Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Одним детям потребуются увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств, другим – дополнительные тренировочные задания, чтобы прийти к нужному обобщению. Эффективно применение графических опор, схем, памяток – инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений при решении задач, уравнений, при отработке приемов вычислений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям.

В зависимости от задач каждого конкретного урока математики учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала. Но в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.

    Место предмета в базисном учебном плане: 3 ч., год 102ч.

Учащиеся должны знать:

137. таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);
138. названия и обозначения единиц важнейших величин – длины, массы, площади, времени;
139. взаимосвязь между величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.) и применять эти знания при решении текстовых задач.

Учащиеся должны уметь:

140. читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
141. выполнять устные вычисления в пределах 100, а с большими числами – в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
142. выполнять письменные вычисления: сложение и вычитание, умножение на однозначное, двузначное и трехзначное число; деление на однозначное и двузначное число; проверять правильность вычислений;
143. называть компоненты арифметический действий и читать простейшие числовые выражения (сумма, разность. произведение, частное);
144. находить значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
145. решать простые и составные задачи в 2 – 3 действия с помощью действий сложения, вычитания, умножения и деления;
146. измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины;
147. уметь распознавать и изображать на бумаге с помощью линейки многоугольник (треугольник, четырехугольник), строить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник, квадрат;
148. вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Календарно – тематическое планирование