Математика. Л.Г. Петерсон. 2 класс.
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

№ п/п

Тема урока.

(№ урока по учебнику)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

 План и сроки прохождения программы

Понятия

Предметные

результаты

УУД (Универсальные учебные действия)                             Р- регулятивный,                   П- познавательный,                   К - коммуникативный

Личностные результаты

1 четверть (36 часов)

«Математика -2, часть 1»

Повторение изученного в 1 классе (6 часов)

1-2

Цепочки букв, чисел, фигур

№ урока

1-2

Что такое «последовательность»? Что такое цепочки букв, чисел, фигур?

последовательность

Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и т.д. по заданному правилу. Находить закономерности в соединении различных цепочек. Преобразовывать цепочки

Р.: ориентация в рамках учебника по странице

П.: строить закономерности; описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: умение выражать свои мысли и чувства;

формулировать выводы

Оценивать свои достижения предмету: понимать причины успеха/неуспеха

03.09 – 07.09

3

Точка. Прямая. Пересекающиеся и параллельные прямые. М.д. №1

№ урока 3

Как различать прямую, луч, отрезок? Что такое пересекающиеся прямые, параллельные прямые?

точка, прямая, луч, отрезок

Распознавать и изображать  прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные). Изображать кривые и прямые линии. Обозначать точки буквами латинского алфавита

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать их.

К.:  слушать и понимать речь других

Формировать представление о самоконтроле. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни

03.09 – 07.09

4

Точка. Прямая. Решение вычислительных примеров, задач, уравнений на повторение курса 1 класса

№ урока 4

Как построить с помощью линейки прямую через одну заданную точку, две заданные точки?

точка, прямая, луч, отрезок

Распознавать и изображать  прямую, луч, отрезок. Строить прямую, проходящую через две точки, находить точку пересечения прямых. Различать параллельные прямые. Выполнять задания поискового и творческого характера

Р.: устанавливать, пройдены ли на уроке два шага учебной деятельности, и оценивать своё умение это делать ( на основе применения эталона)

П.: конструировать модели по образцу, описанию, плану, рисунку, уметь проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности

К.: развитие умения работать в паре

Формирование положительного самоопределения к процессу учения. Оценивать свои достижения по предмету.

03.09 – 07.09

5

Сложение и вычитание двузначных чисел; запись «в столбик»

№ урока   5

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»?

запись

«в столбик»

Уметь записывать вычисления в столбик. Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств, сложения и вычитания

Р.: формировать готовность к поиску решения трудностей

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.:  умение выслушивать мнение одноклассников

Формировать любовь к природе, желание её охранять

 10.09 – 14.09

6

Сложение двузначных чисел: 32+8, 32 +28.

С. Р №1

№ урока   6-7

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Уметь выполнять сложение вида 36+4, 8+12, используя запись в столбик. Работать с графическими моделями. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

Р.: определять функцию учителя в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

К.:  умение работать в группе одноклассников

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Положительное самоопределение к урокам математики

10.09 – 14.09

Сложение и вычитание в пределах 20 (12 часов)

23

7

Сложение двузначных чисел: 32+8, 32 +28

№ урока 5-7

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

Р.: умение видеть указанную ошибку и исправить её по указанию взрослого

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

К.: умение слушать собеседника

Формирование интереса к новому материалу. Понимать причины успеха/неуспеха

10.09 – 14.09

8

Вычитание двузначных чисел: 40-6,40-26

№ урока  8-9

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Строить алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие сложение и ход его выполнения

К.: умение работать в паре

Желание получать новые знания, видеть границы своего знания и незнания

10.09 – 14.09

9

Вычитание двузначных чисел: 40-6,40-26

С. Р. №2

№ урока 8-9

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Использовать разные приёмы вычислений в столбик, выбирать наиболее рациональный способ

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: донести свою позицию до одноклассников

Способность к самостоятельному исправлению ошибок

17.09 – 21.09

10

Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач и уравнений с использованием изученных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел

№ урока 10

Как выполнять сложение вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания? Что такое «натуральные числа»?

натуральное число натуральный ряд чисел

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Использовать в речи понятия «натуральное число», «натуральный ряд чисел»

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению

17.09 – 21.09

11

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15

№ урока 11

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К.: вступать в беседу на уроке и в жизни

Высказывать и аргументировать свою точку зрения

17.09 – 21.09

12

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15

С. Р. №3

№ урока 12

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

Р.:  высказывать свою версию, пытаться предлагать свой способ решения выражений (на основе продуктивных упражнений в учебнике)

П.: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы

К.: донести свою позицию до других

Проявлять активность в учебной деятельности

17.09 – 21.09

13

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-15. Запись сложения и вычитания в столбик

№ урока 13

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Использовать алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд; уметь записывать вычисления в столбик

Р.: учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Оценивать свою активность (на основе применения эталона)

24.09 -28.09

14

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-15

С. Р. №4

№ урока 14

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: учиться выполнять различные роли в группе

Оценить свою работу, использовать полученные знания в учении и повседневной жизни

24.09 -28.09

15

Приёмы устных вычислений: 73-19,14+28,38+25

№ урока 15-17

Как выполнять сложение и вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Применять приём вычитания с переходом через разряд по частям.

Р.: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Высказывать и аргументировать свою точку зрения

24.09 -28.09

16

Сложение и вычитание двузначных чисел

С. Р. №5

№ урока 10-17

Как выполнять сложение и  вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Применять изученные приёмы рациональных вычислений

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг

К.: вступать в беседу на уроке и в жизни

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни

24.09 -28.09

17

Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач и уравнений с использованием изученных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел

№ урока 10-17

Как выполнять сложение вычитание «в столбик»? Как проверить действия сложения и вычитания?

запись

«в столбик», проверка

Использовать рациональные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений   Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. К.: учиться выполнять различные роли в группе

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Высказывать и аргументировать свою точку зрения

01.10 - 05.10

18

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

№ урока 1-17

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

01.10 - 05.10

Числа от 1 до 100 (8 часов)

19

Работа над ошибками. Сотня. Счёт сотнями

№ урока 18

Как образовывать, называть и записывать число 100? Как строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать?

сотня, графическая модель

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100. Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать

Р.: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

К.: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Оценивать свои достижения по предмету

01.10 - 05.10

20

Метр

№ урока 19

Как измерить длину в метрах? Как выразить длину в дм, см, сравнивать, складывать и вычитать?

метр, дециметр, сантиметр

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах, сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать

К.: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

П.: строить аналогичные закономерности.

Р.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её достижения

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни

01.10 - 05.10

21

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел

№ урока 20

М.д.№2

Как сравнивать, складывать и вычитать именованные числа?

именованные числа (величины)

Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

Оценивать свои достижения по предмету

08.10 – 12.10

22-23

Сотня. Метр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел

С. Р. №6

№ урока 18-20

Как сравнивать, складывать и вычитать именованные числа?

именованные числа (величины)

Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков,  выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни

08.10 – 12.10  

24

Название и запись трёхзначных чисел

№ урока 21-23

С. Р. № 7

Как моделировать трёхзначные числа с помощью треугольников и точек?  Как использовать модели чисел для вычислений?

графическая модель числа

Уметь читать и записывать числа в пределах 1000. Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

П.: решать задачи по аналогии. Строить аналогичные закономерности.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни

 08.10 – 12.10

25

Сравнение трёхзначных чисел. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых

№ урока 24-25

Как сравнивать трёхзначные числа? Как записать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

разрядные слагаемые

Уметь читать и записывать трёхзначные числа вида 240, 360. Записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению

 15.10 -19.10  

26

Название и запись трёхзначных чисел, сравнение

С. Р. №8

№ урока 24-25

Как сравнивать трёхзначные числа? Как записать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

разрядные слагаемые

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.  Сравнивать трёхзначные числа.

К.: слушать и понимать речь других

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению

15.10 -19.10

Сложение и вычитание в пределах 100 (33 часа)

33

27

Сложение и вычитание трёхзначных чисел: 261+ 124, 372-162

№ урока 26

Как складывать и вычитать трёхзначные числа в столбик, используя алгоритм вычислений? Как проверять действия сложения и вычитания?

разрядные слагаемые

Уметь сравнивать трёхзначные числа. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитание и сложение и ход их выполнения

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Высказывать и аргументировать свою точку зрения

15.10 -19.10

28

Сложение и вычитание трёхзначных чисел: 261+ 124, 372-162

С. Р. №9

№ урока 27

Как складывать и вычитать трёхзначные числа в столбик, используя алгоритм вычислений? Как проверять действия сложения и вычитания?

разрядные слагаемые

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Оценивать свои достижения по предмету

15.10 -19.10

29

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд: 162+153, 176+145,  41+273+136

№ урока 28-29

Как складывать и вычитать трёхзначные числа в столбик, используя алгоритм вычислений? Как проверять действия сложения и вычитания?

разрядные слагаемые

Уметь складывать и вычитать трёхзначные числа вида 261+124, 372-162. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различия

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению Формулировать выводы

22.10 - 26.10  

30

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд

С. Р. №10

№ урока 28-30

Как складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений? Как проверять действия сложения и вычитания?

разрядные слагаемые

Складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток. Проверять действия сложения и вычитания. Работать с графическим моделями

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Высказывать и аргументировать свою точку зрения

22.10 - 26.10

31

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд: 234-114. Способы проверки сложения и вычитания трёхзначных чисел

№ урока 31-32

М.д.№3

Как складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений? Как проверять действия сложения и вычитания?

разрядные слагаемые

Уметь  вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток. Проверять действия сложения и вычитания Работать с графическими моделями

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Осуществлять самоконтроль

22.10 - 26.10

32

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через

разряд: 302-124, 200-37

№ урока  31- 33

С.Р. №11

Как складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений? Как проверять действия сложения и вычитания?

алгоритм, разрядные слагаемые

Выполнять задания поискового и творческого характера. Складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток. Проверять действия сложения и вычитания

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению

22.10 - 26.10

33

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

№ урока  18-34

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

29.10 - 02.11

34

Работа над ошибками. Вычитание трёхзначных чисел с переходом через

разряд: 302-124, 200-37.  

С.Р. № 12-13

№ урока  33

Как складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений?  

 алгоритм, разрядные слагаемые

Формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, слушать и слышать, задавать вопросы на понимание, на уточнение и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона). Складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток.

Р.: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.:  умение работать в группе одноклассников

Оценивать свои достижения по предмету

29.10 - 02.11

35

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через

разряд. Сети линий. Пути 

С.р.№14-15

Как складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений? Что такое «Сети линий» и «пути»?

сети линий, пути, алгоритм, разрядные слагаемые

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Проверять действия сложения и вычитания

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению

29.10 - 02.11

36

Резервный  урок  по выбору учителя

29.10 - 02.11

2 четверть (28 часов)

«Математика – 2, часть 2»

37

Операция

№ урока  1

Что такое объект операции, результат операции?

объект операции, результат операции

Находить неизвестные объекты операции, результат операции, выполняемую операцию

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

12.11 - 16.11

38

Обратная операция

№ урока 2

Что такое обратная операция?

обратная операция,

Находить неизвестные объекты операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

12.11 - 16.11

39

Прямая. Луч. Отрезок.

№ урока 3

Как различить и построить с помощью линейки прямую, луч, отрезок?

прямая, луч, отрезок,

Различать, обозначать, строить с помощью линейки отрезки, лучи,  находить точку пересечения прямых

П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

12.11 - 16.11

40

Операции. Прямая. Луч. Отрезок

С. Р. №16-17

№ урока 1-3

Как найти длину ломаной? Как найти периметр многоугольника?

ломаная, многоугольник, периметр

Различать, обозначать, строить с помощью линейки ломаные линии, многоугольники, находить  длину ломаной, периметр многоугольника

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

12.11 - 16.11

41

Программа действий. Алгоритм

№ урока  4-5

Что такое программа действий? Как составить программу действий?

блок-схема, схема, план действий

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач

П.: определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения

Р.: готовность к поиску решения трудностей

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

19.11 - 23.11

42

Ломаная. Длина ломаной. Периметр.

№ урока  6

Как найти длину ломаной? Как найти периметр многоугольника?

ломаная, многоугольник, периметр

Различать, обозначать, строить с помощью линейки ломаные линии, многоугольники, находить  длину ломаной, периметр многоугольника

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.:  умение работать в группе одноклассников

Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

19.11 - 23.11

43

Программа действий. Периметр

С. Р. №18

№ урока 4-6

Что такое программа действий? Как составить программу действий?

блок-схема, схема, план действий

Составлять  и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

19.11 - 23.11

44

Выражения.

Числовые и буквенные выражения. Значение выражения

№ урока  7

М.д.№4

Что такое числовое, буквенное выражение? Как найти значение числового, буквенного выражения?

числовое,

буквенное выражение

Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.

19.11 - 23.11

45

Порядок действий в выражениях

№ урока  8

Зачем нужен порядок действий в выражении? Как составлять числовые выражения?

выражение, порядок действий

Определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения

26.11 – 30.11

46

Выражения. Порядок действий в выражениях

С.Р. № 19-20

№ урока 9

Зачем нужен порядок действий в выражении? Как составлять задачи по числовым и буквенным  выражениям?

выражение, порядок действий

Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими знаковыми моделями

П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения

26.11 – 30.11

47

Контрольная работа №3 по теме

«Порядок действий в выражениях»

№ урока 1-9

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

26.11 – 30.11

48

Работа над ошибками. Программа с вопросами. Виды алгоритмов

№ урока10-11

Что такое программа с вопросами? Как читать и строить алгоритмы разных типов?

линейные, разветвлённые, циклические алгоритмы

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.  Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвлённых, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий), использовать для решения практических задач

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

26.11 – 30.11

49

Плоскость. Угол. Прямой угол

№ урока 12-13

Что такое плоскость, плоские фигуры, плоская поверхность? Как их различать?

плоскость, плоские фигуры, плоская поверхность

Различать плоские и неплоские поверхности фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

03.12 – 07.12

50

Свойства сложения

№ урока 14

Что такое сочетательное свойство сложения? Где его нужно применять?

сочетательное свойство

Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

03.12 – 07.12

51

Вычитание суммы из числа

№ урока 15

С. Р. №21-22

Как вычитать сумму  из числа?

сумма

Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

03.12 – 07.12

52

Вычитание суммы из числа

№ урока 16

Как вычитать сумму  из числа?

сумма

Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

03.12 – 07.12

53

Вычитание суммы из числа и числа из суммы

№ урока 15-16

С. Р. № 23

Как вычитать сумму  из числа? Как вычитать число из суммы?

сумма

Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

К.:  умение работать в группе одноклассников

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

10.12 - 14.12

54

Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата

№ урока 17-18

С. Р. № 24

В чём сходство и различие прямоугольника и квадрата? Как найти периметр квадрата?

прямоугольник, квадрат, периметр квадрата

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, описывать их свойства, сравнивать их;  соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел ; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

К.:  умение работать в группе одноклассников

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

10.12 - 14.12

55

Площадь фигур

№ урока 19

Как найти площадь фигур?

площадь

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

10.12 - 14.12

56

Единицы площади

№ урока 20

М.д.№5

Как найти площадь фигуры? В каких единицах измеряется площадь?

площадь, единицы измерения

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

К.: слушать и понимать речь других

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

10.12 - 14.12

57

Контрольная работа №4 по теме

« Вычитание суммы из числа и числа из суммы»

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

17.12 – 21.12

58

Работа над ошибками. Прямоугольный параллелепипед

№ урока 21

Как различить параллелепипед?

параллелепипед

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Оценивать свои достижения по предмету

17.12 – 21.12

59

Площадь фигур. Единицы площади

С.Р. № 25

№ урока 19-21

Как найти площадь фигуры?

В каких единицах измеряется площадь?

параллелепипед

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Оценивать свои достижения по предмету

17.12 – 21.12

Умножение и деление чисел (67 часов)

60

Новые мерки и умножение. Смысл умножения

№ урока 22

Что такое умножение? В чём смыл умножения? Где применяют умножение

умножение

Осознавать смысл умножения,  учиться заменять

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

действие сложение умножением

Оценивать свои достижения по предмету

17.12 – 21.12

61-62

Название и взаимосвязь компонентов действия умножения

№ урока 23-24

Как называются компоненты умножения?

множители, произведение

Уметь называть компоненты умножения

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

24.12 – 28.12

63

Смысл умножения. Названия и взаимосвязь компонентов

№ урока 22

В чём смысл умножения? Каким свойством обладает действие умножения? Как применять свойство умножения (при увеличении множителей значение произведения увеличивается) на практике?

умножение, множители, произведение

Уметь применять изученное свойство умножения

П.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: читать составлять и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную эадачу и стремиться к её выполнению. Рефлексия

24.12 – 28.12

64

Резервный урок  по выбору учителя

24.12 – 28.12

3 четверть (40 часов)

65

Смысл умножения. Названия и взаимосвязь компонентов

С. Р. №26

№ урока 23-24

В чём смысл умножения? Каким свойством обладает действие умножения? Как применять свойство умножения (при увеличении множителей значение произведения увеличивается) на практике?

умножение, множители, произведение

Уметь применять изученное свойство умножения

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: читать составлять и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную эадачу и стремиться к её выполнению. Рефлексия

14.01 – 18.01

66

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения

№ урока 25-26

Что означает термин «формула»? Как по формуле площади найти площадь прямоугольника? В чём смысл переместительного свойства умножения?

формула, периметр, площадь прямоугольника переместительное свойство умножения

Уметь вычислять площадь прямоугольника по формуле. Уметь применять переместительное свойство умножения  на практике; формулировать выводы и анализировать правильность выполнения действий

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.:  выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Использовать полученные знания.  Понимать учебную эадачу и стремиться к её выполнению  в жизни

14.01 – 18.01

67

Умножение на 0 и на 1  № урока 27 С. Р. №27

Как умножать на 0 и на 1?

переместительное свойство умножения

Уметь применять переместительное свойство умножения. Уметь применять правила умножения на 0 и на 1

П.: группировать предметы по заданному или самостоятельно установленному правилу

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Использовать полученные знания.  Понимать учебную эадачу и стремиться к её выполнению  в жизни

14.01 – 18.01

68

Таблица умножения

№ урока 28

М.д.№6

Как составить таблицу умножения? Как пользоваться таблицей умножения при нахождении результатов умножения однозначных чисел?

таблица умножения

Уметь пользоваться таблицей умножения

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: строить аналогичные закономерности.

Использовать полученные знания в учении и в жизни

14.01 – 18.01

69

Умножение числа 2. Умножение на 2

№ урока 29

Как составить таблицу умножения на 2?

таблица умножения, множители, произведение

Уметь выполнять умножение с числом 2. Уметь пользоваться таблицей умножения на 2, анализировать и делать выводы

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Использовать полученные знания в учении и в жизни

21.01 - 25.01

70

Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2

С. Р. №28

№ урока 30

Как и где применять знание таблицы умножения на 2?

таблица умножения, множители, произведение

Уметь применять знание таблицы умножения на 2

К.: слушать и понимать речь других

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю анализировать правильность выполнения действий

 П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Творчески подходить к выполнению заданий

21.01 - 25.01

71

Смысл деления. Названия компонентов деления

№ урока 31-32

Что означает новое арифметическое действие деление? В чём смысл деления и его взаимосвязь с действием умножения? Каким математическим символом обозначается? Как называются компоненты деления?

деление, компоненты деления (делимое, делитель, частное)

Осознавать смысл действия деления, его взаимосвязь с действием умножения. Уметь записывать действие деления с помощью соответствующего математического знака, уметь называть компоненты деления

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Понимать учебную эадачу и стремиться к её выполнению. Рефлексия

21.01 - 25.01

72

Деление с 0 и 1

№ урока 33

Как выполнять деление с нулём и единицей?

деление, компоненты деления (делимое, делитель, частное)

Уметь называть компоненты деления и применять правила деления с 0 и 1

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.:  выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Оценивать свои достижения по предмету

21.01 - 25.01

73

Смысл деления. Частные случаи деления

С. Р. №29

№ урока31-33

В чём смысл деления и его взаимосвязь с действием умножения?

деление, компоненты деления (делимое, делитель, частное)

Осознавать смысл действия деления, его взаимосвязь с действием умножения. Уметь записывать действие деления с помощью соответствующего математического знака, уметь называть компоненты деления

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: слушать и понимать речь других

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Творчески подходить к выполнению заданий

28.01 - 01.02

74

Взаимосвязь умножения и деления. Чётные и нечётные числа

№ урока 34-35

Что такое чётные и нечётные числа? Как их различать? В чём взаимосвязь умножения и деления?

чётные и нечётные числа

Уметь различать чётные и нечётные числа

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.:  умение работать в группе одноклассников

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Использовать полученные знания в учении и в жизни

28.01 - 01.02

75

Деление по содержанию

№ урока 36

М.д.№7

Что такое деление по содержанию? Как найти площадь и как найти периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны? Как графически обозначить связь действий умножения и деления (прямоугольник)?

деление по содержанию, площадь, периметр, графическая модель

Различать деление по содержанию. Уметь выполнять деление по содержанию. Уметь использовать взаимосвязь умножения и деления; вычислять площадь прямоугольника по формуле; находить периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: строить аналогичные выражения.

Оценивать свои достижения по предмету

28.01 - 01.02

76

Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию

С. Р. №30

№ урока 31-36

В чём взаимосвязь умножения и деления? Как найти площадь и как найти периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны?

множитель, произведение, частное, делимое, делитель

Уметь использовать взаимосвязь умножения и деления; вычислять площадь прямоугольника по формуле; находить периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.:  умение работать в группе одноклассников

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Использовать полученные знания в учении и в жизни

28.01 - 01.02

77

Контрольная работа №5 по теме «Таблица умножения на 2»

№ урока 22-36

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

04.02 – 08.02

78

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 3

№ урока 37

Как составить таблицу умножения и деления на 3?

компоненты умножения и деления

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу . Уметь пользоваться таблицей умножения и деления на 3

П.:  выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль

04.02 – 08.02

79

Виды углов

№ урока 38

Какие виды углов бывают? Как распознать «острый» и «тупой» углы?

«острый» и «тупой» углы

Уметь различать виды углов

П.: анализировать и делать выводы

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

К.: слушать и понимать речь других

Использовать полученные знания в учении и в жизни

04.02 – 08.02

80

Таблица умножения и деления на 3. Виды углов

С. Р. № 31

№ урока 39

Как вычислять периметр, площадь и стороны прямоугольника? Где и как применять знания таблицы умножения и деления на 2 и на 3?

площадь, периметр, компоненты умножения и деления

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника   по формулам; находить периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.:  умение работать в группе одноклассников

Использовать полученные знания в учении и в жизни

04.02 – 08.02

«Математика – 2, часть 3»

81

Уравнения вида a*x=b a:x= b,  x:a=b

№ урока 1

Как найти неизвестный множитель?

уравнения, компоненты умножения и деления

Уметь находить неизвестный множитель

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Оценивать свои достижения по предмету

11.02 – 15.02

82

Решение уравнений

№ урока 2-3

Как найти неизвестный делитель?

уравнение, делимое, делитель, частное

Уметь находить применять правило для нахождения  неизвестного делителя

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль

11.02 – 15.02

83

Решение уравнений

С. Р. №32

№ урока 4

Как найти неизвестный множитель и как найти неизвестный делитель? Как найти неизвестное делимое?

уравнение, делимое, делитель, частное, множители, произведение

Уметь находить применять правила для нахождения  неизвестного множителя, делимого  и делителя

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.:  умение работать в группе одноклассников

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль

11.02 – 15.02

84

Таблица умножения и деления на 4

№ урока 5

Как составить и как использовать таблицу умножения и деления на 4? Как находить неизвестные компоненты умножения и деления? Где знание таблиц умножения и деления можно применять в учении и в жизни?

множители, произведение

Уметь составлять и использовать таблицу умножения и деления на 4, находить взаимосвязи между компонентами и уметь находить неизвестный компонент умножения или деления, опираясь на знание правила

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Использовать полученные знания в учении и в жизни

11.02 – 15.02

85

Увеличение и уменьшение в несколько раз

№ урока 6

М.д.№8

Как распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз?

увеличение (уменьшение) в несколько раз

Уметь распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз?

П.: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль

18.02 – 22.02

86

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

№ урока 7

Как распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз?

увеличение (уменьшение) в несколько раз

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Творчески подходить к выполнению заданий

18.02 – 22.02

87

Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

С. Р. № 33

№ урока 8

Как распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз? Где и как применять вычисления изученных видов?

текстовая задача, увеличение (уменьшение) в несколько раз

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления изученных видов

П.: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Р.: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

К.: слушать и понимать речь других

Использовать полученные знания в учении и в жизни

18.02 – 22.02

88

Таблица умножения и деления на 5

№ урока 9

Как составить таблицу умножения и деления на 5? Как быстрее запомнить таблицу умножения и деления на 5?

таблица умножения, компоненты умножения и деления

Уметь использовать таблицу умножения и деления на 5

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Осуществлять само- и взаимоконтроль. Творчески подходить к выполнению заданий

18.02 – 22.02

89

Порядок действий в выражениях без скобок

№ урока 10

М.д.№9

Как определять порядок действий в выражениях без скобок?

выражение, порядок действий

Уметь определять порядок действий в выражениях без скобок

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: слушать и понимать речь других

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль

25.02 – 01.03

90

Делители и кратные

№ урока 11

Что такое «делители» и «кратные» чисел? Как находить «делители» и «кратные» чисел?

делители, кратные

Уметь находить «делители» и «кратные» чисел

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Оценивать свои достижения по предмету. Использовать полученные знания в учении и в жизни

25.02 – 01.03

91

Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные

С. Р. № 34

№ урока 9-11

Как определять порядок действий в выражениях без скобок? Как находить «делители» и «кратные» чисел?

выражение, порядок действий делители, кратные

Уметь определять порядок действий в выражениях без скобок. Уметь находить «делители» и «кратные» чисел

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль.  Использовать полученные знания в учении и в жизни

25.02 – 01.03

92

Контрольная работа

№ 6 по теме «Таблица умножения на 4 и 5»

№ урока 37-39, 1-11

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

25.02 – 01.03

93

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 6

№ урока 12

Как составить таблицу умножения и деления на 6? Как пользоваться таблицей умножения и где применять?

таблица умножения, множители, произведение, делимое, делитель, частное

Запомнить таблицу умножения на 6, уметь пользоваться таблицей умножения

П.: находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль .

04.03 – 08.03

94

Порядок действий в выражения со скобками

№ урока 13

Как определить порядок действий в выражении со скобками?

выражение, скобки, порядок действий

Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками

К.: слушать и понимать речь других 

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

Творчески подходить к выполнению заданий

04.03 – 08.03

95

Порядок действий в выражения со скобками

№ урока 14

С.р.№35

Как пользоваться таблицей умножения? Как определять порядок действий в выражениях и находить их значения ?

таблица умножения

Знать таблицу умножения и деления на 2 – 6. Отработать умения определять порядок действий в выражениях и находить их значения

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Оценивать свои достижения по предмету.

04.03 – 08.03

96

Таблица умножения и деления на 7

№ урока 15

Как составить таблицу умножения и деления на 7? Как пользоваться таблицей умножения?

таблица умножения, множители, произведение, делимое, делитель, частное

Запомнить таблицу умножения на 7, уметь пользоваться таблицей умножения

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению

04.03 – 08.03

97

Взаимосвязь между компонентами и результатом деления

№ урока 16

Как пользоваться таблицей умножения? Где её применять?

таблица умножения, множители, произведение, делимое, делитель, частное

Знать таблицу умножения и деления 2 -7 и уметь пользоваться. Находить взаимосвязи между компонентами и уметь находить неизвестный компонент умножения или деления, опираясь на знание правила

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: группировать предметы по заданному или самостоятельно установленному правилу

Использовать полученные знания в учении и в жизни

11.03 – 15.03

98

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение

№ урока 17

Как распознавать и решать  задачи на кратное сравнение?

задача, кратное сравнение

Научиться распознавать и решать  задачи на кратное сравнение

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению

11.03 – 15.03

99-100

Таблица умножения   на 7. Кратное сравнение

С.Р.№ 36

№ урока 15-17

Как распознавать и решать  задачи на кратное сравнение? Как пользоваться таблицей умножения? Где её применять?

задача, кратное сравнение

Научиться распознавать и решать  задачи на кратное сравнение Знать таблицу умножения и деления 2 -7 и уметь пользоваться.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению

11.03 – 15.03

101

Таблица умножения и деления на 8-9

№ урока 18

Как составить таблицу умножения и деления на 8 и 9? Как и где ею пользоваться?

таблица умножения, множители, произведение, делимое, делитель, частное

Запомнить таблицу умножения и деления на 8 и 9, научиться пользоваться таблицей умножения

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Оценивать свои достижения по предмету.

18.03 – 22.03

102

Окружность

№ урока 19

М.д.№10

Что такое окружность? Как начертить окружность с помощью циркуля? Что такое радиус и диаметр окружности? Как найти радиус и диаметр окружности?

окружность, радиус, диаметр

Знать понятия «окружность», радиус», «диаметр». Уметь чертить окружность с помощью циркуля и находить радиус и диаметр

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Творчески подходить к выполнению заданий

18.03 – 22.03

103

Контрольная работа

№ 7 по теме «Таблица умножения»

№ урока 12-22

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

18.03 – 22.03

104

Работа над ошибками. Повторение таблицы умножения

Где и как применять знания таблицы умножения?

таблица умножения, множители, произведение, делимое, делитель, частное

Анализировать и исправлять собственные ошибки. Применять знания таблицы умножения на уроках и в жизни. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

18.03 – 22.03

105-106

Резервные уроки по выбору учителя

4 четверть (32 часа)

107

Таблица умножения и деления на 8-9

С.Р. № 37

№ урока 20

Как начертить окружность с помощью циркуля? Как найти радиус и диаметр окружности?

окружность, радиус, диаметр

Уметь пользоваться таблицей умножения и деления на 2-9. Уметь чертить окружность с помощью циркуля и находить радиус и диаметр

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Применять полученные знания и умения на практике

01.04 - 05.04

108

Работа над ошибками. Умножение и деление на 10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей

№ урока 21

М.д.№11

Как умножать и делить на 10 и на 100? Как вычерчивать узоры из окружностей?

окружность, узоры

Уметь выполнять  умножение и деление на 10 и на 100. Научиться вычерчивать узоры из окружностей

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Творчески подходить к выполнению заданий. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

01.04 - 05.04

109

Умножение и деление на 10 и на 100.

№ урока 22

С.р. №38

Как умножать и делить на 10 и на 100? Как выполнять вычисления с круглыми числами?

круглые числа

Уметь выполнять  умножение и деление на 10 и на 100. Уметь выполнять вычисления с круглыми числами

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

01.04 - 05.04

110

Объём фигуры

№ урока 23

Какие бывают объёмные фигуры? Что такое объём фигуры? В каких единицах измеряется объём? Как найти объём прямоугольного параллелепипеда (формула объёма прямоугольного параллелепипеда)?

объёмные фигуры, прямоугольный параллелепипед, объём фигуры, единица измерения

Уметь различать объёмные фигуры, находить объём прямоугольного параллелепипеда по формуле

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: слушать и понимать речь других

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

01.04 - 05.04

111

Тысяча

№ урока 24

Как читать и записывать число 1000?

тысяча

Уметь читать и записывать число 1000

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

08.04 – 12.04

112

Свойства умножения

№ урока 25

Что такое переместительное и сочетательное свойства умножения? Где и для чего (для рационализации вычислений) нужно  использовать переместительное и сочетательное свойства умножения?

переместительное и сочетательное свойства умножения, рациональное вычисление (удобное)

Научиться применять переместительное и сочетательное свойства умножения для рационализации вычислений

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

К.: слушать и понимать речь других

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

08.04 – 12.04

113

Свойства умножения С.Р.№ 39

№ урока 25

Как и где применять знания таблицы умножения и деления? Где и для чего (для рационализации вычислений) нужно  использовать переместительное и сочетательное свойства умножения?

переместительное и сочетательное свойства умножения, рациональное вычисление (удобное)

Применять знания таблицы умножения и деления. Научиться применять переместительное и сочетательное свойства умножения для рационализации вычислений

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

08.04 – 12.04

114

Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел

№ урока 26-27

М.д.№12

Как умножать круглые числа?

круглые числа

Научиться выполнять умножение круглых чисел

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Оценивать свои достижения по предмету. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению

08.04 – 12.04

115

Умножение и деление круглых чисел

С. Р.№40

№ урока26-27

Как делить круглые числа?

круглые числа

Научиться выполнять деление  круглых чисел

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.:  умение работать в группе одноклассников

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

15.04 – 19.04

116

Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное

№ урока 28

М.д.№13

Как умножать сумму на число (распределительное свойство умножения)?

распределительное свойство умножения

Научиться применять правило умножения суммы на число – распределительное свойство умножения

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

15.04 – 19.04

117

Умножение числа на сумму. Умножение однозначного числа на двузначное. Внетабличное умножение

С. Р. № 41

№ урока 29

Где применять свойства сложения и умножения?

свойства сложения и умножения

Знать свойства сложения и умножения и уметь применять их при решении примеров

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

15.04 – 19.04

118

Контрольная работа

№ 8  по теме «Внетабличное умножение»

№ урока 23-29

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

15.04 – 19.04

119

Работа над ошибками. Единицы длины. Миллиметр. Километр

№ урока 30, 34

В каких единицах измеряется длина? (Единицы длины – миллиметр и сантиметр) Как соотносятся сантиметр и миллиметр?

миллиметр и сантиметр

Уметь пользоваться новой единицей длины – миллиметром; уметь переводить более крупные единицы измерения длины в более мелкие и наоборот

К.: слушать и понимать речь других

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Использовать полученные знания в учении и в жизни

22.04 – 26.04

120

Деление суммы на число

№ урока 31

Как пользоваться приёмом деления суммы на число?

свойства сложения и умножения

Научиться пользоваться приёмом деления суммы на число

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Оценивать свои достижения по предмету

22.04 – 26.04

121

Внетабличное деление: 72:6

№ урока 32

Что такое метод подбора? Как разделить двузначное число на двузначное методом подбора?

метод подбора

Научиться делить двузначное число на двузначное методом подбора, использовать изученные приёмы внетабличного умножения и деления

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Оценивать свои достижения по предмету

22.04 – 26.04

122

Внетабличное деление:36:6

№ урока 33

Что такое метод подбора? Как разделить двузначное число на двузначное методом подбора?

метод подбора

Научиться делить двузначное число на двузначное методом подбора, использовать изученные приёмы внетабличного умножения и деления

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Оценивать свои достижения по предмету

22.04 – 26.04

123

Внетабличное деление. Километр

С.Р.№ 42

№ урока 31-33

Как измерить длину в километрах? Как перевести крупные единицы в более мелкие и наоборот?

километр

Уметь пользоваться единицей длины – километром; переводить крупные единицы в более мелкие и наоборот

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Использовать полученные знания в учении и в жизни

29.04 – 03.05

124

Деление с остатком

№ урока 35

Что такое деление с остатком? Как назвать компоненты действия деления при делении с остатком? Как проверить деление с остатком?

деление с остатком

Уметь выполнять деление с остатком и делать проверку; уметь правильно называть компоненты действия деления при делении с остатком

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Оценивать свои достижения по предмету

29.04 – 03.05

125

Деление с остатком

№ урока 36

С.Р. № 43

Что такое алгоритм? Как вывести алгоритм деления с остатком? Как проверить деление с остатком?

деление с остатком, алгоритм

Научиться выполнять деление с остатком, пользуясь алгоритмом

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Использовать полученные знания в учении и в жизни

29.04 – 03.05

126

Дерево возможностей

№ урока 37

Что такое приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей)?

дерево возможностей

Научиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

29.04 – 03.05

Повторение учебного материала, изученного во 2 классе  (14 часов)

127

Переводная контрольная работа

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

06.05 – 10.05

128

Работа над ошибками. Дерево возможностей № урока 38

Как осуществлять приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей)?

дерево возможностей

Анализировать и исправлять собственные ошибки. Научиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей

К.: слушать и понимать речь других

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам 

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

06.05 – 10.05

129

Дерево возможностей № урока 38

Как осуществлять приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей)?

дерево возможностей

Научиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей

К.: слушать и понимать речь других

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам 

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Оценивать свои достижения по предмету

06.05 – 10.05

130

Дерево возможностей № урока 39-40

Как осуществлять приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей)?

дерево возможностей

Научиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Оценивать свои достижения по предмету

06.05 – 10.05

131-132

Итоговое повторение. Задачи на повторение

Как решать задачи разных видов? Как вычислять периметр прямоугольника по формулам? Как выполнять действия с именованными числами?

Уметь применять полученные знания и умения на практике

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: слушать и понимать речь других

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Оценивать свои достижения по предмету

13.05 – 17.05

133

Итоговая контрольная работа

Проверка уровня усвоения материала

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

13.05 – 17.05

134-135

Работа над ошибками Итоговое повторение. Задачи на повторение.

 Как решать текстовые задачи с опорой на схему, чертёж, рисунок? Как пользоваться алгоритмом вычислений? Как использовать свойства вычислений?

 Анализировать и исправлять собственные ошибки. Уметь применять полученные знания и умения на практике

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Оценивать свои достижения по предмету. Использовать полученные знания в учении и в жизни

13.05 – 17.05

20.05 – 24.05

136

Итоговое повторение. Повторение таблицы умножения.

Как решать текстовые задачи с опорой на схему, чертёж, рисунок? Как пользоваться алгоритмом вычислений? Как использовать свойства вычислений?

Анализировать и исправлять собственные ошибки. Уметь применять полученные знания и умения на практике

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Оценивать свои достижения по предмету. Использовать полученные знания в учении и в жизни

20.05 – 24.05