Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждена приказом МО и науки РФ от «6» октября 2009г №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России , авторской программы М. И. Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика» (М.: «Планета», 2011) по УМК «Школа России» М. И. Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика» (М.: Просвещение 2012г). Во 2 классе обучается ребёнок по коррекционной программе VII вида (*)
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
- математическое развитие младших школьников;
- освоение начальных математических знаний;
- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
- привитие умений и качеств, необходимых человеку 21века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА
На изучение математики во 2 классе отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели ).
Проверочных работ (тестовая форма– 4, контрольных работ- 9 ). Проектов – 2.
4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработк: нализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать и аргументировать своё мнение.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
ПРЕДМЕТНЫЕ:
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Числа от1 до 100. Нумерация (18ч)
Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100.
Единицы длины: миллиметр. Контрольная работа №1. Анализ результатов. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. Метр. Таблица мер длины.
. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Соотношения между ними
«Странички для любознательных».
Контрольная работа №2 Анализ результатов.
Сложение и вычитание чисел.(75ч)
Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого . Сумма и разность отрезков. Закрепление изученного.
Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними
Длина ломаной. Закрепление изученного Странички для любознательных. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки Числовое выражение. Сравнение числовых выражений.
Периметр многоугольника. Свойства сложения.
«Странички для любознательных».
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Контроль и учёт знаний № 3 Анализ результатов. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.
Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100
Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36+2,36+20, 60+18, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7, 35-8
Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения .
«Странички для любознательных» .
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч). Контроль и учёт знаний № 4
Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с .
Уравнение.
Проверка сложения вычитанием
Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
Контроль и учёт знаний№5
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток
Сложение и вычитание вида 45+23, 57-26
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат .
Решение текстовых задач.
Сложение и вычитание вида 37+48, 52-24
«Странички для любознательных» .
Наши проекты.Оригами.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Контроль и учёт знаний№6
Умножение и деление чисел.(25ч)
Конкретный смысл действия умножение .
Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Приёмы умножения 1и 0. переместительное свойство умножения.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение .
Периметр прямоугольника .
Конкретный смысл действия деление
Названия компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление .
«Странички для любознательных» .
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Контроль и учёт знаний№7 .Анализ результатов.
Связь между компонентами и результатом умножения .
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10 .
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи ан нахождение третьего слагаемого .
Контроль и учёт знаний. Анализ результатов.
Табличное умножение и деление (18ч).
Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 .
Странички для любознательных» . Контроль и учёт знаний№8. Анализ результатов.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
7.Тематический план по математике
№ п/п | Тема урока | Оборудование | Виды деятельности обучающихся | Планируемые результаты | ||||
Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Личностные результаты | Дата | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ. (17 ч) | ||||||||
1 | Числа от 1 до 20 (*) | Учебник таблицы . | Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие. | Умение строить речевое высказывание в устной форме | Умение формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Умение понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. | Формирование внутренней позиции школьника | С.2 |
2 | Десятки. Счёт десятками до 100. (*) | Учебник Таблицы ИКТ | Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками. | Уметь проводить сравнения, называть и записывать числа десятками. | Уметь строить понятное для партнёра высказывание | Уметь понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 3 |
3 | Числа от 11 до 100. Образование чисел.(*) | Учебник таблицы | Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа. Работать в группе: работу, распределять работу между членами группы. | Уметь формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения. | Уметь соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению. | Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 4 |
4 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. (*) | Учебник карточки | Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа. | Уметь устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи | Уметь строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру. | Уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале | Адекватная мотивация учебной деятельности | 5 |
5 | Однозначные и двузначные числа (*) | Учебник ИКТ | Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку. Работать в группе | Уметь использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов | Уметь оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра, | Уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале | Адекватная мотивация учебной деятельности | 9 |
6 | Миллиметр.(*) | Учебник Таблица ИКТ | Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в см и мм). | Уметь формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, | Уметь использовать речь для регуляции своего действия | Уметь понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 10 |
7 | Миллиметр.(*) | Учебник карточки | Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах. Работать в парах | Уметь произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . | Уметь использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Уметь планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение | Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы. | 11 |
8 | Метр. Таблица единиц длины. (*) | Учебник ИКТ | Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров | Уметь сравнивать единицы длины с использованием таблицы. | Уметь строить понятное для партнёра высказывание | Уметь понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 12 |
9. | Число 100. Сотня.(*) | Учебник таблицы | Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. | Уметь задавать вопросы | Уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале | Формирование внутренней позиции школьника | 16 |
10 | Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 20.» (*) | Карточ ки | Научатся работать самостоятельно соотносить свои знания с заданиями, соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,поставленными при изучении темы, оцениватьт их и делать выводы.*. | Уметь использовать знания по теме в новых условиях. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию | Уметь понимать и удерживать учебную задачу | Оценивать результаты своей деятельности. | 17 |
11 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30 (*). | Учебник Карточки Счётные палочки | Научатся группировать и исправлять свои ошибки Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел. | Уметь применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 18 |
12 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.(*) | Учебник Счётные палочки | Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых. | Уметь применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19 |
13 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. (*) | Учебник ИКТ | Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Работать в группе. | Уметь ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Уметь строить понятное для партнёра высказывание | Уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 23 |
14 | Закрепление по теме «Нумерация». Странички для любознательных. (*) | Учебник карточки | Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Уметь соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра | Уметь ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Формирование внутренней позиции школьника | 24 |
15 | Закрепление по теме «Нумерация» Тест№1 (*) | Учебник карточки. | Научатся обобщать полученные знания.** | Умение осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Умение предвидеть возможность получения конкретного результата. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 25 |
16 | Контрольная работа №2 по теме «Нумерация.»(*) | карточки | Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.* | Уметь проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. | Уметь строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Уметь принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия | Формирование адекватной оценки своих достижений | 26 |
17 | Работа над ошибками. Решение задач(*) | Учебник карточки | Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия | Уметь понимать и удерживать учебную задачу. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 30 |
Сложение и вычитание (20 ч). | ||||||||
18 | Задачи, обратные данной. (*) | Учебник ИКТ карточки | Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной.*** | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия | Уметь понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Окт. 1 |
19 | Обратные задачи. Схематические чертежи. (*) | Учебник ИКТ | Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей. | Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия | Уметь понимать и удерживать учебную задачу. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 2 |
20 | Обратные задачи. Схематические чертежи. (*) | Учебник карточки | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. | Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). | Уметь строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Уметь применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. | Адекватная мотивация учебной деятельности | 3 |
21 | Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. (*) | Учебник ИКТ карточки | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. *** | Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). | Уметь строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Уметь применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.
| Адекватная мотивация учебной деятельности | 7 |
22 | Единицы времени. Час. Минута. (*) | Учебник ИКТ часы | Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты, | Уметь создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. | Уметь строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 8 |
23 | Длина ломаной. (*) | Учебник ИКТ | Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. | Уметьориентироваться в разнообразии способов решения задач | Использовать речь для регуляции своего действия | Уметь понимать и удерживать учебную задачу. | Адекватная мотивация учебной деятельности | 9 |
24 | Порядок выполнения действий. Скобки. (*) | Учебник карточки | Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия | Уметь понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 10 |
25 | Числовые выражения. (*) | Учебник ИКТ карточки | Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.**** | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия | Уметь понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 14 |
26 | Сравнение числовых выражений. (*) | Учебник карточки | Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. | Уметь строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать | Уметь понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 15 |
27 | Периметр многоугольника. (*) | Учебник Геометрические фигуры | Научатся вычислять периметр многоугольника. | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Уметь предвидеть возможность получения конкретного результата.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 16 |
28 | Свойства сложения (*) | Учебник карточки | Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | Уметь находить необходимую информацию в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. | Использовать речь для регуляции своего действия | Уметь понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 17 |
29 | Свойства сложения (*) | Учебник карточки | Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью. | Уметь понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.
| Адекватная мотивация учебной деятельности | 21 |
30 | Контрольная работа № 3 по теме «Единицы длины и времени»и. Выражения» (*) | карточки | Научатся обобщать полученные знания * | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Уметь предвидеть возможность получения конкретного результата.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 22 |
31 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Выражения» (*) | Учебник карточки | Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения. Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её. | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | Уметь строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. | Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. | Адекватная мотивация учебной деятельности Целостный, социально ориентированный взгляд на мир . Уважение к труду. | |
32 | Странич ки для любозна тельных. «Математика вокруг нас. Узоры на посуде.» Проект. (*) | Учебник карточки | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Уметь предвидеть возможность получения конкретного результата. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 23 |
33 | Закрепление по теме «Свойства сложения» (*) | Учебник карточки | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.**** | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Уметь предвидеть возможность получения конкретного результата.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 24 |
34 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (*) | Учебник карточки | Научатся обобщать полученные знания.*** | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Уметь предвидеть возможность получения конкретного результата. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 28 |
35 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»Тест 2. (*) | Учебник карточки | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.** | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Уметь рредвидеть возможность получения конкретного результата.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 29 |
36 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание» (*) | Учебник карточки | Научатся обобщать полученные знания.*** | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Уметь предвидеть возможность получения конкретного результата. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 30 |
37 | Закрепление по теме по теме «Сложение и вычитание.» (*) | карточки | Научатся самостоятельно работать. * | Уметь ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. | Уметь строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Уметь принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 31 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Устные приемы вычислений. (28 ч.) | ||||||||
38 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений. (*) | Учебник ИКТ | Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения. | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью. | Уметь понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Ноябрь 11 |
39 | Прием вычислений вида 36+2, 36+20. (*) | Книга ИКТ | Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. | Строить логическое высказывание. | Уметь понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний | 12 |
40 | Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20. (*) | Учебник ИКТ | Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение | Строить логическое высказывание. | Уметь понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний | 13 |
41 | Прием вычислений вида 26+4. (*) | Учебник ИКТ | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Умение находить необходимую информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями | Умение строить логическое высказывание. | Умение постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.
| Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | 14 |
42 | Прием вычислений вида 30 – 7. (*) | Учебник Карточки Счётные палочки | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Умение находить необходимую информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями | Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | 18 |
43 | Прием вычислений вида 60 - 24. (*) | Учебник Карточки Счётные палочки | Научатся делать устные вычисления данного вида. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. | Уметь строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь | Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | 19 |
44 | Закрепление изученного. Решение задач (*) | Учебник Карточки Счётные палочки | Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений.*** | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Уметь понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
| Бережное отношение к окружающему миру. | 20 |
45 | Закрепление изученного. Решение задач. (*) | Учебник ИКТ | Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | 21 |
46 | Закрепление изученного. Решение задач. (*) | Учебник Карточ ки | Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений.*** | подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением | Уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Бережное отношение к окружающему миру. | 25 |
47 | Прием вычислений вида 26+7. (*) | Учебник Карточ ки | Научатся делать устные вычисления данного вида. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. | Уметь строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | 26 |
48 | Прием вычислений вида 35-7. (*) | Учебник Карточ ки | Научатся делать устные вычисления данного вида. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. | Уметь строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | 27 |
49 | Вычисления изученных видов с устным объяснением (*) | Учебник Карточ ки | Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. **** | построение логической цепи рассуждений. | Уметь спользовать речь для регуляции своего действия | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | 28 |
50 | «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера (*) | Учебник Карточ ки | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Уметь предвидеть возможность получения конкретного результата.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Дек. 2 |
51 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Тест 3 (*) | Учебник Карточ ки | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. ** | контроль и оценка процесса и результатов деятельности | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | 3 |
52 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (*) | Учебник Карточ ки ИКТ | Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | поиск и выделение необходимой информации. | Формулировать собственное мнение и позицию | внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
| Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 4 |
53 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (*) | Учебник Карточ ки ИКТ | Научатся производить устные вычисления на основе правила .Научатся обобщать полученные знания .**** | контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности | 5 |
54 | Буквенные выражения. (*) | Учебник ИКТ | Научатся читать и записывать выражения с переменной, используя латинские буквы. | поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 9 |
55 | Буквенные выражения. Закрепление пройденного. (*) | Учебник карточ ки | Научатся решать буквенные выражения. | Уметь применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | 10 |
56 | Уравнения. (*) | Учебник ИКТ | Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | 11 |
57 | Уравнения. (*) | Учебник карточ ки | Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | 12 |
58 | Проверка сложения вычитанием. (*) | Учебник карточ ки | Научатся проверять сложение вычитанием. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | 16 |
59 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. (*) | Учебник карточ ки | Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием. **** | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 17 |
60 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. (*) | Учебник карточ ки | Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы. | применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | 18 |
61 | Контрольная работа № 4 по теме «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100» (*) | карточки | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе * | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | 19 |
62 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (*) | Учебник карточ ки | Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.
| Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех | 23 |
63 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (*) | Учебник карточки | Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | Использовать речь для регуляции своего действия | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. . | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | 24 |
64 | «Проверим себя и оценим свои достижения» Тест №4 (*) | Учебник карточки | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.** | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | 25 |
65 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (*) | Учебник карточки | Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формулировать собственное мнение и позицию | внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
| Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 26 |
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание Письменные вычисления. (21 ч) | ||||||||
66 | Сложение вида 45+23. (*) | Учебник | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Ян Варь 13 |
67 | Вычитание вида 57-26. (*Вычитание вида 57-26. ) | ИКТ Учебник | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 14 |
68 | Проверка сложения и вычитания. (*) | Учебник Карточ ки | Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.**** | Построение рассуждения, применение информации | Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения.
| Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | 15 |
69 | Закрепление изученного. (*) | учебник | Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. | Построение рассуждения, применение информации | Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения.
| Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | 16 |
70 | Угол. Виды углов. (*) | учебник | Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 20 |
71 | Сложения вида 37+48. (*) | учебник | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 21 |
72 | Сложение вида 37+53. (*) | учебник | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 22 |
73 | Прямоугольник. (*) | ИКТ учебник | Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге | устанавливать причинно-следственные связи. | аргументировать свою позицию | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 23 |
74 | Сложение вида 87+13(*) | ИКТ | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | 27 |
75 | Вычисления вида 40 -8, 32 +8. (*) | Учебник Таблица Разр.слагаемые | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 28 |
76 | Вычитание вида 50-24(*) | Учебник Таблица Разр.слагаемые | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком. | Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Оценивать правильность предъявленных вычислений | Контролировать свою деятельность.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 29 |
77 | Решение текстовых задач. (*) | Учебник Таблица
| Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. | смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | составление плана и последовательности действий
| Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. | 30 |
78 | Решение текстовых задач. (*) | Учебник Таблица
| Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, | смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | составление плана и последовательности действий
| Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. | 31 |
79 | Вычитание вида 52 -24. (*) | Учебник Таблица Разр.слагаемые | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 52 - 24, записывая вычисления столбиком. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Февр. 3 |
80 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. (*) | Учебник
| Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; | аргументировать свою позицию | преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | 4 |
81 | Квадрат . (*) | Учебник Таблица
| Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников. | построение логической цепи рассуждений. | аргументировать свою позицию | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 5 |
82 | «Странички для любознательных» задания творческого и поискового характера (*) | Учебник Таблица Разр.слагаемые | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | осуществлять рефлексию способов и условий действий. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | предвидеть возможность получения конкретного результата.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 6 |
83 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (*) | Учебник
| Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. | . применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | составление плана и последовательности действий
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | 10 |
84 | Контрольная работа № 5 «Письменные приемы сложения и вычитания» (*) | Учебник Таблица Разр.слагаемые | Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.* | построение логической цепи рассуждений. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности | 11 |
85 | Работа над ошибками Проект: «Оригами». (*) | карточки | Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами». | использование знаково-символических средств, следование инструкциям | Использовать речь для регуляции своего действия | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
| Формирование внутренней позиции школьника | 12 |
86 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»Работа в паре по тесту № 5. (*) | Учебник карточки
| Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.** | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.
| Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | 13 |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление( 18ч). | ||||||||
87
| Конкретный смысл действия умножение. (*) |
Учебник
| Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений | умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 17 |
88 | Связь умножения со сложением. (*) | Учебник
| Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. | применять правила и пользоваться инструкциями, | Использовать речь для регуляции своего действия | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Формирование внутренней позиции школьника | 18 |
89 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. (*) | Учебник
| Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи. | Использовать знаково-символические средства | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 19 |
90 | Периметр прямоугольника. (*) | Учебник
| Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 20 |
91 | Приёмы умножения 1 и 0. (*) | Учебник ИКТ | Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 24 |
92 | Название компонентов и результата действия умножения. (*) | Учебник
| Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации | строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Понимать и удерживать учебную задачу. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | 25 |
93 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. (*) | Учебник
| Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи. | использовать общие приёмы решения задач | аргументировать свою позицию | вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия.
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | 26 |
94 | Переместительное свойство умножения. (*) | Учебник ИКТ | Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. | аргументировать свою позицию | Понимать и удерживать учебную задачу. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | 27 |
95 | Переместительное свойство умножения. (*) | Учебник
| Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | Март 3 |
96 | Конкретный смысл действия деления. (*) | Учебник ИКТ
| Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:). | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений | умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | 4 |
97 | Конкретный смысл действия деления. (*) | Учебник
| Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:). | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. | Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром. | предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | 5 |
98 | Конкретный смысл действия деления (*) | . | Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | 6 |
99 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. (*) | Учебник
| Научатся решать и составлять задачи на умножение с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей. | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок.
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | 10 |
100 | Название компонентов и результата действия деление. (*) | Учебник ИКТ | Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . | Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | 11 |
101 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера (*) | Учебник карточки | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно
| Формирование внутренней позиции школьника | 12 |
102 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (*) | Учебник ИКТ | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | Использовать речь для регуляции своего действия | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
| Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | 13 |
103 | Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту № 6. (*) | Учебник | Научатся работать в паре в форме тестов. ** | ориентироваться на различные способы решения задач | аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника | составление плана и последовательности действий
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | 17 |
104 | Контрольная работа. №6 «Деле ние» (*) | Карточ ки
|
Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.* | использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . | умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | 18 |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч). | ||||||||
105 | Работа над ошибками Связь между компонентами и результатом умножения. (*) | Учебник
| Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимать и удерживать учебную задачу.
| Ориентация на овладение новыми компетенциями | 19 |
106 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. (*) | Учебник
| Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Использовать речь для регуляции своего действия. | преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | 20 |
107 | Приём умножения и деления на число 10. (*) | Учебник ИКТ | Научатся выполнять умножение и деление с числом 10. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Ориентация на овладение новыми компетенциями | 31 |
108 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. (*) | Учебник ИКТ | Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. | Формулировать собственное мнение и позицию | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | Апр. 1 |
109 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. (*) | Учебник
| Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | анализ информации, её фиксация с использованием знаково – символические средства:( модели и схемы) | аргументировать свою позицию | преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | 2 |
110 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление. (*) | Учебник Карточ ки | Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов.*** | устанавливать аналогии. | аргументировать свою позицию | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . | Формирование внутренней позиции школьника | 3 |
111 | Закрепление по теме «Связь между компонентами и результатом умножения». (*) | Учебник | Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. | Использовать речь для регуляции своего | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
| Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 7 |
112 | Контрольная работа №7 по теме «Связь между компонентами и результатом умножения». (*) | карточки
| Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе * | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | 8 |
113 | Работа над ошибками Умножение числа 2 и на 2. (*) | Учебник ИКТ | Научатся составлять таблицу умножения на 2.Научатся применять таблицу умножения. | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | Использовать речь для регуляции своего действия | концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
| Формирование внутренней позиции школьника | 9 |
114 | Приемы умножения числа 2(*) | Учебник
| Научатся использовать Переместительное свойство умножения , результат | Уметь рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Уметь слушать и вступать в диалог. | концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Формирование внутренней позиции школьника | 10 |
115 | Деление на 2. (*) | Учебник ИКТ | Научатся применять таблицу умножения для деления. | построение логической цепи рассуждений. | Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | 14 |
116 | Деление на 2. Закрепление. (*) | Учебник ИКТ | Научатся применять таблицу умножения для деления. | устанавливать аналогии | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | 15 |
117 | Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись" Решение задач(*) | Карточ ки | Научатся применять таблицу умножени и деления для решения задач. *** | устанавливать аналогии. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | составление плана и последовательности действий. | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | 16 |
118 | Умножение числа 3 и на 3. (*) | Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения на3. | поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | 17 |
119 | Умножение числа 3 и на 3. (*) | Таблица умножения. | Усвоят таблицу умножения на 3 | устанавливать аналогии. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | 21 |
120 | Деление на 3. (*) | Таблица умножения. | Научатся применять таблицу умножения для деления на 3. | устанавливать аналогии. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .
| Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | 22 |
121 | Деление на 3. (*) | Учебник Таблица умножения. | Научатся применять таблицу умножения для деления.**** | устанавливать аналогии. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | |
122 | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера(*) | Карточ ки, учебник | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.**** | смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов | понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 23 |
123 | Контрольная работа №9 «Табличное умножение и деление» (*) | Карточ ки | Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. * | применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. | Использовать речь для регуляции своего действия | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | 24 |
124 | Работа над ошибками Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись" (*) | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились | Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | ориентироваться на различные способы решения задач | умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | составление плана и последовательности действий
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | 28 |
125 | «Проверим себя и оценим свои достижения» Тест №7 (*) | Карточ ки | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе** | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | аргументировать свою позицию | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | 29 |
Итоговое повторение (11ч). | ||||||||
126 | Повторение изученного материала. Числа от 1 до 100. Нумерация. (*) | учебник | Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | 30 |
127 | Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения. (*) | учебник | Научатся записывать числовые и буквенные выражения, находить их значения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив -ных и познавательных задач. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | Май 5 |
128 | Повторение изученного материала. Равенство, неравенство, уравнение. (*) | учебник | Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | 6 |
129 | Повторение изученного материала. Сложение и вычитание. Свойства сложения(*) | учебник | Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий; Использовать свойства сложения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | 7 |
130 | Повторение изученного материала. Таблица сложения. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Тест № 8(*) | учебник | Научатся выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов** | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва. | 8 |
131 | Повторение изученного материала. Решение задач. (*) | учебник | Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | 12 |
132 | Повторение изученного материала. Решение задач. (*) | учебник | Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков . | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | 13 |
133 | Повторение изученного материала. Длина отрезка. Единицы длины.Геометрические фигуры. .(*) | карточки | Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | 14 |
134 | Итоговая контрольная работа № 9 (*) | карточки | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе * | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | адекватно оценивать собственное поведение. | составление плана и последовательности действий. | Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки. | 15 |
135 | Анализ контрольной работы. (*) | учебник | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе* | контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | аргументировать свою позицию | сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | 19 |
136 | Закрепление изученного материала. (*) | карточки | Научатся анализировать полученные за год знания. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | способность к мобилизации сил к волевому усилию, к преодолению препятствий
| Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки. | 20 |
Всего уроков: из них уроков -контрольных работ -проверочных -тестирование -др. | 136 | |||||||
9 | ||||||||
16 | ||||||||
8 | ||||||||
103 | ||||||||
8.Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Особенности организации контроля по математике Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.). Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Ошибки:
Недочеты:
Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота. Ошибки:
Недочеты:
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3». Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Оценка письменных работ по математике. Работа, состоящая из примеров****
Работа, состоящая из задач***
Комбинированная работа*
Тест**
9.Требования к уровню подготовки обучающихся. Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Учебно-методический комплекс:
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета «Математика». 3 класс
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной пр...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Аргинской И.И., Ивановской Е.И., Кормишиной С.Н. «Математика 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная...
Рабочая программа учебного предмета «Математика». 2 класс, I ступень, базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе программы «Школа России»(под редакцией Плешакова), сб. Концепция и программы для начальных классов,Ч 1., М., Просвещение, 2010г. Авторы: М.И.Моро, Ю.М. Колягин, ...
Рабочая программа учебного предмета «Математика» 2 класс
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федерального государственного стандарта начального...
Рабочая программа учебного предмета «Математика» 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета "Математика" 2 класс составлена в соответствии с требованиями Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, на основе программы "Математи...
Рабочая программа учебного предмета «Математика» 1 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования, примерной программы и ...
Рабочая программа учебного предмета «Математика» 2 класс, по программе "Школа России", с учетом ФГОС
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, требованиями основ...