КТП к УМК "Перспектива" 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

№№

уроков

Тема уроков

Стр.

№№

уроков

Тема уроков

Стр.

Подготовительный период (45 ч.)

Чтение (20 ч.)

Введение в мир общения

Письмо (25 ч.)

Подготовка к письму.

Развитие фонематического слуха

Азбука. «Давайте знакомиться»

Рабочая тетрадь «Рисуй. Думай. Рассказывай»

1 неделя

1 неделя

1

Давайте знакомиться. Мир общения. (СD) ^[1]

3-5

1

«Новые друзья». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение.

3-5

2

Мы теперь ученики. Культура общения.

6-7

2

«Что в центре?» Ориентировка на листе. Текст на списывание. Обведение фигур по образцу.

6-7

3

Книжки — мои друзья.

8-9

3-4

«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.

8-11

4

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать.

10-13

5

«Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой.

12-15

2 неделя

2 неделя

5

Помощники слова в общении. Страшный зверь. (СD) 

14-15

6

«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца.

16-19

6

Мы пришли в театр.

16-17

7-8

«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца.

20-23

7

Общение без слов. Лесная школа. Как понять животных? Рассказы в картинках. (СD)

18-23

9-10

«Головоломки». «Весёлые превращения».

Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения.   Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы).

24-27

8

Разговаривают ли предметы? Мойдодыр. (СD)

24-25

3 неделя

3 неделя

9

Слова и предметы. Кошкин дом. Рисунки и предметы в общении. (СD)

26-29

11-12

«Сравни дома». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.

28-31

10

В цветочном городе. Знаки охраны природы. (СD)

30-33

13-14

«На коньках». «Контуры и силуэты». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии, длинные и короткие.

«На волнах». Классификация. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.

32-35

11

Как найти дорогу? Дорожные знаки.

34-37

15

«Мы рисуем». «На лугу». Тематическая классификация. Развитие воображения.

Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.

36-37

12

Удивительная встреча. Звездное небо.

38-39

4 неделя

4 неделя

13

Рассказ в картинках. Загадочное письмо.

40-41

16

«Под грибом». «Сравни и подумай». Развитие воображения. Нахождение закономерностей.

Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.

38-39

14

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова. Звуковой анализ слов. (СD)

42-45

17-18

«Мы – спортсмены». «Сравни и подумай». Классификация (виды спорта). Развитие фонематического слуха, как подготовка к звуковому анализу. Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв.

40-41,

42-43

15

Гласные и согласные звуки. Моя семья. В гостях у дедушки. Звуковой анализ слов. (СD)

46-49

19-20

«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Слова-названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.

44-47

16

Твердые и мягкие согласные. Модели слов.

50-51

5 неделя

5 неделя

17

Звучание и значение слова.

52-53

21-22

«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Классификация; обобщение. Письмо элементов печатных букв.  Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.

48-53

18

Слова и слоги. Ударение в слове. (СD)

54-57

23-24

«Подумай и сравни». Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.

54-57

19  

Слово и предложение. (СD) 

58-61

25

«Проверь себя». Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.

58-63

20

Повторение – мать учения.

62-64

Букварный период (144 ч.)

Чтение (64 ч.)

Письмо (80 ч.)

Азбука, часть 1. «Страна АБВГДейка»

Прописи «Мой алфавит», часть 1

1 неделя

1 неделя

1-2

Звук [а], буква Аа. Звук [о], буква Оо. Модели слов. Звуковой анализ.

68-69

1

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».

3-5

3-4

Звук [у], буква Уу.

70-71

2-3

Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о.

6, 8

4

Заглавные (прописные) буквы А, О.

7, 9

5

Строчная и заглавная буква Уу.

10-11

2 неделя

2 неделя

5

Звуки [и], [ы], буквы Ии, ы.

72-73

6

Буквы и, ы строчные.

12, 14

6

Звук [э], буква Ээ.

74-75

7-8

Буква И заглавная. Буква э.

13, 15-16

7

«Узелки на память».

76-77

9-10

Повторение изученных букв.

17-19

8

Звуки [м – м’], буква Мм.

78

3 неделя

3 неделя

9

Звуки [с – с’], буква Сс.

79

11-12

Буква Мм заглавная и строчная.

20-21

10

Звуки [н – н’], буква Нн. Чтение слов и предложений.

80

13

Буква Сс строчная.

22-23

11

Звуки [л – л’], буква Лл.

81

14

Буква Сс заглавная.

23

12

Закрепление изученных букв М, С, Н, Л.

82-83

15

Буква н строчная.

24

4 неделя

4 неделя

13

Звуки [т – т’], буква Тт.

84

16

Буква Н заглавная.

25

14

Буква Тт. Закрепление.

85

17-18

Буква Лл строчная и заглавная.

26-27

15

Звуки [к – к’], буква Кк.

86

19-20

Поведение букв М, С, Н, Л.

28-29

16

Буква Кк. Закрепление.

87

5 неделя

5 неделя

17

Чтение слов и текстов с изученными буквами.

88-89

21-23

Буква Тт строчная и заглавная.

30-33

18

«Узелки на память».

90-91

24

Буква к строчная.

34-35, 37

19

Звуки [р – р’], буква Рр.

92

25

Буква К заглавная.

35-39

20

Звуки [в – в’], буква Вв.

93

6 неделя

6 неделя

21

Звуки [п – п’], буква Пп.

94-95

26-27

Повторение. Буквенная мозаика.

39-41

22

Звуки [г – г’], буква Гг.

96-97

28-29

Буква Рр, звуки [р – р’].

42-43

23

Сравнение звуков [г] и [к].

98-99

30

Буква в строчная.

44

24

Закрепление изученных букв (Р, П, Г, К). Упражнение в чтении слов с буквой Гг в составе предложений, текстов.

100-101

7 неделя

7 неделя

25

Буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласных.

102-103

31

Буква В заглавная.

45

26

Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

104-105

32-33

Повторение букв К, Р, В, Т, Л.

46-47

27

Упражнение в чтении букв Ее, Ёё.

106-107

34-35

Звуки [п – п’], буква Пп.

48-49

28

«Узелки на память».

108-109

8 неделя

8 неделя

Азбука, часть 2. Страна АБВГДейка

29

Звуки [б – б’], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п].

4-5

36-37

Звуки [г – г’], буква Гг. Сравнение звуков [г] – [к].

50-53

30

Звуки [з – з’], буква Зз. Сравнение звуков [з] и [с].

6-7

38

Буква Ее в начале слова.

54-55

31

Закрепление.

8-9

39

Буква Ёё в начале слова и после гласных.

56-57

32

«Повторение – мать учения».

10-11

40

Буквы е, ё после согласных, как указатель их мягкости.

58-59

9 неделя

9 неделя

33

Звуки [д – д’], буква Дд.

12-13

41

Повторение. Буквенная мозаика.

60-61

34

Сравнение звуков [д] – [т], [д’] – [т’].

42

«Узелки на память».

62-63

35

Звук и буква Жж.

14-15

Мой алфавит. Часть 2

36

Мои первые книжки. Закрепление изученного.

16-17

43-44

Звуки [б – б‘], буква Бб строчная и заглавная. Сравнение звуков [б – п].

3-6

Загадки слов (Резервный материал).

18-19

45

Звуки [з] – [з‘], буква З.

7-8

10 неделя

10 неделя

37

Веселые картинки. Упражнения в чтении и рассказывании.

20-21

46

Сравнение звуков [з – с].

9

38

«Узелки на память».

22-23

47

Буквы Бб, Зз. Повторение.

10-11

39

Буква Яя в начале слова и после гласных.

24-25

48-50

Звуки [д] – [д‘], буква Дд. Сравнение звуков [д – т].

12-14

40

Буква Я после согласных как указатель их мягкости.

26-27

11 неделя

11 неделя

41

Игра в слова. Повторение.

28-29

51-52

Звук [ж], буква Жж. Слог ЖИ.

15-17

42

Звуки [х – х’], буква Хх.

30-31

53

Буквенная мозаика.

18-19

43

Звуки [х – х’], буква Хх. Закрепление.

31

54

Буква Я в начале слова и после гласных.

20-21

44

Знакомство с буквой «ь».

32-33

55

Буква Я после согласных.

22-23

12 неделя

12 неделя

45

Звук и буква Йй.

34-35

56-57

Повторение.

23-25

Отгадай загадки (Резервный материал).

36-37

58

Буква Хх для звуков [х – х‘], строчная и заглавная.

26-27

46

Буква Юю в начале слова и после гласных.

38-39

59-60

Буква Ь – показатель мягкости согласных.

28-31

47

Буква «ю» после согласных, как указатель мягкости звуков.

40-41

48

Приговорки, игры, загадки, песенки. Закрепление изученного.

42-43

13 неделя

13 неделя

49

«Узелки на память».

44-45

61-62

Буква Йй заглавная и строчная. Повторение.

32-35

50

Читаем, сочиняем.

46-47

63

Буква Юю в начале слова и после гласных.

36-37

51

Звук [ш], буква Шш.

48

64-65

Буква ю после согласных как указатель мягкости этих звуков. Буквенная мозаика.

38-39

52

Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши».

49

14 неделя

14 неделя

53

Звук [ч’], буква Чч.

50-51

66-67

Буква Шш для звука [ш]. Слоги жи—ши.

40-43

54

Звук [щ’], буква Щщ.

52

68

Буква Чч для звука [ч].

44-45

55

Звук [щ’], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания ча – ща, чу – щу.

53

69-70

Буква Щщ для звука [щ].

46-49

56

Как хлеб пекут? Закрепление изученного.

54-55

15 неделя

15 неделя

57

Звук [ц], буква Цц.

56

71-72

Буква Цц для звука [ц].

50-51

58

Звуки [ф] и [ф’], буква Фф.

57

73-74

Буква Фф для звуков [ф – ф‘].

52-56

59

Закрепление. Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’].

58-59

75

Разделительный Ъ.

57

60

Разделительные «ь» и «ъ» знаки.

60-61

16 неделя

16 неделя

61

Резервный материал.

62-63

76-77

Разделительные Ъ и Ь. Повторение букв Ъ и Ь.

58-61

62

«Узелки на память».

64-65

78-80

Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит.

54-55, 56, 60, 62-63

63-64

Резервный материал.

66-78

Послебукварный период (18 ч.)

Чтение (10 ч.)

Азбука. «Про всё на свете», «Читалочка»

Письмо (8 ч.)

Пропись «Пиши красиво»

1 неделя

1 неделя

1-2

«Про всё на свете». Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

80-81,

92-95

1

Алфавит. Письмо основных элементов букв алфавита.

4-7

3-4

Об одном и том же по-разному.

98-101

2

Письмо плавных линий с точкой.

8-9

5

С чего начинается общение?

82-83

3

Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.

10-11

4

Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями.

12-13

2 неделя

2 неделя

6-7

Умеет ли разговаривать природа.

84-85

5

Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линями.

14-15

8

Чтобы представить слово.

96-97

6-7

Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу.

16-19

9

Сравни и подумай.

104-105

8

Письмо овалов и полуовалов в заглавных буквах «О», «С»

20-21

10

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

106-109

Остальные страницы тетради учитель может использовать на уроках чистописания.

№

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

«Мы и наш мир» (10 часов)

1

Мы и наш мир

Как безопасно дойти от дома до школы?

Познакомить с правилами поведения на дороге и улице

 Что такое окружающий мир?

Познакомить с  широкой картиной современного окружающего мира

Улица, дорога, ПДД, окружающий мир, пешеходы, водители, светофор.

Природа

Вещи, сделанные человеком

Научится выбирать безопасный маршрут от дома к школе

Научится различать объекты окружающего мира

Р - применять установленные правила

П – перерабатывать полученную информацию

К – задавать вопросы, обращаться за помощью

Р - учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П - перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Адекватная мотивация

2

Природа

Что такое природа?

Познакомить с объектами природы, сезонными изменениями

Природа, окружающий мир, вещи, сделанные человеком

Научится определять объекты природы, окружающего мира,

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к природному миру

3

Неживая и живая природа

Как различить живую и неживую природу?

Выявить признаки живой природы

Жизнь, дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание

Научится соотносить объекты природы: живая - неживая

Р – определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

П – перерабатывать  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

К – донести свою позицию до других

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура

4

Культура

Что относится к культуре?

Выявить признаки

культурного наследия

Предметы культуры, культура,

явления культуры

Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале

«раньше- теперь, давно - недавно»

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

5.

Культура (продолжение)

Чем отличаются предметы культуры от произведений культуры?

Выявить признаки

культурного наследия

Предметы культуры, культура,

явления культуры, произведения культуры

Научиться различать различные виды культуры

Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале

«раньше- теперь, давно - недавно»

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

6.

Природа в творчестве человека

Что знакомое видим мы в произведениях культуры?

Научиться видеть образы природы в произведениях культуры

Образ, материал,

произведение культуры

Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, читать

схему и мастерить по ней игрушку из природного материала

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию и к продуктам собственного труда

7.

Мы - люди

Что связывает людей в этом мире?

Человек, люди,

Народный костюм, народные традиции, национапльность

возраст,

народные песни.

Сказки,

фольклор

Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике любого человека

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

8.

Как мы общаемся с миром

Какие помощники помогают нам мир узнавать?

Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств

Зрение, слух, осязание, вкус, обоняние

Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью различных органов восприятия

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к

своему собственному восприятию окружающего мира

9.

Как мы общаемся с миром(продолжение)

Что отличает человека от других живых существ?

Человеческая речь,

Память, мышление

Научиться контролировать свою речь, приступить к тренировке своей памяти, учиться анализировать репродукции картин

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к

речи

10

Люди – творцы  культуры

Как человек своими делами украшает окружающий мир? Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств

Правда

Добро,

Красота,

Трудолюбие, наблюдательность,

Смекалка, творчество, мастерство

Научиться работать в группе, определять подходящими словами красоту человеческого труда

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к культурному наследию и окружающему миру

«Наш  класс» (12 часов)

11

Наш класс в школе

Каким образом класс является составной частью окружающего мира?

Познакомить детей с образами класса в разные исторические эпохи.

Окружающий мир, предметы культуры, явления культуры, предметы культуры.

Научиться определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию.

12

Мы – дружный класс

Что помогает нам быть сплочённым и единым коллективом?

Развивать чувство принадлежности к коллективу (классу).

Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться понимать необходимость товарищеского сотрудничества.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к своим собственным и коллективным нормам и ценностям.

13

Учитель- наставник и друг

Кто наш наставник и друг в школе?

Раскрыть важность и необходимость сотрудничества с учителем, как великой духовной ценности.

Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться понимать (на конкретных примерах) необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к культурным традициям народов России и образу учителя.

14

Природа в классе

Как меняют вид класса растения?

Показать разнообразие комнатных растений.

Окружающий мир, природа, вещи, сделанные руками человека.

Научиться распознавать комнатные растения, называть их.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К.Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к окружающему миру и комнатным растениям, как части живой природы.

15

Как ухаживать за комнатными растениями

Для чего люди выращивают комнатные растения?

Окружающий мир, живая природа, вещи, сделанные своими руками.

Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения.

Р. Учиться высказывать собственное предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию.

16

Что растёт у школы (урок в классе)

Чем отличаются друг от друга растения на улице?

Выявить существенные отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений.

Живая природа, окружающий мир, человек.

Научиться различать группы растений по существенным признакам.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к окружающему миру и живой природе.

17

Мир за стеклянным берегом

Что у нас в аквариуме?

Показать, что аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры.

Научиться распознавать обитателей аквариума. Познакомиться со способами и средствами ухода за аквариумом.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

18

Кто ещё у нас живёт?

Каких животных мы знаем?

Прививать любовь к животным и чувство ответственности.

Окружающий мир, живая природа, человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать наиболее распространённых обитателей живого уголка. Усвоить простейшие правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

19

Какие бывают животные

Каковы отличительные признаки каждой группы животных?

Сформировать бережное отношение к животным.

Живая природа, окружающий мир, человек.

Научиться различать существенные признаки групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

20

Делу - время

Что нужно сделать для  того, чтобы помнить о своих делах?

Сформировать правильное представление о режиме дня.

Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции.

Научиться планировать и контролировать свои действия.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Адекватная мотивация.

21

Книга – друг и наставник

Как можно сохранить слово, мысль?

Раскрыть важность и необходимость чтения книг.

Предметы и явления культуры, человек, традиции.

Научиться пониманию того, что книга – великая духовная ценность.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к культурному наследию и традициям.

22

Потехе - час

Какие игры вы любите?

Показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха.

Предметы и явления культуры, традиции.

Научиться соблюдать правила игрового поведения, как способа дружеского общения друг с другом.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

«Наш дом и семья» (14 часов)

23

Мы в семье

Родословное дерево – что это значит?

Раскрыть важность семьи (на конкретных примерах) для каждого её члена.

Человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать степень родства и оценивать свои отношения с каждым членом своей семьи.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

24

Моя семья – часть моего народа

Каковы традиции семьи?

На конкретных примерах раскрыть важность культурных традиций каждой семьи.

Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции.

Научиться находить ласковые слова в колыбельной песне, узнать названия старинных предметов быта.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К.Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

25

Природа в доме

Какие животные живут в нашем доме?

Воспитывать чувство ответственности за жизнь живых существ в нашем доме.

Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры.

Научиться понимать, что дом, как и класс, наполнен природой, осознать её значение для каждого члена семьи.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П.Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию.

26

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество?

Обобщить имеющиеся у учащихся сведения о результатах труда человека, использующего богатства неживой природы.

Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры.

Научиться понимать, как получают воду, газ и электричество. Запомнить правила безопасного общения с бытовыми приборами.

Р.Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П.Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к неживой природе, её богатствам и культурному наследию.

27

Красивые камни в нашем доме

Из каких камней сделаны поделки и украшения, имеющиеся у нас дома?

Учить узнавать камень в изделии.

Неживая природа, предметы и явления культуры.

Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к неживой природе, культурному наследию, традициям.

28

Комнатные растения у нас дома

Какие комнатные растения в ваших домах?

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры.

Научится распознавать растение на фотографии, рисунке и в натуральном виде.

Р. Учится высказывать своё предположение.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе  и культурному наследию.

29

Выйдем в сад

Как мы работаем в саду?

Продолжать работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение».

Природа, предметы и явления культуры.

Научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник - травянистое растение»

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию.

30

Овощи и фрукты на нашем столе

Откуда берутся витамины?

Сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры, традиции.

 Научиться классифицировать овощи и фрукты и понимать, что они – основной источник витаминов на нашем столе.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию

31

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Какие растения нас кормят?

Формировать представления о труде людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

Природа, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать виды круп, усвоить из чего делают хлеб и каши, чай и кофе.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природе, культурному наследию и традициям.

32

Дикорастущие и культурные растения

Для чего человек выводит новые сорта культурных растений?

Формировать представление о сортах культурных растений.

Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать культурные растения от дикорастущих, приводить примеры растений каждой группы.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

33

Собака в нашем доме

Для чего нам нужны собаки?

Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать  любовь к домашним животным.

, Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать некоторые породы собак и усвоить основные правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация.

34

Кошка в нашем доме

Для чего нам нужны кошки?

Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать любовь к домашним животным.

, Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать некоторые породы кошек и усвоить основные правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация.

35

Дикие и домашние животные

Какие ещё бывают домашние животные?

Раскрыть значение понятий «дикие» и «домашние» животные.

Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться классифицировать животных по признаку «дикие – домашние», приводить примеры животных каждой группы.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

36

С утра до вечера

Чему нас учит время?

Сформировать образ повседневной жизни в семье как культурную ценность.

Человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться соблюдению устойчивого распорядка дел в течении дня.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация.

37

Мы в городе

Кто такие «земляки»?

земляки

Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К. овладение способами существования в городе и селе.

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование личного отношения к малой родине

38

Мы в селе

Как называть жителей определенного села по его названию? 

Земляки - односельчане

Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки-односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении  и взаимодействии.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формирование личного отношения к малой родине

39

Красота любимого города.

Чем интересен мой город?

город

Знать особенности ландшафта, где находится родной город. Знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной  доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватная мотивация.

40

Красота родного села.

Чем интересно село?

село

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Адекватная мотивация.

41

Природа в городе

Почему природа в городе – это источник красоты и здоровья?

Усвоить, ч то природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Адекватная мотивация.

42

Что растет в городе?

Чем различаются лиственные и хвойные деревья?

Лиственные, хвойные деревья.

Умение различать час то встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и Р.хвойные деревья.

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, а том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

 П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Адекватная мотивация.

43

Чудесные цветники

Почему растения цветника относятся к культурным растениям?

Культурные растения, цветник

Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация.

44

В ботаническом саду.

Что такое «ботанический сад»?

«ботанический сад»

Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в  том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Формирование эмоционально го отношения.

45

Животные парка

Кто живет в парке?

«парк»

Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушать их жизнь.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Адекватная мотивация

46

В зоопарке.

Кто живет в зоопарке?

«зоопарк»

Знать, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация

47

Войдем в музей!

Почему люди ходят в музеи?

«музей», «памятники культуры»

Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Форсирование личного отношения к музею.

48

Мы помним наших земляков.

Почему улицы ТАК называются?

земляки

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умением кратко объяснять, почему они удостоились такой чести.

Р.преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Адекватная мотивация

49

Все профессии важны.

Какие бывают профессии?

«профессии»

Использование своего словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии , которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и использованием учебной  литературы

Адекватная мотивация

50

За страницами учебника («Город и село»)

Знаменитые земляки нашего города

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация

51

Россия – наша Родина

Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн?

Родина, Отчизна, страна, герб, флаг, гимн

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина боль

шой страны.

52

Россия – наша Родина

Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн?

Родина, флаг, гимн, герб

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников

П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны.

53

Москва – столица России

Что и почему является «сердцем» России?

«столица»

Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).

Р.  Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь

Эмоциональное осознание себя как  россиянина, гражданина большой страны.

54

Мы семья народов России.

Какие  особенности традиционной культуры народа моего края?

Национальное достояние

Особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты,транспорт, праздники и обычаи – на выбор)

Р. Отвечать на поставленные вопросы

К. формирование себя – как часть большой семьи народов.

П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющий  богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

55

Природа России

Разнообразие природы России

Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.

Р. Отвечать на поставленные вопросы

К. формирование себя – как часть большой семьи народов.

П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии.

Адекватная мотивация

56

Охрана природы.

Зачем охранять природу?

Охрана природы

Формирование первоначального представления об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в  том числе в ситуации столкновения интересов

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация.

57

Красная книга России.

Какие растения и животные России и своего региона занесены в Красную книгу?

«Красная книга»

Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем оирентиры действия в новом учебном материале

К. договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватная мотивация

58

Заповедные тропинки (экскурсия в Приокско-Террасный заповедник)

Зачем нужны заповедники?

«заповедник»

Усвоить, что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование личного отношения к заповедникам

59

За страницами учебника («Родная страна).

Традиционная культура моего края.

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения,в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии

П. осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формирование личного отношения к традиция своего края.

60

Взгляни на человека!

Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры

Человек – творческая личность

Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей.

61

Взгляни на человека!

Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры

Человек – творческая личность

Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей.

62

У каждого времени свой плод

Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы

«творческая личность человека»

Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям.

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с  миром природы, культуры, окружающих людей

63

У каждого времени свой плод

Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы

«творческая личность человека», «внутренний мир», «внешний облик».

Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с  миром природы, культуры, окружающих людей

64

Я – часть мира

Формирование образа  «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей

«творческая личность человека», «личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

П.  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация

65

Я – часть мира

Формирование образа «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей

«личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу.

Р. Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация

66

За страницами учебника (Человек и окружающий мир»)

Способы выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих   цветов.

«Личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональномслове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии

П.  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование личного достоинства.

Учащиеся первого класса научатся

Раздел «Знание о физической культуре»

• Соблюдать режим дня и личную гигиену;
• понимать связь занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»

• Выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
• выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
• играть в подвижные игры;
• выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
• выполнять строевые упражнения.

Раздел «Физическое совершенствование»

• Выполнять организующие команды и приемы;
• выполнять акробатические упражнения;
• выполнять гимнастические упражнения прикладного характера;
• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метание);
• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.

Контрольные упражнения

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

Подтягивание на низкой перекладине из виса лёжа

11-12

9-10

7-8

9-10

7-8

5-6

Прыжок в длину с места

118-120 см

115-117 см

105-114 см

116-118 см

113-115 см

95-112 см

Наклон вперёд, не сгибая ног

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта

6,2 – 6,0 сек

6,7 – 6,3

7,2 – 7,0

6,3 -6,1

6,9-6,5

7,2-7,0

Бег 1000м

Без учёта времени

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2.Уважать  свою семью, своих родственников, прививать любовь к родителям.

3.Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4.Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3.Сравнить предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4.Слушать и понимать речь других.

4.Участвовать в работе в паре.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания стандарта

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Дата

проведения

План

Факт.

Раздел: «Знания о физической культуре» - (3 часа)

1

Что такое физическая культура. Техника безопасности на уроках физической культуры.

1

Комбинированный

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.

Раскрывать понятие «физическая культура». Характеризовать основные формы занятий (например, утренняя зарядка, закаливание, уроки физической культурой, занятия в спортивных секциях, игры во время отдыха, туристские походы).

2

Как возникли физические упражнения. Построение в колонну по одному. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками.

1

Комбинированный

Связь физических упражнений с жизненно важными  способами передвижения древнего человека. Значение физической подготовленности для жизнедеятельности древнего человека.

Рассказывать об основных способах передвижения древних людей, объяснять значение бега, прыжков и лазанья в их жизнедеятельности. Рассказывать об основных способах передвижения древних людей, объяснять значение бега, прыжков и лазанья в их жизнедеятельности.

3

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Охотники и олени», «Встречная эстафета».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

Раздел: «Способы физкультурной деятельности» - (3 часа)

4

Чему обучают на уроках физической культуры.  Поворот переступанием.

1

Комбинированный

Виды спорта, входящие в школьную программу: гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол), лыжные гонки.

Называть виды спорта, входящие в школьную программу.

Определять виды спорта по характерным для них техническим действиям.

5

Как передвигаются животные. Прыжки на двух  ногах с продвижением вперед и перепрыгиванием справа и слева от шнура.

1

Комбинированный

Многообразие передвижений в животном мире. Способы передвижения, выполняемые с помощью разных частей тела.

Находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных

Объяснять на примерах важность бега, прыжков, лазанья, плавания, передвижения на лыжах для жизни каждого человека.

6

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек. Объяснять пользу подвижных игр.

Раздел: «Физическое совершенствование» - (93 часа)

7

Как передвигается человек. Всевозможные виды ходьбы и бега. Упражнения с предметами.

1

Комбинированный

Жизненно важные способы передвижения человека (ходьба, бег, лазанья и др.)

Находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных

Объяснять на примерах важность бега, прыжков, лазанья, плавания, передвижения на лыжах для жизни каждого человека.

8

Одежда для игр и прогулок. Удары мяча о пол и ловля его одной рукой. Свое место в колонне.

1

Комбинированный

Важность правильного выбора одежды для занятий физической культурой.

Подбор одежды в зависимости от погодных условий.

Рассказывать о правильном подборе одежды для игр и прогулок на свежем воздухе в зависимости от погодных условий.

9

Подвижные игры «На буксире», «Не оступись».

1

Комбинированный

«На буксире», «Не оступись».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

10

Подвижные игры.

1

Комбинированный

Подвижные игры, их значение для физического развития. Самостоятельная организация и проведение игр, распределение на команды с помощью простейших считалок

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

11

Что такое режим дня. Перестроение в круг из шеренги. Ходьба и бег по кругу.

1

Комбинированный

 Режим дня как  план основных дел, намеченных на день. Составление индивидуального режима дня по образцу.

Раскрывать значение режима дня для жизни человека.

Выделять основные дела, определять их последовательность и время проведения в течение дня.

Составлять индивидуальный режим дня, пользуясь образцом.

12

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Пятнашки», «Волк во рву».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек. Объяснять пользу подвижных игр.

13

Утренняя зарядка. Совершенствование основных положений рук и ног.

1

Комбинированный

Утренняя зарядка и её значение для организма человека. Основные части тела человека. Упражнения утренней зарядки.

Раскрывать значение утренней зарядки, её положительное влияние на организм человека. Называть основные части тела человека,  которые участвуют в выполнении физических упражнений. Называть упражнения, входящие в комплекс утренней зарядки. Выполнять упражнения утренней зарядки.        

14

Физкультминутка. Ходьба с изменением направления движения.

1

Комбинированный

Физкультминутка и её значение для организма человека. Упражнения, входящие в комплекс физкультминуток.

Рассказывать о значении физкультминутки, её положительном влиянии на организм.

Выполнять упражнения, входящие в комплексы физкультминуток (сидя на стуле; стоя на месте и др.).

15

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Кто быстрее», «Горелки».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

16

Личная гигиена. Ходьба по скамейке на носках, с сохранением устойчивого равновесия.

1

Комбинированный

Личная гигиена, её основные процедуры. Связь личной гигиены со здоровьем человека.

Рассказывать о личной гигиене, ее основных процедурах и значении для здоровья человека.

17

Что такое осанка. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Спрыгивание с высоты.

1

Комбинированный

Осанка. Основные признаки правильной и неправильной осанки. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Определять осанку, как привычное положение тела, когда человек стоит, сидит или передвигается.

Называть основные признаки правильной и неправильной осанки. Объяснять и демонстрировать технику выполнения строевых команд. Называть способы построения и различать их между собой.

18

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Рыбки», «Салки на болоте».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек. Объяснять пользу подвижных игр.

19

Упражнения для осанки. Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе.

1

Комбинированный

Упражнения для формирования правильной осанки. Их отличие от других физических упражнений. Упражнения с предметами на голове (стоя у стены и в передвижении). Упражнения для укрепления мышц туловища (без предметов и с предметами).

Определять осанку, как привычное положение тела, когда человек стоит, сидит или передвигается.

Называть основные признаки правильной и неправильной осанки.

20

Перестроение в круг из шеренги. Метание мяча на дальность.

1

Комбинированный

Перестроение в круг из шеренги.

Разучить перестроение в круг из шеренги. Выполнять упражнения – прыжки и лазанье.

21

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Пингвины с мячом», «Быстро по местам».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

22

Метание на дальность. Бег и равновесие.

1

Комбинированный

Бег и равновесие.

Сохранять равновесие в беге.

23

Ходьба с изменением темпа движения. Лазанье на гимнастическую стенку.

1

Комбинированный

Лазанье на гимнастическую стенку.

Ознакомиться с лазанием на гимнастическую стенку.

24

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«К своим флажкам», «Точно в мишень».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

25

Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя.

1

Комбинированный

Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя.

Перебрасывать мяч одной рукой и ловить двумя.

26

Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол.

1

Комбинированный

Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол.

Разучить ходьбу по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол.

27

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Третий лишний» «У медведя во бору».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

28

Упражнение в равновесии и прыжках.

1

Комбинированный

Упражнение в равновесии и прыжках.

Использовать навыки ходьбы и бега по кругу.

29

Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения.

1

Комбинированный

Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения.

Использовать умения перескакивать через предметы.

30

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Раки», «Тройка», «Бой петухов».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

31

Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину.

1

Комбинированный

Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину.

Демонстрировать навык бегать змейкой, забрасывать мяч в корзину.

32

Ходьба и бег с изменением направления движения. Повороты прыжком на месте, прыжки на правой и левой ноге с огибанием предметов.

1

Комбинированный

Повороты прыжком на месте, прыжки на правой и левой ноге с огибанием предметов.

Демонстрировать повороты прыжком на месте, прыжки на правой и левой ноге с огибанием предметов.

33

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Совушка», «Салки-догонялки».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

34

Техника ходьбы и бега парами и змейкой.

1

Комбинированный

Ходьба и бег парами и змейкой.

Демонстрировать навык бегать змейкой и парами.

35

Совершенствование бросков мяча, подлезание под шнур.

1

Комбинированный

Броски мяча, подлезание под шнур.

Демонстрировать навык бросать мяч и подлезать под шнур.

36

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Альпинисты», «Змейка».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

37

Ходьба и бег между предметами.

1

Комбинированный

Ходьба и бег между предметами.

Демонстрировать навык ходить и бегать между предметами.

38

Совершенствование разученных ранее координационных движений.

1

Комбинированный

Беговые упражнения: с высоким подниманием  бедра,  прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения.

Демонстрировать навык выполнять беговые упражнения.

39

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

40

Совершенствование разученных ранее координационных движений.

1

Комбинированный

Прыжки на одной ноге и на двух ногах на месте и с продвижением вперед.

Демонстрировать технику выполнения разученных прыжковых упражнений в стандартных условиях.

41

Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы.

1

Комбинированный

Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы.

Демонстрировать навык перебрасывать мяч через шнур двумя руками из-за головы.

42

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Пройди бесшумно», «Через холодный ручей».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

43

Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы. Закрепление.

1

Комбинированный

Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.

Демонстрировать умение сохранять равновесие.

44

Совершенствование. Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.

1

Комбинированный

Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.

Показывать стремление совершенствовать умение перепрыгивать через предметы.

45

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Не попади в болото», «Волк во рву».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

46

Передвижение на лыжах. Техника безопасности на лыжах.

1

Комбинированный

Техника выполнения основной стойки при передвижении и спуске на лыжах с небольших пологих склонов. Техника выполнения ступающего шага. Техника выполнения скользящего шага

Демонстрировать основную стойку лыжника. Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции.

Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах в условиях

игровой деятельности.

47

Передвижение на лыжах. Стойка при передвижении и спуске на лыжах.

1

Комбинированный

Техника выполнения основной стойки при передвижении и спуске на лыжах с небольших пологих склонов.

48

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Выстрел в небо», «Салки-догонялки».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

49

Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага.

1

Комбинированный

Техника выполнения ступающего шага.

Демонстрировать основную стойку лыжника.

Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции.  Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

50

Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага. Закрепление.

1

Комбинированный

Техника выполнения ступающего шага.

51

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Совушка», «Не оступись».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

52

Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага.  

1

Комбинированный

Техника выполнения скользящего шага.

Демонстрировать основную стойку лыжника.

Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции.  Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

53

Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага. Закрепление.

1

Комбинированный

Техника выполнения ступающего шага.

54

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Брось — поймай», «Пингвины с мячом», «Кто быстрее».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

55

Передвижение на лыжах. Эстафеты в передвижении на лыжах.

1

Комбинированный

Упражнения для развития выносливости и координации движений.

Демонстрировать основную стойку лыжника. Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции.

Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах в условиях

игровой деятельности.

56

Передвижение на лыжах. Эстафеты в передвижении на лыжах.

1

Комбинированный

Упражнения для развития выносливости и координации движений.

57

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Охотники и олени», «Встречная эстафета».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

58

Передвижение на лыжах. Эстафеты в передвижении на лыжах.

1

Комбинированный

Упражнения для развития выносливости и координации движений.

Демонстрировать основную стойку лыжника.

Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции.  Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах в условиях

игровой деятельности.

59

Передвижение на лыжах. Техника выполнения ступающего шага и скользящего шага. Обобщение.

1

Комбинированный

Упражнения для развития выносливости и координации движений.

60

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«День и ночь», «Попади в ворота»

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

61

Прыжки через короткую скакалку на двух ногах.

1

Комбинированный

Прыжки через короткую скакалку на двух ногах.

Демонстрировать навык прыгать через короткую скакалку на двух ногах.

62

Хождение по наклонной гимнастической скамейке с опорой на руки. Лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, влево, вправо.

1

Комбинированный

Хождение по наклонной гимнастической скамейке с опорой на руки. Лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, влево, вправо.

Демонстрировать навык ходить по наклонной гимнастической скамейке с опорой на руки и лазать по гимнастической стенке вверх, вниз, влево, вправо.

63

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Кто дольше прокатится», «На буксире».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

64

Положение группировки лежа на спине. Перекаты в группировке вперед, назад, влево, вправо из положения приседа на носках.

1

Комбинированный

Перекаты в группировке вперед, назад, влево, вправо из положения приседа на носках.

Демонстрировать навык выполнять перекаты в группировке вперед, назад, влево, вправо из положения приседа на носках.

65

Перекаты в группировке вперед, назад. Кувырок вперед из упора присев.

1

Комбинированный

Кувырок вперед из упора присев.

Демонстрировать навык выполнять кувырок вперед из упора присев.

66

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Метко в цель».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

67

Стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги).

1

Комбинированный

Стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги).

Демонстрировать навык стоять на  лопатках (согнув и выпрямив ноги).

68

Кувырок вперед, стойка на лопатках. Закрепление.

1

Комбинированный

Кувырок вперед, стойка на лопатках.

Демонстрировать навык выполнять кувырок вперед, стойка на лопатках.

69

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Ловишка», «Тихо-громко».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

70

Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств.

1

Комбинированный

Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств.

Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.

71

Отработка навыков лазанья по гимнастической лестнице.

1

Комбинированный

Лазанье по гимнастической лестнице.

Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.

72

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Затейники», «Перелет птиц».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

73

Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах. Хват и передача большого мяча.

1

Комбинированный

Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах.

Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.

74

Ловля большого мяча на месте в паре.

1

Комбинированный

Ловля большого мяча на месте в паре.

Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.

75

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Фигуры», «Ноги от земли».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

76

Передача и ловля баскетбольного мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх.

1

Комбинированный

Передача и ловля двумя руками стоя на месте низко летящего мяча. Передача и ловля двумя руками мяча, летящего на уровне груди. Бросок мяча двумя руками снизу стоя на месте.

Характеризовать и демонстрировать технические приемы игры в баскетбол.

Выполнять разученные технические приемы игры в баскетбол в стандартных и вариативных (игровых) условиях.

77

Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения.

1

Комбинированный

Передача и ловля двумя руками стоя на месте низко летящего мяча. Передача и ловля двумя руками мяча, летящего на уровне груди. Бросок мяча двумя руками снизу стоя на месте.

78

Подвижные игры.

Комбинированный

«Ключи», «Воротца».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

79

Введение большого мяча на  месте.

1

Комбинированный

Передача и ловля двумя руками стоя на месте низко летящего мяча. Передача и ловля двумя руками мяча, летящего на уровне груди. Бросок мяча двумя руками снизу стоя на месте.

Характеризовать и демонстрировать технические приемы игры в баскетбол.

Выполнять разученные технические приемы игры в баскетбол в стандартных и вариативных (игровых) условиях.

80

Контроль техники выполнения отжимания.

1

Диагностика

Способы отжимания.

Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.

81

Подвижные игры.

Комбинированный

«Воробьи и кошка», «Мяч водящему».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

82

Контроль последовательности точности выполнения утренней зарядки.

1

Диагностика

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки.

Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.

83

Бег с изменением направления движения, скорости.

1

Комбинированный

Бег с изменением направления движения, скорости

Демонстрировать навык изменять направление движения.

84

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Ловля обезьян», «Будь ловким».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

85

Прыжки на препятствие с 2-3 шагов разбега.

1

Комбинированный

Прыжки на препятствие с 2-3 шагов разбега.

Демонстрировать навык выполнять прыжки на препятствие с 2-3 шагов разбега.

86

Семенящий бег на месте с опорой. Броски и ловля теннисного мяча.

1

Комбинированный

Семенящий бег на месте с опорой. Броски и ловля теннисного мяча.

Демонстрировать навык выполнять бросок теннисного мяча.

87

Подвижные игры.

1

Комбинированный

«Хитрая лиса», «Удочка».

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.

88

Контроль бега на 30 м с хода.

1

Диагностика

Бег на 30 м с хода.

Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.

89

Медленный равномерный бег (6 мин) длинный прыжок в шаге.

1

Комбинированный

Медленный равномерный бег (6 мин) длинный прыжок в шаге.

Демонстрировать навык

90

Подвижные игры разных народов.

1

Комбинированный

«Салки».

Принимать активное участие в национальных играх, включаться в соревновательную деятельность по национальным видам спорта.

91

Контроль равномерного бега на 1000 м (без учета времени).