Рабочая программа по математике 2 кл.
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа по математике 2 кл. "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_2_klass.doc | 456.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практич. задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного предмета «Математика» во 2 классе
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание раздела. |
1. | Числа от 1 до 100. Нумерация | 17 ч | Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Обра зование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвест ного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен). |
2. | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 71 ч | Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи сел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для ра ционализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе ния (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. |
3 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление | 40 ч | Конкретный смысл и названия действий умножения и де ления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деле ния), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержа щих 2 – 3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление. |
Итоговое повторение | 8 ч | Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов. |
Количество проверочных и творческих работ по изучаемым разделам математики во 2 классе
Четверть | Раздел | Кол-во часов | Практические работы | Контрольные работы | Задания творческого и поискового характера | Проектная деятельность |
Первая четверть (36 ч) | Числа от 1 до 100. Нумерация | 17 ч | Единицы длины. | Входная | 1 | |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 19 ч | Построение отрезков заданной длины. | Числа от 1 до 100. Нумерация. | |||
Монеты (набор и размен). | ||||||
Вторая четверть (30 ч) | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 30 ч | Сумма и разность отрезков. | Устное сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | проект: «Математика вокруг нас. |
Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. | Буквенные выражения. Уравнения. | 1 | ||||
Третья четверть (40 ч) | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 22 ч | Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. | Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | 1 | |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление | 18ч | Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач. | 1 | |||
Четвертая четверть (30 ч) | Числа от 1 до 100. Умножение и деление | 22 ч | Решение задач на умножение и деление. | 1 | проект: «Математика вокруг нас. | |
Итоговое повторение | 8 ч | Табличное умножение и деление на 2 и на 3. | 1 | |||
Итого: | 136 ч |
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычита ния;
- правила порядка выполнения действий в числовых выра жениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствую щие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в бо лее легких случаях устно, в более сложных – письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину дан ного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехуголь ника).
I ЧЕТВЕРТЬ (36 ЧАСОВ)
№ | Тема урока | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Содержа-ние | Д/З | |
Предметные результаты | УУД | |||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (18 Ч) | ||||||
1 | Числа от 1 до 20. | Повторить материал, изученный в 1 клас-се; отрабатывать навыки табличного сло-жения и вычитания; совершенствовать умение решать простые и составные задачи | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 20; назва-ние и обозначение действий сложения и вычитания. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пре-делах 20; пользоваться изученной математической тер-минологией; решать текстовые задачи арифметическим способом | Пересчитывать предметы; выражать результат натураль-ным числом; сравнивать числа. | Мат. дик. № 1 С. 4 | Стр. 4 № 6,7 |
2 | Числа от 1 до 20. | Отрабатывать вычислительные навыки и умение решать простые и составные зада-чи; совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20 | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чи-сел; последовательность чисел в пределах 20. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; решать текстовые задачи арифметическим способом | Контролировать свою деяте-льность: обнаруживать и уст-ранять ошибки логического характера и ошибки вычис-лительного характера | Тест № 1 С.5 | Раб. тетр. с.4 № 5,6,7 |
3 | Десятки. Счет десятками до 100. | Научить считать десятки как простые еди-ницы, показать образование чисел, состоя-щих из десятков, познакомить с названием этих чисел, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи. | Знать: последовательность чисел в пределах 100. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией | Пересчитывать предметы; выражать результат нату-ральным числом; сравнивать числа. | С.6 | Раб. тетр. с. 7 № 12 |
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | Научить считать десятки и единицы, пока-зать образование чисел из десятков и еди-ниц, совершенствовать вычислительные навыки, раз-ввивать логическое мышление | Знать: последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в преде-лах 100; пользоваться изученной математической терминологией | Пересчитывать предметы; выражать результат нату-ральным числом; сравнивать числа. | С.7 | Стр.7 №5 |
5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа, раз- ввивать логическое мышление и умение решать задачи. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чи-сел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагае-мых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; решать текстовые задачи | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Тест № 2 С.8 | Стр.8 №7 |
6 | Однозначные и двузначные числа. | Познакомить с понятиями «однозначные» и «двузначные» числа, учить определять поместное значение цифр, совершенство-вать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чи-сел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых: выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | Контролировать свою дея-тельность: обнаруживать и устранять ошибки логичес-кого характера (в ходе ре-шения) и ошибки вычисли-тельного характера | Мат. дик. № 2 С.9 | Раб. тетр. с.9 №16,17 |
7 | Единица измерения длины - миллиметр. | Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметр, научить выполнять чертеж развертки коробочки, используя новую единицу измерения, использовать теоретические знания на практике. | Уметь: чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Собирать требуемую инфор-мацию из указанных источни-ков; фиксировать результаты разными способами; сравни-вать и обобщать информацию | С.10 | Раб. тетр. С.10 №19-21 |
8 | Единица измерения длины - миллиметр. | Закрепить знания о новой единице измере-ния длины, умение преобразовывать более мелкие единицы измерения в более круп-ные, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. | Собирать требуемую инфор-мацию из указанных источни-ков; сравнивать и обобщать информацию | С.11 | Стр.11 №4 |
9 | Контрольная работа № 1 | Проверить знания по курсу математики за 1 класс. | Уметь: работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, пла-нировать ход работы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Актуализировать свои зна-ния для проведения прос-тейших математических доказательств. | Не задано | |
10 | Наименьшее трехзначное число. Сотня. | Познакомить с образованием и записью наименьшего трехзначного числа; совер-шенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чи-сел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пре-делах 100; пользоваться изученной математической терминоло-гией; представлять число в виде суммы разрядных сла-гаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | Выражать результат нату-ральным числом; сравни-вать числа. | С.12 | Стр.12 № 3,5 |
11 | Метр. Таблица мер длины. | Познакомить с новой единицей измерения длины – метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чи-сел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: сравнивать величины по их числовым значениям; выра-жать данные величины в различных единицах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка | Собирать требуемую инфор-мацию из указанных источ-ников; фиксировать резуль-таты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Тест № 3 С.13 | Стр.13 № 3,5 |
12 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5. | Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на зна-нии разрядного состава чисел, со-вершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, сравнивать именованные числа. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность выполнения вы-числений изученными способами. | С.14 | Стр.14 № 4,6 |
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Учить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чи-сел; последовательность чисел в пределах 100. Уметь: представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пре делах 100; решать текстовые задачи | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность выполнения вы-числений изученными способами. | С.15 | Стр. 15 № 5 |
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | Познакомить с единицами стоимости – рублем и копейкой; учить проводить рас-чет монетами разного достоинства, выпол-нять преобразование величие; совершенст-вовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знать: единицы стоимости: копейка, рубль. Уметь: пользоваться изученной математической терминоло-гией; устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» состав-лять простейшие числовые, истинные высказывания; решать текстовые задачи арифметическим способом | Собирать требуемую инфор-мацию из указанных источни-ков; фиксировать результаты разными способами; сравни-вать и обобщать информацию | С.16 | Стр.15 № 6 |
15 | Закрепление изученного. Решение задач | Повторить и обобщить материал, изучен-ный на предыдущих уроках, развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий совершенствовать вычислительные навыки. | Знать: способы решения текстовых задач; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом | Собирать требуемую инфор-мацию из указанных источни-ков; фиксировать результаты разными способами; сравни-вать и обобщать информацию | С.17 | Раб. тетр. с. 19 № 46,47 |
16 | Закрепление изу-ченного по теме | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Знать: приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы раз-рядных слагаемых; выполнять арифметические дейст-вия над числами в пределах 100 | Собирать требуемую инфор-мацию из указанных источни-ков; фиксировать результаты разными способами; сравни-вать и обобщать информацию | С.20-21 | Раб. тетр. с. 20 № 48,49 |
17 | Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание без перехода через разряд». | Проверить умения читать, записывать, сра-внивать числа в пределах 100, решать текс-товые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соот-носить величины – см, дм и метр, рубль и копейку. | Знать: компоненты и результаты арифметических дей-ствий; приводить примеры числового выражения; вы-полнять несложные устные вычисления в пределах 100; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в преде-лах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; решать текстовые задачи ари-фметическим способом; проверять правильность выпол-ненных вычислений; сравнивать величины по их число-вым значениям; выражать данные величины в различ-ных единицах; чертить отрезок заданной длины; изме-рять длину отрезка. | Актуализировать свои знания для проведения простейших | Не задано | |
18 | Анализ контрольной работы. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, и выявить их причины; выполнить ра-боту над ошибками; развивать умение при-менять полученные знания при выполне-нии нестандартных заданий совершенство-вать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Собирать требуемую инфор-мацию из указанных источни-ков; фиксировать результаты разными способами; сравни-вать и обобщать информацию | Мат. дик. № 3 С.22-23 | Раб. тетр. с. 21 № 50,51,52 | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ – 46Ч. (75 Ч) | ||||||
19 | Задачи обратные данной. | Познакомить с понятием «обратные задачи»; совершенствовать вычис-лительные навыки; умения преоб-разовывать величины и выполнять задания геометрического характера. | Уметь: находить сумму и разность чисел в пределах 100 (в более легких случаях - устно); решать обрат-ные задачи; проверять правильность выполненных вычислений | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения за-дачи; анализировать текст за-дачи с целью выбора необхо-димых арифметических дейс-твий для ее решения; прогно-зировать результат решения. | С.26 | Раб. тетр. с.26 № 3,4 |
20 | Сумма и разность отрезков. | Закреплять умение составлять и решать за-дачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; раз-вивать вычислительные навыки и умение логически мыслить. | Уметь: находить сумму и разность отрезков; решать обратные задачи; проверять правильность выполненных вычислений | Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | С.27 | Раб. тетр. с. 28 № 3,4 |
21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого | Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого, совершенст-вовать вычислительные навыки, умения сравнивать, различать геометрические фигуры и называть их. | Знать: свойства арифметических действий; правила по-рядка выполнения арифметических действий в число-вых выражениях. Уметь: пользоваться изученной мате-матической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;. планировать ход решения; анализировать текст задачи с целью выбора не-обходимых действий для ее решения; прогнозировать результат решения. | С.28 | Раб. тетр. с. 31, № 8,9 |
22 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | Познакомить с задачами на нахож-дение неизвестного вычитаемого, совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины, развивать логическое мышление. | Знать: свойства арифметических действий; правила по-рядка выполнения арифметических действий в число-вых выражениях. Уметь: пользоваться изученной мате-матической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозиро-вать результат решения. | С.29 | Раб. тетр. с.32 № 10,13 |
23 | Закрепление изученного. | Закреплять умение решать задачи, сравни-вать величины, совершенствовать вычис-лительные навыки. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифмети-ческим способом | Анализировать текст задачи прогнозировать результат решения. | Мат. дик. № 4 с.30 | Раб. тетр. с.34 № 18,19 |
24 | Единицы времени. Час. Минута. | Познакомить с новой величиной, формиро-вать представление о единицах времени – часе и минуте, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи, развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы. | Уметь: решать текстовые задачи арифметическим спо-собом; определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах | Сравнивать и обобщать ин- | С.31 | Раб. тетр. с.33 № 15,16 |
25 | Длина ломаной. | Познакомить с двумя способами нахожде-ния длины ломаной, развивать умение сравнивать и преобразовывать величины, совершенствовать вычислительные навыки | Уметь: пользоваться изученной математической тер-минологией; вычислять периметр многоугольника; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка | Делать выводы на основе | С.32 | Стр.33 № 5,7 |
26 | Закрепление изученного. | Закреплять умения находить длину лома-ной, определять время, составлять условия задач по кратким записям, совершенство-вать вычислительные навыки. | Знать: последовательность чисел в пределах 100; пра-вила порядка выполнения действий в числовых выраже-ниях. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметичес-ким способом | Конструировать составные высказывания из двух прос-тых высказываний с помо-щью логических слов-связок и определять их истинность. | Тест № 4 С.33 | Раб. тетр. с. 35 № 21,22 |
27 | Тест по теме «Задача» | Повторить и обобщить изученный матери-ал, развивать умение применять получен-ные знания при выполнении нестандарт-ных заданий, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи. | Знать: последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: пользоваться изученной мате-матической терминологией; решать текстовые зада-чи арифметическим способом | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозиро-вать результат решения. | С.34-35 | Не задано |
28 | Порядок выполнения действий. Скобки. | Познакомить с порядком выполнения дей-ствий при вычислениях, учить находить значения выражений со скобками, разви-вать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера, совершенст-вовать вычислительные навыки. | Знать: свойства арифметических действий; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них | Анализировать структуру чис-лового выражения с целью определения порядка выпол-нения содержащихся в нем действий. | с. 38-39 | Раб. тетр. с. 37 № 27 |
29 | Числовые выражения. | Познакомить с понятиями «выражение, значение выражения», совершенствовать вычислительные навыки. | Знать: свойства арифметических действий; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: сравнивать числовые выражения различными способами; находить значения числовых выражений со скобками и без них; провеять правильность выполнения вычислений | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | Мат. дик. № 5 с.40 | Раб. тетр. с. 37. № 28,29 |
30 | Сравнение числовых выражений. | Учить сравнивать числовые выражения, со вершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логику. | Мат. дик. № 6 с.41 | Раб. тетр. с. 38 № 30,32 | ||
31 | Периметр многоуголь-ника | Познакомить с понятием «периметр пря-моугольника», совершенствовать вычис-лительные навыки, умение решать задачи, развивать умения рассуждать, сопостав-лять, сравнивать. | Уметь: находить значения числовых выражений со скобками и без них; вычислять периметр многоуголь-ника; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | Тест № 5 С.42-43 | Раб. тетр. с. 40 № 36,37 |
32 | Свойства сложения. | Познакомить с переместительным свойст-вом сложения, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи. | Знать: свойства сложения; правила порядка выполне-ния действий в числовых выражениях. Уметь: приме-нять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах; | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. | С.44-45 | Раб. тетр. с.41 № 39-41 |
33 | Свойства сложения. | Совершенствовать вычислительные навы-ки и умение решать задачи, формировать навыки практического применения пере-местительного свойства сложения, разви-вать логическое мышление, внимание. | Уметь: применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах; представ-лять число в виде суммы разрядных слагаемых; нахо-дить значения числовых выражений со скобками и без них | Прогнозировать результаты | С.46 | Раб. тетр. с.42 № 43,44 |
34 | Контрольная работа № 3 за 1 четверть | Проверить знания, умения и навыки учащихся. | Знать: свойства сложения; правила порядка выпол-нения действий в числовых выражениях. Уметь: находить значения числовых выражений со скобка-ми и без них; решать текстовые задачи; вычислять периметр; определять время по часам, сравнивать ве-личины по их числовым значениям; выражать вели-чины в различных единицах; чертить отрезок задан-ной длины; | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | Не задано | |
35 | Анализ к/р. Наши проек-ты. Узоры и орнаменты на посуде. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, и выявить их причины, выполнить работу над ошибками, подготовить к выполнению проекта, развивать интерес к математике. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений. | с. 48-49 | Раб. тетр. с. 43 № 47 | |
36 | Закрепление изученного. | Повторить и обобщить материал, изучен-ный на предыдущих уроках, совершенст-вовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать логическое мышление, внимание. | Знать: свойства сложения; правила порядка выполне-ния действий в числовых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; предста-влять число в виде суммы разрядных слагаемых; нахо-дить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | С.47 | Не задано |
II ЧЕТВЕРТЬ (28 ЧАСОВ)
1 | Повторение. | Познакомить с алгоритмом решения неко-торых логических задач, развивать умение применять полученные знания при выпол-нении нестандартных заданий. | Знать: названия и последовательность чисел от 1 до 100, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: находить значения числовых выражений. | Актуализировать знания для проведения простейших ма-тематических доказательств | С.52-53 | Раб. тетр. с. 53 № 9 |
2 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полу-ченные на предыдущих уроках. | Знать правила порядка выполнения действий в число-вых выражениях. Уметь: находить значения числовых выражений. | Актуализировать знания для проведения простейших ма-тематических доказательств | С.54 | Раб. тетр. с.53 № 10,13 |
3 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полу-ченные на предыдущих уроках. | Знать правила порядка выполнения действий в число-вых выражениях. Уметь: находить значения числовых выражений. | Актуализировать знания для проведения простейших ма-тематических доказательств | Тест № 6 С.55-56 | Стр.56 № 31,32 |
4 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений. | Подготовить к восприятию новой темы, совершенствовать вычислительные, уме-ния сравнивать выражения, решать текс-товые и геометрические задачи. | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение число-вого выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения изученными способами. | С. 57 | Раб. тетр. с.41 № 41,42 |
5 | Прием вычислений вида 36+2, 36+20 | Познакомить с приемом вычислений вида 36+2, 36+20, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление | Уметь: представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметичес-кие действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; решать текстовые зада-чи арифметическим способом | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения изученными способами. | Мат. дик. № 7 С.58 | Раб. тетр. с. 44 № 48,49 |
6 | Прием вычислений вида 36 – 2, 36 – 20. | Познакомить с приемом вычислений вида 36 – 2, 36 – 20, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение число-вого выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения изученными способами. | С.59 | Стр.59 № 6 |
7 | Прием вычислений вида 26+4 | Познакомить с приемом вычислений вида 26+4, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | Уметь: представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметичес-кие действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения изученными способами. | С.60 | Раб. тетр. с. 45 № 50 |
8 | Прием вычислений вида 30 – 7. | Познакомить с приемом вычислений вида 30 – 7, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение число-вого выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения изученными способами. | С.61 | Раб. тетр. с. 46 № 52,55 |
9 | Прием вычислений вида 60 – 24. | Познакомить с приемом вычислений вида 60 – 24, совершенствовать вычислитель-ные навыки и умение решать задачи, раз-вивать внимание и логическое мышление. | Уметь: пользоваться изученной математической терми-нологией; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом | Контролировать свою деяте-льность: проверять правиль-ность выполнения изученны-ми способами. | С.62 | Стр.62 № 3,4 |
10 | Закрепление изученного. Решение задач. | Учить решать задачи на нахождение сум-мы, совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать развивать логическое мышление. | Уметь: вычислять значение числового выражения; | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; | Мат. дик. № 8 С.63 | Стр.63 № 4,6 |
11 | Закрепление изученного. Решение задач. | Продолжить работу над задачами на нахо-ждение неизвестного слагаемого, учить про-верять правильность решения простых за-дач составлением и решением обратных за-дач, совершенствовать умения решать гео-метрические задачи, сравнивать выражения | Знать: таблицу сложения однозначных чисел; порядок выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом; чертить многоугольник и находить периметр фигуры | Анализировать текст задачи с целью выбора необходи-мых арифметических дейст-вий для ее решения; прогно-зировать результат решения. | С.64 | Раб. тетр. с. 48 № 60,61 |
12 | Закрепление изученного. Решение задач. | Учить решать простые и составные задачи, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение сравни-вать, развивать познавательную активность. | Уметь: проверять правильность выполненных вы-числений; решать текстовые задачи арифметичес-ким способом; чертить многоугольник и находить периметр фигуры | Моделировать содержащие-ся в тексте задачи в зависи-мости; планировать ход решения задачи. | С.65 | Стр.65 № 6,7 |
13 | Прием вычислений вида 26+7 | Познакомить с приемом вычислений вида 26+7, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать умения рассуждать и делать выводы, опи-раясь на ранее полученные знания | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вы-числения (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); вычислять значение числового выражения; проверять правиль-ность выполненных вычислений | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения изученными способами. | С.66 | Стр. 66 № 4,5 |
14 | Прием вычислений вида 35 – 7. | Познакомить с приемом вычислений вида 35-7, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать умения рассуждать и делать выводы, опи-раясь на ранее полученные знания | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вы-числения (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); решать текс-товые задачи арифметическим способом | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения изученными способами. | С.67 | Раб. тетр. с.49 № 64 |
15 | Закрепление изученного. | Совершенствовать вычислительные навы-ки и умение решать задачи, развивать ло-гическое мышление и умение сравнивать. | Уметь: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); вычислять значение числового выражения; проверять его правильность | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | С.68 | Раб. тетр. с.50 № 65-67 |
16 | Закрепление изученного. | Совершенствовать вычислительные навы-ки и умение решать задачи, развивать ло-гическое мышление и умение сравнивать. | Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответ-ствующие случаи вычитания. Уметь: находить сумму и разность чисел в пределах 100 (устно и письменно) | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | Мат. дик. № 9 С.69 | Раб. тетр. с.53 № 73 |
17 | Что узнали. Чему научились. | Повторить и обобщить материал, изучен-ный на предыдущих уроках, совершенст-вовать вычислительные навыки и умение решать задачи | Знать: таблицу сложения однозначных чисел и соответ-ствующие случаи вычитания. Уметь: находить сумму и разность чисел в пределах 100 (устно и письменно) | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | С.72 | Раб. тетр. с. 51 № 68 |
18 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полу-ченные на предыдущих уроках. | Знать: таблицу сложения однозначных чисел и соответ-ствующие случаи вычитания. Уметь: находить сумму и разность чисел в пределах 100 (устно и письменно) | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | С.73 | Раб. тетр. с.52 № 71,72 |
19 | Подготовка к к/р | Закреплять знания, умения и навыки, по-лученные на предыдущих уроках. | Знать: свойства сложения; правила порядка выполне-ния действий в числовых выражениях. Уметь: предста-влять число в виде суммы разрядных слагаемых; выпол-нять письменные вычисления; находить значения чис-ловых выражений со скобками и без них; решать текс-товые задачи арифметическим способом; вычислять периметр многоугольника | Самостоятельно контроли-ровать свою деятельность | С.74-75 | Раб. тетр. с.53 №74 |
20 | Контрольная работа № 4 (за 1 полугодие) | Проверить знания, умения и навыки полученные за 1 полугодие. | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений изученными способами. | Не задано | ||
21 | Буквенные выражения. | Познакомить с понятием «буквенные вы-ражения», учить их читать и записывать буквенные выражения, находить их зна-чение, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Иметь представление о буквенных выражениях. Уметь: записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений при конк-ретном значении букв. | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | С.76-77 | Раб. тетр. с. 53 № 75,76 |
22 | Буквенные выражения. Закрепления. | Закреплять умение находить буквен ные выражения, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Иметь представление о буквенных выражениях. Уметь: записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | Тест № 7 С.78-79 | Стр.79 № 2,3 |
23 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | Познакомить с понятием «уравнение», фор мировать умение читать, записывать и ре-шать уравнения, совершенствовать вычис-лительные навыки, умение составлять вер-ные равенства, решать текстовые задачи | Иметь представление об уравнении. Уметь: отличать уравнение от других математических записей; находить сумму и разность чисел в пределах 100; решать тексто-вые задачи арифметическим способом | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | С.80-81 | Стр.81 № 5,7 |
24 | Уравнение. Закрепление. | Закреплять умения читать, записывать и решать уравнения, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать за-дачи, находить значения выражений, раз-вивать мышление. | Уметь: пользоваться изученной математической тер-минологией; выполнять письменные вычисления (сло-жение и вычитание двузначных чисел, двузначного чис-ла и однозначного числа); решать текстовые задачи арифметическим способом | Актуализировать знания для проведения простейших мате-матических доказательств | С.82-83 | Стр.82-83 № 3,4 |
25 | Проверка сложения. | Учить проверять вычисления, выполнен-ные при сложении, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать за-дачи, развивать познавательную актив-ность | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных | Прогнозировать результат решения. | Тест № 8 С.84-85 | Раб. тетр. с. 54 № 76,78 |
26 | Проверка вычитания. | Учить проверять вычисления, выполнен-ные при вычитании, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать познавательную актив-ность | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение число-вого выражения; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом | Прогнозировать результат решения. | С.86-87 | Стр.87 № 5,6 |
27 | Контрольная работа № 5 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Проверить знания, умения и навыки полученные на уроках. | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вы-числения (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); вычислять значение числового выражения; | Самостоятельно контроли-ровать свою деятельность | С.94-95 | Не задано |
28 | Анализ к/р. Закрепление изученного. | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, выявить их причины, выполнить рабо-ту над ошибками. | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | С.88-93 | Не задано |
III ЧЕТВЕРТЬ (40 ЧАСОВ)
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 100 (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) (29 Ч) | ||||||
1 | Сложение вида 45+23 | Познакомить с письменным приемом сло-жения вида 45+23, развивать логическое мышление, совершенствовать вычислите-льные навыки и умение решать задачи | Знать: письменный прием сложения двузначных чисел; место расположения десятков и единиц. Уметь: предс-тавлять двузначное число в виде суммы разрядных сла-гаемых; выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); проверять правильность выполнен-ных вычислений | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | С.4 | Стр.4 №3, раб. тетр. с. 4 № 6 |
2 | Вычитание вида 57 - 26 | Познакомить с письменным приемом вы-читания вида 57 – 26, закреплять навыки письменного сложения, развивать внима-ние и логическое мышление. | Знать: письменный. прием вычитания двузначных чи-сел. Уметь: представлять двузначное число в виде сум-мы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычи-сления (вычитание двузначных чисел); проверять пра-вильность выполненных вычислений | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | С.5 | Стр.5 №4, раб. тетр. с.5 №9 |
3 | Проверка сложения и вычитания | Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления), развивать логи-ческое мышление, совершенствовать вы-числи-тельные навыки, умения преобразо-вывать единицы длины и решать тексто-вые задачи. | Знать: правила порядка выполнения действий в число-вых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравни-вать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность выполнения вы-числений изученными спо-собами; оценивать правиль-ность предъявленных вычислений. | С.6 | Раб. тетр. с.6 № 12,13 |
4 | Закрепление изученного. | Совершенствовать вычислительные навы-ки и умения решать задачи, развивать сме-калку и находчивость, умение рассуждать. | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметичес-кие действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | Тест № 9 С.7 | Стр.7 № 2 |
5 | Угол. Виды углов. | Формировать представление о видах уг-лов, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать мышление. | Уметь: пользоваться изученной математической тер-минологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи ариф-метическим способом | Сравнивать фигуры по их форме и размерам; выпол-нять классификацию. | С.8-9 | Стр.9 № 3, раб. тетр. с. 9 № 21 |
6 | Закрепление изученного. | Закреплять знания о видах углов, соверше-нствовать вычислительные навыки и уме-ние решать задачи, развивать логическое мышление. | Уметь: пользоваться изученной математической тер-минологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи ариф-метическим способом | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | С.10-11 | Стр.10 №5, раб. тетр. с.9 № 20 |
7 | Сложение вида 37+48 | Познакомить с письменным приемом сло-жения вида 37+48, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать задачи. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в преде-лах 100; представлять многозначное число в виде сум-мы разрядных слагаемых; выполнять устно арифмети-ческие действия над числами в пределах сотни; выпол-нять письменные вычисления | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | С.12 | Стр.12 №6, раб. тетр. с.11 № 25 |
8 | Сложение вида 37 +53 | Познакомить с письменным приемом сло-жения вида 45+23, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать за-дачи, развивать мышление, умение рассуждать | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисле-ния, проверять правильность выполненных вычислений; выполнять вычисление с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | Мат. дик. №10 С.13 | Стр.13 №6, раб. тетр. с. 14 №35 |
9 | Прямоуголь-ник | Формировать представление о прямоуголь-нике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые, совершенствовать вычи-слительные навыки и умение решать зада-чи, развивать умение рассуждать. | Уметь: вычислять периметр многоугольника; распозна-вать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линей-ки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка | Сравнивать фигуры по их форме и размерам; выпол-нять классификацию, сопо-ставлять множество пред-метов по их численностям. | С.14 | Стр.14 № 3,6 |
10 | Прямоуголь-ник | Закреплять умение распознавать прямоу-гольник, строить фигуры с прямыми угла-ми, совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи, развивать умение сравнивать и делать выводы. | Уметь: вычислять периметр многоугольника; распозна-вать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линей-ки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка | Сравнивать фигуры по их форме и размерам; выпол-нять классификацию, сопо-ставлять множество пред-метов по их численностям. | С.15 | Стр.15 № 3,5 |
11 | Сложение вида 87+13 | Познакомить с письменным приемом сло-жения вида 87+13, совершенствовать вы-числительные навыки и умение решать задачи и строить фигуры, развивать логи-ческое мышление. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в преде-лах 100; представлять многозначное число в виде сум-мы разрядных слагаемых; выполнять устно арифмети-ческие действия над числами в пределах сотни; выпол-нять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений; выполнять вычисление с 0 | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений изу-ченными способами, оце-нивать правильность предъ-явленных вычислений. | С.16 | Стр.16 № 4,7 |
12 | Закрепление изученного. Решение задач. | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать смекалку. | Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | Мат. дик. № 11 С. 17 | Стр.17 №5 раб. тетр. с.16 №41 |
13 | Вычисления вида 32+8, 40 – 8 | Познакомить с приемами вычислений вида 32+8, 40 – 8, совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи, раз-вивать внимание и логическое мышление. | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметичес-кие действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления; проверять правильность вы-полненных вычислений | Проверять правильность вы-числений изученными спосо-бами, оценивать правиль-ность предъявленных вычис-лений. | С.18 | Стр.18 № 2,5 |
14 | Вычитание вида 50 – 24 | Познакомить с письменным приемом вы-читания из круглых чисел, формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 24, совершенствовать вычислительные на-выки и умение решать задачи и уравнения. | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметичес-кие действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Проверять правильность вы-числений изученными спосо-бами, оценивать правиль-ность предъявленных вычислений. | С.19 | Раб. тетр. с.16-17 № 45 |
15 | Что узнали. Чему научились. | Повторить и обобщить изученный матери-ал, развивать умение применять получен-ные знания при выполнении нестандарт-ных заданий, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи. | Уметь: пользоваться изученной математической тер-минологией; выполнять устно арифметические дейст-вия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Оценивать правильность | С.22-23 | Стр.24 № 16,22 |
16 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полу-ченные на предыдущих уроках. | Уметь: пользоваться изученной математической терми-нологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые зада-чи арифметическим способом. | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | С.24 | Стр.25 № 29 |
17 | Подготовка к к/р | Закреплять знания, умения и навыки, полу-ченные на предыдущих уроках. | Знать: правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычита-ния; приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметичес-кие действия над числами в пределах сотни, письмен-ные вычисления; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом; чертить отрезок задан-ной длины и измерять длину данного отрезка. | Оценивать правильность | С.25 | Стр.26 № 34 |
18 | Контрольная работа № 6 | Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнении, вычислять периметр фигуры. | Не задано | |||
19 | Анализ к/р | Проанализировать ошибки, допущенные в к/р, выявить их причины, выполнить работу над ошибками. | Собирать требуемую инфор-мацию из указанных источни-ков; фиксировать результаты разными способами; сравни-вать и обобщать информацию | С.26-27 | Стр.27 № 43,45 | |
20 | Вычитание вида 52 – 24 | Познакомить с письменным приемом вы-читания вида 50 – 24, совершенствовать навыки устного счета и умение решать составные задачи, развивать мышление и смекалку. | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметичес-кие действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | С.29 | Стр.29 № 3,4 |
21 | Закрепление изученного. | Закреплять умение выполнять письменные вычисления изученных видов, совершенст-вовать умение решать задачи, развивать логику мышления и смекалку. | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисле-ния; проверять правильность выполненных вычисле-ний; решать текстовые задачи | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С.30 | Стр.30 № 7,9 |
22 | Закрепление изученного. | Закреплять навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умение ре-шать задачи, подготовить к усвоению смы-сла действия умножения, развивать логику мышления и смекалку. | Знать: таблицу сложения однозначных чисел и соответ-ствующие случаи вычитания; приемы сложения и вычи-тания двузначных чисел. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многоз-начное число в виде суммы разрядных слагаемых; вы-полнять письменные вычисления | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С.31 | Стр.31 № 3, раб. тетр. с.18 № 48 |
23 | Свойство противополож-ных сторон прямоугольник. | Познакомить со свойством противополож-ных сторон прямоугольника, совершенст-вовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умение решать задачи, развивать логику мышления и смекалку | Уметь: пользоваться изученной математической тер-минологией; вычислять периметр многоугольника; рас-познавать изученные геометрические фигуры и изобра-жать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отре-зок заданной длины; измерять длину заданного отрезка | Конструировать указанную фигуру из частей, класси-фицировать прямоугольни-ки, распознавать пространс-твенные фигуры на чертеже и моделях. | С.32 | Раб. тетр. с. 23 № 58,59 |
24 | Закрепление изученного. | Закреплять умения выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи, развивать внимание и логическое мышление | Уметь: вычислять периметр многоугольника; распозна-вать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге в клетку; чертить отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Конструировать указанную фигуру из частей, классифи-цировать прямоугольники. | С.33 | Стр.7 № 3 |
25 | Квадрат. | Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника, научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать зада-чи на нахождение суммы длин сторон квадрата, закреплять умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения. | Уметь: пользоваться изученной математической тер-минологией; вычислять периметр многоугольника; рас-познавать изученные геометрические фигуры и изобра-жать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отре-зок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Сравнивать фигуры по их форме и размерам; выпол-нять классификацию, сопо-ставлять множество пред-метов по их численностям (путем составление пар предметов) | С.34 | Стр.34 № 3,4 |
26 | Квадрат. | Закреплять знания о квадрате как о част-ном случае прямоугольника, умения стро-ить и распознавать геометрические фигу-ры, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление | Уметь: пользоваться изученной математической тер-минологией; вычислять периметр многоугольника; рас-познавать изученные геометрические фигуры и изобра-жать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отре-зок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Сравнивать фигуры по их фо-рме и размерам; выполнять классификацию, сопоставлять множество предметов по их численностям (путем состав-ление пар предметов) | Тест № 10 С.35 | Раб. тетр. с.21 № 53,55 |
27 | Наши проекты. Оригами. | Подготовить к выполнению проекта, развивать интерес к математике. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в преде-лах 100; представлять многозначное число в виде сум-мы разрядных слагаемых; выполнять письменные вы-числения (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом | Оценивать правильность | С.36-37 | Не задано |
28 | Что узнали. Чему научились. | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи развивать внимание и логическое мышление | С.40-45 | Стр.43 № 22,24 | ||
29 | Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) | Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнении, вычислять периметр фигуры. | Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметичес-кие действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления; решать текстовые задачи арифметическим способом | Оценивать правильность | Не задано | |
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (25Ч) | ||||||
30 | Конкретный смысл действия умножения. | Раскрыть конкретный смысл действия ум-ножения как сложения одинаковых слагае-мых, развивать логическое мышление. | Знать название и обозначение действий умножения. Уметь: решать текстовые задачи арифметическим спо-собом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | Тест №11 С.48 | Стр.48 №6 раб. тетр. с.38 № 98 |
31 | Конкретный смысл действия умножения. | Продолжить работу над раскрытием смыс-ла действия умножения, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать логическое мышление | Уметь: заменять сложение одинаковых слагаемых ум-ножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых, решать текстовые задачи арифметическим способом, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | С.49 | Стр.49 № 3,7 |
32 | Вычисление ре-зультата умно-жения с помо-щью сложения. | Закреплять умение заменять сложение ум-ножением, совершенствовать вычислитель ные навыки и умение решать задачи, разви вать внимание и логическое мышление | Знать: название и обозначение действия умноже-ния. Уметь: находить значение выражения в 2 действия, содержащих сложение и вычитание. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | С.50 | Стр.50 №4 раб. тетр. с.41 №107 |
33 | Задачи на умножение. | Формировать умение решать текстовые за-дачи на умножение, закреплять умение за-менять сложение умножением, совершенс-твовать вычислительные навыки, разви-вать внимание и логическое мышление | Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения, находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Моделировать содержащие-ся в тексте задачи зависимос-ти; планировать ход решения задачи. | Мат. дик. № 12 С.51 | Раб. тетр. с. 43 № 1,5 |
34 | Периметр прямоуголь-ника. | Познакомить с разными способами нахож-дения периметра прямоугольника, совер-шенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | Уметь: распознавать изученные геометрических фигу-ры и изображать их на бумаге с разлинованной в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр прямоугольника (квадрата) | Конструировать составные высказывания из двух прос-тых с помощью логических слов – связок, и определять их истинность | С.52 | Стр.52 № 4 |
35 | Умножение нуля и единицы. | Познакомить с приемами умножения нуля и единицы на любое число, развивать на-выки устного счета, внимание, логическое мышление. | Знать: конкретный смысл действия умножения, слу-чаи умножения единицы и нуля. Уметь: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание), вы-полнять вычисления с нулем. | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | С.53 | Стр.10 №5 раб. тетр. с. 49 №20 |
36 | Название компонентов и результата умножения. | Познакомить с названиями компонентов, результата умножения и соответствующе-го выражения, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи | Знать названия компонентов и результата умножения. Уметь: читать произведение; вычислять результат действия умножения с помощью сложения | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Мат. дик. № 13 С.54 | Стр.54 №6 раб. тетр. с. 45 №8 |
37 | Закрепление изученного. Решение задач. | Закреплять знания названий компонентов и результата умножения, умение решать задачи на нахождение произведения, под-готовить к ознакомлению с переместитель-ным свойством умножения. | Знать названия компонентов и результата умножения. Уметь: читать произведение; вычислять результат действия умножения с помощью сложения | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | С.55 | Стр.55 №7 раб. тетр. с. 10 №46 |
38 | Переместите-льное свойст-во умножения. | Познакомить с переместительным свойст-вом умножения, развивать внимание, па-мять, логическое мышление, закреплять навыки устных и письменных вычислений | Знать переместительное свойство умножения. Уметь: вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); приме-нять переместительное свойство умножения при вычис-лениях; решать задачи в 2 действия. | Конструировать составные высказывания из 2 простых высказываний с помощью логических слов – связок, и определять их истинность | С.56 | Стр.56 №7 раб. тетр. с.50 №22 |
39 | Переместите-льное свойство умножения. | Закреплять умения применять перемести-тельное свойство умножения, решать зада-чи на нахождение произведения, соверше-нствовать вычислительные навыки, разви-вать внимание и логическое мышление. | Знать переместительное свойство умножения. Уметь: вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); решать текстовые задачи (1 - 2 действия) арифметическим способом | Конструировать составные высказывания из двух прос-тых с помощью логических слов – связок, и определять их истинность | Тест № 12 С.57 | Стр.57№6 раб. тетр. с. 52 № 30 |
40 | Конкретный смысл действия деления. | Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внима-ние и логическое мышление | Уметь: вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); выполнять решение задач, связанных с бытовыми жиз-ненными ситуациями; решать задачи в 1 действие, раск-рывающие конкретный смысл умножения и деления | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | С.58 | Не задано |
IY ЧЕТВЕРТЬ (32 ЧАСА)
1 | Конкретный смысл действия деления. | Продолжить работу над решением задач на деление, совершенствовать вычисли-тельные навыки, развивать внимание и логическое мышление | Знать: названия компонентов и результата умножения; случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: вычислять зна-чение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | Мат. дик. № 14 С.59 | Раб. тетр. с.56 № 42,43 |
2 | Конкретный смысл действия деления. | Разъяснить смысл деления в ходе решения задач на деление на равные части, совер-шенствовать вычислительные навыки, раз-вивать внимание и логическое мышление. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | С.60 | Стр.60 №6 раб. тетр. с. 55 №40 | |
3 | Закрепление изученного. | Закреплять умение решать задачи на деле-ние и умножение, вычислительные навы-ки, развивать внимание и логическое мышление. | Знать названия компонентов и результата умножения. Уметь: решать задачи в 1 действие на деление по соде-ржанию и на равные части, опираясь на рисунок; нахо-дить значения числовых выражений | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | С.61 | Стр.61 № 3,6 |
4 | Название компонентов и результата деления. | Познакомить с названиями компонентов, результата при делении, закреплять уме-ние решать задачи на деление, совершенс-твовать навыки устного счета, развивать внимание и логическое мышление. | Знать названия компонентов и результата умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; конкрет-ный смысл действия умножения и деления. Уметь: вы-числять результат деления, опираясь на рисунок; ре-шать текстовые задачи арифметическим способом | Конструировать составные высказывания из двух прос-тых с помощью логических слов – связок, и определять их истинность | С.62 | Стр.62 № 5 |
5 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, по-лученные на предыдущих уроках. | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Оценивать правильность | С.63-64 | Стр.63 № 3,13 |
6 | Контрольная работа № 8 по теме «Умноже-ние и деление» | Проверить умения решать задачи на умно-жение, заменять умножение сложением, решать уравнения, на-ходить периметр фигур. | Уметь: выполнять арифметические действия над чис-лами в пределах сотни; выполнять письменные вычис-ления; решать текстовые задачи арифметическим способом | Не задано | ||
7 | Умножение и деление. Закрепление. | Совершенствовать вычислительные навы-ки и умение решать задачи на деление и умножение, развивать мышление. | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | Тест № 13 С.67-71 | Раб. тетр. с.63 № 61,64 |
8 | Связь между компонентами и результатом умножения. | Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения, совершенство-вать вычислительные навыки и навыки устного счета, развивать мышление | Знать: связь между компонентами и результатом ум-ножения; названия компонентов и результата умноже-ния и деления; конкретный смысл действия умножения и деления. | Конструировать составные высказывания из двух прос-тых с помощью логических слов – связок | С.72 | Стр.72 № 5 |
9 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Познакомить с приемом деления, основан-ным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения, совершенство-вать вычисли-тельные навыки, навыки устного счета, умение решать задачи. | Знать: случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: нахо-дить результат деления, используя прием деления, осно-ванный на связи между компонентами и результатом умножения; решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Конструировать составные высказывания из двух прос-тых высказываний с помо-щью логических слов – связок, и определять их истинность | С.73 | Стр.73 № 8 раб. тетр. с. 68 № 79 |
10 | Приемы умножения и деления на 10. | Познакомить с приемами умножения и деления на 10, совершенствовать вычис-лительные навыки, навыки устного счета, умение решать задачи, развивать внима-ние и логическое мышление. | Знать: случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: выпол-нять умножение и деление на 10; решать задачи в 1 дей-ствие раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств | С.74 | Стр.74 №6 раб. тетр. с. 65 №70 |
11 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Формировать умение решать задачи с ве-личинами «цена», «количество», «стои-мость», совершенствовать вычислитель-ные навыки, навыки устного счета, умение решать задачи | Знать: правила порядка выполнения действий в число-вых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание. Уметь: сравнивать величины по их число-вым значениям; выражать данные величины в различ-ных единицах; выполнять письменные вычисления | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | С.75 | Раб. тетр. с. 64 № 65,68 |
12 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Формировать умение решать задачи на на-хождение неизвестного третьего слагаемо-го, совершенствовать вычислительные на-выки, навыки устного счета, умение ре-шать задачи, развивать мышление. | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; выполнять письменные вычис-ления; вычислять значение числового выражения, со-держащего 2 - 3 действия (со скобками и без них); решать текстовые задачи арифметическим способом | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | С.76 | Раб. тетр. с. 66 № 71,73 |
13 | Закрепление изученного. Решение задач. | Закреплять умение решать задачи, совер-шенствовать вычислительные навыки, на-выки устного счета, развивать мышление. | Уметь: выполнять решение задач, связанных с быто-выми жизненными ситуациями; решать текстовые за-дачи арифметическим способом | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств | С.77 | Стр.77 №8 Раб. тетр. с.69№ 83 |
14 | Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление» | Проверить вычислительные навыки, уме-ния решать задачи на умножение и деле-ние, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результата-ми действий. | Уметь: выполнять арифметические действия над чис-лами в пределах сотни; выполнять письменные вычис-ления; решать текстовые задачи арифметическим спо-собом | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств | С.78-79 | Не задано |
ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (18 Ч) | ||||||
15 | Умножение числа 2 и на 2 | Начать составлять таблицу умножения с числом 2, совершенствовать навыки уст-ного счета, умение решать задачи изучен-ных видов, развивать внимание и логичес-кое мышление. | Знать: связь между компонентами и результатом ум-ножения; названия компонентов и результата умноже-ния и деления; случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь: вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения; решать текстовые зада-чи арифметическим способом; решать задачи в 1 дейст-вие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Контролировать свою дея-тельность: обнаруживать и устранять ошибки логичес-кого характера и ошибки вычислительного характера. | Мат. дик. № 15 С.80 | Стр.80 №4 раб. тетр. с. 71 № 87 |
16 | Умножение числа 2 и на 2 | Завершить составление таблицы умноже-ния с числом 2, совершенствовать навыки устного счета, умение решать задачи изученных видов, развивать внимание и логическое мышление | Контролировать свою дея-тельность: обнаруживать и устранять ошибки логичес-кого характера и ошибки вычислительного характера. | С.81 | Стр.81 №5 раб. тетр. с. 72 № 90 | |
17 | Приемы умножения числа 2 | Обобщить различные способы вычислений, закреплять табличные приемы умножения числа 2, умение решать задачи на умножение и деление, развивать мышление | Знать: конкретный смысл действия умножения и деле-ния; таблицу умножения и деления. Уметь: выполнять умножение числа 2; решать задачи в 1 действие, раск-рывающие конкретный смысл умножения и деления | Проверять правильность вы-числений изученными спосо-бами, оценивать правиль-ность вычислений. | С.82 | Стр.82 № 3,5 |
18 | Деление на 2. | Закреплять табличные случаи умножения и деления с числом 2, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать внимание и логическое мышление. | Знать: конкретный смысл действия умножения и де-ления; таблицу умножения и деления. Уметь: выпол-нять деление на 2; решать задачи в 1 действие, раскры-вающие конкретный смысл умножения и деления; чер-тить отрезок заданной длины и измерять длину | Проверять правильность вы-числений изученными спосо-бами, оценивать правиль-ность предъявленных вычис-лений. | Тест № 14 С.83 | Раб. тетр. с. 74 № 95,96 |
19 | Деление на 2. | Закреплять табличные случаи умножения с числом 2, формировать умение выпол-нять деление на 2, используя соответству-ющие случаи умножения, совершенство-вать вы-числительные навыки и умение решать задачи, развивать мышление. | Знать: конкретный смысл действия умножения и деле-ния; таблицу умножения и деления. Уметь: выполнять деление на 2; решать задачи в 1 действие, раскрываю-щие конкретный смысл умножения и деления; чертить отрезок заданной длины и измерять длину | Контролировать свою дея-тельность: обнаруживать и устранять ошибки логичес-кого характера (в ходе реше-ния), и ошибки вычислитель-ного характера. | С.84 | Раб. тетр. с. 73 № 93 |
20 | Закрепление изученного. Решение задач. | Закреплять знание табличных случаев ум-ножения и деления с числом 2, развивать умение решать задачи, сравнивать вели-чины, находить значения буквенных выра-жений. | Знать: конкретный смысл действия умножения и де-ления; таблицу умножения и деления. Уметь: выпол-нять умножение числа 2; выполнять деление на 2; ре-шать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Контролировать свою дея-тельность: обнаруживать и устранять ошибки логичес-кого характера и ошибки вычислительного характера. | С.85 | Раб. тетр. с.77 № 102,103 |
21 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знание табличных случаев ум-ножения и деления с числом 2, развивать умение решать задачи изученных видов, развивать внимание, мышление | Уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | Тест № 15 С.88 | Стр.89 № 10,15 |
22 | Подготовка к к/р | Закреплять знания, умения и навыки, по-лученные на предыдущих уроках. | Уметь: выполнять арифметические действия над чис-лами в пределах 100; выполнять письменные вычисле-ния; находить значения числовых выражений со скоб-ками и без них; решать текстовые задачи; вычислять периметр многоугольника; | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный, | С.89 | Стр.89 № 17 |
23 | Контрольная работа № 10 (итоговая) | Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | С.110-111 | Не задано | ||
24 | Умножение числа 3 на 3 | Начать составлять таблицу умножения с числом 3, закреплять умение решать зада-чи на умножение и деление, совершенст-вовать вычислительные навыки. | Знать: конкретный смысл действия умножения и деле-ния; Уметь: выполнять умножение числа 3; решать за-дачи раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; находить значения числовых выражений в 2 действия | Обнаруживать и устранять ошибки логического харак-тера и ошибки вычислитель-ного характера. | С.90 | Стр.90 №6 раб. тетр. с. 70 № 85 |
25 | Умножение числа 3 на 3 | Завершить составление таблицы умноже-ния с числом 3, закреплять навыки реше-ния задач на умножение и деление, совер-шенствовать вычислительные навыки, раз-вивать внимание и логическое мышление | Знать: конкретный смысл действия умножения и деле-ния; таблицу умножения и деления. Уметь: выполнять умножение числа 3; решать задачи в 1 действие, раск-рывающие конкретный смысл умножения и деления; находить значения числовых выражений в 2 действия | Контролировать свою дея-тельность: обнаруживать и устранять ошибки логичес-кого характера и ошибки вычислительного характера. | С.91 | Стр.91 №5 раб. тетр. с. 71 № 89 |
26 | Деление на 3 | Закреплять знания табличных случаев ум-ножения с числом 3, используя соответст-вующие случаи умножения, развивать внимание и логическое мышление. | Знать: конкретный смысл действия умножения и деле-ния; таблицу умножения и деления. Уметь: выполнять умножение числа 3; решать задачи в 1 действие, раск-рывающие конкретный смысл умножения и деления; находить значения числовых выражений в 2 действия | Контролировать свою дея-тельность: обнаруживать и устранять ошибки логичес-кого характера и ошибки вычислительного характера. | Тест № 16 С.92 | Раб. тетр. с. 73 № 91 |
27 | Деление на 3 | Закреплять табличные случаи умножения с числом 3, формировать умение выпол-нять деление на 3, используя соответству-ющие случаи умножения, развивать вни-мание, память, мышление и воображение. | Знать: конкретный смысл действия умножения и деле-ния; таблицу умножения и деления. Уметь: выполнять умножение числа 3; решать задачи в 1 действие, раск-рывающие конкретный смысл умножения и деления; находить значения числовых выражений в 2 действия | Контролировать свою дея-тельность: обнаруживать и устранять ошибки логичес-кого характера и ошибки вычислительного характера. | С.93 | Стр.93 № 6,8 |
28 | Закрепление изученного. | Закреплять знание табличных случаев ум-ножения и деления на 3, совершенство-вать вычислительные навыки, умение ре-шать задачи и уравнения | Знать: конкретный смысл действия умножения и деле-ния; таблицу умножения и деления; название компонен-тов и результатов сложения и вычитания. Уметь: вы-полнять умножение чисел 2, 3; выполнять деление на 2, 3; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкрет-ный смысл умножения и деления; находить сумму, разность чисел в пределах 100; чертить отрезок задан-ной длины и измерять длину данного отрезка | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный, анализировать структуру числового выраже-ния с целью определения порядка выполнения содер-жащихся в нем действий | Тест № 17 С.94-97 | Стр.94 № 10,11 |
29 | Закрепление изученного. | Повторить и обобщить изученный матери-ал, развивать умение применять получен-ные знания при выполнении нестандарт-ных заданий, совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи. | Тест № 18 С.105-106 | Стр.97 № 8,10 | ||
30 | Что узнали. Че-му научились. | Закреплять знания, умения и навыки, по-лученные на предыдущих уроках. | Знать: свойства сложения; правила порядка выполне-ния действий в числовых выражениях. Уметь: предс-тавлять число в виде суммы разрядных слагаемых; вы-полнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи, распознавать изучен-ные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку; вычислять периметр прямоу-гольника (квадрата); вычислять периметр многоуголь-ника | Контролировать свою дея-тельность: проверять пра-вильность вычислений. | Тест № 19 С.107-108 | Стр.106 № 6 |
31 | Что узнали. Чему научились во 2 классе. | Закреплять знания, умения и навыки, по-лученные во 2 классе. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств (в том числе с опорой на изученные опреде-ления, законы арифметичес-ких действий, свойства гео-метрических фигур) | Тест № 20 С.100-101 | Стр.107 № 6,8 | |
32 | Что узнали. Чему научились во 2 классе. | Закреплять знания, умения и навыки, по-лученные во 2 классе. | с.109 | Не задано |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...