Программы по предметам
рабочая программа по математике (1 класс)
Предлагаю вашему вниманию 4 программы для 3 класса и 6 программ для 4 класса, ФГОС Школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Программа по математике 170 ч | 71.4 КБ |
| Программа по русскому языку 170 ч | 92.13 КБ |
| Программа по окружающему миру 68 ч | 51.9 КБ |
| Программа по литературному чтению 136 ч | 260 КБ |
| Программа по математике 1 класс | 336.5 КБ |
| Программа по математике 4 класс | 340 КБ |
| Программа по русскому языку 4 класс 170 ч | 462.5 КБ |
| Программа по литературному чтению 4 класс | 358.5 КБ |
| Программа по окружающему миру 4 класс 68 ч | 194.5 КБ |
| Программа по ИЗО 4 класс | 134 КБ |
| Программа по технологии 4 класс | 145 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ (НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ) 3 «А» класс Составитель: Вопросова Лариса Николаевна Учитель начальных классов первой категории |
Пояснительная записка
Настоящая программа «Математика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования на основании традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М. И. Моро, М. А. Бантова, Т. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова; «Школа России», Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч.1(М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С, И. Волкова и др.). – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008, которая имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования РФ и учебника по математике 3 кл. в двух частях, М.И. Моро, М.И. Бантова и др.; М.. : Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования РФ и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.
Основными целями начального обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Основное содержание:
Основные содержательные линии предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединены арифметический, геометрический и алгебраический материалы.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Задания из рубрики «Странички для любознательных» по усмотрению учителя могут быть использованы как на отдельном уроке, так и распределены по урокам всех тем:
- Арифметические действия.
- Табличное умножение и деление.
- Внетабличное умножение и деление.
- Нумерация (числа от 1 до 1000).
- Повторение.
Результаты изучения программы
Личностные результаты
У УЧАЩЕГОСЯ БУДУТ СФОРМИРОВАНЫ:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
-понимание значения математических знаний в собственной жизни;
-понимание значения математики в жизни и деятельности человека.
Настоящая программа разработана в связи с увеличением объема часов на 1 час на математику в учебном плане школы и является программой стандартного уровня обучения.
В данную рабочую программу не внесены какие либо изменения, т.к., учитывая ученический состав класса, считаю программу насыщенной и полностью сбалансированной.
Контрольные работы – 12. В соответствии с рабочим планом 2
М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования РФ и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.
Настоящая программа составлена на 170 часов (34 недели) и рассчитана на 2014/2015 учебный год.
Данный курс преследует цель – создание прочной основы для дальнейшего обучения математике.
В ходе ее достижения решаются следующие задачи:
- формирование у школьников пространственных представлений;
- ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур;
- развитие абстрактного мышления;
- формирование осознанных и прочных навыков вычислений;
- осознание тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения сопоставлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой понятия, действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
В курсе освещены следующие разделы:
-Числа от 1 до 100
-Числа от 1100 до 1000
- Итоговое повторение
Особенность изучаемого курса состоит в том, что курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Особое значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных особенностей слабовидящих обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей-инвалидов по зрению, практическая направленность преподавания, выработка необходимых навыков.
Центральной задачей при изучении этих тем является изучение внетабличного умножения и деления.
Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления суммы на число (в случае когда каждое число – слагаемое делится на это число).
Наряду с устными приемами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Важным понятием курса является понятие величины. Рассматриваются соотношения между единицами каждой величины. Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур. В III классе решаются задачи на нахождение периметра многоугольника и площади прямоугольника (квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади – с изучением деления.
В теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся. Целесообразно подбирать для каждого ученика задания в соответствии с его интересами и возможностями. На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики.
Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в следующих формах: текущий и итоговый контроль.
Виды работ | I | II | III | IV | Год |
Контрольная работа | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
Тематический план
Название раздела примерной программы | Кол-во часов примерной программы | Кол-во часов рабочей программы | Изменения, внесенные в примерную программу |
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание Табличное умножение и деление Внетабличное умножение и деление | 84 ч. 56 ч. 28 ч. | 118 ч. 9 ч. 82 ч. 27 ч.
| Всего добавлено 34час: в связи с актуальностью темы для данного набора учащихся и для более глубокого усвоения темы |
Числа от 1 до 1000 Нумерация Арифметические действия | 48 ч. 12 ч. 36ч. | 43 ч. 11 ч. 32 ч. | Спланировано на 5 часов меньше, чем в примерной программе в связи с тем, что эта тема хорошо усваивается уч-ся. Прибавлены часы по предыдущей теме. |
Итоговое повторение | 4 ч. | 9 ч. | 5 ч. добавлено для закрепления основных вопросов курса математики |
Всего часов | 136 ч. | 170 ч. | Всего добавлено 34 ч |
Требования к уровню подготовки обучающихся
Цель изучения предмета на конкретной ступени образовании для формирования:
1. личностных универсальных учебных действий (УУД):
Образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; закладывание основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
2. регулятивных УУД:
Воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Создание условий для восприятия осознанных, прочных математических умений.
3. познавательных УУД:
Развитие образного и логического мышления, воображения. Формирование предметных умений, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования. Воспитания интереса к математике, стремления использовать математические умения в повседневной жизни.
4. коммуникативных УУД:
Организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.
Перечень учебно-методического обеспечения.
-Учебник М.И. Моро, М.А. Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1и 2», - М.: «Просвещение», 2013.
- Тетрадь на печатной основе М. И. Моро, С. И. Волкова. «Тетрадь по математике. 3 класс. Части 1 и 2». – М.: «Просвещение», 2011.
- «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2012.
Контрольно-измерительные материалы составлены на базовом уровне, т.к. учтен уровень ученического состава класса.
Номера уроков | Дата по плану/ | Дата по факту | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика |
Числа от 1 до 100 (118ч.) .Сложение и вычитание (9.ч.) | ||||
1. | 1. Техника б/п и охрана труда. Сложение и вычитание | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
2. | 2. Сложение и вычитание. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Р. Использовать математические термины, символы и знаки. П. Поиск и выделение необходимой информации. Строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы Оценивать результаты своей деятельности. | ||
3. | 3. Замена слагаемых их суммой. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Уметь формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
4. | 4. Выражение и его значение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Уметь формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
5. | 5. Решение уравнений. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Уметь формулировать правило, Фиксировать математические отношения между объектами. в знаково-символической форме. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
6. | 6. Связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Уметь формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
7. | 7. Обозначение геометрических фигур буквами. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура). К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности | ||
8. | 8. Закрепление по теме «Сложение и вычитание». Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности П. Строить модели, отражающие различные отношения между объектами. К. Признавать возможность различных точек зрения Оценивать результаты своей деятельности | ||
9. | 9. Контрольная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | ||
Табличное умножение и деление (82ч.). | ||||
10. | 1. Умножение и деление Анализ контрольной работы | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов поставленной учебной задачей. П. Проводить обобщения, делать выводы. К. Использовать умения вести диалог. Оценивать результаты своей деятельности | ||
11. | 2. Связь умножения и деления | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. Проводить обобщения, делать выводы. К. Принимать участие в обсуждении математических фактов. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
12. | 3. Четные и нечетные числа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи. П. Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число). К. Конструктивно разрешать конфликты. Оценивать результаты своей деятельности | ||
13. | 4. Переместительное свойство умножения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
14. | 5. Задачи с величинами (ЦКС). Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. П. Фиксировать матем.отношения между объектами в знаково-символической форме ( на моделях ). К. Принимать активное участие в работе в паре и в группе. Оценивать результаты своей деятельности | ||
15. | 6. Решение задач (масса одного пакета) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. П. осмысленно читать тексты математического содержания. К. Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи. | ||
16. | 7. Решение задач | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. Использовать математические знания в расширенной области применения К. .Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
17. | 8. Порядок выполнения действий. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. П. Делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. К. Принимать участие в обсуждении математических фактов. Оценивать результаты своей деятельности | ||
18. | 9. Контрольная работа № 2 «Решение задач» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
19. | 10.Обобщение и закрепление по теме «Решение задач». Анализ контрольной работы | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Адекватно производить самооценку своей деятельности, Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. П. Осмысленно читать тексты математического содержания. К. применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества. Оценивать результаты своей деятельности | ||
20. | 11. Решение задач (расход ткани на 1 к.) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Проводить пошаговый контроль под руководством учителя. П. Делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности Оценивать результаты своей деятельности | ||
21. | 12. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
22. | 13. Закрепление. Порядок выполнения действий. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П.Строить модели, отражающие различные отношения между объектами. К. Контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Оценивать результаты своей деятельности | ||
23. | 14. Закрепление. Решение уравнений. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи П. .Уметь формулировать правило. К. Строить речевые высказывания в устной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
24. | 15. Умножение на 4. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. П. Устанавливать математические отношения между объектами. К. Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
25. | 16. Таблица умножения на 4. | П. Осмысленно читать тексты математического содержания К. Контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Р. Понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Оценивать результаты своей деятельности | ||
26. | 17. Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Уметь формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
27. | 18. Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. П. Делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. К. Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи Оценивать результаты своей деятельности.. | ||
28. | 19. Решение задач. Схематический рисунок. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. П. Делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
29. | 20. Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Строить модели, отражающие различные отношения между объектами. К. Конструктивно решать конфликты. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
30. | 21. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Устанавливать математические отношения между объектами. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
31. | 22. Закрепление пройденного по теме « Табличное умножение и деление». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. П. Уметь формулировать правило. К. Корректно отстаивать свою позицию. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
32. | 23. Закрепление пройденного по теме «Табличное умножение и деление». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Устанавливать математические отношения между объектами. К. Принимать активное участие в работе групп Оценивать результаты своей деятельности. | ||
33. | 24. Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
34. | 25. Обобщение знаний по изученной теме. Работа над ошибками контрольной работы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности, Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности. . | ||
35. | 26. Умножение и деление на 5. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П. проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. К. Признавать возможность существования разных точек зрения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
36. | 27. Таблица умножения на 5. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П. проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. К. Признавать возможность существования разных точек зрения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
37. | 28. Задачи на кратное сравнение чисел. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
38. | 29. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
39. | 30. Умножение и деление на 6. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. П. Устанавливать математические отношения между объектами.. К. Осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
40. | 31. Умножение и деление на 6. Проверочная работа. | Р. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу и стремиться к ее достижению. П. Научиться составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи на кратное и разностное сравнение. К. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | ||
41 | 32. Решение задач (расход в 1 день) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Строить логическую цепь рассуждения,. научатся решать задачи изученных видов. К. Слушать других и принимать иную точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
42. | 33. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Научиться составлять таблицу умножения и деления. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
43. | 34. Умножение и деление на 7. | Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Уметь формулировать правило. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
44. | 35. Закрепление пройденного по теме: « Табличное умножение и деление». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. К. Осуществлять взаимный контроль Оценивать результаты своей деятельности. | ||
2 четверть | ||||
45. | 36. Площадь. Единицы площади. | Понимать учебную задачу и стремиться к ее выполнению. Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. научиться сравнивать площади фигур способом наложения. К. высказывать и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
46. | 37. Квадратный сантиметр. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. П. Осмысленно читать тексты математического содержания, понимать базовые понятия (величина). К. Использовать умение вести диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
47. | 38. Площадь прямоугольника. Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности. П. Выполнять задания на основе рисунков и схем, формул. К. Слушать других и принимать иную точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
48 | 39. Умножение на 8. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П. Научиться составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. К. Согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
49. | 40. Закрепление. Умножение на 6,7,8. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Адекватно проводить самооценку результатов своей деятельности. П. Устанавливать математические отношения между объектами. К.Принимать активное участие в работе в паре, группе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
50. | 41. Контрольная работа №4. по теме « Табличное умножение и деление» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
51. | 42. Обобщение знаний по изученной теме. Работа над ошибками контрольной работы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности, Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
52. | 43.Таблица умножение и деления с числом 9. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Самостоятельно делать выводы о математических объектах. П. Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий. К. Строить речевое высказывание в устной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
53. | 44. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение. К. Строить речевое высказывание в устной форме. . Оценивать результаты своей деятельности. | ||
54. | 45. Квадратный дециметр. Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять действия в устной и письменной форме. П. Понимать базовые межпредметные и предметные понятия ( величина ). К. Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
55. | 46. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П. .Самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. К. Строить речевое высказывание в устной форме Оценивать результаты своей деятельности | ||
56. | 47. Закрепление по теме « Таблица умножения и деления». Тестирование. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П.Самостоятельно находить необходимую информацию. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
57. | 48. Закрепление по теме « Таблица умножения и деления». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П. Самостоятельно находить необходимую информацию. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
58. | 49. Контрольная работа №5 по теме: «Решение задач» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | ||
59. | 50. Обобщение знаний по изученной теме. Анализ контрольной работы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности, Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
60. | 51. Квадратный метр. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Самостоятельно находить необходимую информацию. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
61. | 52. Квадратный метр. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Самостоятельно находить необходимую информацию. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения Оценивать результаты своей деятельности. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | ||
62. | 53. Обратные задачи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Строить логическую цепь рассуждения. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения Оценивать результаты своей деятельности. | ||
63. | 54. Обратные задачи. Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Строить логическую цепь рассуждения. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения Оценивать результаты своей деятельности. | ||
64. | 55. Решение задач в два действия. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Строить логическую цепь рассуждения. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения Оценивать результаты своей деятельности. | ||
65. | 56. Закрепление по теме: «Таблица умножения и деления». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Строить логическую цепь рассуждения. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения Оценивать результаты своей деятельности. | ||
66. | 57. Закрепление по теме: «Таблица умножения и деления». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Р. Самостоятельно планировать и контролировать учебные действия. П. Использовать изученную информацию в вычислениях. К. Строить речевые высказывания в устной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
67. | 58. Умножение на 1. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Самостоятельно планировать и контролировать учебные действия. П. Делать выводы по аналогии. К .Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
68. | 59. Умножение на 0. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
69. | 60. Деление числа на это же число. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Проводить пошаговый контроль под руководством учителя. П. Применять частные случаи деления на основе взаимосвязи умножения и деления. К. Высказывать свою позицию. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
70. | 61. Деление нуля на число. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи. П. Овладеют приемами деления нуля на число. К. Согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
71. | 62. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Научиться контролировать свою деятельность. П. Строить логическую цепь рассуждения. К. Взаимодействие с партнером. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
72. | 63. Закрепление по теме: «Умножение на 1, 0. Деление числа на это же число. Деление нуля на число». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Научатся выполнять деление и умножение с числами 1 и 0. К. Вести диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
73. | 64. Закрепление по теме: «Умножение на 1, 0. Деление числа на это же число. Деление нуля на число». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Научатся выполнять деление и умножение с числами 1 и 0. К. Вести диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
74. | 65. Контрольная работа №6. по теме: «Умножение на 1, 0. Деление числа на это же число. Деление нуля на число». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | ||
75. | 66. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Умножение на 1, 0. Деление числа на это же число. Деление нуля на число». Анализ контрольной работы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности, Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
76. | 67. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Умножение на 1, 0. Деление числа на это же число. Деление нуля на число» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
77. | 68. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Умножение на 1, 0. Деление числа на это же число. Деление нуля на число» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Научатся выполнять деление и умножение с числами 1 и 0. К. Вести диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
78. | 69. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Умножение на 1, 0. Деление числа на это же число. Деление нуля на число» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Строить логическую цепь рассуждения. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
79. | 70. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Умножение на 1, 0. Деление числа на это же число. Деление нуля на число» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Строить логическую цепь рассуждения. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
3-я четверть. | ||||
80. | 71. Доли. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения. П. Научатся определять доли и сравнивать их. Строить логическую цепь рассуждения. К. Умение вести диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
81. | 72. Круг. Окружность. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения. П. Различать понятия «круг», «окружность» К. Строить речевые высказывания в устной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
82. | 73. Диаметр круга. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
83. | 74 Диаметр круга | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Использовать математические термины, символы, знаки. П. Научатся чертить окружность, различать понятия «круг», «окружность», «радиус», «диаметр». К. Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
84. | 75. Единицы времени. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. П. Применять знания о единицах времени при выполнении Практических заданий с опорой на календарь. К. Задавать вопросы для уточнения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
85. | 76. Единицы времени. Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. П. Познакомятся с понятием «сутки», его условным обозначением. К. Рассуждать и делать выводы. Оценивать результаты своей деятельности | ||
86. | 77 Закрепление по теме «Величины». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников. П. Применять вычислительные навыки; составлять равенства и неравенства из данных выражений. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
87. | 78. Контрольная работа №7. «Величины» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Работать самостоятельно. П. Научатся применять на практике полученные знания, умения, навыки. К. Контролировать свою работу и ее результат. | ||
88. | 79. Обобщение и закрепление знаний по теме «Табличное умножение и деление». Работа над ошибками контрольной работы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности, Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
89. | 80. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Табличное умножение и деление». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
90. | 81. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Табличное умножение и деление». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с учебной целью. П. Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. К. Контролировать свои действия при работе в группе. Оценивать результаты своей деятельности | ||
91. | 82. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Табличное умножение и деление». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с учебной целью. П. Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. К. Контролировать свои действия при работе в группе. Оценивать результаты своей деятельности | ||
Числа от 1 дл 100. Внетабличное умножение и деление.(27 ч.). | ||||
92. | 1. Умножение и деление вида: 20х3, 3х20, 60: 3. Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. П. Моделирование приемов умножения и деления круглых чисел с помощью предметов. К. Использование умения вести диалог. Оценивать результаты своей деятельности | ||
93. | 2. Деление вида 80:20 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Моделирование приемов умножения и деления круглых чисел с помощью предметов. К. Использование речевых средств в ходе решения учебно-познавательных задач. Оценивать результаты своей деятельности | ||
94. | 3. Умножение суммы на число | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планирование своей деятельности в соответствии с поставленной учебной задачей П. Моделирование приемов умножения суммы на число с помощью схематических рисунков. К. Использование речевых средств в ходе решения учебно-познавательных задач. Оценивать результаты своей деятельности | ||
95. | 4. Умножение двузначных чисел на однозначное число | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. П. Использование приема умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное. К. Принимать участие в обсуждении математических фактов. Оценивать результаты своей деятельности | ||
96. | 5. Умножение двузначных чисел на однозначное число | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. П. Использование приема умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное. К. Принимать участие в обсуждении математических фактов. Оценивать результаты своей деятельности | ||
97. | 6. Решение задач | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. П. Осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. К. Принимать активное участие в работе в паре и в группе. Оценивать результаты своей деятельности | ||
98. | 7. Контрольная работа №8. по теме: «Внетабличное умножение и деление» | Оценивать результаты своей деятельности Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | ||
99. | 8. Обобщение и закрепление знаний по теме «Внетабличное умножение и деление». Анализ контрольной работы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности, Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
100. | 9. Нахождение значение выражения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Находить значение выражения с переменной К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
101 | 10. Деление суммы на число | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Использовать математические термины, символы, знаки. П. Научатся применять прием деления суммы на число. К. Четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения Оценивать результаты своей деятельности. | ||
102 | 11. Деление вида: 78:2, 69:3 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
103 | 12. Нахождение делимого и делителя | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Уметь составлять план своей работы. П. Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях. К. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
104 | 13. Проверка деления. Проверочная работа. | Р. Осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. П. Научатся проверять результат умножения делением. К. Контролировать свои действия при работе в группе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
105 | 14. Деление двузначных чисел | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи. П. Находить частное способом подбора. К. Высказывать свою позицию. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
106 | 15. Проверка умножения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Находить взаимосвязь умножения и деления.. К. Задавать вопросы для их уточнения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
107 | 16. Проверка умножения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Находить взаимосвязь умножения и деления. К. Задавать вопросы для их уточнения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
108 | 17. Контрольная работа №9 по по теме: «Умножение и деление» | Оценивать результаты своей деятельности Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | ||
109 | 18. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Умножение и деление». Анализ контрольной работы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности. Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности | ||
110 | 19. Деление с остатком (17:3) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности. П. Выполнение вычислений на основе рисунка. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
111 | 20. Деление с остатком (17:3) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности. П. Выполнение вычислений на основе рисунка. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
112 | 21. Деление с остатком | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности. П. Выполнение вычислений на основе рисунка. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
113 | 22. Деление с остатком (32:5) Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи. П. Выполнение деления с остатком разными способами. К. Осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
114 | 23. Деление с остатком (32:5) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи. П. Выполнение деления с остатком разными способами. К. Осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
115 | 24. Деление с остатком (задачи) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной и форме П. Научатся выполнять деление с остатком разными способами. К. Применять изученные правила общения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
116 | 25. Деление с остатком. Закрепление. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной и форме П. Выполнять деление с остатком разными способами. К. Применять изученные правила общения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
117 | 26. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Деление с остатком». Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать деятельность на уроке. П. Делать выводы по аналогии и проверять их. К. Речевые коммуникативные средства. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
118 | 27. Проверка деления с остатком. Анализ самостоятельной работы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать деятельность на уроке. П. Делать выводы по аналогии и проверять их. К. Речевые коммуникативные средства. Адекватно производить самооценку своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел в пределах 1000 (48 ч.). | ||||
119 | 1. Устная нумерация. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П. Различать числа натурального ряда от 100 до 1000. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
120 | 2. Устная нумерация. Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П. Различать числа натурального ряда от 100 до 1000. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
121 | 3. Письменная нумерация | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. П.Различать десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1000. К. Высказывать свою позицию. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
122 | 4. Письменная нумерация | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. П.Различать десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1000. К. Высказывать свою позицию. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
123 | 5. Письменная нумерация. Закрепление по теме: «Нумерация чисел в пределах тысячи». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. П.Различать десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1000. К. Высказывать свою позицию. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
124 | 6. Контрольная работа №10. «Нумерация чисел в пределах тысячи». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Работать самостоятельно. П. Научатся применять на практике полученные знания, умения, навыки. К. Контролировать свою работу и ее результат.. | ||
125 | 7. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Нумерация чисел в пределах тысячи» Анализ контрольной работы | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности. Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
126 | 8. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Выполнять устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел. К. Высказывать свою позицию. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
127 | 9. Римские цифры | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
128 | 10. Римские цифры | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
129 | 11. Закрепление по теме: «Нумерация чисел в пределах тысячи» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Научиться классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их. К. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
4-я четверть | ||||
130 | 12. Единицы массы. Грамм. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи. П. Проводить несложные обобщения. К. Высказывать свою позицию Оценивать результаты своей деятельности | ||
131 | 13. Единицы массы. Закрепление. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи. П. Проводить несложные обобщения. К. Высказывать свою позицию Оценивать результаты своей деятельности | ||
132 | 14. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия. П. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел. К. Анализировать и делать выводы. Оценивать результаты своей деятельности | ||
133 | 15. Приемы устных вычислений (450+30) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия. П. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел. К. Анализировать и делать выводы. Оценивать результаты своей деятельности | ||
134 | 16. Приемы устных вычислений (470+80). Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Выполнять задания творческого и поискового характера. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
135 | 17. Приемы устных вычислений (260+310). Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Делать выводы по аналогии и проверять их. К. Применять изученные правила общения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
136 | 18. Приемы письменных вычислений | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности. П. Научиться выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
137 | 19. Сложение трехзначных чисел Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
138 | 20. Сложение трехзначных чисел | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
139 | 21. Вычитание трехзначных чисел | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности | ||
140 | 22. Контрольная работа №11. по теме: «Числа и вычисления» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Работать самостоятельно. П. Научатся применять на практике полученные знания, умения, навыки. К. Контролировать свою работу и ее результат. | ||
141 | 23. Обобщение и закрепление знаний по теме: «Числа и вычисления». Анализ контрольной работы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности. Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
142 | 24. Виды треугольников | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Самостоятельно делать выводы. П. Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура) К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
143 | 25. Закрепление по теме: «Приемы письменного сложения и вычитания». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Использовать математические термины, символы и знаки. П. Самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. К. Конструктивно разрешать конфликты. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
144 | 26. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приемы устных вычислений. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. П. Осмысленно читать тексты математического содержания. К. Задавать вопросы для их уточнения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
145 | 27. Умножение и деление. (960:3; 960: 6). Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
146 | 28. Деление двузначного числа на однозначное. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. П. Осуществлять расширенный поиск информации и представлять ее в предложенной форме. К. Принимать участие в обсуждении математических фактов. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
147 | 29. Деление (800:200). Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
148 | 30. Решение задач | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
149 | 31. Умножение и деление (720:4) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. выполнять учебные действия в письменной форме. П. Научиться выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное по алгоритму. К. Использовать математическую терминологию. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
150 | 32. Приемы письменного умножения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. выполнять учебные действия в письменной форме. П. Научиться выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное по алгоритму. К. Использовать математическую терминологию. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
151 | 33. Умножение на однозначное число | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
152 | 34. Умножение на однозначное число. Закрепление. Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П. Осуществлять расширенный поиск информации. К. Строить речевое высказывание в устной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
153 | 35. Деление трехзначного числа на однозначное. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
154 | 36. Деление трехзначного числа на однозначное. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи. П. Научатся выполнять деление по образцу. К. Применять изученные правила общения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
155 | 37. Умножение на однозначное число. Закрепление. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. П. Осуществлять расширенный поиск информации. К. Строить речевое высказывание в устной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
156 | 38. Проверка деления. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. П. Проводить сравнение по одному или нескольким признакам. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
157 | 39. Закрепление. Деление, умножение. Проверочная работа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. П. Проводить сравнение по одному или нескольким признакам. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
158 | 40. Закрепление. Деление, умножение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
159 | 41. Закрепление. Деление, умножение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
160 | 42. Годовая контрольная работа №12.Тема: «Действия с многозначными числами» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Работать самостоятельно. П. Научатся применять на практике полученные знания, умения, навыки. К. Контролировать свою работу и ее результат. | ||
161 | 43. Работа над ошибками. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Адекватно производить самооценку своей деятельности. Понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
Итоговое повторение(9 ч.). | ||||
162 | 1. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Решать задачи поискового характера. К. Применять изученные правила общения Оценивать результаты своей деятельности | ||
163 | 2. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
164 | 3. Приемы письменного умножения. Повторение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности. П. Устанавливать математические отношения между объектами. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
165 | 4. Виды треугольников | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Находить способ решения учебной задачи.. П. Строить модели, отражающие различные отношения между объектами. К. Согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
166 | 5. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
167 | 6. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Контролировать свои действия и соотносить их с поставленными задачами. П. Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. К. При разрешении конфликтов учитывать интересы сторон. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
168 | 7. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Р.Контролировать свои действия и соотносить их с поставленными задачами. П. Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. К. При разрешении конфликтов учитывать интересы сторон. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
169 | 8. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. П. Делать выводы по аналогии и проверять их. Оценивать результаты своей деятельности. | ||
170 | 9. Решение задач. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. П. Делать выводы по аналогии и проверять их. Оценивать результаты своей деятельности. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса русский язык для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4классы» - М.: «Просвещение», 2011. Целями изучения курса "Русский язык в начальной школе являются: - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Основное содержание. |
В структуру и содержание курса заложена система знаний, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и их формирования способности самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться. В рабочей программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса: 1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь) 2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности. 3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся. 4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой. Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме. Рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. |
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Требования к уровню подготовки обучающихся. Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные, специальные предметные и личностные умения: 1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации; 2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации; 3) учит школьников позитивной самооценке, сотрудничеству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.
Рабочая программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять |
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах по этой программе создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития. |
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №222 Центрального района Санкт-Петербурга на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана. |
Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи. Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества. Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари: орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов. Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся; методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр. методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ; степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения Используются следующие средства обучения: наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал). Календарно-тематическое планирование. |
Формы контроля
№ п/п | Наименование темы | Всего часов | Из них | ||
Контрольные диктанты | Проверочные и самостоятельные работы | Проекты | |||
1. | Язык и речь | 2 | 0 | 0 | 0 |
2. | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 | 1 | 1 | 0 |
3. | Слово о языке и речи. | 19 | 1 | 1 | 1 |
4. | Состав слова. | 16 | 1 | 1 | 1 |
5. | Правописание частей слова. | 29 | 2 | 2 | 1 |
6. | Части речи. | 76 | 5 | 5 | 3 |
7. | Повторение | 14 | 1 | 1 | 0 |
ИТОГО: |
| 170 | 11 | 10 | 6 |
№ п/п | Дата по факту | Дата по плану | Тема урока: | Характеристика деятельности учащихся |
Перечень учебно-методического обеспечения. |
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс. - М.: Просвещение, 2013. УМК состоит из: учебник: В.П. Канакинаи В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. – М.: Просвещение, 2013. В 2 частях. рабочая тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях. программа: авторыВ.П. Канакинаи, В. Г. Горецкий «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: Просвещение, 2011. Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие. Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ. Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык» в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).Изучение русского языка в начальных классах по этой программе создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития. |
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №222 Центрального района Санкт-Петербурга на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана. |
Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи. Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества. Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари: орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов. Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся; методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения Используются следующие средства обучения: наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал). |
Использованная литература:
Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. В. П. Канакина, В. П. Горецкий, – М. Просвещение 2012
Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс В. П. Канакина – М. Просвещение 2012
Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. В. П. Канакина – М. Просвещение 2012.
Русский язык. Поурочные разработки: Технологические карты уроков 3 класс. И. А. Бубнова, Н. И. Роговцева, Е. Ю. Федотова. М. Просвещение 2013.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 23 п.г.т. Обухово, Ногинский район, Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ №23 _____
М. П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ) 3 А КЛАСС Составитель: Вопросова Лариса Николаевна Учитель начальных классов |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на базе программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» (сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011), которая разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Естествознание и обществознание» средствами предмета «Окружающий мир».
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- Формирование уважительного отношения к семье, населенного пункту,региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
- Осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Основное содержание программы:
Окружающий мир проводится в 3-м классе 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Из них:
Раздел 1. Как устроен мир – 7 часов.
Раздел 2. Эта удивительная природа – 19 часов.
Раздел 3. Мы и наше здоровье – 9 часов.
Раздел 4. Наша безопасность – 7 часов.
Раздел 5. Чему учит экономика – 12 часов.
Раздел 6. Путешествие по городам и странам – 14часов.
Всего 68 часов.
Программой предусмотрено проведение:
Наименование разделов и тем | Практическая работа | Экскурсия | Проект | Проверочная работа(тесты) |
Как устроен мир | - | 1 | - | 1 |
Эта удивительная природа | 5 | - | 1 | 1 |
Мы и наше здоровье | 3 | - | 1 | 1 |
Наша безопасность теме | 1 | - | 1 | 1 |
Чему учит экономика | 2 | - | 1 | 1 |
Путешествие по городам и странам | 6 | - | 1 | 1 |
Итого | 17 | 1 | 5 | 6 |
Содержание программы
Как устроен мир? (7 ч.).
Природа. Человек. Общество. Что такое экология? Природа в опасности!
Экскурсия «Наблюдение отрицательного и положительного воздействия на природу».
Проект «Богатства, отданные людям».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир?»
Эта удивительная природа (19 ч.).
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращение и круговорот воды. Берегите воду! Как разрушаются камни? Что такое почва? Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Практические работы «Обнаружение крахмала в продуктах питания», «Свойства воздуха», «Свойства воды», «Рассматривание плодов и семян растений».
Проект «Разнообразие природы родного края».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа».
Мы и наше здоровье (9 ч.).
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Практические работы «Первая помощь при небольших повреждениях кожи», «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах по информации на упаковках», «Подсчет ударов пульса».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье».
Наша безопасность (7 ч.).
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Практическая работа «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды».
Проект «Кто нас защищает?»
Проверим себя оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность»
Чему учит экономика? (12ч)
Для чего нужна экономика? Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность ? Что такое деньги? Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Практические работы «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых», «Рассматривание культурных растений», «Знакомство с современными российскими монетами».
Проект «Экономика родного края».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика?».
Путешествие по городам и странам (14ч)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс? В центре Европы. По знаменитым местам мира.
Практические работы «работа с физической и политической картами, таблицами (6 урока)».
Проект « Музей путешествий».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие по городам и странам».
Требования к уровню подготовки учащихся.
Обучающиеся должны знать:
- человек - часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газа;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
- группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
- группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
- съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы (между растениями и животными , между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены, основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей, товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Обучающиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и ежду природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
-приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ОКРУЖАЕЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ
68 ЧАСОВ
Организационная форма обучения – урок
Номера уроков | Дата по плану | Дата по факту | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) по теме. |
Раздел 1. Как устроен мир (7.ч.) Обучающиеся должны знать: -разнообразие природы, ее классификацию, значение природы для человека; - отличие человека от других объектов живой природы; -иметь представление о людях, населяющих планету; - понятие об экологии; -как человек влияет на природу и с какой целью создана Красная книга; - правила поведения в природе. Обучающиеся должны уметь: -строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков; -называть представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу; - выполнять правила поведения в природе. | ||||
1. | 1.Природа. | Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа, организм, биология, царства, микроскоп | ||
2. | 2. Человек. | Различать чем человек отличается от других объектов живой природы. Выделять ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение. | ||
3. | 3. Проект « Богатства, отданные людям». | Различать понятия государство, территория. Определять герб, флаг России. | ||
4. | 4. Общество. | Отличать экологию от других похожих наук. Определять экологические связи. | ||
5. | 5. Что такое экология? | Применять правила поведения в природе, правильно вести себя в зеленой зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесенных в Красную книгу. | ||
6. | 6. Природа в опасности. (Экскурсия). | Наблюдение с помощью учителя отрицательного и положительного воздействия человека на природу. Сравнение заповедников и национальных парков. Моделирование в виде схемы воздействий человека на природу. | ||
7. | 7. Обобщение и закрепление изученного материала по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа (КИМ). | Осуществлять контроль результата деятельности. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | ||
Раздел 2. «Эта удивительная природа» (19 ч.). Обучающиеся должны знать: -понятия: тела, вещества, частицы; свойства веществ; -состав и свойства воздуха; - свойства воды, значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле; явление в природе – круговорот воды; причины загрязнения водоемов, меры охраны водоемов, от загрязнения; - основные свойства почвы, состав почвы; - основную классификацию растений, особенности каждой группы; - о размножении растений из семени ; - классификацию животных и их групповые признаки; способы размножения и развития животных; - съедобные и несъедобные грибы; части гриба; - о круговороте жизни на Земле. Обучающиеся должны уметь: -различать тела, вещества, частицы; правильно пользоваться этими веществами; - проводить опыты по определению свойств воздуха и воды; - бережно относиться к воде и экономить ее; - отличать почву от глины и песка; - различать группы растений по их особенностям; отличать семена у растений; бережно относиться к растениям; -определять к какой группе относится животное по его признакам; - составлять цепи питания; - различать съедобные и несъедобные грибы; - бережно относиться к природе. | ||||
8. | 1. Тела, вещества, частицы. Анализ проверочной работы. | Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов поставленной учебной задачей. С помощью учителя характеристика понятий: тело, вещество, частицы. Классификация тел и веществ на основе схемы. Оценка достижений на уроке. | ||
9. | 2. Разнообразие веществ. | Распознавать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами. Практическая работа: «Обнаружение крахмала в продуктах питания». | ||
10. | 3. Воздух и его охрана. | Определять состав и свойства воздуха. Нахождение нужной информации в учебнике. Практическая работа «Свойства воздуха». | ||
11. | 4. Вода. | Определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Очищать воду с помощью фильтра. Практическая работа «Свойства воды». | ||
12. | 5. Превращение и круговорот воды. | Увязывать круговорот воды с ее свойствами. Применять понятия: испарение, круговорот воды. Оценка достижений на уроке. | ||
13. | 6. Берегите воду. | Распознавать причины загрязнения водоемов, меры охраны водоемов от загрязнения. Оценка достижений на уроке. | ||
14. | 7. Что такое почва? | При помощи учителя исследование состава почвы. Анализ схемы связей почвы и растения. Распознавать основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов. Углубить представление учащихся о почве, как верхнем плодородном слое Земли; выделить основные свойства почвы и ее состав, познакомить с процессом образования почвы, обратить внимание на нестабильность почвенного слоя и разрушительную деятельность человека в почве.. Практическая работа «Состав почвы». | ||
15. | 8. Разнообразие растений. | Отличать растения одной группы от другой, классифицировать растения, определять с помощью атласа определителя. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Оценка достижений на уроке. | ||
16. | 9. Солнце, растения и мы с вами. | Устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Составлять схему дыхания и питания. Оценка достижений на уроке. | ||
17. | 10. Размножение и развитие растений. | Распознавать этапы развития растения из семени, способы размножения растений, помощь животных в размножении и развитии растений. Практическая работа «Рассматривание плодов и семян растений» Оценка достижений на уроке. | ||
18. | 11. Охрана растений. | Объяснять, почему многие растения становятся редкими. Применять основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. | ||
19 | 12. Разнообразие животных. | С помощью учителя актуализация знаний о животном мире. Распознавать классификацию животных и их групповые признаки. Относить животное к определенной группе. Оценка достижений на уроке | ||
20. | 13. Кто что ест? | Применять классификацию животных по типу пищи. Составлять цепи питания. Оценка достижений на уроке | ||
21. | 14. Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». | Устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой. Пользоваться атласом – определителем для распознавания природных объектов. | ||
22. | 15. Размножение и развитие животных. | Научиться изображать процесс развития животных с помощью моделей. Знать способы размножения животных. Оценка достижений на уроке | ||
23. | 16. Охрана животных. | Определять причины исчезновения животных. Применять экологические правила, которые должны выполнять люди. Оценка достижений на уроке. | ||
24. | 17. В царстве грибов. | Распознавать съедобные и несъедобные грибы. Определять строение шляпочного гриба. Выполнять правила сбора грибов. Оценка достижений на уроке | ||
25. | 18.Великий круговорот жизни. | Распознавать основные звенья круговорота жизни. Моделирование круговорота веществ в природе. Устанавливать взаимосвязь между ними. Оценка достижений на уроке | ||
26. | 19. Обобщение и закрепление изученного материала по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа (КиМ). | Контроль и самоконтроль изученных понятий. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | ||
Раздел 3. «Мы и наше здоровье» (9.ч.) Обучающиеся должны знать: -части организма; строение своего тела; -органы чувств и их значение для человека; -органы дыхания и выделения; - правила закаливания организма, правила сохранения и укрепления здоровья; - о вредных привычках. Обучающиеся должны уметь: -прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать; - беречь органы чувств; - соблюдать правила здорового образа жизни; - соблюдать правильное питание; -заботиться о своем здоровье; | ||||
27. | 1. Организм человека. Анализ самостоятельной работы. | Иметь представление: внутреннее строение организма человека. Показывать внутренние органы на модели человека. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов | ||
28. | 2. Органы чувств. | Иметь представление: органы чувств и их значение для человека. Беречь органы чувств. Формирование правил гигиены органов чувств. Оценка достижений на уроке | ||
29. | 3. Надежная защита организма. | Изучение свойств кожи в групповой работе. Оказывать первую помощь при небольших повреждениях. Оценка достижений на уроке. Практическая работа «Первая помощь при небольших повреждения». | ||
30. | 4. Опора тела и движение. | В групповой работе характеристика роли скелета и мышц на основе анализа рисунков учебника. Раскрытие роли правильной осанки для здоровья человека на основе анализа текста учебника. Обсуждение правил посадки за столом. Оценка достижений на уроке. | ||
31. | 5. Наше питание. | Моделирование строения пищеварительной системы на основе анализа рисунка. Соблюдать правила питания. Устанавливать взаимосвязь продуктов. Практическая работа «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах по информации на упаковке». Практическая работа «Рассматривание плодов и семян растений» «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах по информации на упаковке». | ||
32. | 6. Проект: «Школа кулинаров». | Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Знакомство с текстом учебника. | ||
33. | 7. Дыхание и кровообращение. | С помощью рисунка учебника характеристика строения дыхательной и кровеносной систем в организме. Измерение пульса на запястье по инструкции учебника. Оценка достижений на уроке. Практическая работа «Под счет ударов пульса». | ||
34. | 8.Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. | Применять главные правила здорового образа жизни, выполнять их. Оценка достижений на уроке. | ||
35. | 9. Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье». Проверочная работа (КИМ). | Тематический контроль. Обобщить знания детей по разделу «Мы и наше здоровье». Закрепить правила сохранения здоровья. | ||
Раздел 4. «Наша безопасность» (7 ч.). Обучающиеся должны знать: -как выглядит опасность и почему она возникает; -правила безопасного поведения на улицах и дорогах; - дорожные знаки, правила безопасного поведения на дороге; - опасные места для человека; - правила безопасности, которые необходимы при общении с природой. Обучающиеся должны уметь: - бережно относиться к своей жизни; - соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах; - предвидеть опасность, избегать ее, при необходимости действовать – решительно и четко; - защищаться от природы; - выполнять правила личной экологической безопасности. | ||||
36. | 1.Огонь, вода и газ. | Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов | ||
37. | 2. Чтобы путь был счастливым. | В групповой работе по учебнику изучение правил поведения на улице и в транспорте. Выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Формулирование выводов по изученному материалу. Оценка достижений на уроке | ||
38. | 3. Дорожные знаки. | Анализ разных типов знаков по иллюстрациям учебника. Узнавать основные дорожные знаки, ориентироваться на дороге. Оценка достижений на уроке | ||
39. | 4. Проект «Кто нас защищает». | Анализ текста учебника. Уметь находить в разных источниках информацию о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС. Самостоятельная презентация и оценка результатов проектной деятельности. | ||
40. | 5. Опасные места. | Узнавать опасные места для человека. Предвидеть ситуацию, при необходимости действовать решительно и четко. Оценка достижений на уроке | ||
41. | 6. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. | Характеристика бедствий природного характера. Выполнение правил личной экологической безопасности и составление условных знаков к правилам безопасности. Оценка достижений на уроке. Практическая работа: «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды». | ||
42. | 7.Обобщение и закрепление по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа (КИМ). | Тематический контроль. Обобщить знания детей по разделу «Наша безопасность». | ||
Раздел 5 «Чему учит экономика» (12 ч.) Обучающиеся должны знать: - значение слова «экономика»; понятия экономики: природные богатства, капитал, труд; -свойства полезных ископаемых, профессии людей, добывающих полезные ископаемые; - об одной из отраслей сельского хозяйства – растениеводстве; - особенности разведения и содержания домашних животных; - о важнейшей отрасли экономики – промышленности; -понятия: денежные единицы, сбережения; - термины: бюджет, расходы, доходы, налоги, семейный бюджет; - задачи экологии и две стороны экономики. Обучающиеся должны уметь: - выделять отрасли экономики, назвать к каждой отрасли экономики не менее 3 профессии; - бережно относиться к окружающей среде, школьному имуществу; - экономично использовать богатства нашей страны; - различать культурные растения, бережно относиться к продуктам растениеводства; - раскрывать назначение животноводства; - различать продукцию каждой отрасли промышленности, группировать предметы быта по отраслям промышленности; - бережно относиться к деньгам; составлять простейший семейный бюджет; - бережно относиться к своему здоровью, к воде, к природе. | ||||
43. | 1. Для чего нужна экономика? | Определять понятие экономика, главную задачу экономики. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов | ||
44. | 2. Природные богатства и труд людей – основа экономики. | Раскрытие роли природных богатств и труда людей в экономике. Прослеживание взаимосвязи труда людей разных профессий. Применять основные составляющие экономики. | ||
45. | 3.Полезные ископаемые. | Распознавать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Сообщение о каком – либо полезном ископаемом. Оценка достижений на уроке. | ||
46. | 4. Растениеводство. | Исследование сельскохозяйственных растений и описание их по плану. Отличать культурные растения от дикорастущих. Классификация культурных растений. Оценка достижений на уроке. Практическая работа «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых». | ||
47. | 5. Животноводство. | Иметь представление: особенности разведения и содержания домашних животных. Классификация домашних сельскохозяйственных животных. Проектирование дифференцированного домашнего задания. | ||
48. | 6. Какая бывает промышленность? | Характеристика отраслей промышленности по их роли в производстве товаров. Различать продукцию каждой отрасли промышленности. Оценка достижений на уроке. | ||
49. | 7. Проект «Экономика родного края» | Знакомство в групповой работе с текстом учебника Коллективное составление книги – справочника «Экономика родного края». Самостоятельная презентация. | ||
50. | 8. Что такое деньги? | Характеристика видов обмена товарами. Определять роль денег в экономике. Распознавать современные российские денежные единицы. Моделирование ситуации бартера и купли – продажи. Практическая работа «Знакомство с современными российскими монетами». | ||
51. | 9. Государственный бюджет. | Характеристика государственного бюджета, его доходов и расходов. Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. Моделирование доходов и расходов в виде математических задач. Оценка достижений на уроке. | ||
52. | 10. Семейный бюджет. | Основы семейного бюджета. Выявление сходства и различий государственного и семейного бюджета и их взаимосвязи. Оценка достижений на уроке. | ||
53. | 11. Экономика и экология. | Составлять простейшие экологические прогнозы. В групповой работе характеристика вредного воздействия различных отраслей экономики на окружающую среду. Оценка достижений на уроке. | ||
54. | 12. Обобщение и закрепление по теме «Чему учит экономика?». Проверочная работа по теме (КИМ) | Составлять простейшие экологические прогнозы. Запись в рабочую тетрадь новых терминов из учебника: танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз. Оценка достижений на уроке. Тематический контроль. Контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
Раздел 6. «Путешествие по городам и странам» (14ч. ) Обучающиеся должны знать: - названия городов Золотого кольца и несколько достопримечательностей; - государства – ближайшие соседи России; - северные европейские государства; - страны, расположенные в центре Европы, их достопримечательности; - расположение Франции и Великобритании; страны расположенные на юге Европы; - знаменитые места мира; Обучающиеся должны уметь: - показывать города Золотого кольца на карте; - показывать на карте ближайших соседей России; - показывать на карте страны, находить название их столицы. | ||||
55 - 57 | 1 - 3. Золотое кольцо России. Анализ проверочной работы. | Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте. Составление рассказа о достопримечательностях этих городов с опорой на текст учебника. Моделирование маршрута Золотого кольца. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов | ||
58. | 4. Проект «Музей путешествий». | Фиксирование собственных достижений в деятельности. Чтение и обсуждение текста учебника. Определение цели проекта. Сбор материала, оформление стенда. Самостоятельная презентация проекта. | ||
59 – 60. | 5 – 6. Наши ближайшие соседи. | Распознавать государства – ближайшие соседи России, показывать их на карте. Узнавание по фотографиям столиц этих государств. В группе обсудить необходимость доброжелательных отношений с государствами соседями. Оценка достижений на уроке. Практическая работа «Работа с картой» | ||
61 – 62. | 7 – 8. На севере Европы. Проверочная работа (КИМ), | В групповой работе изучение материала учебника о странах севера Европы. Распознавать северные европейские государства. Показывать их на карте. Оценка достижений на уроке. Практическая работа «Работа с картой». | ||
63 – 64.. | 9 – 10. Что такое Бенилюкс? | Иметь понятие: страны Бенилюкса, особенности их экономики. Показывать страны на карте. Практическая работа «Работа с физической и политической картами, таблицами». | ||
65 – 66. | 11 – 12. В центре Европы. | Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы. Показывать страны на карте. Занесение в словарик нового термина из учебника (фиакр). Практическая работа «Работа с физической и политической картами, таблицами». | ||
67. | 13. По Франции и Великобритании. | Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы. Показывать страны на карте и уметь о них рассказывать. Практическая работа «Работа с физической и политической картами, таблицами». | ||
68. | 14. На юге Европы. | В групповой работе изучение материала о Греции и Италии по учебнику. Составление сообщения об этих странах. Моделирование из пластилина макетов Парфенона, Колизея, Пизанской башни. Практическая работа «Работа с физической и политической картами, таблицами». | ||
Всего часов: 68 ч. |
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебники:
- Учебник для 3 класса «Мир вокруг и нас», А. А. Плешаков, 2 части, Москва, «Просвещение», 2012г.;
Дидактические материалы:
- Рабочая тетрадь к учебнику 3 класса «Мир вокруг нас», А. А. Плешаков, Москва, «Просвещение», 2011 г.;
- Рабочая тетрадь «Проверим себя», 3 класс, А. А. Плешаков, Москва, «Просвещение»,
- 2011г.; Муковникова О. Г. Природоведение. 3 класс. Поурочные планыыыыы по учебнику А.А. Плешакова «мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель –АСТ, 2004
- Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас определитель для учащихся начальных классов – М. Просвещение 2004
- 5. Плешаков А. А.Книга для учащихся начальных классов – М.: Просвещение 2005.
- Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М. Просвещение, 2005
Методическая литература
- Концепция и программы для начальных классов «Школа России», ч. 1, Москва «Просвещение», 2008г.
- Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, Феофилова Е. П., Москва, «ВАКО,2003г.
- Дмитриева О. И., Максимова Т. В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 400 с. (В помощь школьному учителю»
- Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 2 класс. М. ВАКО, 2010,368 с.
- «Игры на уроках окружающего мира в 3 классе», А. А. Плешаков, Москва, «Просвещение», 2001 г.
- Я иду на урок в начальную школу. Природоведение; Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
Основной содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецким, М.В.Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников. Рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.
Цели курса:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
• Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают обще учебное умение осознанно читать тексты.
• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях. Справочниках и энциклопедиях.
• Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
• Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.
В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.
В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение. Олицетворение, метафора), определять автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушеного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарям и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получают возможность научится:
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
• способам написания изложения.
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
• сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста. Используя средства художественной выразительности ( в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
• наизусть не менее 15 стихотворений;
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
• определять тему и главную мысль произведения;
• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
• отвечать на вопросы по содержанию теста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов. Отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующие событие, действующих лиц, картины природы;
• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70-75 слов в минуту.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Календарно-тематическое планирование.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 4 |
Устное народное творчество | 14 | |
2 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 |
3 | Великие русские писатели | 24 |
4 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
5 | Литературные сказки | 8 |
6 | Были-небылицы | 10 |
7 | Поэтическая тетрадь 3 | 6 |
8 | Люби живое | 16 |
9 | Поэтическая тетрадь 4 | 8 |
10 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 |
11 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» | 8 |
12 | Зарубежная литература | 8 |
Итого: | 136 часов |
Номера уроков | Дата по плану | Дата по факту | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий) по теме |
Самое великое чудо на свете (4 ч.) | ||||
1 | 1. Знакомство с названием раздела. | Прогноз содержания раздела, работа в группе. Проектирование домашнего задания. | ||
2 | 2. Рукописные книги древней Руси | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | ||
3 | 3. Первопечатник Иван Фёдоров | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | ||
4 | 4. Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | ||
Устное народное творчество (14 ч.) | ||||
5 | 1. Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | ||
6 | 2. Докучные сказки | Интонировать предложения на основе знаков препинания. | ||
7 | 3. Народный промысел | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | ||
8 | 4. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | ||
9 | 5. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | ||
10 | 6. «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. | ||
11 | 7. «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка. | ||
12 | 8. «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
13 | 9. «Сивка-бурка», русская народная сказка | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
14 | «10. Сивка-бурка», русская народная сказка | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
15 | 11. «Сивка-бурка», русская народная сказка | Фиксирование собственных затруднений в деятельности. Пересказ. Работа в паре сильный - слабый. Формулирование вопросов по содержанию сказки. | ||
16 | 12. Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество». Тест № 2 по теме «Устное народное творчество». | Составление небольшого монологического высказывания. Характеристика героев произведений. Оценка достижений на уроке. | ||
17 | 13. Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество». Проект «Сочиняем волшебную сказку». | Фиксирование собственных затруднений в деятельности. Нахождение нужной информации по заданной теме. | ||
18 | 14. Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество». Сам. работа (КИМ). | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции Контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.) | ||||
19 | 1. Знакомство с названием раздела. Как научиться читать стихи? Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Анализ самостоятельной работы. | Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Передача с помощью интонации настроения поэта. | ||
20 | 2. Ф.И.Тютчев «Листья» | Передача с помощью интонации настроения поэта. Работа при консультативной помощи учителя. | ||
21 | 3.А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Сравнивать учебный, художественный и научно-популярные тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. | ||
22 | 4. А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | ||
23 | 5. И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
24 | 6. И.С.Никитин «Встреча зимы» | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы-логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | ||
25 | 7. И.З.Суриков «Детство» | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | ||
26 | 8. И.З.Суриков «Детство» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
27 | 9. И.З.Суриков «Зима» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
28 | 10. . Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». «Путешествие в литературную страну. | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
29 | 11. Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». Сам. работа (КИМ). | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции Контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
Великие русские писатели (24). | ||||
30 | 1. Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин – великий русский поэт. Отрывок из поэмы «Цыганы». | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
31 | 2. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
32 | 3 А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
33 | 4. А.С.Пушкин «Зимнее утро» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
34 | 5. А.С.Пушкин «Зимний вечер» | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, передача информации, соответствующей смыслу текста. | ||
35 | 6. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Коллективное чтение сказки. Построение короткого монологического высказывания, работа при консультативной помощи учителя. | ||
36 | 7. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Коллективное чтение сказки. Построение короткого монологического высказывания, работа при консультативной помощи учителя. | ||
37 | 8. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Коллективное чтение сказки. Построение короткого монологического высказывания, работа при консультативной помощи учителя. | ||
38 | 9. Иван Андреевич Крылов- великий баснописец. | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, передача информации, соответствующей смыслу текста. | ||
39 | 10. И.А.Крылов «Мартышка и очки» | Определение морали басни, составление характеристики героев. | ||
40 | 11. И.А.Крылов «Зеркало и Обезьяна» | Определение морали басни, составление характеристики героев. Оценка достижений на уроке. | ||
41 | 12..А.Крылов «Ворона и Лисица» | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции Определение морали басни, составление характеристики героев. Чтение наизусть по выбору. | ||
42 | 13. Михаил Юрьевич Лермонтов | |||
43 | 14. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | Осознанное чтение текста о поэте подготовка сообщения о Лермонтове на основе прочитанного текста. Оценка достижений на уроке. | ||
45 | 15. М.Ю.Лермонтов «Утёс» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти, Фиксирование собственных затруднений в деятельности. Проведение разметки текста для выразительного чтения. | ||
46 | 16. М.Ю.Лермонтов «Осень» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Фиксирование собственных затруднений в деятельности. Проведение разметки текста для выразительного чтения. Оценка достижений на уроке. | ||
47 | 17. Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Сам. работа (КИМ). | Выразительное чтение. Фиксирование собственных затруднений в деятельности. Проведение разметки текста для выразительного чтения. Оценка достижений на уроке. | ||
48 | 18. Л.Н.Толстой «Акула». Анализ самостоятельной работы. | Коллективное чтение произведения. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
49 | 19. Л.Н.Толстой «Акула» | Чтение текста вслух целыми словами. Ускорение темпа чтения при повторном чтении текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | ||
50 | 20. Л.Н.Толстой «Прыжок» | Чтение текста вслух целыми словами. Ускорение темпа чтения при повторном чтении текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ текста по предложенному плану. | ||
51 | 21. Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Коллективное чтение произведения. Составление устного высказывания. | ||
52 | 22. Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | Осознанное чтение текстов художественных произведений в учебнике. Формирование ответов на вопросы по содержанию. Работа в паре сильнй - слабый. | ||
53 | 23. Обобщающий урок по теме: «Великие русские писатели». | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
54 | 24. Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели» Сам. работа (КИМ). | Формирование умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
Поэтическая тетрадь 2 (6ч.). | ||||
55 | 1. Знакомство с разделом. Н.А.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»Анализ сам. работы. | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, передача информации, соответствующей смыслу текста. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
56 | 2. Н.А.Некрасов ««Дедушка Мазай и зайцы» | Чтение произведения вслух и про себя. Составление рассказа на основе прочитанного.Работа со словариком в учебнике. | ||
57 | 3. К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | Выразительное чтение. Анализ смысла названия произведения, нахождение средств художественной выразительности, работа с толковым словарем. | ||
58 | 4. И. А. Бунин. Выразительное чтение стихов. | Выразительное чтение. Передача с помощью интонации настроения поэта. нахождение средств художественной выразительности, работа с толковым словарем. | ||
59 | 5. Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь 2». | Ответы на поставленные вопросы по теме раздела. Самостоятельная работа и в группе. Оценка своих достижений. | ||
60 | 6. . Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь 2». Сам. работа (КИМ). | Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели» Формирование умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
Литературные сказки (8 ч.). | ||||
61. | 1. Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | Формирование умений построения и реализации новых знаний Прогнозирование содержания раздела, отгадывание загадок, составление рассказа об отличительных особенностях литературных и народных сказок Проектирование индивидуального домашнего задания. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
62 | 2. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Прослушивание и чтение сказки вслух. Построение монологического высказывания .Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
63 | 3В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» | Прослушивание и чтение сказки вслух. Формирование ответов на вопросы. Составление устного высказывания о героях произведения. | ||
64 | 4. В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» | Чтение текста вслух целыми словами, интонационное объединение их в словосочетания. Пересказ текста по составленному плану. | ||
65 | 5. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
66 | 6. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
67 | 7. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | ||
68 | 8. Обобщение материала по теме «Литературные сказки» Сам. работа (КИМ). | Контроль и самоконтроль изученных понятий. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | ||
Были-небылицы (10 ч.). | ||||
69 | 1. Знакомство с разделом. М.Горький «Случай с Евсейкой». Анализ сам. работы. | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
70 | 2. М.Горький «Случай с Евсейкой» | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | ||
71 | 3. К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
72 | 4. К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей» | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | ||
73 | 5. К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей» | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы-логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | ||
74 | 6. А.Куприн «Слон» | |||
75 | 7. А.Куприн «Слон» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
76 | 8. А.Куприн «Слон» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
77 | 9. А.Куприн «Слон» | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | ||
78 | 10. Обобщение по теме «Были-небылицы» Сам. работа (КИМ). | Контроль и самоконтроль изученных понятий. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
Поэтическая тетрадь 3 (6 ч.). | ||||
79 | 1. Знакомство с разделом. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. Оценка достижений на уроке. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
89 | 2. Саша Черный «Воробей», «Слон» | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. Чтение по ролям разговора слона с малышом. Выбор понравившегося стихотворения с аргументацией. | ||
81 | 3. А. Блок «Ветхая избушка». | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. Нахождение средств художественной выразительности. | ||
82 | 4. А.А.Блок «Сны», Ворона» | Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. Фиксирование собственных затруднений в деятельности. | ||
83 | 5. С.А.Есенин «Черёмуха» | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы(логические и психологические) с помощью учителя и самостоятельно. | ||
84 | 6. Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 3». Сам. работа (КИМ). | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Контроль и самоконтроль изученных понятий. Интонационное объединение слов в словосочетания | ||
Люби живое (16 ч.). | ||||
85 | 1. Знакомство с разделом. М.М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). Анализ сам. работы. | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
86 | 2. И.Соколов-Микитов «Листопадничек» | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | ||
87 | 3. И.Соколов-Микитов «Листопадничек» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Построение короткого монологического высказывания. | ||
88 | 4. В.И.Белов «Малька провинилась» | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | ||
89 | 5. В.И.Белов «Еще про Мальку» | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Интонационное объединение слов в словосочетания | ||
90 | 6. В.В.Бианки «Мышонок Пик» | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | ||
91 | 7. В.В.Бианки «Мышонок Пик» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составление устного высказывания о героях произведения. | ||
92 | 8. В.В.Бианки «Мышонок Пик» | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | ||
93 | 9. В.В.Бианки «Мышонок Пик» | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы (логические и психологические) с помощью учителя и самостоятельно. | ||
94 | 10. Б.Житков «Про обезьянку» | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства .Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | ||
95 | 11. Б.Житков «Про обезьянку» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выборочное чтение эпизодов по ролям. | ||
96 | 12. Б.Житков «Про обезьянку» | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста Иллюстрирование понравившегося отрывка.. | ||
97 | 13. Б.Житков «Про обезьянку» | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Краткий пересказ текста. | ||
98 | 14. В.П.Астафьев «Капалуха» | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Работа с толковым словарем. | ||
99 | 15. В.Ю.Драгунский «Он живой и светится» | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Составление устного высказывания о героях произведений. | ||
100 | 16. Обобщение по теме «Люби живое». Урок-конференция «Земля – наш дом родной» Сам. работа по теме (КИМ). | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
Поэтическая тетрадь 4.(8 ч.). | ||||
101 | 1. Знакомство с разделом. С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». Анализ сам. работы. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительное чтение стихотворений с использованием интонации. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
102 | 2. А. Л. Барто «Разлука» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Выражение своего отношения к содержанию прочитанного. | ||
103 | 3. А. Л. Барто «В театре» | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы (логические и психологические) с помощью учителя и самостоятельно. Фиксирование собственных затруднений. | ||
104 | 4. С.В.Михалков «Если» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Анализ смысла названия стихотворения. Оценка достижений на уроке. | ||
105 | 5. Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Составление рассказа о бездомном котенке. | ||
106 | 6. Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4» | Составление плана действий с опорой на план учебника. Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме. | ||
107 | 7. Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4 | Формирование умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий. Оценка достижений на уроке. | ||
108 | . Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Сам. работа (КИМ). | Формирование умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий | ||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. (12 ч.). | ||||
109 | 1. Знакомство с разделом. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Анализ сам. работы. | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
110 | 2. А.П.Платонов «Цветок на земле» | Коллективное осознанное чтение текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Подготовка вопросов по тексту и формирование ответов. | ||
111 | 3. А.П.Платонов «Цветок на земле» | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы (логические и психологические) с помощью учителя и самостоятельно. Чтение по ролям. | ||
112 | 4. А.П.Платонов «Ещё мама» | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | ||
113 | 5. А.П.Платонов «Ещё мама» | Анализировать соответствие темы по пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Участие в диалоге по прочитанному. | ||
114 | 6. М.М.Зощенко «Золотые слова» | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | ||
115 | 7. М.М.Зощенко «Великие путешественники» | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | ||
116 | 8. Н.Н.Носов «Федина задача» | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | ||
117 | 9. Н.Н.Носов «Телефон» | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | ||
118 | 10. В.Ю.Драгунский «Друг детства» | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | ||
119 | 11. Обобщение и закрепление по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
120 | 12. . Обобщение и закрепление по разделу «Собирай по ягодке– наберёшь кузовок». Сам. работа (КИМ). | Формирование умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий | ||
По страницам детских журналов (8 ч.). | ||||
121 | 1.Знакомство с разделом. Ю. И. Ермолаев «Проговорился».
| Формирование умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий. Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
122 | 2. Ю. И. Ермолаев «Воспитатели». | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы (логические и психологические) с помощью учителя и самостоятельно | ||
123 | 3 Г. Б. Остер «Вредные советы». | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы (логические и психологические) с помощью учителя и самостоятельно. | ||
124 | 4. Г. Б. Остер «Как получаются легенды» | Работа с толковым словарем. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы (логические и психологические) с помощью учителя и самостоятельно | ||
125 | 5. Р. С. Сеф «Весёлые стихи» | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы (логические и психологические) с помощью учителя и самостоятельно. | ||
126 | 6. Закрепление и обобщение по теме: «По страницам детских журналов» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
127 | 7. Закрепление и обобщение по теме «По страницам детских журналов». Сам. работа (КИМ), | Формирование умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка | ||
128 | 8. Закрепление и обобщение по теме «По страницам детских журналов». Анализ сам. работы. | Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | ||
Зарубежная литература (8 ч.). | ||||
129 | 1. Мифы Древней Греции | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | ||
130 | 2. Мифы Древней Греции | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
131 | 3. Мифы Древней Греции | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | ||
132 | 4. Итоговый тест № 16 | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||
133 | 5. Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | ||
134 | 6. Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | ||
135 | 7. Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Сам. работа. | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы (логические и психологические) с помощью учителя и самостоятельно. | ||
136 | 8. Закрепление и обобщение по теме. «Зарубежная литература». Анализ сам. работа. | Адекватно оценивать результаты написанной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Программа | Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с. |
Учебник | Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013 Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013 |
Дидактические средства для учителя | |
Методическая литература | Дмитриева О.И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год) Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю) |
Материалы для проведения проверочных работ | Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы) |
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Математика 1 класс (132 ч)
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты | д/з | |||
план | факт | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |||
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) | |||||||
1 | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||
2 | Пространственные и временные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева» | Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки, местоположение по отношение к другим объектам. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и с условиями ее реализации | Вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | |||
3 | Пространственные и временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между» | Осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. | Составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия, обращаться за помощью формулировать свои затруднения | |||
4 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше» | Использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия | Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритма сравнения двух групп предметов. | Ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
5 | Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?» | Использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). | Сставлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. | Ставить вопросы «На сколько…?». Обращаться за помощью. | |||
6 | Сравнение групп предметов. «На сколько больше(меньше)?». Пространственные представления. | ориентироваться в разнообразие способов решения задач: уравнивание двух групп предметов | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ставить вопросы «На сколько?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |||
7 | Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа № 1. | ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. | вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | |||
8 | Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». | ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. | вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | |||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28ч) | |||||||
9 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. | Познавательные Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. (образцом). | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||
10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2 | ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. | преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава число 2 | проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных задач. | |||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. | использовать общие приемы задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа3. | соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3 | ставить вопросы по картинке | |||
12 | Числа 1,2,3. Знаки «+», «-«, «=». Понятия «прибавить», «вычесть», «получится». | узнавать, называть, определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержание данного урока. | сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики | формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. | |||
13 | Числа 3,4. Письмо цифры 4. | узнавать, называть, определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержание данного урока. | формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использование элементов математической символики. | использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. | |||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков | формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
15 | Число 5. Письмо цифры 5 | использовать общие приемы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. | формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. | использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. | |||
16 | Состав числа 5 из двух слагаемых. | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. | применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. | задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | |||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | развивать умение практического исследования математических объектов: распознавание название геом. Фигур | формировать умение работать в группе, конструирование моделей геометрических фигур по образцу | задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | |||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. | применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. | задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Оказывать взаимопомощь. | |||
19 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры | Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел | составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. | инициативное сотрудничество в парах. | |||
20 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. | формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить числа. | задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Оказывать взаимопомощь | |||
21 | Понятия «равенство», «неравенство» | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | формулировать и удерживать учебную задачу: применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел. | использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач, преобразовывать модели и схемы, уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. | |||
22 | Многоугольник | использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геом. Фигур в окружающем, описывать свойства геом. Ф. | преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, конструировать модели. | ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
23 | Числа 6,7. Письмо цифры 6. | составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10. | договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности | |||
24 | Числа 6,7. Письмо цифры 7. | использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения обобщения для упорядочения, установление закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление и сравнение. | договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности | |||
25 | Числа 8,9. Письмо цифры 8. | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Раскрытие связей между числами, составлять числовые последовательности | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа | ставить вопросы, обращаться за помощью. | |||
26 | Числа 8,9. Письмо цифры 9. | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Раскрытие связей между числами, составлять числовые последовательности. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа. | ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
27 | Число 10. Запись числа 10. | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результатов вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей | составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10 | ставить вопросы, обращаться за помощью. | |||
28 | Закрепление изученного материала на тему «Числа от 1 до 10».Наши проекты. | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результатов вычисления | составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10 | ставить вопросы, обращаться за помощью. | |||
29 | Сантиметр - единица измерения длины. | осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной длины и одинаковой длины. | преобразовать практическую задачу в познавательную, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. | ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
30 | Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» | Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. | координировать и принимать различные позиции по взаимодействии. | |||
31 | Число 0 | Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа. Строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом) | формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом) | задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | |||
32 | Сложение с нулем. Вычитание нуля. Закрепление изученного материала. | Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. Создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. | ставить новые учебные задачи. | формулировать свои затруднения, предлагать свою помощь. | |||
33 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | создавать модели и схемы для решения задач. | составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма, решения математических задач. | формулировать свои затруднения, предлагать свою помощь | |||
34 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Проверочная работа № 2. | строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | применять установленные правила в планировании способа решения. | адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
35 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | осуществлять классификацию по заданным критериям. | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | формулировать свои затруднения, предлагать свою помощь | |||
36 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | применять установленные правила в планировании способа решения. | адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание (53 ч) | |||||||
37 | Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-22», «=». | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | |||
38 | Сложение и вычитание вида: … + 1 + 1 ,…- 1 -1 | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов) | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | |||
39 | Прибавить и вычесть 2. | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | составлять план и последовательность действий. | составлять план и последовательность действий. | |||
40 | Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). | создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел) | использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | |||
41 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. | обрабатывать информацию, выделять существенные признаки каждого компонента задачи. | преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи) | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества друг с другом. | |||
42 | Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению | выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. | составлять план и последовательность действий. | договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||
43 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при водить примеры на состав числа; | договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | |||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | составлять план и последовательность действий. | составлять план и последовательность действий. | |||
45 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровыми способами). | составлять план и последовательность действий | |||
46 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа № 3 | устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить рассуждения | формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную | формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную | |||
47 | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. | обрабатывать информацию, выделять существенные признаки каждого компонента задачи. | преобразовывать практическую задачу в познавательную. | договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |||
48 | Решение текстовых задач. Текстовая задача: дополнение условия вопросом | договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |||
49 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом | составлять план и последовательность действий | договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила этикета. | |||
50 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы Усвоение таблицы сложения и вычитания трёх | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме ры, используя математические тер мины; записывать примеры, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. | |||
51 | Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. | самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
52 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. Решение задач | выбирать наиболее эффективные способы решения задач, выделять условие и вопрос текстовой задачи | формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. | задавать вопросы, слушать собеседника, | |||
53 | Решение текстовых задач | выделять условие и вопрос текстовой за дачи | формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения | адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | |||
54 | Закрепление пройденного материала «Что узнали? Чему научились?» | выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | |||
55 | Закрепление пройденного материала. Проверочная работа № 4 | рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения | задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | |||
56 | Работа над ошибками. Обобщение знаний. | ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обрабатывать информацию. | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей родителей по исправлению допущенных ошибок. | осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
57 | Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3) | применять арифметические действия с числами, использовать общие приемы решения задач. | предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. | координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. | |||
58 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, моделировать | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, моделировать | задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | |||
59 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||
60 | Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений. | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Устанавливать аналогии. | составлять план и последовательность действий. | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
61 | Закрепление изученного материала на тему «Прибавить и вычесть число 4». Решение задач. | Выполнять вычисления вида: □± 4, использовать общие приемы решения задач. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | |||
62 | Решение задач на разностное сравнение чисел | устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. | выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить определять качество и уровень усвоения. | аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | |||
63 | Решение задач на разностное сравнение чисел | контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. | задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
64 | Прибавить и вычесть 4. Составление и заучивание таблицы | Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию. | сличать способ действия и его результата с заданным эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
65 | Закрепление пройденного материала на тему «Сложение и вычитание числа 4. Решение задач на разностное сравнение» | вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел) , | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результат | аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | |||
66 | Переместительное свойство сложения | проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата | строить понятные для одноклассников высказывания; строить монологическое высказывание. | |||
67 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 | пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Устанавливать аналогии | определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||
68 | Составление таблицы вычитания и сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 | составление таблицы сложения для D + 5, 6, 7, 8, 9; работа по её" запоминанию, продолжение работы над арифметическим способом решения задач. | преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | строить понятные для одноклассников высказывания; строить монологическое высказывание | |||
69 | Закрепление пройденного материала на тему «Состав чисел в пределах 10» | применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и З к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10, интерпретировать информацию, рефлексировать способы и условия действий | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | |||
70 | Закрепление пройденного материала на тему «Состав чисел в пределах 10» | применять навык прибавления и вычитания 1, 2иЗ к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10 самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Устанавливать аналогии, . | формулировать и удерживать учебную задачу, | определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||
71 | Закрепление пройденного материала на тему «Решение текстовых задач» | применять навык прибавления и вычитания 1,2, и З к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 | применять установленные правила в планировании способов решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. | адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
72 | Повторение изученного материала. Что узнали. Чему научились. | Наблюдать и объяснить, как связаны между собой две задачи, представленные в одной цепочке. | применять установленные правила в планировании способов решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. | адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
73 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа № 5 | Наблюдать и объяснить, как связаны между собой две задачи, представленные в одной цепочке, контроль и оценивание своей работы | применять установленные правила в планировании способов решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. | адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
74 | Закрепление изученного материала. | Наблюдать и объяснить, как связаны между собой две задачи, представленные в одной цепочке | применять установленные правила в планировании способов решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. | адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
75 | Связь между суммой и слагаемыми | использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
76 | Решение текстовых задач на нахождение неизвестного слагаемого | решать текстовые задачи на нахождение не известного слагаемого арифметическим способом, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Устанавливать аналогии | использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. | определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||
77 | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). | проговаривать математические термины; записывать примеры, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | ставить вопросы, обращаться за помощью. | |||
78 | Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □. Состав чисел 6, 7. | прогнозировать результат вычисления, моделировать изученные арифметические зависимости, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | оказывать в сотрудничестве взаимопомощь проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
79 | Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □. Связь сложения и вычитания. | проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | составлять план и последовательность действий. | ставить вопросы, обращаться за помощью. | |||
80 | Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □. | составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать общие приемы решения задач. | ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
81 | Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □. Решение текстовых задач | проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | ставить вопросы, обращаться за помощью | |||
82 | Вычитание в случае вида 10 – □. Состав числа 10. | представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, устанавливать причинно-следственные связи, строить суждения. | координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | |||
83 | Закрепление изученного. Решение задач. | контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, повторение состава чисел до 10; выполнение арифметических действий с числами; решение задач. | устанавливать аналогии, причинно-следственные связи | координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.. | |||
84 | Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач | тренировка в решении задач, решение которых требует знания взаимосвязи между сложением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка, вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. | преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи | строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | |||
85 | Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием | характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин, формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения. | |||
86 | Единица вместимости литр | исследовать ситуации, требующие сравнения величин, формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | составлять план и последовательность действий, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи | ставить вопросы, обращаться за помощью. | |||
87 | Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?» | применять изученные приемы вычислений; пользоваться таблицей сложения. | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | |||
88 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка» | контролировать и оценивать свою работу и её результат | контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. | осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | |||
89 | Работа над ошибками. Обобщение изученного | применять изученные приемы вычислений; пользоваться таблицей сложения. | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; | адекватно оценивать свои результаты. | |||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Нумерация (14 ч) | |||||||
90 | Числа от 11 до 20. Названия и последовательность чисел | ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | организовывать свое рабочее место под руководством учителя. вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом; всотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||
91 | Названия и последовательность чисел от 1 до 20. | обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. | составлять план и последовательность действий, использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | |||
92 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел | сличать способ действия и его результата с заданным эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | оказывать в сотрудничестве взаимопомощь проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
93 | Единица длины - дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром | переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры | преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения. | |||
94 - 95 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 | записывать и читать примеры, используя Математические термины; вычислять, используя состав чисел | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать причинно-следственные связи, строить суждения. | координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | |||
96 | Текстовые задачи в два действия. | анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения помощь и сотрудничество, ориентироваться в разнообразии способов решения задач | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | |||
97 | Подготовка к решению задач в два действия | составлять план решения задачи в два действия, решать задачи в два действия | различать способ и результат действия, выбирать наиболее эффективные способы решения | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | |||
98 | Закрепление, задачи в два действия. | выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | |||
99 - 100 | Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?» | выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик, классифицировать по заданным критериям | предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик. | |||
101 | Контрольная работа работа по теме «Числа от 1 до 20» | контроль и оценка своих знаний | контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, | адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
102 | Работа над ошибками. Решение составных задач | выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | адекватно оценивать свои результаты | |||
103 | Решение составных задач | Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | различать способ и результат действия, выбирать наиболее эффективные способы решения | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | |||
ЧИСЛА ОТ 0 ДО 20. Сложение и вычитание (23 ч) | |||||||
104 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры; ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | организовывать свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||
105 | Сложение вида □ + 2 Сложение вида □ + 3 | использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10; запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, и пользуя математические термины; таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. | формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве свою помощь. | |||
106 | Сложение вида □ + 4 | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; использовать общие приемы решения задач | осуществлять итоговый и пошаговый контроль. | формулировать собственное мнение и позицию, строить монологические высказывания | |||
107 | Сложение вида □ + 5 | закрепление знания состава чисел и тренировать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5; таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | различать способ и результат действия; выбирать наиболее эффективные способы решения. | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | |||
108 | Сложение вида □ + 6 | обрабатывать информацию, устанавливать аналогии; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. | использовать установленные правила в контроле способа решения, различать способ и результат действия. | задавать вопросы; строить понятные для одноклассников высказывания. | |||
109 | Сложение вида □ + 7 | моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. | вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат; выбирать наиболее эффективные способы решения. | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | |||
110 | Сложение вида □ + 8, □ + 9 | сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. | ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | оказывать в сотрудничестве взаимопомощь проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
111 | Таблица сложения. Состав чисел второго десятка | исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности; использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | |||
112 | Решение текстовых задач, числовых выражений | решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток; использовать математическую терминологию при записи | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. | формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве свою помощь. | |||
113 | Повторение пройденного материала на тему «Что узнали? Чему научились?» | делать выводы, систематизировать знания; закреплять знания таблицы на сложение | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. | формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве свою помощь. | |||
114 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток | моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат; выбирать наиболее эффективные способы решения. | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | |||
115 | Вычитание вида 11 - □. Решение текстовых задач | сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный; наблюдать закономерность числовой последовательности; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. | формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве свою помощь | |||
116 | Вычитание вида 12 - □. Решение текстовых задач | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы | осуществлять итоговый и пошаговый контроль; использовать общие приемы решения задач. | формулировать собственное мнение и позицию, строить монологические высказывания | |||
117 | Вычитание вида 13 - □. Решение текстовых задач | Прием вычитания из числа 13 слагаемого по частям, основанный на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми, разряды двузначных чисел. | предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||
118 | Вычитание вида 14 - □. Решение текстовых задач | прием вычитания из числа 14 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми; разряды двузначных чисел. | предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.; устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами) | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||
119 | Вычитание вида 15 - □. Решение текстовых задач | вычитание из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми; разряды двузначных чисел. | формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения помощь и сотрудничество; ориентироваться в разнообразии способов решения задач | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный | |||
120 | Вычитание вида 16 - □. Решение текстовых задач | вычитание из числа 16 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми; разряды двузначных чисел. | вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат.; выбирать наиболее эффективные способы решения. | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | |||
121 | Вычитание вида 17 - □, 18 - □. Решение текстовых задач | вычитание из числа 17 - □, 18 - □. слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми; разряды двузначных чисел. | составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | |||
122 - 123 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» | составлять план решения, алгоритм выполнения задания; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; | вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат; выбирать наиболее эффективные способы решения. | формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | |||
124 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» | контролировать и оценивать свою работу, её результат, | делать выводы на будущее | Волевая саморегуляция , оценка качества и уровня усвоения материала | |||
125 | Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. | выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлениии и чтении математических равенств; | формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | адекватно оценивать свои результаты | |||
126 | Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток; наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования; составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор; работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос | |||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (6 ч). Проверка знаний (1 ч) | |||||||
127 | Итоговое повторение. Нумерация. | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и ; установление зависимости между величинами; установление зависимости между величинами; арифметическим способом | организовывать свое рабочее место под руководством учителя | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | |||
128 | Итоговое повторение. Сложение и вычитание однозначных чисел. | таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом | сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: | |||
129 | Итоговое повторение. Решение простых арифметических задач. | решение текстовых задач | в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | корректно сообщать товарищу об ошибках; | |||
130 | Итоговая контрольная работа. | контролировать и оценивать свою работу, её результат, | делать выводы на будущее | Волевая саморегуляция , оценка качества и уровня усвоения материала | |||
131 | Работа над ошибками Решение текстовых арифметических задач. | контролировать и оценивать свою работу, её результат, | формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | участвовать в коллективном анализе контрольной работы | |||
132 | Итоговое повторение. Сложение и вычитание до 20. | распознавание геометрических фигур; установление зависимости между величинами | устанавливать и соблюдать очерёдность действий | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); | |||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике
4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО), Примерной программы по предмету для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы «Математика», авт. Моро М.И. (УМК «Школа России») Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2011год. Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МБОУ СОШ № 23 программы воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов начального общего образования.
Цели и задачи курса
Основными целями начального обучения математике являются:
• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Планируемые результаты
Личностные результаты
– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
– Целостное восприятие окружающего мира.
– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Метапредметные результаты
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.
– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
– Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
– Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание программы
136 часов (4 часа в неделю)
Тема | Количество часов |
Числа от 1 до 1000 | 12 |
Числа, которые больше 1000 | 111 |
| 10 |
| 14 |
| 11 |
| 76 |
Повторение | 13 |
Итого часов | 136 |
Тематическое планирование
№ | Названия тем | Кол-во часов |
Числа от 1 до 1000 | 12 | |
1 | Нумерация чисел. Повторение | 1 |
2 | Числовые выражения. Порядок действий | 1 |
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 |
4 | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел | 1 |
5 | Умножение трёхзначного числа на однозначное | 1 |
6 | Свойства умножения | 1 |
7 | Алгоритм письменного деления | 1 |
8 | Входная контрольная работа | 1 |
9 | Работа над ошибками. Приёмы письменного деления | 1 |
10 | Приёмы письменного деления | 1 |
11 | Диаграммы | 1 |
12 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
Числа, которые больше 1000 | 111 | |
I. Нумерация | 10 | |
13 | Класс единиц и класс тысяч | 1 |
14 | Арифметический диктант. Чтение многозначных чисел | 1 |
15 | Запись многозначных чисел | 1 |
16 | Разрядные слагаемые | 1 |
17 | Сравнение чисел | 1 |
18 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 |
19 | Класс миллионов. Класс миллиардов | 1 |
20 | Закрепление изученного материала по разделу «Нумерация» | 1 |
21 | Контрольная работа по теме «Нумерация» | 1 |
22 | Работа над ошибками. Странички для любознательных | 1 |
II. Величины | 14 | |
23 | Единицы длины. Километр | 1 |
24 | Таблица единиц длины | 1 |
25 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 |
26 | Таблица единиц площади | 1 |
27 | Проверочная работа. Решение задач | 1 |
28 | Работа над ошибками. Измерение площади с помощью палетки | 1 |
29 | Единицы массы. Тонна. Центнер | 1 |
30 | Единицы массы | 1 |
31 | Единицы времени. Определение времени по часам | 1 |
32 | Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда | 1 |
33 | Век. Таблица единиц времени | 1 |
34 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
35 | Контрольная работа по теме «Величины» | 1 |
36 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | 1 |
III. Сложение и вычитание | 11 | |
37 | Устные и письменные приёмы вычислений | 1 |
38 | Устные и письменные приёмы вычислений | 1 |
39 | Решение уравнений | 1 |
40 | Математический диктант. Решение уравнений | 1 |
41 | Нахождение нескольких долей целого | 1 |
42 | Нахождение нескольких долей целого | 1 |
43 | Решение задач | 1 |
44 | Сложение и вычитание значений величин | 1 |
45 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | 1 |
46 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 |
47 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
IV. Умножение и деление | 76 | |
48 | Свойства умножения | 1 |
49 | Письменные приёмы умножения | 1 |
50 | Письменные приёмы умножения | 1 |
51 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями | 1 |
52 | Решение уравнений | 1 |
53 | Деление с числами 0 и 1 | 1 |
54 | Письменные приёмы деления | 1 |
55 | Письменные приёмы деления. | 1 |
56 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме | 1 |
57 | Тест «Решение задач». Закрепление изученного материала | 1 |
58 | Письменные приёмы деления. Решение задач | 1 |
59 | Закрепление изученного материала | 1 |
60 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
61 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 |
62 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | 1 |
63 | Умножение и деление на однозначное число | 1 |
64 | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 |
65 | Решение задач на движение | 1 |
66 | Решение задач на движение | 1 |
67 | Решение задач на движение | 1 |
68 | Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение» | 1 |
69 | Умножение числа на произведение | 1 |
70 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 |
71 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 |
72 | Арифметический диктант. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 |
73 | Решение задач | 1 |
74 | Перестановка и группировка множителей | 1 |
75 | Тест «Умножение и деление». Закрепление изученного материала | 1 |
76 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
77 | Деление числа на произведение | 1 |
78 | Деление числа на произведение | 1 |
79 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | 1 |
80 | Решение задач | 1 |
81 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 |
82 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 |
83 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 |
84 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 |
85 | Арифметический диктант. Решение задач | 1 |
86 | Закрепление изученного материала | 1 |
87 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
88 | Тест «Решение задач» | 1 |
89 | Наши проекты | 1 |
90 | Умножение числа на сумму | 1 |
91 | Умножение числа на сумму | 1 |
92 | Письменное умножение на двузначное число | 1 |
93 | Письменное умножение на двузначное число | 1 |
94 | Решение задач | 1 |
95 | Решение задач | 1 |
96 | Письменное умножение на трёхзначное число | 1 |
97 | Письменное умножение на трёхзначное число | 1 |
98 | Самостоятельная работа «Умножение на двузначное и трёхзначное число» | 1 |
99 | Закрепление изученного материала | 1 |
100 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
101 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 |
102 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | 1 |
103 | Письменное деление на двузначное число | 1 |
104 | Письменное деление с остатком на двузначное число | 1 |
105 | Письменное деление на двузначное число | |
106 | Письменное деление на двузначное число | 1 |
107 | Закрепление изученного материала | 1 |
108 | Решение задач | 1 |
109 | Письменное деление на двузначное число | 1 |
110 | Письменное деление на двузначное число | 1 |
111 | Арифметический диктант. Закрепление изученного материала | 1 |
112 | Самостоятельная работа «Деление на двузначное число» | 1 |
113 | Письменное деление на трёхзначное число | 1 |
114 | Письменное деление на трёхзначное число | 1 |
115 | Письменное деление на трёхзначное число | 1 |
116 | Проверочная работа «Решение уравнений» | 1 |
117 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | 1 |
118 | Деление с остатком | 1 |
119 | Деление на трёхзначное число | 1 |
120 | Деление на трёхзначное число | 1 |
121 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
122 | Контрольная работа за 4 четверть | 1 |
123 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | 1 |
Повторение | 13 | |
124 | Нумерация | 1 |
125 | Выражения | 1 |
126 | Уравнения | 1 |
127 | Сложение и вычитание | 1 |
128 | Умножение и деление | 1 |
129 | Итоговая контрольная работа | 1 |
130 | Работа над ошибками | 1 |
131 | Величины | 1 |
132 | Решение задач | 1 |
133 | Решение задач | 1 |
134 | Порядок выполнения действий | 1 |
135 | Геометрические фигуры | 1 |
136 | Подведём итоги за год. Обобщающий урок | 1 |
Календарно-тематическое планирование
(приложение к рабочей программе)
№ | Дата | Тема урока факт | Домашнее задание | ||
План | Факт | ||||
Числа от 1 до 1000 (12ч.) | |||||
1 | Нумерация чисел. Повторение | ||||
2 | Числовые выражения. Порядок действий | ||||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | ||||
4 | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел | ||||
5 | Умножение трёхзначного числа на однозначное | ||||
6 | Свойства умножения | ||||
7 | Алгоритм письменного деления | ||||
8 | Входная контрольная работа | ||||
9 | Работа над ошибками. Приёмы письменного деления | ||||
10 | Приёмы письменного деления | ||||
11 | Диаграммы | ||||
12 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||
Числа, которые больше 1000 (111ч.) | |||||
I.Нумерация (10ч.) | |||||
13 | Класс единиц и класс тысяч | ||||
14 | Арифметический диктант. Чтение многозначных чисел | ||||
15 | Запись многозначных чисел | ||||
16 | Разрядные слагаемые | ||||
17 | Сравнение чисел | ||||
18 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | ||||
19 | Класс миллионов. Класс миллиардов | ||||
20 | Закрепление изученного материала по разделу «Нумерация» | ||||
21 | Контрольная работа по теме «Нумерация» | ||||
22 | Работа над ошибками. Странички для любознательных | ||||
II. Величины (14ч.) | |||||
23 | Единицы длины. Километр | ||||
24 | Таблица единиц длины | ||||
25 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр | ||||
26 | Таблица единиц площади | ||||
27 | Проверочная работа. Решение задач | ||||
28 | Работа над ошибками. Измерение площади с помощью палетки | ||||
29 | Единицы массы. Тонна. Центнер | ||||
30 | Единицы массы | ||||
31 | Единицы времени. Определение времени по часам | ||||
32 | Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда | ||||
33 | Век. Таблица единиц времени | ||||
34 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||
35 | Контрольная работа по теме «Величины» | ||||
36 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | ||||
III. Сложение и вычитание (11ч.) | |||||
37 | Устные и письменные приёмы вычислений | ||||
38 | Устные и письменные приёмы вычислений | ||||
39 | Решение уравнений | ||||
40 | Математический диктант. Решение уравнений | ||||
41 | Нахождение нескольких долей целого | ||||
42 | Нахождение нескольких долей целого | ||||
43 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | ||||
44 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | ||||
45 | Сложение и вычитание значений величин | ||||
46 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | ||||
47 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||
IV. Умножение и деление (76ч.) | |||||
48 | Свойства умножения | ||||
49 | Письменные приёмы умножения | ||||
50 | Письменные приёмы умножения | ||||
51 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями | ||||
52 | Решение уравнений | ||||
53 | Деление с числами 0 и 1 | ||||
54 | Письменные приёмы деления | ||||
55 | Письменные приёмы деления. | ||||
56 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме | ||||
57 | Тест «Решение задач». Закрепление изученного материала | ||||
58 | Письменные приёмы деления. Решение задач | ||||
59 | Закрепление изученного материала | ||||
60 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||
61 | Контрольная работа за 1 полугодие | ||||
62 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | ||||
63 | Умножение и деление на однозначное число | ||||
64 | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | ||||
65 | Решение задач на движение | ||||
66 | Решение задач на движение | ||||
67 | Решение задач на движение | ||||
68 | Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение» | ||||
69 | Умножение числа на произведение | ||||
70 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | ||||
71 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | ||||
72 | Арифметический диктант. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | ||||
73 | Решение задач | ||||
74 | Перестановка и группировка множителей | ||||
75 | Тест «Умножение и деление». Закрепление изученного материала | ||||
76 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||
77 | Деление числа на произведение | ||||
78 | Деление числа на произведение | ||||
79 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | ||||
80 | Решение задач | ||||
81 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | ||||
82 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | ||||
83 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | ||||
84 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | ||||
85 | Арифметический диктант. Решение задач | ||||
86 | Закрепление изученного материала | ||||
87 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||
88 | Тест «Решение задач» | ||||
89 | Наши проекты | ||||
90 | Умножение числа на сумму | ||||
91 | Умножение числа на сумму | ||||
92 | Письменное умножение на двузначное число | ||||
93 | Письменное умножение на двузначное число | ||||
94 | Решение задач | ||||
95 | Решение задач | ||||
96 | Письменное умножение на трёхзначное число | ||||
97 | Письменное умножение на трёхзначное число | ||||
98 | Самостоятельная работа «Умножение на двузначное и трёхзначное число» | ||||
99 | Закрепление изученного материала | ||||
100 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||
101 | Контрольная работа за 3 четверть | ||||
102 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | ||||
103 | Письменное деление на двузначное число | ||||
104 | Письменное деление с остатком на двузначное число | ||||
105 | Письменное деление на двузначное число | ||||
106 | Письменное деление на двузначное число | ||||
107 | Закрепление изученного материала | ||||
108 | Решение задач | ||||
109 | Письменное деление на двузначное число | ||||
110 | Письменное деление на двузначное число | ||||
111 | Арифметический диктант. Закрепление изученного материала | ||||
112 | Самостоятельная работа «Деление на двузначное число» | ||||
113 | Письменное деление на трёхзначное число | ||||
114 | Письменное деление на трёхзначное число | ||||
115 | Письменное деление на трёхзначное число | ||||
116 | Проверочная работа «Решение уравнений» | ||||
117 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | ||||
118 | Деление с остатком | ||||
119 | Деление на трёхзначное число | ||||
120 | Деление на трёхзначное число | ||||
121 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||
122 | Контрольная работа за 4 четверть | ||||
123 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала | ||||
Повторение (13ч.) | |||||
124 | Нумерация | ||||
125 | Выражения | ||||
126 | Уравнения | ||||
127 | Сложение и вычитание | ||||
128 | Умножение и деление | ||||
129 | Итоговая контрольная работа | ||||
130 | Работа над ошибками | ||||
131 | Величины | ||||
132 | Решение задач | ||||
133 | Решение задач | ||||
134 | Порядок выполнения действий | ||||
135 | Геометрические фигуры | ||||
136 | Подведём итоги за год. Обобщающий урок | ||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку
4 класс
Пояснительная записка
На уровне начального, основного общего, среднего общего образования предметы «Родной язык» и «Родная литература» изучаются интегрировано с предметами «Русский язык», «Литературное чтение» и «Литература».
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО), Примерной программы по предмету для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы «Русский язык», авт. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение. Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МБОУ СОШ № 23 программы воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов начального общего образования
.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Для реализации программы используется учебник:
«Русский язык» в двух частях, В.П.Канакина,В.Г.Горецкий, М.: Просвещение, 2016г. с логотипом ФГОС
Место предмета в учебном плане
. В федеральном учебном плане на изучение курса « Русский язык» в 4 классе отводится 5 часов в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 170 часов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты. Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
Метапредметные результаты
Регулятивные. Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
Коммуникативные. Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты. Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
Содержание учебного предмета
Тема | Кол-во часов |
Повторение | 11 |
| 1 |
| 3 |
| 7 |
Предложение | 9 |
| 5 |
| 4 |
Слово в языке и речи | 21 |
| 4 |
| 3 |
| 6 |
| 8 |
Имя существительное | 39 |
| 5 |
| 8 |
| 18 |
| 8 |
Имя прилагательное | 30 |
| 4 |
| 1 |
| 9 |
| 6 |
| 6 |
| 4 |
Местоимение | 8 |
Глагол | 34 |
| 2 |
| 5 |
| 5 |
| 2 |
| 11 |
| 3 |
| 6 |
Повторение | 18 |
Итого часов | 170 |
Тематическое планирование
№ | Названия тем | Кол-во часов |
Повторение | 11 | |
1 | Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс) Наша речь и наш язык | 1 |
2 | Текст и его план. Признаки текста. | 1 |
3 | Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану | 1 |
4 | Работа над ошибками. Типы текстов | 1 |
5 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания | 1 |
6 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 |
7 | Обращение | 1 |
8 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | 1 |
9 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | 1 |
10 | Входная контрольная работа | 1 |
11 | Работа над ошибками. Словосочетание | 1 |
Предложение | 9 | |
12 | Однородные члены предложения | 1 |
13 | Знаки препинания с однородными членами, соединённые интонацией перечисления | 1 |
14 | Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами | 1 |
15 | Предложения с однородными членами предложения без союзов и с союзами и, а, н. Проверочная работа | 1 |
16 | Работа над ошибками. Простые и сложные предложения | 1 |
17 | Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 |
18 | Работа над ошибками. Простое предложение с однородными членами и сложное предложение | 1 |
19 | Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 |
20 | Работа над ошибками, допущенными в изложении | 1 |
Слово в языке и речи | 21 | |
21 | Лексическое значение слова (повторение). Словарный диктант | 1 |
22 | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 1 |
23 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | 1 |
24 | Контрольное списывание | 1 |
25 | Работа над ошибками. Фразеологизмы | 1 |
26 | Состав слова. Значимые части слова (повторение) | 1 |
27 | Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу | 1 |
28 | Состав слова. Приставки и суффиксы | 1 |
29 | Проверочный диктант | 1 |
30 | Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова | 1 |
31 | Правописание гласных и согласных в корне слова | 1 |
32 | Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах | 1 |
33 | Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок | 1 |
34 | Правописание слов с разделительными твёрдым(ъ) и мягким (ь) знаками | 1 |
35 | Письменное изложение повествовательного деформированного текста | 1 |
36 | Работа над ошибками. Повторение и уточнение представлений о частях речи | 1 |
37 | Сочинение-отзыв по репродукции по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | 1 |
38 | Работа над ошибками. Части речи: глагол, имя числительное | 1 |
39 | Словарный диктант. Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия | 1 |
40 | Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий. | 1 |
41 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 |
Имя существительное | 39 | |
42 | Работа над ошибками. Изменение по падежам имён существительных | 1 |
43 | Признаки падежных форм имён существительных. Проверочная работа | 1 |
44 | Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах | 1 |
45 | Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах | 1 |
46 | Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже | 1 |
47 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | 1 |
48 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | 1 |
49 | 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения | 1 |
50 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 |
51 | 3-е склонение имён существительных | 1 |
52 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | 1 |
53 | Сочинение-описание по репродукции по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег» | 1 |
54 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений | 1 |
55 | Правописание бзударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе | 1 |
56 | Именительный и винительный падежи имён существительных | 1 |
57 | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже | 1 |
58 | Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах | 1 |
59 | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже | 1 |
60 | Словарный диктант. Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах | 1 |
61 | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах | 1 |
62 | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже | 1 |
63 | Тест. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже | 1 |
64 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже | 1 |
65 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 |
66 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 |
67 | Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» | 1 |
68 | Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 |
69 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 |
70 | Контрольный диктант | 1 |
71 | Работа над ошибками. | 1 |
72 | Морфологический разбор имени существительного как части речи | 1 |
73 | Склонение имён существительных во множественном числе | 1 |
74 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже | 1 |
75 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже | 1 |
76 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже | 1 |
77 | Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. Словарный диктант | 1 |
78 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах | 1 |
79 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 |
80 | Работа над ошибками. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное» | 1 |
Имя прилагательное | 30 | |
81 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных | 1 |
82 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных | 1 |
83 | Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе) | 1 |
84 | Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | 1 |
85 | Работа над ошибками. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | 1 |
86 | Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного | 1 |
87 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж | 1 |
88 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж | 1 |
89 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж | 1 |
90 | Словарный диктант. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи | 1 |
91 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи | 1 |
92 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи | 1 |
93 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
94 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | 1 |
95 | Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях | 1 |
96 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи | 1 |
97 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи | 1 |
98 | Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах и мужского и среднего рода в отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах | 1 |
99 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный, творительный падежи | 1 |
100 | Осложнённое списывание | 1 |
101 | Работа над ошибками. Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1 |
102 | Правописание имён прилагательных во множественном лице | 1 |
103 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи | 1 |
104 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Словарный диктант | 1 |
105 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи | 1 |
106 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 |
107 | Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное» | 1 |
108 | Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 |
109 | Контрольный диктант | 1 |
110 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 |
Местоимение | 8 | |
111 | Личные местоимения. Повторение. Роль местоимения в речи | 1 |
112 | Личные местоимения 1, 2, и 3-го лица. Повторение | 1 |
113 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений | 1 |
114 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа | 1 |
115 | Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений | 1 |
116 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 |
117 | Работа над ошибками. Правописание местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | 1 |
118 | Проверочная работа по разделу «Местоимение» | 1 |
Глагол | 34 | |
119 | Работа над ошибками. Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении | 1 |
120 | Грамматические признаки глагола. Время глагола (настоящее, прошедшее, будущее) | 1 |
121 | Неопределённая форма глагола | 1 |
122 | Письменное изложение по самостоятельно составленному плану | 1 |
123 | Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола | 1 |
124 | Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме | 1 |
125 | Словарный диктант. Неопределённая форма глагола | 1 |
126 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов | 1 |
127 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов | 1 |
128 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 |
129 | Работа над ошибками. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 |
130 | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» | 1 |
131 | Работа над ошибками. Обобщение по изученным темам о глаголе | 1 |
132 | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | 1 |
133 | I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения | 1 |
134 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
135 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
136 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
137 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
138 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
139 | Проверочная работа. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение) | 1 |
140 | Возвратные глаголы (общее представление) | 1 |
141 | Правописание возвратных глаголов. Словарный диктант | 1 |
142 | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 1 |
143 | Сочинение по сюжетным картинкам | 1 |
144 | Работа над ошибками. Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола | 1 |
145 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 |
146 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 |
147 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 |
148 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 |
149 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании | 1 |
150 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании. Проверочная работа | 1 |
151 | Работа над ошибками. Язык и речь | 1 |
152 | Контрольный диктант за 4 четверть с грамматическим заданием | 1 |
Повторение | 18 | |
153 | Работа над ошибками. Текст | 1 |
154 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 |
155 | Работа над ошибками. Предложение и словосочетание | 1 |
156 | Лексическое значение слова | 1 |
157 | Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь» | 1 |
158 | Работа над ошибками. Состав слова | 1 |
159 | Итоговая контрольная работа | 1 |
160 | Работа над ошибками. Правописание орфограмм в значимых частях слова | 1 |
161 | Правописание орфограмм в значимых частях слова | 1 |
162 | Словарный диктант. Части речи. Признаки частей речи | 1 |
163 | Имя существительное. Имя прилагательное | 1 |
164 | Местоимение. Имя числительное | 1 |
165 | Наречие. Глагол | 1 |
166 | Служебные части речи | 1 |
167 | Правописание слов разных частей речи | 1 |
168 | Звуки и буквы | 1 |
169 | Фонетико-графические упражнения | 1 |
170 | Итоговый урок. Подведём итоги | 1 |
Календарно-тематическое планирование
(приложение к рабочей программе)
№ | Дата | Тема урока | Домашнее задание | |
план | факт | |||
Повторение (11ч.) | ||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс) Наша речь и наш язык | |||
2 | Текст и его план. Признаки текста. | |||
3 | Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану | |||
4 | Работа над ошибками. Типы текстов | |||
5 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания | |||
6 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | |||
7 | Обращение | |||
8 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | |||
9 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | |||
10 | Входная контрольная работа | |||
11 | Работа над ошибками. Словосочетание | |||
Предложение (9ч.) | ||||
12 | Однородные члены предложения | |||
13 | Знаки препинания с однородными членами, соединённые интонацией перечисления | |||
14 | Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами | |||
15 | Предложения с однородными членами предложения без союзов и с союзами и, а, н. Проверочная работа | |||
16 | Работа над ошибками. Простые и сложные предложения | |||
17 | Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | |||
18 | Работа над ошибками. Простое предложение с однородными членами и сложное предложение | |||
19 | Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | |||
20 | Работа над ошибками, допущенными в изложении | |||
Слово в языке и речи (21ч.) | ||||
21 | Лексическое значение слова (повторение). Словарный диктант | |||
22 | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова | |||
23 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | |||
24 | Контрольное списывание | |||
25 | Работа над ошибками. Фразеологизмы | |||
26 | Состав слова. Значимые части слова (повторение) | |||
27 | Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу | |||
28 | Состав слова. Приставки и суффиксы | |||
29 | Проверочный диктант | |||
30 | Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова | |||
31 | Правописание гласных и согласных в корне слова | |||
32 | Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах | |||
33 | Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами –ик, -ек, -ок, -онок | |||
34 | Правописание слов с разделительными твёрдым(ъ) и мягким (ь) знаками | |||
35 | Письменное изложение повествовательного деформированного текста | |||
36 | Работа над ошибками. Повторение и уточнение представлений о частях речи | |||
37 | Сочинение-отзыв по репродукции по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | |||
38 | Работа над ошибками. Части речи: глагол, имя числительное | |||
39 | Словарный диктант. Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия | |||
40 | Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий. | |||
41 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||
Имя существительное (39ч.) | ||||
42 | Работа над ошибками. Изменение по падежам имён существительных | |||
43 | Признаки падежных форм имён существительных. Проверочная работа | |||
44 | Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах | |||
45 | Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах | |||
46 | Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже | |||
47 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | |||
48 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | |||
49 | 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения | |||
50 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | |||
51 | 3-е склонение имён существительных | |||
52 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | |||
53 | Сочинение-описание по репродукции по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег» | |||
54 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений | |||
55 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе | |||
56 | Именительный и винительный падежи имён существительных | |||
57 | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже | |||
58 | Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах | |||
59 | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже | |||
60 | Словарный диктант. Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах | |||
61 | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах | |||
62 | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже | |||
63 | Тест. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже | |||
64 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже | |||
65 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже | |||
66 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах | |||
67 | Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» | |||
68 | Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах | |||
69 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах | |||
70 | Контрольный диктант | |||
71 | Работа над ошибками. | |||
72 | Морфологический разбор имени существительного как части речи | |||
73 | Склонение имён существительных во множественном числе | |||
74 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже | |||
75 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже | |||
76 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже | |||
77 | Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. Словарный диктант | |||
78 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах | |||
79 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | |||
80 | Работа над ошибками. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное» | |||
Имя прилагательное (30ч.) | ||||
81 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных | |||
82 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных | |||
83 | Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе) | |||
84 | Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | |||
85 | Работа над ошибками. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | |||
86 | Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного | |||
87 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж | |||
88 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж | |||
89 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж | |||
90 | Словарный диктант. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи | |||
91 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи | |||
92 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи | |||
93 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | |||
94 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | |||
95 | Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях | |||
96 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи | |||
97 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи | |||
98 | Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах и мужского и среднего рода в отвечающих на вопрос какой? В именительном и винительном падежах | |||
99 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный, творительный падежи | |||
100 | Осложнённое списывание | |||
101 | Работа над ошибками. Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе | |||
102 | Правописание имён прилагательных во множественном лице | |||
103 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи | |||
104 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Словарный диктант | |||
105 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи | |||
106 | Подробное изложение повествовательного текста | |||
107 | Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное» | |||
108 | Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | |||
109 | Контрольный диктант | |||
110 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | |||
Местоимение (8ч.) | ||||
111 | Личные местоимения. Повторение. Роль местоимения в речи | |||
112 | Личные местоимения 1, 2, и 3-го лица. Повторение | |||
113 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений | |||
114 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа | |||
115 | Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений | |||
116 | Подробное изложение повествовательного текста | |||
117 | Работа над ошибками. Правописание местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | |||
118 | Проверочная работа по разделу «Местоимение» | |||
Глагол (34ч.) | ||||
119 | Работа над ошибками. Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении | |||
120 | Грамматические признаки глагола. Время глагола (настоящее, прошедшее, будущее) | |||
121 | Неопределённая форма глагола | |||
122 | Письменное изложение по самостоятельно составленному плану | |||
123 | Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола | |||
124 | Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме | |||
125 | Словарный диктант. Неопределённая форма глагола | |||
126 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов | |||
127 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов | |||
128 | Контрольная работа за 3 четверть | |||
129 | Работа над ошибками. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | |||
130 | Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | |||
131 | Работа над ошибками. Обобщение по изученным темам о глаголе | |||
132 | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | |||
133 | I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения | |||
134 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | |||
135 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | |||
136 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | |||
137 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | |||
138 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | |||
139 | Проверочная работа. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение) | |||
140 | Возвратные глаголы (общее представление) | |||
141 | Правописание возвратных глаголов. Словарный диктант | |||
142 | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени | |||
143 | Сочинение по сюжетным картинкам | |||
144 | Работа над ошибками. Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола | |||
145 | Правописание глаголов в прошедшем времени | |||
146 | Правописание глаголов в прошедшем времени | |||
147 | Правописание глаголов в прошедшем времени | |||
148 | Обобщение по теме «Глагол» | |||
149 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании | |||
150 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании. Проверочная работа | |||
151 | Работа над ошибками. Язык и речь | |||
152 | Контрольный диктант за 4 четверть с грамматическим заданием | |||
Повторение (18ч.) | ||||
153 | Работа над ошибками. Текст | |||
154 | Подробное изложение повествовательного текста | |||
155 | Работа над ошибками. Предложение и словосочетание | |||
156 | Лексическое значение слова | |||
157 | Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь» | |||
158 | Работа над ошибками. Состав слова | |||
159 | Итоговая контрольная работа | |||
160 | Работа над ошибками. Правописание орфограмм в значимых частях слова | |||
161 | Правописание орфограмм в значимых частях слова | |||
162 | Словарный диктант. Части речи. Признаки частей речи | |||
163 | Имя существительное. Имя прилагательное | |||
164 | Местоимение. Имя числительное | |||
165 | Наречие. Глагол | |||
166 | Служебные части речи | |||
167 | Правописание слов разных частей речи | |||
168 | Звуки и буквы | |||
169 | Фонетико-графические упражнения | |||
170 | Итоговый урок. Подведём итоги | |||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературному чтению
4 класс
Пояснительная записка
На уровне начального, основного общего, среднего общего образования предметы «Родной язык» и «Родная литература» изучаются интегрировано с предметами «Русский язык», «Литературное чтение» и «Литература».
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО),
на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению и программы по литературному чтению для общеобразовательной школы авторов
Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой«Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы», Серия «Школа России». - М.: «Просвещение», 2014.,
ООП НОО МБОУ СОШ № 23,
программы воспитания и социализации обучающихся, а также планируемых результатов начального общего образования.
Цель рабочей программы: совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
Задачи реализации программы:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
Для реализации программы используется учебник
«Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС
Место предмета в учебном плане
. В федеральном учебном плане на изучение курса литературное чтение в 4 классе отводится 3 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 102 часа. В рабочей программе добавлен 1 час в неделю за счет части, формируемой участниками образовательных отношений. Итого – 136 часов.
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты предмета Литературное чтение» в 4 классе
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» в 4 классе
) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты предмета «Литературное чтение» в 4 классе
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
2 | Летописи, былины, жития | 11 |
3 | Чудесный мир классики | 22 |
4 | Поэтическая тетрадь | 12 |
5 | Литературные сказки | 16 |
6 | Делу время - потехе сейчас | 9 |
7 | Страна детства | 8 |
8 | Поэтическая тетрадь | 5 |
9 | Природа и мы | 12 |
10 | Поэтическая тетрадь | 8 |
11 | Родина | 8 |
12 | Страна Фантазия | 7 |
13 | Зарубежная литература | 17 |
Итого | 136 |
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
(приложение к рабочей программе)
№ | Дата | Тема урока | Д/з | |
план | факт | |||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.) | ||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению | |||
Летописи, былины, жития(11ч.) | ||||
2 | Самые интересные книги, прочитанные летом. Рассказ о своих впечатлениях. | |||
3 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | |||
4 | «И вспомнил Олег коня своего». Выразительное чтение и понимание исторического произведения | |||
5 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Постановка вопросов и ответы на вопросы по содержанию. | |||
6 | Былина. «Ильины три поездочки».Нахождение аналогии с реальными историческими событиями. | |||
7 | Былины. «Ильины три поездочки». Деление текста на смысловые части. Связный рассказ о главном герое. | |||
8 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы Постановка вопросов и ответы на вопросы по содержанию. Тест №1 | |||
9 | «Житие Сергия Радонежского». Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | |||
10 | Урок-путешествие по земле русской. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. | |||
11 | «Житие Сергия Радонежского». Выборочное чтение. Краткий пересказ. | |||
12 | Проект: «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
Чудесный мир классики (22ч.) | ||||
13 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Литературная сказка. Классики советской детской литературы. П.П. Ершов. | |||
14 | П. П. Ершов «Конёк-Горбунок». Деление на части. Составление плана. Чтение по ролям. | |||
15 | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | |||
16 | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Герои произведения. Характер героя, его поступки, их мотивы. Выборочный пересказ. | |||
17 | Русские классики детям. А. С. Пушкин «Няне». Подготовка сообщения об А. С. Пушкине | |||
18 | Литературная викторина по произведениям А.С. Пушкина. | |||
19 | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!». Средства художественной выразительности. Рифма | |||
20 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Литературная сказка. Её отличие от народной. Виды речевой деятельности: слушание, чтение. | |||
21 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добра и зла. Характеристика героев. | |||
22 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Выразительное чтение наиболее понравившихся отрывков произведения. Деление сказки на части. | |||
23 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Средства худ. выразительности (эпитеты, метафоры). Проверка техники чтения | |||
24 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Основная мысль и сюжет сказки. Деление на части. Выборочное чтение. | |||
25 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. | |||
26 | Пришвин - певец русской природы. Рассказы М. Пришвина. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. | |||
27 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика главного героя, его характер и поступки. | |||
28 | Л.Н. Толстой «Детство». Из воспоминаний. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. | |||
29 | Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Главная мысль басни. Её поучительный смысл. Тест №2 | |||
30 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове. | |||
31 | А.П. Чехов «Мальчики». Понимание основного содержания текста. | |||
32 | А.П. Чехов «Мальчики». Герой-персонаж, его характер, поступки. | |||
33 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Проверим себя. Оценка достижений | |||
Поэтическая тетрадь (12ч.) | ||||
34 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | |||
35 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» Выразительность поэтической речи. Красота природы нашего края. | |||
36 | А.А. Фет. «Бабочка». «Весенний дождь». Средства худ. выразительности-эпитеты. Декламация стихотворения. Работа над интонацией (темпом, ритмом, ударением) | |||
37 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». Настроение, выраженное в стихотворении. Средства худ. выразительности : звукопись. | |||
38 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Чтение по ролям. Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи. Тест № 3 | |||
39 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову. | |||
40 | Родные поэты. Стихи для детей поэтов-классиков ХІХ – начала ХХ веков. Поэтические картины. | |||
41 | Н. А. Некрасов «Школьник». Выразительное чтение стихотворения | |||
42 | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...». Отношение автора к герою. Настроение, выраженное в произведении. | |||
43 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. Средства художественной выразительности - рифма. | |||
44 | Картины природы. Конкурс чтецов | |||
45 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Декламация стихотворений. Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
Литературные сказки (16 часов) | ||||
46 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Тема и основная мысль сказки. | |||
47 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». События, их последовательность. Составление плана сказки. | |||
48 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. Проверка техники чтения | |||
49 | Сказки любимых писателей о детях. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. | |||
50 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сюжет произведения. Особенности данного литературного жанра. | |||
51 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Основная мысль произведения. Текст-описание в содержании художественного произведения. | |||
52 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герой, персонаж, его характер и поступки. | |||
53 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Понимание основного содержания. | |||
54 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Деление на части. Составление плана. Мотивы народных сказок в авторском тексте. | |||
55 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герой - персонаж. Его характер, поступки. Чтение по ролям. Диагностическая работа | |||
56 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Самостоятельная работа со справочным аппаратом учебника. | |||
57 | Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют. Библиографические сведения о книге. | |||
58 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Сюжет сказки. Характеристика главных героев. | |||
59 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление на части. Составление плана. | |||
60 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. | |||
61 | Обобщающий урок. Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
Делу время – потехе час (9 часов) | ||||
62 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Тема. Основная мысль произведения. Герои - персонажи, их поступки. | |||
63 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Выборочный пересказ. | |||
64 | «Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться.» Книги о сверстниках, о школе. Построение небольшого монологического высказывания о героях и событиях произведений. | |||
65 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». Чтение по ролям. Юмор в произведении. | |||
66 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Постановка вопросов и ответы по содержанию. | |||
67 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Краткий пересказ. | |||
68 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Тема произведения. Анализ поступков героев. Смысл заголовка. | |||
69 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Построение небольшого монологического высказывания о прочитанном. Инсценирование произведения. | |||
70 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
Страна детства (8 часов) | ||||
71 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | |||
72 | «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» Книги о ратных подвигах родного народа. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. | |||
73 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Основная мысль произведения. Характеристика героев, их поступки. | |||
74 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Тест № 4 | |||
75 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Эмоциональная окрашенность речи. | |||
76 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Краткий пересказ. Связь произведений литературы с музыкой Э. Грига. | |||
77 | М.М. Зощенко «Елка». Формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | |||
78 | Обобщение по разделу «Страна детства». Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
Поэтическая тетрадь (5 часов) | ||||
79 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову. | |||
80 | Что такое «серии книг» и каково их назначение. Библиографические сведения о книге. Умение пользоваться выходными данными. | |||
81 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову. | |||
82 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Средства художественной выразительности | |||
83 | Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
Природа и мы (12 часов) | ||||
84 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш». Тема произведения. | |||
85 | Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш». Герой - персонаж и его поступки. Отношение человека к природе. | |||
86 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Понимание основного содержания текста. | |||
87 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька».Небольшие письменные ответы, на поставленные вопросы по прочитанному. Поступок как характеристика героя произведения. | |||
88 | Стихи и рассказы о маме. Построение небольшого монологического высказывания о героях и событиях произведения. | |||
89 | М.М. Пришвин «Выскочка». Тема, главная мысль произведения. Тест № 5 | |||
90 | М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. | |||
91 | Е.И. Чарушин «Кабан». | |||
92 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Понимание основного содержания. Герои рассказа. | |||
93 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. | |||
94 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. Пересказ текста по плану. | |||
95 | Проект «Природа и мы». Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
Поэтическая тетрадь (8 часов) | ||||
96 | «Лес не школа, а всему учит». Рассказы Н. Сладкова. Роль леса ,природы в нашей жизни. | |||
97 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». | |||
98 | С.А. Клычков «Весна в лесу». Авторское отношение к событиям и персонажам. Проверка техники чтения | |||
99 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову. | |||
100 | Н.М. Рубцов «Сентябрь». Развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью. | |||
101 | С.А. Есенин «Лебедушка». Средства художественной выразительности - эпитеты и сравнения. | |||
102 | С.А. Есенин «Лебедушка». Наблюдение над звукописью. | |||
103 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Путешествие в мир поэзии. Чтение стихотворений наизусть (по выбору учащихся). Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
Родина (8 часов) | ||||
104 | Художественные произведения о войне для детей. | |||
105 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь». Развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью. | |||
106 | С.Д. Дрожжин «Родине». Развитие умения формулировать свои эмоционально - оценочные суждения. Авторское отношение к изображаемому. | |||
107 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением). | |||
108 | Обобщение по разделу «Родина». Рассказ о своих впечатлениях. | |||
109 | Проект: «Они защищали Родину». Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
110 | Проект: «Они защищали Родину». Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
111 | «В путь друзья!» Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных. Выборочное чтение. | |||
Страна Фантазия (7 часов) | ||||
112 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Герой - персонаж, его характер и поступки. | |||
113 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Понимание основного содержания текста. | |||
114 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Пересказ от лица героя. Тест №6 | |||
115 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Тема произведения. Особенности фантастического жанра. | |||
116 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Составление картинного плана и пересказ по нему. | |||
117 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Выразительное чтение отрывка из текста. | |||
118 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Проверим себя и оценим свои достижения. | |||
Зарубежная литература (17 часов) | ||||
119 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Постановка вопросов и ответы по содержанию. | |||
120 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | |||
121 | Детская фантастическая книга. Комическое в рассказах, средства его создания. Выборочный пересказ. | |||
122 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Простой план. Подробный пересказ от имени героя | |||
123 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Тема и основная мысль. Тест №7 | |||
124 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Ориентировка в учебной книге: абзац, подзаголовок, красная строка. Выборочное чтение. | |||
125 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление на части. | |||
126 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Основная мысль. Герой - персонаж, его характер, поступки. | |||
127 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Юмор в произведении. Чтение по ролям. | |||
128 | Детская приключенческая книга. Сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план. | |||
129 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Пересказ от имени главного героя. Сравнение героев, их поступков. | |||
130 | Итоговая диагностическая работа | |||
131 | С. Лагерлеф «Святая ночь». Авторское отношение к событиям. Выборочное чтение. | |||
132 | С. Лагерлеф «Святая ночь». Герой - персонаж, его характер и поступки. | |||
133 | С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство. Духовная литература и ее особенности | |||
134 | С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда. Краткий пересказ. | |||
135 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | |||
136 | Экскурсия в библиотеку. «Путешествие по дорогам любимых книг». | |||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир». 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России) Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МБОУ СОШ № 23 программы воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов начального общего образования.
Цели и задачи курса
Реализация рабочей программы по предмету «Окружающий мир» в начальной школе направлена на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиям культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи реализации программы.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Окружающий мир» основных задач образовательной области «Обществознание и естествознание» (Окружающий мир):
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своре места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Для реализации программы используется учебник:
«Окружающий мир» в двух частях, А.А.Плешаков, Е.А. Крючкова, М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС
Место предмета в учебном плане
. В федеральном учебном плане на изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 68 часов.
Планируемые результаты
Изучение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета
68 часов (2 часа в неделю)
Тема | Количество часов |
Земля и человечество | 9 |
Природа России | 11 |
Родной край – часть родной страны | 13 |
Страницы всемирной истории | 6 |
Страницы истории России | 20 |
Современная Россия | 9 |
Итого часов | 68 |
Тематическое планирование
№ | Названия тем | Кол-во часов |
Земля и человечество | 9 | |
1 | Мир глазами астронома | 1 |
2 | Планеты Солнечной системы | 1 |
3 | Звёздное небо – великая книга Природы | 1 |
4 | Мир глазами географа | 1 |
5 | Мир глазами историка | 1 |
6 | Когда и где? | 1 |
7 | Мир глазами эколога | 1 |
8 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 |
9 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 |
Природа России | 11 | |
10 | Проверочная работа. Равнины и горы России | 1 |
11 | Моря, озёра и реки России | 1 |
12 | Природные зоны России | 1 |
13 | Зона арктических пустынь | 1 |
14 | Тундра | 1 |
15 | Леса России | 1 |
16 | Лес и человек | 1 |
17 | Зона степей | 1 |
18 | Пустыни | 1 |
19 | У Чёрного моря | 1 |
20 | Проверочная работа | 1 |
Родной край – часть родной страны | 13 | |
21 | Наш край | 1 |
22 | Поверхность нашего края | 1 |
23 | Водные богатства нашего края | 1 |
24 | Наши подземные богатства | 1 |
25 | Земля-кормилица | 1 |
26 | Жизнь леса | 1 |
27 | Жизнь луга | 1 |
28 | Жизнь в пресных водах | 1 |
29 | Растениеводство в нашем крае | 1 |
30 | Животноводство в нашем крае | 1 |
31 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | 1 |
32 | Презентация проектов «По родному краю» | 1 |
Страницы всемирной истории | 6 | |
33 | Начало истории человечества | 1 |
34 | Мир древности: далёкий и близкий | 1 |
35 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 |
36 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 |
37 | Новейшее время: история продолжается сегодня | 1 |
38 | Проверочная работа | 1 |
Страницы истории России | 20 | |
39 | Жизнь древних славян | 1 |
40 | Во времена Древней Руси | 1 |
41 | Страна городов | 1 |
42 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 |
43 | Трудные времена на Русской земле | 1 |
44 | Русь расправляет крылья | 1 |
45 | Куликовская битва | 1 |
46 | Иван Третий | 1 |
47 | Мастера печатных дел | 1 |
48 | Патриоты России | 1 |
49 | Пётр Великий | 1 |
50 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 |
51 | Екатерина Великая | 1 |
52 | Отечественная война 1812 года | 1 |
53 | Страницы истории XIX века | 1 |
54 | Россия вступает в XX век | 1 |
55 | Страницы истории 1920 – 1930-х годов | 1 |
56 | Великая Отечественная война и великая Победа | 1 |
57 | Великая Отечественная война и великая Победа | 1 |
58 | Страна, открывшая путь в космос | 1 |
59 | Проверочная работа | 1 |
Современная Россия | 9 | |
60 | Основной закон России и права человека | 1 |
61 | Мы – граждане России | 1 |
62 | Славные символы России | 1 |
63 | Такие разные праздники | 1 |
64 | Путешествие по России | 1 |
65 | Путешествие по России | 1 |
66 | Путешествие по России | 1 |
67 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | 1 |
68 | Презентация проектов «Моя Родина» | 1 |
Календарно-тематическое планирование
(приложение к рабочей программе)
№ | Дата | Тема урока | Домашнее задание | |
план | факт | |||
Земля и человечество (9ч.) | ||||
1 | Мир глазами астронома | |||
2 | Планеты Солнечной системы | |||
3 | Звёздное небо – великая книга Природы | |||
4 | Мир глазами географа | |||
5 | Мир глазами историка | |||
6 | Когда и где? | |||
7 | Мир глазами эколога | |||
8 | Сокровища Земли под охраной человечества | |||
9 | Сокровища Земли под охраной человечества | |||
Природа России (11ч.) | ||||
10 | Проверочная работа. Равнины и горы России | |||
11 | Моря, озёра и реки России | |||
12 | Природные зоны России | |||
13 | Зона арктических пустынь | |||
14 | Тундра | |||
15 | Леса России | |||
16 | Лес и человек | |||
17 | Зона степей | |||
18 | Пустыни | |||
19 | У Чёрного моря | |||
20 | Проверочная работа | |||
Родной край – часть родной страны (13ч.) | ||||
21 | Наш край | |||
22 | Поверхность нашего края | |||
23 | Водные богатства нашего края | |||
24 | Наши подземные богатства | |||
25 | Земля-кормилица | |||
26 | Жизнь леса | |||
27 | Жизнь луга | |||
28 | Жизнь в пресных водах | |||
29 | Растениеводство в нашем крае | |||
30 | Животноводство в нашем крае | |||
31 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | |||
32 | Презентация проектов «По родному краю» | |||
Страницы всемирной истории (6ч.) | ||||
33 | Начало истории человечества | |||
34 | Мир древности: далёкий и близкий | |||
35 | Средние века: время рыцарей и замков | |||
36 | Новое время: встреча Европы и Америки | |||
37 | Новейшее время: история продолжается сегодня | |||
38 | Проверочная работа | |||
Страницы истории России (20ч.) | ||||
39 | Жизнь древних славян | |||
40 | Во времена Древней Руси | |||
41 | Страна городов | |||
42 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | |||
43 | Трудные времена на Русской земле | |||
44 | Русь расправляет крылья | |||
45 | Куликовская битва | |||
46 | Иван Третий | |||
47 | Мастера печатных дел | |||
48 | Патриоты России | |||
49 | Пётр Великий | |||
50 | Михаил Васильевич Ломоносов | |||
51 | Екатерина Великая | |||
52 | Отечественная война 1812 года | |||
53 | Страницы истории XIX века | |||
54 | Россия вступает в XX век | |||
55 | Страницы истории 1920 – 1930-х годов | |||
56 | Великая Отечественная война и великая Победа | |||
57 | Великая Отечественная война и великая Победа | |||
58 | Страна, открывшая путь в космос | |||
59 | Проверочная работа | |||
Современная Россия (9ч.) | ||||
60 | Основной закон России и права человека | |||
61 | Мы – граждане России | |||
62 | Славные символы России | |||
63 | Такие разные праздники | |||
64 | Путешествие по России | |||
65 | Путешествие по России | |||
66 | Путешествие по России | |||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения | |||
68 | Презентация проектов «Моя Родина» | |||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по изобразительному искусству
4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО), Примерной программы по предмету для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы «Изобразительное искусство», авт. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.) (УМК «Школа России) Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год. Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МБОУ СОШ № 23 программы воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов начального общего образования.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цели курса: - воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения: - совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место предмета в учебном плане
. В федеральном учебном плане на изучение курса «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится 1 час в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 34 часа
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства.
Содержание учебного предмета
Тема | Количество часов |
Истоки родного и искусства | 8 |
Древние города нашей земли | 7 |
Каждый народ – художник | 11 |
Искусство объединяет народы | 8 |
Итого часов | 34 |
Тематическое планирование
№ | Название раздела и темы | Кол-во часов |
Истоки родного и искусства | 8 | |
1 | Беседа «Красота природы в произведениях русской живописи» | 1 |
2 | Пейзаж родной земли | 1 |
3 | Деревня – деревянный мир. Изображение избы | 1 |
4 | Коллективное панно русской деревни | 1 |
5 | Красота человека. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах | 1 |
6 | Изготовление лепных фигур в народных костюмах | 1 |
7 | Изображение сцен труда из крестьянской жизни | 1 |
8 | Народные праздники (обобщение темы) | 1 |
Древние города нашей земли | 7 | |
9 | Родной угол. Изобразительный образ города-крепости | 1 |
10 | Древние соборы. Изображение храма | 1 |
11 | Города Русской земли. Моделирование жилого наполнения города | 1 |
12 | Древнерусские воины-защитники. Изображение княжеской дружины | 1 |
13 | Беседа-путешествие – знакомство с исторической архитектурой городов: Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва. | 1 |
14 | Узорочье теремов. Изображение интерьера теремных палат | 1 |
15 | Пир в теремных палатах (обобщение темы). Создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» | 1 |
Каждый народ – художник | 11 | |
16 | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Изображение природы через характерные детали | 1 |
17 | Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, причёски, волнообразного движения фигуры | 1 |
18 | Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» | 1 |
19 | Народы гор и степей. Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств | 1 |
20 | Города в пустыне. Создание образа древнего среднеазиатского города | 1 |
21 | Древняя Эллада. Изображение греческих храмов | 1 |
22 | Изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия | 1 |
23 | Создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» | 1 |
24 | Европейские города Средневековья. Панно «Площадь средневекового города» | 1 |
25 | Панно «Площадь средневекового города» (завершение работы) | 1 |
26 | Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) | 1 |
Искусство объединяет народы | 8 | |
27 | Материнство. Изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки | 1 |
28 | Мудрость старости. Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко). Беседа | 1 |
29 | Изображение любимого пожилого человека | 1 |
30 | Сопереживание. Создание рисунка с драматическим сюжетом | 1 |
31 | Лепка эскиза памятника герою | 1 |
32 | Юность и надежды. Изображение радости детства | 1 |
33 | Изображение мечты о путешествиях | 1 |
34 | Искусство народов мира (обобщение темы). Итоговая выставка творческих работ | 1 |
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Домашнее задание | ||||
План факт | |||||||
Истоки родного и искусства (8 ч.) | |||||||
1 | Беседа «Красота природы в произведениях русской живописи» | ||||||
2 | Пейзаж родной земли | ||||||
3 | Деревня – деревянный мир. Изображение избы | ||||||
4 | Коллективное панно русской деревни | ||||||
5 | Красота человека. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах | ||||||
6 | Изготовление лепных фигур в народных костюмах | ||||||
7 | Изображение сцен труда из крестьянской жизни | ||||||
8 | Народные праздники (обобщение темы) | ||||||
Древние города нашей земли (7 ч.) | |||||||
9 | Родной угол. Изобразительный образ города-крепости | ||||||
10 | Древние соборы. Изображение храма | ||||||
11 | Города Русской земли. Моделирование жилого наполнения города | ||||||
12 | Древнерусские воины-защитники. Изображение княжеской дружины | ||||||
13 | Беседа-путешествие – знакомство с исторической архитектурой городов: Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва. | ||||||
14 | Узорочье теремов. Изображение интерьера теремных палат | ||||||
15 | Пир в теремных палатах (обобщение темы). Создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» | ||||||
Каждый народ – художник (11 ч.) | |||||||
16 | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Изображение природы через характерные детали | ||||||
17 | Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, причёски, волнообразного движения фигуры | ||||||
18 | Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» | ||||||
19 | Народы гор и степей. Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств | ||||||
20 | Города в пустыне. Создание образа древнего среднеазиатского города | ||||||
21 | Древняя Эллада. Изображение греческих храмов | ||||||
22 | Изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия | ||||||
23 | Создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» | ||||||
24 | Европейские города Средневековья. Панно «Площадь средневекового города» | ||||||
25 | Панно «Площадь средневекового города» (завершение работы) | ||||||
26 | Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) | ||||||
Искусство объединяет народы (8 ч.) | |||||||
27 | Материнство. Изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки | ||||||
28 | Мудрость старости. Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко). Беседа | ||||||
29 | Изображение любимого пожилого человека | ||||||
30 | Сопереживание. Создание рисунка с драматическим сюжетом | ||||||
31 | Лепка эскиза памятника герою | ||||||
32 | Юность и надежды. Изображение радости детства | ||||||
33 | Изображение мечты о путешествиях | ||||||
34 | Искусство народов мира (обобщение темы). Итоговая выставка творческих работ | ||||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по технологии
4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО), Примерной программы по предмету для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы Технология». 1-4 классы. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. – М.: Просвещение, 2014.Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год. Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МБОУ СОШ № 23 программы воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов начального общего образования.
Цели и задачи курса
Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Основные задачи курса:
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты
Учащийся будет уметь:
- оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
- описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД. Учащийся будет уметь:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
- выявлять и формулировать учебную проблему;
- выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
- самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним;
Познавательные УУД. Учащийся будет уметь:
- искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные УУД. Учащийся будет уметь:
- формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать;
- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественнопрактической деятельности.
3. Конструирование и моделирование.
4. Практика работы на компьютере.
Содержание учебного предмета
34 часа (1 час в неделю)
Тема | Количество часов |
Информационный центр | 8 |
Проект «Дружный класс» | 3 |
Студия «Реклама» | 4 |
Студия «Декор интерьера» | 4 |
Новогодняя студия | 3 |
Студия «Мода» | 6 |
Студия «Подарки» | 2 |
Студия «Игрушки» | 4 |
Итого часов | 34 |
Тематическое планирование
№ | Названия тем (разделов) | Кол-во часов |
Информационный центр | 8 | |
1 | Повторение изученного материала в 3 классе | 1 |
2 | Информация. Интернет. Алгоритм поиска информации в Интернете. | 1 |
3 | Создание текста на компьютере в программе MicrosoftWord | 1 |
4 | Алгоритм создания таблиц в программе Word | 1 |
5 | Форматирование текста | 1 |
6 | Программа PowerPoint. Создание компьютерной презентации | 1 |
7 | Создание компьютерной презентации | 1 |
8 | Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме «Информационный центр» | 1 |
Проект «Дружный класс» | 3 | |
9 | Эмблема класса | 1 |
10 | Презентация класса (проект) | 1 |
11 | Компьютерная презентация класса | 1 |
Студия «Реклама» | 4 | |
12 | Реклама и маркетинг. Виды рекламы. Создание рекламы известных товаров | 1 |
13 | Упаковка для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров | 1 |
14 | Новогодние игрушки с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги | 1 |
15 | Объёмные игрушки геометрических форм из зубочисток | 1 |
Студия «Декор интерьера» | 4 | |
16 | Игрушки из трубочек для коктейля | 1 |
17 | Коробочки для сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров | 1 |
18 | Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами | 1 |
19 | Изготовление изделий в художественной технике «декупаж» | 1 |
Новогодняя студия | 3 | |
20 | Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов | 1 |
21 | Цветы из креповой бумаги | 1 |
22 | Сувениры на проволочных кольцах | 1 |
Студия «Мода» | 6 | |
23 | История одежды и текстильных материалов. Мода разных времён. Беседа. Крестообразный стежок | 1 |
24 | Плоскостная картонная модель костюма исторической эпохи | 1 |
25 | Плоскостная картонная модель костюма народов России | 1 |
26 | Вышивка тонкими лентами | 1 |
27 | Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол | 1 |
28 | Объёмные рамки для плоскостных изделий | 1 |
Студия «Подарки» | 2 | |
29 | Плетёная открытка | 1 |
30 | Изготовление макета Царь-пушки | 1 |
Студия «Игрушки» | 4 | |
31 | История игрушек. Игрушка-попрыгушка | 1 |
32 | Игрушка с качающимся механизмом | 1 |
33 | Игрушка с рычажным механизмом | 1 |
34 | Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений за 4 класс | 1 |
Календарно-тематическое планирование
(приложение к рабочей программе)
№ | Дата | Тема урока | Дом. задание | ||
План | Факт | ||||
Информационный центр (8ч.) | |||||
1 | Повторение изученного материала в 3 классе | ||||
2 | Информация. Интернет. Алгоритм поиска информации в Интернете. | ||||
3 | Создание текста на компьютере в программе MicrosoftWord | ||||
4 | Алгоритм создания таблиц в программе Word | ||||
5 | Форматирование текста | ||||
6 | Программа PowerPoint. Создание компьютерной презентации | ||||
7 | Создание компьютерной презентации | ||||
8 | Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме «Информационный центр» | ||||
Проект «Дружный класс» (3ч.) | |||||
9 | Эмблема класса | ||||
10 | Презентация класса (проект) | ||||
11 | Компьютерная презентация класса | ||||
Студия «Реклама» (4ч.) | |||||
12 | Реклама и маркетинг. Виды рекламы. Создание рекламы известных товаров | ||||
13 | Упаковка для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров | ||||
14 | Новогодние игрушки с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги | ||||
15 | Объёмные игрушки геометрических форм из зубочисток | ||||
Студия «Декор интерьера» (4ч.) | |||||
16 | Игрушки из трубочек для коктейля | ||||
17 | Коробочки для сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров | ||||
18 | Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами | ||||
19 | Изготовление изделий в художественной технике «декупаж» | ||||
Новогодняя студия (3ч.) | |||||
20 | Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов | ||||
21 | Цветы из креповой бумаги | ||||
22 | Сувениры на проволочных кольцах | ||||
Студия «Мода» (6ч.) | |||||
23 | История одежды и текстильных материалов. Мода разных времён. Беседа. Крестообразный стежок | ||||
24 | Плоскостная картонная модель костюма исторической эпохи | ||||
25 | Плоскостная картонная модель костюма народов России | ||||
26 | Вышивка тонкими лентами | ||||
27 | Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол | ||||
28 | Объёмные рамки для плоскостных изделий | ||||
Студия «Подарки» (2ч.) | |||||
29 | Плетёная открытка | ||||
30 | Изготовление макета Царь-пушки | ||||
Студия «Игрушки» (4ч.) | |||||
31 | История игрушек. Игрушка-попрыгушка | ||||
32 | Игрушка с качающимся механизмом | ||||
33 | Игрушка с рычажным механизмом | ||||
34 | Что узнали, чему научились. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Окружающий мир» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Технология» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Изда...
Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»
образовательная программа...