Урок математики 1 класс Тема: "Формирование вычислительных навыков."
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Урок математики 1 класс

Тема: Формирование вычислительных навыков.

Цель: Формирование и развитие учебного интереса к совместной деятельности по овладению вычислительными навыками.

ЛУУД:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения частной задачи;

РУУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

ПУУД:

- использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- владеть общим приёмом решения задач

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

КУУД:

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-формулировать собственное мнение и позицию;

1. Самоопределение к деятельности: самопроверка готовности к уроку математики.

«Проверьте всё ли у вас готово к уроку. Что должно быть на столе? Кто считает себя готовым-садитесь. Кому нужна помощь?»

2. «Тема нашего сегодняшнего урока – (слайд 1) «Повторение вычислительных приёмов»

Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?»

                                                         (слайд 2)

ПОВТОРЯТЬ                                                                                   УЗНАВАТЬ

УПРАЖНЯТЬСЯ                              ИЛИ                                       ЗНАКОМИТЬСЯ

ТРЕНИРОВАТЬСЯ                                                                          ПРОБОВАТЬ

ЗАКРЕПЛЯТЬ                                                                                  УЧИТЬСЯ

«Мы будем: (Слайд 3) «Цель: закреплять умения выполнять вычислительные приёмы с числами первого и второго десятков»».

Какими вычислительными приёмами мы владеем? (сложением и вычитанием однозначных чисел без перехода через разряд (десяток) и с переходом; вычитанием однозначных чисел из двузначных без перехода и с переходом через разряд (десяток)).

Сегодня мы будем тренироваться, упражняться в решении примеров и задач, чтобы совершенствовать наши вычислительные умения».

3. «Откройте тетради. Сядьте правильно. Запишите число, словосочетание «Классная работа». Следите за посадкой».

4. «Предлагаю провести сегодняшний урок в необычной форме» (Стихи «НАЧАЛО»)

Урок не просто повседневный,

А даже необыкновенный.

-Вы любите сказки?

_А кто вам их читает?

_А кто сам читает сказки?

В сказку за наукой пойдем

Смекалку. Фантазию с собою возьмем.

Дорогой с пути никуда не свернем.

«Итак, сказка начинается:

В маленьком домике жили-были гномики,

Жили, не тужили, меж собой дружили.

Только с некоторых пор вышел между ними спор.

Стали думать-выяснять кто из них горазд считать.

Так и спорили б друзья, только ссориться нельзя.

И пошли они к сове-самой мудрой голове.

«Помоги ты нам сова, не поссорились едва.

Мысль тревожная терзает - лучше кто из нас считает?

Как же нам теперь без ссоры разрешить все наши споры?»

Говорит им тут сова вот такие вот слова:

«Вам, ребята, в назиданье мы устроим состязанье.

Тот, кто справиться быстрей, значит тот из вас умней».

Держат гномики совет и дают сове ответ:

«Мы подумали немного – пусть ребята нам помогут!»

«Ребята, хотите помочь гномикам справиться с заданиями совы? Тогда наденьте «колпачки». У кого синий колпачок, будет помогать синему гномику, у кого красный – красному».

5. Устный счёт.

«Итак, первое задание совы:

Вы, ребята не зевайте,

Дружно руки поднимайте,

На вопросы отвечайте,

Нашим гномам помогайте».

(по очереди дети из разных цветовых команд устно отвечают на вопросы)

(слайд 4)

1. Назови соседей чисел: 3,7,5,9,12,19
2. Назови лишнее число. Почему?

-6,19,2,9;

-10,12,18,2;

      3. -увеличить 5 на 3;

          -найти сумму 6 и 2;

          -уменьшить 7 на 4;

          -7-это 5 и ?

       4. «День и ночь»:

5-1+2-3+1+2+1+3 (10)

8-3+2-2+1+4-1 (9)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Уровневая дифференциация.

«С первым заданием совы мы справились успешно и гномам помогли. Следующее задание – самостоятельное решение выражений в тетради с последующей самопроверкой. Выражения синего цвета решают ребята из «синей» команды, а выражения красного цвета – из «красной»» .

(слайд 5)

13-3+1                                     (15-7)+4

9+1-2                                      14-(5+3)

15-5-5                                     7+(18-9)

«Теперь выполните самопроверку».

(слайд 6)

13-3+1=11                             (15-7)+4=12

9+1-2=8                                 14-(5+3)=6

15-5-5=5                                7+(18-9)=16

«Кто заметил у себя ошибки - исправьте. Кто справился без ошибок? Молодцы».

7. Физминутка:

«Мы считали, мы решали

И немного подустали.

Физминутку проведём

И опять считать начнём».

Дождик, дождик за окном.

Под дождём остался гном.

Поскорей кончайся, дождик,

Мы гулять идти не можем.

8. Решение задачи.

«А теперь сова приготовила гномикам задачу. Только зашифровала её. Но мы-то с вами умеем читать такие схемы. Давайте сформулируем задачу по краткой записи».

(слайд 7)

1 гномик – 10 грибов   ← ↑  

2 гномик - ? на 2 гриба б.↑

Для решения этой задачи я приглашу от каждой команды по одному человеку к доске. Остальные решают у себя в тетрадях».

9. «И последнее задание совы. Вставить пропущенные знаки. «Синяя» команда в выражениях синего цвета, «красная»- в выражениях красного цвета. Записать выражения в тетрадь самостоятельно».

(слайд 8)

4….2=6                        8…1=7

5…4=1                         10…2=8

1…8=9                         3…2=5

 «А теперь поменяйтесь тетрадями, возьмите простые карандаши. Проведём взаимопроверку».

«Верните тетради. Кто допустил ошибки? В каком случае? Кто справился без ошибок?»

10. Итог урока. Рефлексия деятельности:

«Все закончились заданья

Завершилось состязанье.

Ну, какой же гном умней?

Говори, сова, скорей!

Произносит тут сова

Вот такие вот слова:

«Посмотрела я на вас-

Нужно гномам в первый класс.

Без ребят, скажу вам я,

Вы б не справились друзья.

Хорошо они считают и задачи все решают.

Нужно с них пример вам брать,

Нужно в школу поступать!

Первоклашки – молодцы!

Получают леденцы».

Теперь подведём итог нашего урока. Какой была тема? (слайд 1) Какую цель мы ставили? (слайд 2). Чем занимались на уроке? (называли соседей чисел, выбирали лишнее число, находили значение выражений, складывали и вычитали числа первого и второго десятков, составляли задачу по краткой записи, решали задачу, вставляли пропущенные арифметические знаки). Всё это помогло нам совершенствовать наши вычислительные умения. Как вы считаете, достигли ли мы поставленной цели? Какие затруднения возникали у вас, какие допускали ошибки? Над чем ещё надо работать? Какое задание совы понравилось больше всего? Мне понравилось, как на уроке работали………..Особенно активными были………….Хорошо владеют вычислительными приёмами………………Подучить состав чисел нужно…………..

На этом наш урок закончен. Всем спасибо.

Анализ урока математики в 1 классе по теме «Формирование вычислительных навыков».

Учитель: Ивченко Людмила Валентиновна.

Цель: Формирование и развитие учебного интереса к совместной деятельности по овладению вычислительными навыками.

Урок реализован в условиях системно-деятельностного подхода с применением технологии деятельностного метода (ТДМ). Для достижения цели были использованы различные приёмы, такие как: занимательность, наглядность, знаково-символические средства, парная работа, проверка и взаимопроверка результатов, дифференциация по уровням учебных возможностей и др.

Все формы работы на уроке направлены на инициирование учебно-познавательной деятельности учащихся, формирование универсальных учебных действий, таких как:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения частной задачи.

Способность:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

-использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- владеть общим приёмом решения задач

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-формулировать собственное мнение и позицию.

На уроке были использованы телекоммуникационные средства. Этапы технологии сопровождались соответствующими слайдами, содержащими основные предметные понятия, отображающими ключевые моменты урока. Учащиеся могли использовать мультимедийную установку для осуществления самопроверки и взаимопроверки результатов деятельности, фиксирования цели и темы урока.------

Взаимоотношения на уроке можно определить как «субъект-субъекто-объектные», т.к учащиеся являлись полноправными участниками образовательного процесса и получили возможность для развития интеллектуальных и коммуникативных способностей. Обстановка на уроке сложилась доброжелательная, комфортная, учитывались возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.

Гигиенические требования к уроку были соблюдены: осуществлялось проветривание кабинета, все осветительные приборы функционировали в рабочем порядке, температурный режим помещения соответствовал норме, двигательная активность учащихся восполнена динамической паузой.