Рабочая программа по математике " Школа России" 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс) на тему
Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе авторской программы Моро, " Школа России",в 2014г. Содержит пояснительную записку,календарно-тематическое планирование, КИМ,критерии оценки обучающихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 3_matem_poyasn.docx | 42.54 КБ |
| 3_matem_kal_tem.docx | 51.26 КБ |
| 3_mat_prilozhenie_no2_kim.docx | 22.89 КБ |
| 3_mat_prilozhenie_no3.docx | 17 КБ |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Основными целями начального обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Нормативные правовые документы,
на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2012), авторской программы М. И. Моро, М.А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» (М.: «Просвещение», 2013).
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2,пп 9,10)
- ФГОС, п.19.5
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного плана учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
- Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана»
- «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
- Приказ Минобразования России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
- Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Локальные акты ОУ:
1. Учебный план ГБОУ гимназии № 293 на 2014-2015учебный год.
2. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ гимназии №293 на 2014-2015 учебный год.
3. Положение о рабочей программе (протокол №1 заседания педагогического совета от 30.08.2014г.).
Сведения о программе
Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И.Моро. Ю.М.Колягина, М. А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика.1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами
Определение места и роли учебного курса
Решение названных задач средствами УМК предметного курса «Математика» обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний
Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу
В Рабочую программу внесены незначительные изменения в соответствии с учетом характеристики класса и результатов диагностических работ за 2 класс (см Приложение №1) В остальном содержание Рабочей программы полностью соответствует содержанию Примерной программы МОиН РФ
Информация об используемом УМК
Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук.
Информация о количестве учебных часов
В соответствии с ООП НОО ГБОУ гимназии № 293 рабочая программа 3 «В» класса рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Таблица №1
Распределение учебных часов по четвертям
Период обучения | Количество часов |
1 четверть | 36 часов |
2 четверть | 28 часов |
3 четверть | 32 часа |
4 четверть | 40 часов |
Итого: | 136 часов (4 часа в неделю) |
Информация об используемых технологиях, формах уроков
При реализации данной программы будут использованы следующие технологии: игровая, продуктивное чтение, проблемное обучение, здоровьесберегающие. На уроке используются индивидуальные, парные и групповые формы организации деятельности детей.
Типы и формы уроков:
- Урок повторения и систематизации знаний.
- Урок построения системы знаний.
- Комбинированный.
- Урок обобщения и систематизации знаний.
- Урок введения нового знания.
- Урок развивающего контроля.
- Контрольно – обобщающий урок.
- Урок – проект.
- Контроль знаний, умений, навыков.
- Закрепление.
Виды и формы промежуточного, итогового контроля
Виды контроля: текущий, тематический, итоговый; констатирующий, предварительный; фронтальный, индивидуальный, выборочный.
Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:
- Устный контроль и самоконтроль.
- Индивидуальный и фронтальный опрос.
- Проверочные работы.
- Контрольная работа.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
В начале, середине и в конце года проводится комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Таблица №2
График проведения контрольно – измерительных работ
Период обучения | Кол-во часов | Тесты | Контрольные работы | Проверочные работы | Диагностические работы | Математические диктанты |
1 четверть | 36 ч. | 1 | 2 | 3 | 1 (районная) | 2 |
2 четверть | 28 ч. | 0 | 2 | 2 | 0 | 2 |
3 четверть | 40 ч. | 1 | 2 | 2 | 0 | 1 |
4 четверть | 36 ч. | 2 | 4 | 4 | 1 (районная) | 3 |
Итого: | 136 ч. | 4 | 11 | 2 | 8 |
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки. Анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
Общие предметные результаты освоения программы
- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы) , записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы 3 класса:
Таблица №3
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
называть:
|
|
сравнивать:
| |
различать:
| |
читать:
| |
воспроизводить:
1 кг =1000 г;
| |
приводить примеры:
| |
моделировать:
| |
анализировать:
| |
классифицировать:
| |
конструировать:
| |
контролировать:
| |
оценивать:
| |
решать учебные и практические задачи:
|
Обоснование содержания рабочей программы
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 3класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.:Просвещение,2013 .
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
- осознанное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
- рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
- система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).
Содержание рабочей программы
Таблица №4
Тематический план (136 ч.)
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 8 |
2 | Табличное умножение и деление | 28 |
3 | Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление | 28 |
4 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 40 |
5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 10 |
6 | Числа от 1 до 1000.Умножение и деление | 14 |
7 | Итоговое повторение | 8 |
Итого | 136 |
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание (продолжение)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым ,с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.
Обозначение геометрических фигур буквами
Табличное умножение и деление.
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3;четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
Зависимости между пропорциональными величинами : масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет ,количество предметов, расход ткани на все предметы.
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.
Задачи на нахождение четвертого пропорционального.
Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.
Умножение числа 1 и на 1.Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними. Площадь прямоугольника(квадрата).
Текстовые задачи в три действия.
Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Внетабличное умножение и деление.
Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23*4; 4*23. Приемы умножения и деления для случаев 20*3; 3*20; 60:3; 80:20.Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.
Прием деления для случаев 87:29; 66:22. Проверка умножения делением.
Выражения с двумя переменными вида а +b, а-b ,а*b, с:d (d#0), вычисления их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация.
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц ( десятков, сотен) в числе.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.
Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1-3 действия на сложение.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.
Знакомство с калькулятором.
Итоговое повторение.
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.
Решение уравнений.
Решение задач изученных видов
Литература и средства обучения
Для реализации программного содержания используются:
Печатные пособия:
- М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-частях.-М.:Просвещение,2013
- М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература:
- С.И.Волкова. Проверочные работы.3 класс.-М.:Просвещение,2013
- КИМы
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Технические средства обучения:
- классная (магнитная) доска (экран);
- ноутбук;
- МФУ
- мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия:
- Электронное приложение к учебнику «Математика», авт. М.И.Моро и др., 3 класс
Учебно-практическое оборудование:
- простейшие школьные принадлежности: ручка, карандаш, линейка, ластик, цветные карандаши у каждого учащегося;
- рабочие тетради, тетради для контрольных работ.
Оборудование класса:
- ученические столы двухместные с комплектом стульев;
- стол учительский;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;
- стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по математике в 3 «А» классе на 2014 – 2015 уч. год
№ п\п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Дата проведения (план) | Примечание | ||||
Освоение предметных знаний | УУД | ||||||||||
1 четверть | |||||||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов) | |||||||||||
1 | Сложение и вычитание (устные приёмы вычислений). | Урок повторения и систематизации знаний. | Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
2 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. | Урок повторения и систематизации знаний. | Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
3 | Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым. | Урок введения нового знания. | Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поисков характера. Установление причинно-следственных связей. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
4 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | Урок построения системы знаний. | Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно – следственных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
5 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. | Урок построения системы знаний. | Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое | ||||||||
6 | Обозначение геометрических фигур буквами. Странички для любознательных. | Урок введения нового знания. | Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника. | Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
7 | Повторение пройденного. Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Тематический, предварительный. Проверочная работа. | ||||||
8 | Входящий контроль (районный уровень). | Контроль знаний, умений и навыков. | Индивидуальный, констатирующий. | ||||||||
Табличное умножение и деление. (28 часов) | |||||||||||
9 | Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения. | Урок введения нового знания. | Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно и два действия. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
10 | Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 2 | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Текущий, фронтальный, выборочный. | ||||||
11 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | Урок введения нового знания. | Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
12 | Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса. | Урок введения нового знания. | Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
13 | Порядок выполнения действий. | Урок -исследование. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них) | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
14 | Закрепление изученного. Тест №1. «Проверим себя и оценим свои достижения». | Урок построения системы знаний. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Тест №1 – констатирующий. Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
15 | Решение задач. «Странички для любознательных» | Урок построения системы знаний. | Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Тематический; выборочный. | ||||||
16 | Закрепление. Проверочная работа №2 по теме «Таблица умножения и деления». | Урок построения системы знаний. | Применять знания таблицы умножения изученных чисел. | Актуализировать свои знания для решения различных типов заданий. | П/Р №2 – тематический, индивидуальный. | ||||||
17 | Повторение пройденного. Что узнали? Чему научились? Математический диктант №1. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | М/Д №1 - Текущий, индивидуальный, фронтальный. | ||||||
18 | Контрольная работа №1по теме: «Табличное умножение и деление». | Контрольно – обобщающий урок. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур) | К/Р №1- констатирующий, тематический. | ||||||
19 | Анализ ошибок, допущенных в К/Р. Умножение четырех, на 4 и соответствующие случаи деления. | Урок введения нового знания. | Применять значения таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
20 | Таблица умножения. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
21 | Задача на увеличение числа в несколько раз. | Урок введения нового знания. | Объяснять смысл выражения «больше в 2 ( 3,4,… раза)». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
22 | Задача на увеличение числа в несколько раз. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз. | Самостоятельное использование алгоритмов деятельности при решении задач изученных видов. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
23 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Урок введения нового знания. | Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3,4,…) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
24 | Умножение пяти, и на 5 и соответствующие случаи деления. | Урок введения нового знания. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
25 | Задачи на кратное сравнение. | Урок введения нового знания. | Объяснять решение задач на кратное сравнение. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
26 | Решение задач на кратное сравнение | Урок обобщения знаний | Применять полученные знания для решения задач | Контролировать свою деятельность | Фронтальный, индивидуальный. | ||||||
27 | Закрепление изученного. Проверочная работа №3 по теме «Решение задач». | Контрольно обобщающий урок. | Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | П/Р №3 – констатирующий. Тематический. | ||||||
28 | Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. | Урок введения нового знания. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
29 | Решение задач. Повторение пройденного. | Урок построения системы знаний. | Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | М/Д №2 – индивидуальный. Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
30 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального Математический диктант №2. | Урок введения нового знания. | Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
31 | Контрольная работа №2 (за 1 четверть). | Контроль знаний, умений и навыков | Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Констатирующий | ||||||
32 | Анализ ошибок, допущенных в К/Р. Проект «Математическая сказка» | Урок-проект, комбинированный. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Индивидуальный. | ||||||
33 | Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления. | Урок введения нового знания. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
34 | «Странички для любознательных». Решение задач. | Комбинированный. | Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
35 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | Контрольно обобщающий урок. | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Тематический, | ||||||
36 | Резервный урок. | ||||||||||
2 четверть | |||||||||||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 часов) | |||||||||||
37 | Площадь. Единицы площади. | Урок введения нового знания. | Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путем наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчета квадратов. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
38 | Квадратный сантиметр. | Урок введения нового знания. | Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
39 | Площадь прямоугольника. | Урок – исследование. | Вычислять площадь прямоугольника ( найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел). | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
40 | Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления. | Урок введения нового знания. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
41 | Решение задач. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
42 | Решение задач. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
43 | Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления. | Урок введения нового знания. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
44 | Квадратный дециметр. | Урок введения нового знания. | Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
45 | Таблица умножения. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
46 | Решение задач. Проверочная работа №4 по теме «Умножение и деление. Решение задач». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | П/Р №4 - Текущий, констатирующий. Фронтальный, индивидуальный. | ||||||
47 | Квадратный метр. | Урок введения нового знания. | Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
48 | Решение задач. Математический диктант №3. | Урок построения системы знаний. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
49 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | Комбинированный. | Применять знание таблицы умножения с числами 2 - 9 при вычислении значений числовых выражений. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | М/Д №3 – констатирующий, индивидуальный. | ||||||
50 | Умножение на 1. | Урок введения нового знания. | Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
51 | Умножение на 0. | Урок введения нового знания. | Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
52 | Случаи деления вида: а : а, а : 1, при а ≠ 0. | Урок введения нового знания. | Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
53 | Деление нуля на число. | Урок введения нового знания. | Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
54 | Закрепление изученного. Странички для любознательных. | Комбинированный. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | Тематический, предварительный. | ||||||
55 | Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление». | Урок – дискуссия. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений. | Констатирующий. | ||||||
56 | Анализ ошибок, допущенных в К/Р. Доли. | Урок введения нового знания. | Называть и записывать доли. Находить долю числа. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
57 | Окружность. Круг. | Урок введения нового знания. | Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
58 | Диаметр окружности (круга). | Урок введения нового знания. | Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
59 | Решение задач. Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и деления. Решение задач». | Контрольно – обобщающий урок. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | М/Д №4 – констатирующий, тематический, предварительный. | ||||||
60 | Единицы времени. Математический диктант №4 | Урок построения системы знаний. | Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель – календарь. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
61 | Контрольная работа № 4 за 2 четверть. | Контроль знаний, умений и навыков. | Применять знание таблицы умножения с числами 2 – 9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия ( со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Констатирующий. | ||||||
62 | Анализ ошибок, допущенных в К/Р. Единицы времени | Урок обобщения и систематизации знаний. | Называть единицу измерения времени: сутки. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
63 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | Комбинированный.. | Применять знание таблицы умножения с числами 2 – 9 при вычислении значений числовых выражений. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Констатирующий. | ||||||
64 | Резервный урок. | ||||||||||
3 четверть | |||||||||||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (40 часов) | |||||||||||
65 | Приёмы умножения и деления для случаев вида 20∙3, 3∙20, 60:3. | Урок введения нового знания. | Объяснять приемы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
66 | Случаи деления вида 80 : 20. | Урок построения системы знаний. | Объяснять прием деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
67 | Умножение суммы на число. | Урок введения нового знания. | Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
68 | Умножение суммы на число. | Урок построения системы знаний. | Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
69 | Умножение двузначного числа на однозначное. | Урок введения нового знания. | Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
70 | Умножение двузначного числа на однозначное. | Урок построения системы знаний. | Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
71 | Решение задач. Математический диктант № 5. | Комбинированный. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | М/Д №5 – констатирующий, текущий. Фронтальный, индивидуальный. | ||||||
72 | Выражения с двумя переменными. Странички для любознательных. | Урок-исследование. | Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя привила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
73 | Деление суммы на число. | Урок введения нового знания. | Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
74 | Деление суммы на число. | Урок построения системы знаний. | Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
75 | Приемы деления вида 69 : 3, 78 : 2. | Урок построения системы знаний. | Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
76 | Связь между числами при делении. | Урок построения системы знаний. | Применять навыки нахождения делимого и делителя. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
77 | Проверка деления. | Урок построения системы знаний. | Применять навыки выполнения проверки деления умножением. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
78 | Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. | Урок построения системы знаний. | Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
79 | Проверка умножения делением. | Урок-исследование. | Применять навыки выполнения проверки умножения делением. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
80 | Решение уравнений. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Применять изученные правила при решении уравнений. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
81 | Закрепление пройденного. Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление». | Контрольно – обобщающий урок. | Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Тематический, предварительный. | ||||||
82 | «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. Правила деления суммы на число. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Констатирующий. | ||||||
83 | Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление». | Контроль знаний, умений и навыков. | Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Констатирующий. | ||||||
84 | Анализ ошибок, допущенных в К/Р.Деление с остатком. | Урок введения нового знания. | Применять прием деления с остатком. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
85 | Деление с остатком. | Урок построения системы знаний. | Применять прием деления с остатком. | Делать выводы на основе предъявленного банка данных. | М/Д №6 – текущий, фронтальный, индивидуальный. | ||||||
86 | Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Применять прием деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
87 | Задачи на деление с остатком. | Урок построения системы знаний. | Применять прием деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
88 | Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком». | Комбинированный. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Текущий, тематический, индивидуальный. | ||||||
89 | Проверка деления с остатком. | Урок-исследование. | Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
90 | Наш проект «Задачи-расчёты». | Урок-проект. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
91 | Странички для любознательных. Тест№2 «Проверим себя и оценим свои достижения». | Контрольно – обобщающий урок. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Тест №2 – констатирующий. Тематический, предварительный. | ||||||
92 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | Урок введения нового знания. | Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
93 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | Урок построения системы знаний. | Называть числа натурального ряда от 100 до 1000. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
94 | Контрольная работа № 6 за 3 четверть. | Контроль знаний, умений и навыков. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | К/Р № 7 - констатирующий. | ||||||
95 | Анализ ошибок, допущенных в К/Р. Закрепление изученного. | Комбинированный. | Применять изученные приёмы вычислений. | Актуализировать свои знания для проведения различных вычислений. | Текущий фронтальный. | ||||||
96 | Разряды счётных единиц. | Урок построения системы знаний. | Называть десятичный состав трехзначных чисел. Записывать и читать трехзначные числа. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
4 четверть | |||||||||||
97 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | Урок-исследование. | Читать и записывать трехзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
98 | Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | Урок построения системы знаний. | Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
99 | Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. | Урок построения системы знаний. | Записывать трехзначное число суммой разрядных слагаемых. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
100 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приемы устных вычислений. | Урок построения системы знаний. | Использовать приемы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
101 | Контрольная работа № 7 по теме «Решение задач и уравнений. Деление с остатком». | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Констатирующий. | ||||||
102 | Сравнение трехзначных чисел. Математический диктант № 6. | Комбинированный. | Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | М/Д №6 – констатирующий, тематический. | ||||||
103 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. | Контрольно – обобщающий урок. | Использовать приемы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Фронтальный, индивидуальный. | ||||||
104 | Единицы массы. Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000». | Урок введения нового знания. | Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие; используя соотношения между ними. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
105 | Странички для любознательных. Тест № 3. «Проверим себя и оценим свои достижения». | Контрольно обобщающий урок. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Тест № 3- констатирующий. Тематический. | ||||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов) | |||||||||||
106 | Приемы устных вычислений. | Урок введения нового знания. | Использовать приемы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулем. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
107 | Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200. | Урок построения системы знаний. | Использовать приемы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
108 | Приемы устных вычислений вида: 470 + 80, 560 – 90. | Урок построения системы знаний. | Использовать приемы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
109 | Приемы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. | Урок построения системы знаний. | Использовать новые приемы вычислений вида 260 + 310, 670 – 140. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
110 | Приемы письменных вычислений. | Урок – исследование. | Объяснять приемы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
111 | Письменное сложение трехзначных чисел. | Урок построения системы знаний. | Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
112 | Приемы письменного вычитания в пределах 1000. Что узнали. Чему научились. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Тематический, выборочный. | ||||||
113 | Виды треугольников. Проверочная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание». | Комбинированный. | Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | П/Р №7 – констатирующий, тематический, предварительный. | ||||||
114 | Странички для любознательных. Тест №4 «Верно - неверно». | Комбинированный. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Тест №4 тематический. | ||||||
115 | Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел». | Контроль знаний, умений и навыков. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Констатирующий. | ||||||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (14 часов) | |||||||||||
116 | Анализ ошибок, допущенных в К/Р. Приемы устных вычислений вида: 180 ∙ 4, 900 : 3. | Урок введения нового знания. | Выполнять умножение и деление трехзначных чисел, которые оканчиваются нулями. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
117 | Приемы устных вычислений вида: 240 ∙ 4, 203 : 4, 960 : 3. | Урок построения системы знаний. | Решать задачи, развивать навыки устного счета; развивать внимание, творческое мышление. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
118 | Приемы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 :400. | Урок построения системы знаний. | Решать задачи, развивать навык устного счета; развивать внимание, творческое мышление. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
119 | Виды треугольников. Странички для любознательных. Математический диктант № 7. | Урок введения нового знания | Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. | Моделировать ситуацию | М/Д №7 – текущий, индивидуальный. Фронтальный. | ||||||
120 | Приемы письменного умножения в пределах 1000. | Урок введения нового знаний | Решать задачи, развивать навык устного счета; развивать внимание, творческое мышление. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобные. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
121 | Приемы письменного умножения в пределах 1000. | Урок построения системы знаний. | Выполнять умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
122 | Приемы письменного умножения в пределах 1000.Закрепление. | Урок построения системы знаний. | Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
123 | Повторение пройденного. Проверочная работа №10 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное». | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | П/Р № 8 – тематический, индивидуальный. | ||||||
124 | Прием письменного деления на однозначное число. | Урок введения нового знания. | Выполнять письменное деление в пределах 1000. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
125 | Прием письменного деления на однозначное число. | Урок построения системы знаний. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
126 | Проверка деления. Знакомство с калькулятором. | Урок построения системы знаний. | Выполнять проверку деления. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
127 | Закрепление изученного. Проверочная работа № 11 по теме «Деление многозначного числа на однозначное». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
128 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 8. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Констатирующий. | ||||||
129 | Контрольная работа № 9 за год «Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000». | Контроль знаний, умений и навыков. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Констатирующий. | ||||||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (8часов) | |||||||||||
130 | Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины. | Урок повторения и систематизации знаний. | Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
131 | Анализ ошибок, допущенных в К/Р. Умножение и деление. Задачи. | Комбинированный. | Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму. | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. | Констатирующий. | ||||||
132 | Геометрические фигуры и величины. Решение задач. | Контрольно – обобщающий урок. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Тематический. | ||||||
133 | Контрольная работа № 10 за год. | Контроль знаний, умений и навыков. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||
134 | Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». Правила о порядке выполнения действий. | Урок повторения и систематизации знаний. | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | Текущий фронтальный, индивидуальный. | ||||||
135 | Обобщение изученного за год. Помогаем друг другу сделать шаг к успеху. | Обобщающий урок | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат. Работать в паре и группе. | Актуализировать свои знания. | Фронтальный, индивидуальный. | ||||||
136 | Итоговая диагностика (районная). | Урок развивающего контроля. | Контролировать и оценивать свою работу. | Актуализировать свои знания. | Констатирующий. |
Предварительный просмотр:
Приложение №2
Фонд контрольно – измерительных материалов по математике
для 3 «А» класса на 2014 – 2015 учебный год
№ п/п | № ур | Вид работы | Тема | Разработчик | Источник | Стр |
1 четверть | ||||||
1 | 7 | Проверочная работа №1 | «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.29 |
2 | 8 | Районная диагностическая работа. | Вводная | АППО | ||
3 | 14 | Тест №1. | «Проверим себя и оценим свои достижения». | М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, | Математика,3 класс,Учебник для общеобразовательных учереждений с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. Ч 1-2-е издание-М: Просвещение,2012-112с:ил-(Школа России) | С.32-33 |
4 | 16 | Проверочная работа №2 | «Таблица умножения и деления». | Доронина М.Е. | Проверочная работа №2 | |
5 | 17 | Математический диктант №1. | «Табличное умножение и деление». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.32 |
6 | 18 | Контрольная работа №1 | «Табличное умножение и деление». | Доронина М.Е. | Контрольная работа №1 | |
7 | 27 | Проверочная работа №3 | «Решение задач». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.8-11 |
8 | 30 | Математический диктант №2. | «Решение задач». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.38-39 |
9 | 31 | Контрольная работа №2 | (за 1 четверть). | Доронина М.Е. | Контрольная работа №2 | |
2 четверть | ||||||
10 | 46 | Проверочная работа №4 | «Умножение и деление. Решение задач». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.46 |
11 | 48 | Математический диктант №3. | «Умножение и деление.» | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.35-36 |
12 | 55 | Контрольная работа № 3 | «Табличное умножение и деление». | Доронина М.Е. | Контрольная работа № 3 | |
13 | 59 | Проверочная работа № 5 | «Таблица умножения и деления. Решение задач». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.47-48 |
60 | Математический диктант №4 | «Табличное умножение и деление». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.38-39 | |
15 | 61 | Контрольная работа № 4 | за 2 четверть. | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.48-49 |
3 четверть | ||||||
16 | 71 | Математический диктант № 5. | «Умножение двузначного числа на однозначное» | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.50-52 |
17 | 81 | Проверочная работа № 6 | «Внетабличное умножение и деление». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.52-53 |
18 | 83 | Контрольная работа № 5 | «Внетабличное умножение и деление». | Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. | Поурочные разработки по математике,3 класс,М: ВАКО-2013- 448с-(В помощь школьному учителю) | С.259-260 |
19 | 88 | Проверочная работа № 7 | «Деление с остатком». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.54-55 |
20 | 91 | Тест№2 | «Проверим себя и оценим свои достижения». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.16-17 |
21 | 94 | Контрольная работа № 6 | За 3 четверть | Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. | Поурочные разработки по математике,3 класс,М: ВАКО-2013- 448с-(В помощь школьному учителю) | С.291-292 |
4 четверть | ||||||
22 | 101 | Контрольная работа № 7 | «Решение задач и уравнений. Деление с остатком». | Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. | Поурочные разработки по математике,3 класс,М: ВАКО-2013- 448с-(В помощь школьному учителю) | С.335-336 |
23 | 102 | Математический диктант № 6. | «Деление с остатком». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.54 |
24 | 104 | Проверочная работа № 8 | «Нумерация чисел в пределах 1000». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.56-57 |
25 | 105 | Тест № 3. | «Проверим себя и оценим свои достижения». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.18-19 |
26 | 113 | Проверочная работа № 9 | «Сложение и вычитание». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.65-66 |
27 | 114 | Тест №4 | «Сложение и вычитание». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.20-21 |
28 | 115 | Контрольная работа № 8 | «Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел». | Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. | Поурочные разработки по математике,3 класс,М: ВАКО-2013- 448с-(В помощь школьному учителю) | С.374-375 |
29 | 119 | Математический диктант № 7. | « Приемы устных вычислений» | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.59 |
30 | 123 | Проверочная работа №10 | «Умножение многозначного числа на однозначное». | Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. | Поурочные разработки по математике,3 класс,М: ВАКО-2013- 448с-(В помощь школьному учителю) | С.408-409 |
31 | 127 | Проверочная работа № 11 | «Деление многозначного числа на однозначное». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.71-72 |
32 | 128 | Математический диктант № 8. | «Деление многозначного числа на однозначное». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.66 |
33 | 129 | Контрольная работа № 9 | «Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000». | Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. | Поурочные разработки по математике,3 класс,М: ВАКО-2013- 448с-(В помощь школьному учителю) | С.434 |
34 | 133 | Контрольная работа №10 | Итоговая за год | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.74-75 |
35 | 134 | Тест № 4 | «Проверим себя и оценим свои достижения». | Ситникова Т.Н. | Контрольно-измерительные материалы. Математика.3 класс Сост. /Ситникова Т.Н.-4-е изд.,перераб.- М: ВАКО.2014г-96с. | С.22-25 |
36 | 135 | Итоговая диагностика (районная). | Итогово-обобщащий контроль | АППО |
Предварительный просмотр:
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психологические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
Таблица №1
Нормы оценок по математике
Работа, состоящая из примеров | Работа, состоящая из задач | Комбинированная работа | Контрольный устный счет |
«5» - без ошибок. | «5» - без ошибок | «5» - без ошибок | «5» - без ошибок |
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки. | «4» - 1-2 негрубых ошибки. | «4» - 1грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых не должно быть в задаче. | «4» - 1-2 ошибки. |
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки. | «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. | «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. | «3» - 3-4 ошибки |
«2» - 4 и более грубых ошибки. | «2» - 2 и более грубых ошибки. | «2» - 4 грубые ошибки. | «2» - более 4 ошибок. |
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий; неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приемы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже <<3>>.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания | Отметка |
91-100% | отлично |
76-90% | хорошо |
51-75% | удовлетворительно |
менее 50% | неудовлетворительно |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике для 4 класса по программе " Начальная школа XXI века"
Программа разработана на основе авторской программы Рудницкой В.Н. Москва - "Вентана Граф", 2009г....
Рабочая программа по математике во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по математике во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа по математике для 4 класса по программе "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по математике для 4 класса по программе "Перспективная начальная школа"...
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС.
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требования ФГОС начального общего образования. Пррограмма содержит пояснительную записку, общую характе...
Рабочая программа по математике для 4 класса на основе авторской программы Л. Г. Петерсон (Школа 2000")
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной пр...
Рабочая программа по математике для 4 класса, программа "Школа России".
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой "Математика" (сборник "Концепция и программы...
рабочая программа по математике для 4 класса, программа "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по математике + развернутое тематическое планирование...