Рабочая программа
рабочая программа по математике (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Гимназия №3» города Горняка Локтевского района Алтайского края
Рассмотрено Руководитель ШМО Жажко Т.Н. Протокол № ___ от «____»____________2014 г. | Согласовано Заместитель директора гимназии по УР Минаева Г.В. «____»_________2014 г. | Утверждаю Директор гимназии Тютикова С.У Приказ №______ от «___»_______ 2014 г. |
Рабочая программа
По предмету : математика
Класс: 4 б
Учитель: Хмелева Наталья Михайловна
Количество часов по программе: 170
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основе:
- Авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др. «Математика». – М.: Просвещение, 2011 г.
- Примерных программ начального общего образования. В 2-ух частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011 г.
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования пр. №373 от 06.10.2009 г.
Учебник по математике входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год приказ от 27.12.2011 г. №2885.
Характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплекс «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершённые предметные линии получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования.
Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС.
УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методическкого характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.
Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в 4 классе отводится 136 ч (34 учебные недели).
Количество часов в неделю – 4.
Ценностные ориентиры содержания предмета.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Решение математических задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у обучающихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, обобщающих уроков, уроков-путешествий.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.
Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.
Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.
Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.
Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.
Контрольный устный счет:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1-2 ошибки.
Отметка "3" – 3-4 ошибки.
Отметка "2" – 5 и более ошибок.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".
Содержание учебного предмета
Раздел учебного курса | Кол-во часов | Контрольные работы | Лабораторные работы | Практические работы |
Числа от 1 до 1000. Повторение. | 12 | |||
Числа, которые больше 1000. Нумерация. | 10 | 1 | ||
Величины. | 14 | |||
Сложение и вычитание. | 11 | |||
Умножение и деление. | 17 | 1 | ||
Умножение и деление (продолжение) | 40 | 2 | ||
Умножение и деление (продолжение) | 32 | 2 | ||
Итого | 136 | 6 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Календарные сроки | фактические сроки | Тема | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Методы и формы |
Первая четверть (36 ч) Повторение (12 ч) | ||||||
1 | 2.03 | Нумерация. Счет предметов. Разряды | 1 | Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения. | Фронтальная.Наглядность, упр-я, репродуктивный метод. | |
2 | 3.09 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий | 1 | Беседа, демонстрация, практический метод, игровой метод, наглядность. Фронтальная, Индивидуальная. | ||
3 | 4.09 | Сложение нескольких слагаемых | 1 | |||
4 | 5.09 | Вычитание вида 903-574 | 1 | |||
5-6 | 9.09 10.09 | Умножение | 2 | |||
7-10 | 11.09 12.09 16.09 17.09 | Деление | 4 | |||
11 | 18.09 | Диаграммы | 1 | |||
12 | 19.09 | Что узнали. Чему научились | 1 | Беседа, практический метод, игровой, упр-я, контроля и самоконтроля | ||
Числа, которые больше 1 000 Нумерация (10ч) | ||||||
13 | 23.09 | Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч | 1 | Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона, Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последовательнсти. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы. | Фронтальная, индивидуальная. Практический метод, игровой, беседа, презентация. | |
14 | 24.09 | Чтение многозначных чисел | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический метод, игровой, беседа, презентация | ||
15 | 25.09 | Запись многозначных чисел | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический метод, игровой, беседа | ||
16 | 26.09 | Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический метод, игровой, беседа | ||
17 | 30.09 | Сравнение многозначных чисел | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический метод, игровой, беседа | ||
18 | 1.10 | Изменение значения цифры в зависимости от ее места в записи числа | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический метод, игровой, беседа | ||
19 | 2.10 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический метод, игровой, беседа | ||
20 | 3.10 | Класс миллионов. Класс миллиардов | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический метод, игровой, беседа | ||
21-22 | 7.10 8.10 | Что узнали. Чему научились | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля | ||
23 | 9.10 | Контрольная работа по теме "Числа, которые больше 1000. Нумерация" | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля | ||
Величины (14 ч) | ||||||
24 | 10.10 | Единица длины — километр. Таблица единиц длины | 1 | Переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие). Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы массы в другие. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | |
25 | 14.10 | Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр. | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | ||
26 | 15.10 | Таблица единиц площади | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | ||
27 | 16.10 | Измерение площади фигуры с помощью палетки | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | ||
28 | 17.10 | Единицы массы — центнер, тонна. | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | ||
29 | 21.10 | Таблица единиц массы | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | ||
30 | 22.10 | Единицы времени | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | ||
31 | 23.10 | 24-часовое исчисление времени суток | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение | ||
32 | 24.10 | Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца события | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | ||
33-34 | 28.10 29.10 | Единицы времени- секунда, век | 2 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | ||
35 | 30.10 | Таблица единиц времени | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение, | ||
36 | 31.10 | Что узнали. Чему научились | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля. | ||
Вторая четверть (28 ч) Сложение и вычитание (11 ч) | ||||||
37 | 11.11 | Устные и письменные приемы вычислений | 1 | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | |
38 | 12.11 | Вычитание с переходом через несколько разрядов вида 30007-648 | 1 | |||
39-40 | 13.11 14.11 | Решение уравнений вида: x+15=68:2, x-34=48:3, 24+x=79-30, 75-x=9 7 | 2 | |||
41-42 | 18.11 19.11 | Нахождение нескольких долей целого | 2 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
43 | 20.11 | Задачи разных видов | 1 | |||
44 | 21.11 | Сложение и вычитание значений величин | 1 | |||
45 | 25.11 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | 1 | |||
46-47 | 26.11 27.11 | Что узнали. Чему научились | 2 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля. | ||
Умножение и деление (17 ч) | ||||||
48 | 28.11 | Умножение (повторение изученного) | 1 | Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, | |
49-50 | 2.12 3.12 | Письменные приемы умножения | 2 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
51 | 4.12 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями | 1 | |||
52 | 5.12 | Решение уравнений вида x 8=26+70, x:6=18 5, 80:x=46-30 | 1 | |||
53 | 9.12 | Деление (повторение изученного) | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
54-55 | 10.12 11.12 | Деление многозначного числа на однозначное | 2 | |||
56 | 12.12 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
57 | 16.12 | Деление многозначного числа на однозначное (в записи частного - нули) | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
58 | 17.12 | Задачи на пропорциональное деление | 1 | |||
59-62 | 18.12 19.12 23.12 24.12 | Закрепление по теме "Умножение и деление" | 4 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля. | ||
63 | 25.12 | Что узнали. Чему научились | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля. | ||
64 | 26.12 | Контроль и учет знаний по теме "Умножение и деление" | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля. | ||
Третья четверть (40 ч) | ||||||
65 | 13.01 | Задачи на пропорциональное деление | 1 | Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. Собирать и систематизировать информацию по разделам. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы. Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы. Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | |
66 | 14.01 | Понятие скорости. Единицы скорости | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, объяснение. | ||
67-69 | 15.01 16.01 20.01 | Связь между скоростью, временем и расстоянием | 3 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, объяснение. | ||
70 | 21.01 | Умножение числа на произведение | 1 | |||
71-72 | 22.01 23.01 | Письменные приемы умножения вида 243 20, 532 300 | 2 | |||
73 | 27.01 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 | |||
74 | 28.01 | Задачи на встречное движение | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
75 | 29.01 | Перестановка и группировка множителей | 1 | |||
76-77 | 30.01 3.02 | Что узнали. Чему научились | 2 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля. | ||
78 | 4.02 | Контрольная работа по темам "Скорость, время, пройденное расстояние" и "Умножение на числа, оканчивающиеся нулями" | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля. | ||
79-80 | 5.02 6.02 | Деление числа на произведение | 2 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, объяснение | ||
81 | 10.02 | Деление с остатком на 10, на 100, на 1000 | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, объяснение | ||
82 | 11.02 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального, решаемые способом отношений | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Объяснение | ||
83-86 | 12.02 13.02 17.02 18.02 | Письменное деление на число, оканчивающееся нулями | 4 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
87-88 | 19.02 20.02 | Задачи на движение в противоположных направлениях | 2 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
89-90 | 24.02 25.02 | Что узнали. Чему научились. знакомство с проектом "Составляем сборник математических задач и заданий" | 2 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля. | ||
91 | 26.02 | Умножение числа на сумму | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Объяснение | ||
92 | 27.02 | Устные приемы умножения вида 12 15, 40 32 | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Объяснение | ||
93-94 | 3.03 4.03 | Алгоритм письменного умножения на двузначное число | 2 | |||
95 | 5.03 | Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям | 1 | |||
96 | 6.03 | Закрепление по теме "Умножение и деление" | 1 | |||
97-98 | 10.03 11.03 | Умножение на трехзначное число | 2 | |||
99-100 | 12.03 13.03 | Закрепление по теме "Умножение на трехзначное число" | 2 | |||
101-102 | 17.03 18.03 | Что узнали. Чему научились | 2 | |||
103 | 19.03 | Итоговая контрольная работа за III четверть | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля. | ||
104 | 20.03 | Работа над ошибками | 1 | |||
Четвертая четверть (32 ч) | ||||||
105-108 | 31.03 1.04 2.04 3.04 | Письменное деление на двузначное число | 4 | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара. | Фронтальная, индивидуальная. Объяснение | |
109-110 | 7.04 8.04 | Деление на двузначное число (цифра частного находится способом проб) | 2 | |||
111-112 | 9.04 10.04 | Закрепление по теме "Деление на двузначное число" | 2 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля | ||
113-114 | 14.04 15.04 | Деление на двузначное число (в записи частного есть нули) | 2 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
115 | 16.04 | Что узнали. Чему научились | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля | ||
116 | 17.04 | Контрольная работа по теме "Деление на двузначное число" | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля | ||
117-119 | 21.04 22.04 23.04 | Деление на трехзначное число | 3 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
120 | 24.04 | Проверка умножения делением | 1 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
121-122 | 28.04 29.04 | Проверка деления умножением | 2 | Фронтальная, индивидуальная. Практический, игровой, объяснение. | ||
123-124 | 30.04 5.05 | Что узнали. Чему научились | 2 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля | ||
125-132 | 6.05 7.05 8.05 12.05 13.05 14.05 15.05 19.05 | Итоговое повторение | 8 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля | ||
133-134 | 20.05 22.05 | Материал для расширения и углубления знаний | 2 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля | ||
135 | 26.05 | Итоговая контрольная работа за курс начальной школы | 1 | Фронтальная, индивидуальная, контроля и самоконтроля | ||
136 | 27.05 | Работа над ошибками | 1 | Фронтальная, индивидуальная, | ||
Описание учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
- Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2011.
- Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч.
Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013.
- Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч.
Ч. 2. – М.: Просвещение, 2013.
- Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013.
- Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2013.
- Волкова С.И., Математика. Контрольные работы – М.: Просвещение, 2014.
- Волкова С.И., Математика. Проверочные работы– М.: Просвещение, 2014.
- Волкова С.И., Математика. Устный счет – М.: Просвещение, 2014.
- Волкова С.И., Математика. Методические рекомендации – М.: Просвещение, 2014.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011.
- Примерные программы начального общего образования. В 2-ух частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011 г.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011 г.
- -
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...