рабочая программа ПНШ4кл
рабочая программа по математике (4 класс) на тему

Опубликовано 09.10.2016 - 14:41 - Парфенова Людмила Александровна

рабочая программа с УУд 4 кл

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_4_kl.docx	371.19 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30»

«Рассмотрено» Утверждаю

на заседании МО Руководитель

протокол от Кириенко Г.В.

« « « « 2013г. .

Рабочие программы

по УМК

«Перспективная начальная школа»

на 2015 – 2016 учебный год

Парфенова людмила Александровна

учитель начальных классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

4 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по «Русскому языку» для 4 класса составлена на основе:

- Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,примерной основной образовательной программы НОО;ООП НОО МБОУ «СОШ №30»

С учетом:

- УМК авторской программы по русскому языку 4 класса: авторов – составителей М.Л. Каленчук, Н.А..Чураковой;

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №30» на изучение отводится 170 часов в год (5 часов в неделю). В 2015-2016 учебном году в 4 Б классе 34 учебных недели.

В течение учебного года возможны коррективы календарно-тематического планирования, связанные с форс-мажорными обстоятельствами.

С целью предоставления равных возможностей всем ученикам обучение построено на дифференцированном и индивидуальном подходе в изучении предмета. Индивидуальные особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.

Текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Программа построена с учётом принципа преемственности. Основываясь на предметных результатах освоения программы НОО, программа предусматривает дальнейшее изучение материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определённым темам на более высоком и сложном уровне; постепенного освоения закономерных связей и отношений между предметами и явлениями мира, соответствующие возрастным возможностям ребенка; последовательное формирование УУД и дальнейшее развитие способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике на последующем уровне.

Индивидуальный подход в реализации предложенной программы осуществляется при выборе форм и методов работы с классом.

Цели обучения

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формированиеучебнойдеятельностиучащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

Общая характеристика курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,

основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Описание места курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Русский язык» изучается в 4 классе по 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов. На реализацию программы по русскому языку в базисном учебном плане МБОУ «СОШ №30» отведено 5 часовв неделю, 34 рабочих недели.

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление учащимися

системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены

бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов

нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел, чтобы поступали с

тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни

общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы – воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты

художественных и научно – популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка,

его выразительных возможностей.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие

организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности,

ценностного отношения к труду в целом и литературному труду, творчеству.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач; способность

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

учитывать различные мнения и координировать различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

* умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

причинных связей и зависимостей между объектами;

* умение работать с таблицами, схемами, моделями;

* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное

Содержание курса «Русский язык»

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (25ч)
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Морфемика и словообразование (15ч)
Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология и лексика (70ч)
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Синтаксис и пунктуация (25ч)
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник
произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
Словарь.
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс 4 класса

В области познавательных УУД (общеучебных)

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД

В рамках инициативного сотрудничества:

освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД

осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка;
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)

проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
определять три типа склонения существительных;
определять название падежей и способы их определения;
определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

определять члены предложения: главные и второстепенные;
определять однородные члены предложения;
составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);
определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 4 Б классе в 2015-2016 учебном году

3 п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Виды деятельности обучающихся	Кол-во часов	Примечание
1.	2.09		Правописание безударного гласного в корне проверяемого ударением (повторение)	Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания Написание ударных ибезударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова	1
2.	3.09		Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением (повторение)		1
3.	4.09		Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением (повторение)		1
4.	7.09		Правописание безударного гласного в корне, суффиксе и приставке проверяемого ударением (повторение)		1
5	8.09		Различение суффиксов. Значение суффиксов.		1
6.	9.09		Суффиксы –синонимы и суффиксы - омонимы		1
7	10.09		Самостоятельная работа по теме: «Повторение»		1
8.	11.09		Р. р.с элементамикультуры речи.Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи Включаться в групповую работу, связанную с общением Конструировать текст в определенной композиционной форме	1
9.	14.09		Контрольная работа №1 по теме: «Правописание безударных гласных»	Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
10.	15.09		Работа над ошибками. Суффиксы – синонимы и суффиксы – омонимы.	Выделять в словах суффиксыуменьшительно-ласкательного значения Сравнивать значения суффиксов Определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы (которыепо-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы(суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение)	1
10.	16.09		Правописание слов с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков	Писать слова судвоенной согласной, пришедшие из других языков	1
11.	17.09		Правило употребления местоимений «оба», «обе»	Различать особенности употребления изучаемых местоимений (с существительными мужского и среднего рода употребляетсяслово «оба», а с существительнымиженского рода - слово «обе»)	1
12.	18.09		Р. р.с элементамикультуры речи. Составление текста-описания и текста-повествования по картине И. Фирсова «Юный живописец»	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи Включаться в групповую работу, связанную с общением Конструировать текст в определенной композиционной форме, определять основную мысль сочинения	1
13.	21.09		Однородные члены предложения	Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Конструировать предложения с однородными членами Находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения Объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения Составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения Формулировать алгоритм постановки запятой при однородных членах предложения	1
14.	22.09		Однородные главные члены предложения		1
15.	23.09		входная контрольная работа №2 по тексту администрации.		1
16.	24.09		Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения		1
17.	25.09		Союзы при однородных членах предложения		1
18.	28.09		Контрольный срез: словарные слова Однородные второстепенные члены предложения.	Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
19.	29.09		Знаки препинания при однородных членах предложения	Видеть в предложении однородные члены Ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и) Составлять предложения с однородными членами, употреблятьих в речи Осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении	1
20.	30.09		Знаки препинания при однородных членах предложения Самостоятельная работа по теме: Однородные члены предложения		1
21.	1.10		Обобщение пройденного материала по теме «Однородные члены предложения»		1
22.	2.10		Р. р.с элементамикультуры речи. Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи Включаться в групповую работу, связанную с общением Конструировать текст в определенной композиционной форме, определять основную мысль сочинения	1
23.	5.10		Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания	Характеризовать глагол как часть речи Изменять глаголы по временам.Изменять по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Выделятьнеопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определятьграмматические признаки глагола. Сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов	1
24.	6.10		Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям		1
25.	7.10		Различение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям		1
26.	8.10		Различение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям		1
27.	9.10		Правописание безударных личных окончаний глаголов		1
28.	12.10		Правописание безударных личных окончаний глаголов		1
29.	13.10		Правописание безударных личных окончаний глаголов Самостоятельная работа по теме: Безударные личные окончания глаголов		1
30.	14.10		Правило употребления предлогов О и ОБ	Различать особенности употребления изучаемых предлогов Употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями	1
31.	15.10		Р. р.с элементамикультуры речи. Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)	Составлять план научного сообщения Выстраивать сообщение согласно плану	1
32.	16.10		Определение спряжения глагола по начальной форме	Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола Использовать алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов	1
33.	19.10		Определение спряжения глагола по начальной форме		1
34.	20.10		Контрольное списывание		1
35.	21.10		Определение спряжения глагола по начальной форме		1
36.	22.10		Определение спряжения глагола по начальной форме Самостоятельная работа по теме: «Определение спряжения глагола по его начальной форме»		1
37.	23.10		Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать	Определять спряжение глаголов-исключений Составлятьзадания в группе по изученному материалу	1
38.	26.10		Итоговая контрольная работа №3 за I четверть.		1
39.	27.10		Работа над ошибками. Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме	Определять спряжение глаголов	1
40.	28.10		Глаголы-исключения на - ЕТЬ и -АТЬ	Определять спряжение глаголов-исключений Составлятьзадания в группе по изученному материалу	1
41.	29.10		Обобщение пройденного материала по теме «Определение спряжения глагола по начальной форме»	Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола Использовать алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов	1
42.	30.10		Р. р.с элементамикультуры речи.Изложение «Куда лето прячется»		1
43.			Характеристика предложения и разбор слова как части речи Обозначение отношений между членами предложения	Находить в предложении главные и второстепенные члены предложения Выявлять и обосновывать зависимость между членами предложения Определять алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола Называть и систематизироватьграмматические признаки изученных частей речи Характеризовать существительные, прилагательные, глагол как части речи и как член предложения	1
44.			Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор существительного		1
45.			Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор прилагательного		1
46.			Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола		1
47.			Характеристика предложения и разбор слова как части речи		1
48.			Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ	Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
49.			Р. р.с элементамикультуры речи. Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)	Составлять план научного сообщения Выстраивать сообщение согласно плану	1
50.			Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ	Определять спряжение глаголов-исключений	1
51.			Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ	Определять спряжение глаголов-исключений	1
52.			Контрольная работа №4 по теме: «Морфологический разбор предложения и разбор слова как части речи»	Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
53.			Работа над ошибками. Глаголы с суффиксом –я в начальной форме	Определять спряжение глаголов Владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов Употреблять безударные личные окончания глаголов, имеющих суффиксы и, я	1
54.			Правописание безударных суффиксов глаголав форме прошедшего времени	Применять правила правописаниясуффиксов глаголов в прошедшем времени	1
55.			Правописание безударных суффиксов глаголав форме прошедшего времени		1
56.			Самостоятельная работа по теме: «Правописание безударных суффиксов глаголав форме прошедшего времени»		1
57.			Суффиксы повелительной формы глагола	Применять правила правописаниясуффиксов глаголов в повелительном наклонении	1
58.			Суффиксы повелительной формы глагола		1
59.			Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола	Определять наклонение глагола. Образовывать от инфинитива формы всех трех наклонений Различать форму повелительного наклонения от формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.	1
60.			Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола		1
61.			Р. р.с элементамикультуры речи. Сочинение описание по картине И. Левитана «Тихая обитель»		1
62.			Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени	Различать написание форм прошедшего и настоящего (или будущего) времени глагола на -ять Выявить особенности написания глаголов на –ЯТЬ в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени Определять спряжения глаголов на -ять	1
63.			Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени		1
64.			Контрольный срез: словарные слова Изменение глаголов имеющих в начальной форме суффикс -ЧЬ	Употреблять в речи личные формы глаголов с суффиксом -чь	1
65.			Изменение глаголов имеющих в начальной форме суффикс -ЧЬ	Употреблять в речи личные формы глаголов с суффиксом -чь	1
66.			Правописание слов с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков	Исследовать причины удвоения согласных в словах русского и иностранного происхождения	1
67.			Усекаемая и неусекаемая основ глаголов	Определятьусекаемость и неусекаемость основ глаголов Конструировать способ действий по определению спряжения глаголов	1
68.			Усекаемая и неусекаемая основ глаголов		1
69.			Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ	Выявить особенности изменения разноспрягаемых глаголов	1
70.			Контрольная работа №5 по теме: «Правописание глаголов»	Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
71.			Работа над ошибками. Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных	Выбирать и обосновывать правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных)	1
72.			Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных		1
73.			Итоговая контрольная работа № 6 за I полугодие	Писать подробное изложение текста повествовательного характера самостоятельно составленному плану	1
74.			Работа над ошибками. Правописание О и Ё после шипящих в корне слова	Выбирать и обосновывать правописание о и ё после шипящих в корнеслова	1
75.			Р.р. с элементами культуры речи. Контрольное изложение «Одуванчик»		1
76.			Работа над ошибками. Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий	Образовывать от полных имен прилагательных краткие в форме единственного числа, мужского рода Формулировать правило написания кратких прилагательных с основой на шипящую Накапливатьопыт правописания кратких форм прилагательных с основой на шипящий	1
77.			Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание	Проанализировать понятие «наречие» как часть речи Выявить основные способы образования наречий в языке	1
78.			Обобщение по теме «Правописание слов с основой на шипящий» Самостоятельная работа по теме: «Правописание слов с основой на шипящий»		1
79.			Обобщение по теме «Правописание глаголов»	Систематизировать и обобщатьизученный материал в виде таблиц, схем, алгоритмов. Продуцироватьустные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам Правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне Владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне и гласных букв окончаниях разных частей речи Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами	1
80.			Обобщение по теме «Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи»		1
81.			Обобщение по теме «Написание слов с буквой удвоенного согласного»		1
82.			Обобщение по теме «Морфологический разбор предложения»		1
83.			Обобщение по теме «Однокоренные члены предложения. Использование однородных членов предложения»		1
84.			Самостоятельная работа по теме: Правописание изученных орфограмм		1
85.			Р. р.с элементам культуры речи. Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»		1
86.			Имя существительное, значение и употребление	Выделятьв предложении самостоятельные части речи Определятьграмматические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов Определятьначальную форму имени существительного, имени прилагательного, глагола. Наблюдатьза использованием самостоятельных частей речи в речевой деятельности	1
87.			Имя прилагательное, значение и употребление		1
88.			Краткая форма прилагательных		1
89.			Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Объяснять лексическое значение слов с использованием толкового словаря Использовать словари русского языка в практической деятельности	1
90.			Повелительная форма глагола	Изменять глаголы по временам. Образовывать повелительную форму глаголов с помощью суффиксов -и-, -й-. Сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов Использоватьалгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола	1
91.			Изменение глагола по временам		1
92.			Определение спряжения глагола		1
93.			Самостоятельная работа по теме: Определение спряжения глагола		1
94.			Определение спряжения глагола		1
95.			Контрольная работа №7 по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»	Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
96.			Работа над ошибками. Устойчивые выражения	Иметь представление о фразеологизмах Уметь работать со словарём устойчивых выражений Находить в тексте фразеологизмыОбъяснять значение устойчивых выражений	1
97.			Р. р.с элементами культуры речи. Письменное сочинение «Место, в котором я живу»		1
98.			Простая и сложная форма будущего времени глаголов	Образовывать простую и сложную формы будущего времени глаголов Выявлять уместное употребление данных форм в письменной и устной речи	1
99.			Простая и сложная форма будущего времени глаголов		1
100.			Простая и сложная форма будущего времени глаголов		1
101.			Различение 2-го лица мн. ч. наст.времени и повелительной формы глагола	Определять наклонение глагола. Различать форму повелительного наклонения от формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.	1
102.			Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи	Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания Написание ударных ибезударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова1	1
103.			Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи Самостоятельная работа по теме: Безударные гласные в разных частях речи		1
104.			Личные местоимения	Опред1елять лицо, число и падежместоимений в тексте Отличатьместоимения от слов других частей речи. Заменятьв тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писатьпредлоги с местоимениями раздельно. Осознаватьроль личных местоимений в речи Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
105.			Личные местоимения (лицо, число, род)		1
106.			Формы личных местоимений		1
107.			Контрольный срез: словарные слова. Формы личных местоимений.		1
108.			Порядок разбора слов по составу	Выделять значимые части слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Осознавать правильность выделение частей слова (в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно)	1
109.			Порядок разбора слов по составу		1
110.			Разбор слов по составу Самостоятельная работа по теме: разбор слов по составу		1
111.			Р. р.с элементамикультуры речи. Сочинение-описание (письменно по вариантам) «Кот звёздчатый» и «Черниговские коты»		1
112.			Орфограммы в корнях слов, безударный гласный	Выбирать и обосновыватьспособы проверки безударного гласного в корне слова. Осуществлять подбор проверочных слов на данную орфограмму	1
113.			Орфограммы в корнях слов, парные согласные	Выбирать и обосновыватьспособы проверки парного согласного в корне слова. Осуществлять подбор проверочных слов на данную орфограмму	1
114.			Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный	Выбирать и обосновыватьспособы проверки непроизносимого согласного в корне слова. Осуществлять подбор проверочных слов на данную орфограмму	1
115.			Орфограммы в суффиксах слов	Выбирать и обосновыватьспособы проверки орфограмм в суффиксах слов Осуществлять подбор проверочных слов на данную орфограмму	1
116.			Существительные, беглый гласный в суффиксе	Владеть способом действия при выборе написания суффиксов -ЕК- и -ОК-
117.			Существительные, правописание суффиксов –ек, -ок		1
118.			Существительные, правописание суффиксов –ек, -ок		1
119.			Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц	Сформулировать правило написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных Осуществлять выбор в написание о и е в суффиксах существительных и прилагательных после шипящих и ц Сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи	1
120.			Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц		1
121.			Итоговая контрольная работа №8 за IIIчетверть.		1
122.			Работа над ошибками. Существительные и прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц		1
123.			Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных		1
124.			Контрольный срез по теме: Словарные слова.	Различать формы одного и того же слова (глагола) Определять формы глагола Выделять суффиксы	1
125.			Глагольные суффиксы		1
126.			Р. р.с элементамикультуры речи. Письменное изложение «Самолётик»		1
127.			Глагольные суффиксы		1
128.			Орфограммы в окончаниях прилагательных	Применять правила правописания безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа Использовать разные способы проверок орфограмм	1
129.			Орфограммы в окончаниях существительных	Применять правила правописания безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе Использовать разные способы проверок орфограмм	1
130.			Орфограммы в окончаниях глаголов	Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения Использовать разные способы проверок орфограмм	1
131.			Орфограммы в окончаниях глаголов		1
132.			Самостоятельная работа по теме: Правописание орфограммы в окончаниях различных частях речи		1
133.			Контрольная работа № 9 по теме: «Правописание окончаний глаголов»	Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
134.			Работа над ошибками. Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола	Определять наклонение глагола. Различать форму повелительного наклонения от формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.	1
135.			Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола		1
136.			Орфограммы в приставках	Разграничивать на письме приставку и предлог Выделять в составе слова приставку	1
137.			Р. р.с элементамикультуры речи. Сочинение-описание «Дети» (письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»		1
138.			Правописание приставок на З/С	Определить правило написания приставок на з (с) Находить слова с данными приставкамиУпотреблять их в речи	1
139.			Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я	Сформулировать алгоритм написания разделительного мягкого знака и разделительного твердого знака в словах	1
140.			Правописание разделительного Ь Самостоятельная работа по теме: Правописание Ъ и Ь		1
141.			Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?	Выявить закономерность правописания притяжательных прилагательных ед.ч. и мн.ч. Сформулировать правило написания разделительного Ь в притяжательных прилагательных	1
142.			Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч		1
143.			Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч		1
144.			Работа над смыслом однокоренных слов	Распознавать однокоренные слова в предложении или тексте на основе их структурно-семантического анализа Выделять существенные признаки однокоренных слов	1
145.			Правописание Ь после шипящих у существительных	Выявить грамматическую функцию «ь» как показателя женского рода Формулировать правило написания Ь после шипящих у существительных	1
146.			Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы	Образовывать от полных имен прилагательных краткие с основой на шипящую Формулировать правило написания Ь у кратких прилагательных с основой на шипящую Накапливатьопыт правописания кратких форм прилагательных с основой на шипящий	1
147.			Правописание Ь после шипящих в глаголах Самостоятельная работа по теме: Правописание Ь после 1шипящих в различных частях речи	Формулировать правило написания Ь у глаголов с основой на шипящую Сопоставить употребление мягкого знака после шипящих в глаголах и именах существительных	1
148.			Контрольная работа № 10 по теме: «Правописание Ь после шипящих в различных частях речи»	Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
150.			Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах	Характеризовать глагол как часть речи Выделятьнеопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную Различать особенности правописания ТСЯ, ТЬСЯ	1
151.			Глагол как часть речи		1
152.			Р. р.с элементамикультуры речи.Контрольное изложение «Муравьишкин корабль»		1
153.			Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены предложения	Различатьпростое предложение и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов) Ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и) и сложных предложениях Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения по членам предложения	1
154.			Разбор предложения по членам предложения. Характеристика предложения Самостоятельная работа по теме: Характеристика предложения		1
155.			Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях		1
156.			Контрольное списывание	Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания	1
157.			Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	Различатьпростое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов) Ставитьзапятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но) Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения на слух и в письменном тексте Формулировать алгоритм постановки запятой в сложных предложениях Составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения	1
158.			Постановка знаков препинания в сложных предложениях		1
159.			Итоговая контрольная работа №11(по тексту администрации)		1
160.			Работа над ошибками. Правописание простых и сложных предложений		1
161.			Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.	Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами	1
162.			Правописание простых и сложных предложений	Различатьпростое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); Ставитьзапятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но) Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения на слух и в письменном тексте Формулировать алгоритм постановки запятой в сложных предложениях Производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного Составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения	1
163.			Правописание простых и сложных предложений Самостоятельная работа по теме: «Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях»		1
164.			Обобщение по теме «Правописание орфограмм и способы проверки»		1
165.			Р. р.с элементамикультуры речи.Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»	Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений	1
166.			Обобщение по теме «Словообразование»	Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания Ставитьзапятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но)	1
167 168 169 170.			Обобщение по теме «Правописание орфограмм в разных частях слова»		1

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция)
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 4 класса (программа, учебники) Примерная программа начального общего образования по русскому языку	К Д	Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Техническиесредстваобучения
Классная доска	Д
Оборудование класса

Литература

Для учащихся:

Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

Для учителя

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

4 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе:

- Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373),примерной основной образовательной программы НОО; ООП НОО МБОУ «СОШ№30»

С учетом:

- УМК «Перспективная начальная школа» 4 класса : авторской программы по литературному чтению Н.А..Чураковой;

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №30» на изучение литературного чтения отводится 102 часа в год (3 часа в неделю). В 2015-2016 учебном году в 4 Б классе 34 учебных недели.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

Общая характеристика курса «Литературное чтение»

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе -сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).

Идея первая.

Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Идея вторая.

Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.

Идея третья.

Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Идея четвертая.

Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных

форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века.

Описание места курса «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Литературное чтение » изучается в 4 классе по 3 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 102 часа. На реализацию программы по литературному чтению в базисном учебном плане МБОУ «СОШ №30» отведено 3 часав неделю, 34 рабочих недели.

Количество часов в год - 102.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты формирования УУД

к концу 4-го года обучения

Предметные достижения:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
читать по ролям литературное произведение;
создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение
развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Метапредметные достижения:

свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).
понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;
уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Личностные достижения:

осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Содержание курса «Литературное чтение»

4 класс (102 ч)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учёт тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

*умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

*способности критично относиться к результатам собственного творчества;

*способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по её элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
участие воображения и фантазии в создании произведений;
диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка.

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах.

Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование).

Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Народная и авторская сказка.

Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Сказочная повесть.С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии.

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Рассказ.

Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

* событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

* сложность характера героя и развитие его во времени;

* драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,

Л. Улицкая «Бумажная победа»);

* формирование первичных представлений о художественной правде как

о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и

воображения;

*выразительность художественного языка.

«Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Круг чтения

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки

«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист – ясный сокол»*.

Зарубежная волшебная сказка

«Алтын-сака – золотая бабка».

Былины:

Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

Новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы 18 – первой половины 20 веков

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А.С. Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»;В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.

Классики русской литературы второй половины 20 века

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература

Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс 4 класса

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую тему);
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приёмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
отличать народные произведения от авторских;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;
представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);
понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению в 4 Б классе в 2015-2016 учебном году

3 часа в неделю

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Виды деятельности	Кол-во часов	примечание
1	2.09		Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры. Стр. 6-13. (Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. Рассматриваем древние книжные миниатюры.)	узнать, как люди в древности представляли себе окружающий мир (стр.8); особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; определять волшебные русские народные сказки; отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок. - работать с дидактическими иллюстрациями. - анализировать объекты в целях выделения в них существенных признаков. - устанавливать причинно-следственных связей.	1
2	4.09		Персей. Древнегреческое сказание. Стр. 13-20. (Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.)	узнать значение слова «предсказание»; как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения (Персея). - перечитывать текст с разными задачами; - работать с дидактическими иллюстрациями.	1
3	8.09		Персей. Древнегреческое сказание. Стр. 13-20. (Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца. Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона.)	узнать значение слова «предсказание»; как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения; рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира. - перечитывать текст с разными задачами; - работать с дидактическими иллюстрациями.	1
4	9.09		Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции. Стр. 20-23. (Примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде XIX века.) Поход в «Музейный дом». «Христос спускается в ад». Икона.	Узнать об особенностях изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности. Рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении. - находить и выделять необходимую информацию в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работать с дидактическими иллюстрациями. - анализировать объекты в целях выделения в них существенных признаков; - установлива причинно-следственные связи.	1
5	11.09		Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное). Стр. 23-27. (Изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных.)	узнать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон). Рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов. - работать с дидактическими иллюстрациями. - устанавливать причинно-следственные связи. Самоопределение.	1
6	15.09		Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Стр. 28-31.	Познакомиться со сказками, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31). Приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»). - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работать с дидактическими иллюстрациями. - устанавливать причинно-следственные связи. -работать в паре, слушать собеседника Самоопределение.	1
7	16.09		Русская сказка «Сивка-Бурка». Стр. 31-38.	Узнать об особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира. Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки. - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками. - устанавливать причинно-следственные связи. -работать в паре, слушать собеседника.	1
8	18.09		Русская сказка «Сивка-Бурка». Стр. 31-38.	узнать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» –магическое в фольклоре большинства народов мира. Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки. - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками. - устанавливать причинно-следственные связи. -доказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию в сравнении с собеседником, слушать. Контролировать и ,слушать оценку и самооценивать процесс и результат учебной деятельности.	1
9	22.09		Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». Стр. 38-45.	узнать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; Доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работать с - устанавливать причинно-следственные связи. -работать в паре, в группе. Слушать и принимать активное участие в оценке учебных действий	1
10	23.09		Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». Стр. 38-45.	оперировать понятием «тотем»; особенностями ГЕРОЯ волшебной сказки. Работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. - устанавливать причинно-следственные связи. -работать в кооперации.	1
11	25.09		Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Стр. 45-51.	Находить особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; узнать волшебные (магические числа). Строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. - работать с маркированными в тексте словами и строчками. - устанавливать причинно-следственные связи. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности.	1
			Входная контрольная работа №1	. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности
12	29.09		«Финист – ясный сокол». (Русская народная сказка, стр. 11-22.) Анатолий Лядов «Баба-яга».	Находить признаки ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга). - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывать текст с разными задачами. -Учитывать позицию собеседника. . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
13	30.09		«Иван-царевич и серый волк», стр. 23-32. (Русская народная сказка.)	Находить признаки ГЕРОЯ волшебной сказки; волшебные (магические числа). Строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей; давать характеристику ГЕРОЮ; находить в сказке тотемных животных. - перечитывать текст с разными задачами.	1
14	2.10		«Алтын-сака – золотая бабка», стр. 32-44. (Башкирская народная сказка.)	Находить особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; «видеть» в сказке тотемы. - находить и и выделять необходимую информацию в словарях. – учитывать позицию собеседника.	1

15	6.10		Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65. (Стр. 52-56.)	Оперировать значением понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне. Познакомиться с новым литературным жанром «былина»; рассмотривать особенности чтения былин. Читать былины. - находить и выделять необходимую информацию в словарях; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками. -работать в паре, учитывать мнение собеседника, доказывать свою точку зрения	1
16	7.10		Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65. (Стр. 59-61.)	Оперировать значением понятия «тотем»; узнать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Читать былины. Находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. - перечитывать текст с разными задачами; - работать с дидактическими иллюстрациями. - коммуникация как кооперация.	1
17	9.10		Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65. (Стр. 62-65.) Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь».	Оперировать значением понятия «тотем»; находить особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Читать выразительно былины. Находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора; рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев. - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работать с дидактическими иллюстрациями. - коммуникация как кооперация.	1
18	13.10		Былина «Садко». Стр. 65-71.	Оперировать значением понятия «тотем»; находить особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Читать выразительно былины. Находить в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. - работать с маркированными в тексте словами и строчками.	1
19	14.10		Былина «Садко». Стр. 65-71. Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости».	Употреблять в речи понятия «тотем»; находить особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Читать былины выразительно. Видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работать с маркированными в тексте словами и строчками; - работать с дидактическими иллюстрациями. - коммуникация как кооперация.	1
20	16.10		Обобщение и закрепление знаний о былинах.	Употреблять в речи понятия «тотем»; различать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Читать выразительно былины. Видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работать с маркированными в тексте словами и строчками; - работать с дидактическими иллюстрациями. - коммуникация как кооперация.	1
21	20.10		Контрольная работа №2 за 1четверть	. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
22	21.10		Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Стр. 71-89. (Стр. 71-80.)	Находить особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. - находить и выделять необходимую информацию в словарях; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками. - коммуникация как кооперация. . . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
23	23.10		Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Стр. 71-89. (Стр. 71-80.)	. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности Находить особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. - находить и выделять необходимую информацию в словарях; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками. - коммуникация как кооперация.	1
24	27.10		Ганс Христиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», стр. 56-67.	Сравнивать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. - находить и выделять необходимую информацию в словарях; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками. - коммуникация как кооперация. . . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
25	28.10		Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева», стр.67-91. (Стр. 67-70.)	Выделять законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. - находить и выделять необходимую информацию в словарях; - перечитывать текст с разными задачами. . . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
26	30.10		Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева», стр.67-91. (Стр. 86-91.) Эдвард Григ «В пещере горного короля».	Выделять законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания; давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки. Уметь слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира). - перечитывать текст с разными задачами. .	1

27			Василий Жуковский «Славянка». Стр. 90-97.	Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ. Читать выразительно ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения. - находить и выделять необходимую информацию в словарях; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками. – учитывать позицию собеседника. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
28			Василий Жуковский «Славянка». Стр. 90-97. Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель».	Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ. Читать выразительно ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения. Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). - находить и выделять необходимую информацию в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работать с дидактическими иллюстрациями; - перечитывать текст с разными задачами. – учитывать позицию собеседника. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
29			Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень». Стр. 97-102. Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».	Познакомиться с понятием «звукопись». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками; - работать с дидактическими иллюстрациями. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
30			Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень». Стр. 97-102.	Познакомиться с понятием «строфа». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками; - работать с дидактическими иллюстрациями. – учитывать позицию собеседника. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
31			Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель». Стр. 102-109. Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина».	Оперировать понятием: «строфа», «олицетворение», «звукопись». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ. - искать и выделять необходимую информацию в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками; - работать с дидактическими иллюстрациями. – учитывать позицию собеседника. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
32			Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель». Стр. 102-109.	Оперирывать понятием «строфа», «олицетворение», «звукопись» Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ. - искать и выделять необходимую информацию в словарях; - перечитывать текст с разными задачами. – учитывать позиции собеседника. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
33			Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство». Стр. 109-113.	Употреблять понятия: «строфа», «сравнение». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ. - искать и выделять необходимую информацию в словарях; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками. – учитывать позицию собеседника. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
34			Владимир Набоков «Обида». Стр. 113-127.	Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. - перечитывать текст с разными задачами; - работать с маркированными в тексте словами и строчками. - коммуникация как кооперация; – учитывать позиции собеседника. . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
35			Владимир Набоков «Обида». Стр. 113-127. Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки».	Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывать текст с разными задачами; - работать с дидактическими иллюстрациями. – учитывать позиции собеседника. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
36			Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…». Стр. 127-129.	Познакомиться понятием «контраст», «натюрморт». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст». - искать и выделять необходимую информацию в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. – учитывание позиции собеседника.	1
37			Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!». Стр.130-133. Борис Сергуненков «Конь Мотылёк». Стр. 134-136. Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе».	Познакомиться с понятием «повтор». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. – учитывание позиции собеседника. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
38			Итоговая контрольная работа №3 за 1 полугодие	Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
39			Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом», стр. 98-105. Поход в Музейный дом: Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями» (стр. 106-107).	Употреблять в речи понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами. – учитывание позиции собеседника. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1

40			Леонид Андреев «Петька на даче». Стр.137- 152. (Стр. 137-141.)	Оперировать понятием: «сравнение», «описание». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. - коммуникация как кооперация. Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника.	1
41			Леонид Андреев «Петька на даче». Стр.137-152. (Стр. 142-146.)	Оперировать понятием: «сравнение», «описание». Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. - коммуникация как кооперация. Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
42			Леонид Андреев «Петька на даче». Стр.137-152. (Стр. 147-152.) Поход в Музейный дом: Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы».	Находить в тексте «сравнение», «описание». Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. – учитывать позиции собеседника. Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
43			Антон Чехов «Ванька». Стр. 152-161.	Познакомиться с понятием: «рассказ», «описание». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. – учёт позиции собеседника. . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
44			Антон Чехов «Ванька». Стр. 152-161. Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».	Оперировать понятием «рассказ», «описание». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. – учёт позиции собеседника. Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
45			Антон Чехов «Мальчики». Стр. 162-172.	Оперировать понятием «рассказ», «описание». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. - коммуникация как кооперация. Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
46			Антон Чехов «Мальчики». Стр. 162-172.	Сравнивать «рассказ», «описание». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. - коммуникация как кооперация. Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
47			Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде. Стр. 173-176.	Показать знания изученных произведений, их жанровые особенности, содержание, героев. Ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. - работа с дидактическими иллюстрациями. . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1

48			Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители», стр. 108-148 (стр. 108-112; д.з. на стр.112-117).	Познакомиться с понятием «сказочная повесть». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
49			Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители», стр. 108-148 (стр. 117-125; д.з. на 125-133).	Оперировать понятием «сказочная повесть». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. – учёт позиции собеседника. . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
50			Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители», стр. 108-148 (стр. 133-140; д.з. на стр.140-148)	Оперировать понятием «сказочная повесть». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. – учёт позиции собеседника. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
51			Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Стр. 6-13.	Оперировать понятием «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
52			Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Стр. 6-13.	Оперировать понятием «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Читать про себя в процессе изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
53			Людмила Улицкая «Бумажная победа». Стр. 14-26.	Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. - коммуникация как кооперация.	1
54			Людмила Улицкая «Бумажная победа». Стр. 14-26.	Читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. - коммуникация как кооперация. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
55			Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре». Стр. 26-29.	Находить понятия: «контраст», «сравнение». Рассматривать живописные произведения, сравнивать их; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
56			Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!». Стр. 29-32.	Отличать сказку от рассказа. Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	1
57			Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!». Стр. 33-37. Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».	. Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	1
58			Владимир Соколов «О умножение листвы…», Борис Пастернак «Опять весна». Стр. 37-40.	Оперировать понятием: «строфа», «звукопись». Понимать значение выражения «писать навзрыд». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
59			Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …». Стр. 41-43.	Находить понятия: «строфа», «олицетворение». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. - перечитывание текста с разными задачами. . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
60			Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр». (Стр. 149-153.)	Познакомиться с понятием «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой. Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. – учёт позиции собеседника. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
61			Сергей Козлов «Лисичка». (Стр. 153-155.)	Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные произведения (рассказ и сказка). - перечитывание текста с разными задачами. . . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1

62			Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 44-54.	Познакомиться с понятием «сказочная повесть». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - коммуникация как кооперация.	1
63			Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 44-54.	Оперировать понятием «сказочная повесть». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - коммуникация как кооперация.	1
64			Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 54-63.	Оперировать понятием «сказочная повесть». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - коммуникация как кооперация.	1
65			Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 63-70.	Оперировать понятием «сказочная повесть». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. - коммуникация как кооперация. .	1
66			КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4 ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ	Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
67			Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Стр. 70-81.	Оперировать понятием «сказочная повесть». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	1
68			Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Стр. 70-81.	Оперир0вать понятием «сказочная повесть». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	1

69			Константин Паустовский «Тёплый хлеб». Стр. 156-172. (Стр. 156-162.)	Познакомиться с особенностью данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. .	1
70			Константин Паустовский «Тёплый хлеб». Стр. 156-172. (Стр. 164-172.)	Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. .	1
71			Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Иоганн Себастьян Бах «Шутка».	Рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
72			Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Стр. 82-85. Поход в «Музейный дом».	Познакомиться с произведением Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж). Анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке. - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
73			Знакомство с настоящим писателем. Стр. 85-90. Мария Вайсман «Шмыгимышь». Стр. 90-98.	Познакомиться с произведениями Марии Вайсман,с героями и темами её произведений. Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. – учёт позиции собеседника; - коммуникация как кооперация. . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
74			Мария Вайсман «Шмыгимышь». Стр. 90-98.	Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях. - коммуникация как кооперация. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
75			Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик». Стр. 99-104.	Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова. Анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
76			Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…» Стр. 104-107. Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».	Употреблять понятие «строфа». Находить в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения. . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
77			Александр Кушнер «Сирень». Стр. 107-111. Пётр Кончаловский «Сирень».	Употрблятье понятие «строфа». Находить в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. . . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
78			Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Стр. 111-115.	Познакомиться с понятием: «ритм», «звукопись». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского. - перечитывание текста с разными задачами. Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
79			Афанасий Фет «Это утро, радость эта…». Стр. 115-118.	Сравнивать понятия: «строфа», «повтор». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР. - перечитывание текста с разными задачами. . Контролировать и самоконтролировать, оценивать и самооценивать процесс и результат учебной деятельности	1
80			Фёдор Тютчев «Как весел грохот…». Стр. 118-120.	Оперировать понятием «строфа». Познакомиться с понятием «охватная рифма». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. - перечитывание текста с разными задачами. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата собственной учебной деятельности, и деятельности других учеников класса.	1
81			Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Стр. 120-124. Иван Айвазовский «Девятый вал».	Определять «строфы». «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. . Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата собственной учебной деятельности, и деятельности других учеников класса.	1
82			Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Стр. 120-124. Иван Айвазовский «Девятый вал».	Определять «строфы». Находить отличие: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. . . Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата собственной учебной деятельности, и деятельности других учеников класса	1
83			Самуил Маршак «Как поработала зима…». Стр. 124-127.	Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. - установление причинно-следственных связей. . . . Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата собственной учебной деятельности, и деятельности других учеников клас	1
84			Самуил Маршак «Как поработала зима…». Стр. 124-127.	Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. - установление причинно-следственных связей		1
85			Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…». Стр. 127-130.	Познакомиться с понятием «одна строфа». Находить отличие понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения. - перечитывание текста с разными задачами. - установление причинно-следственных связей. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	1

86			Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 130-134.)	Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. - перечитывание текста с разными задачами. - коммуникация как кооперация. Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	1
87			Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 134-140.)	Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. - перечитывание текста с разными задачами. - коммуникация как кооперация. Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
88			Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 140-144.)	Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. - перечитывание текста с разными задачами. - коммуникация как кооперация. Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
89			Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 144-148.) Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года». Поход в «Музейный дом».	Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. - коммуникация как кооперация. . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
90			Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника». Анна Ахматова «Памяти друга». Стр. 148-152.	Сравнивать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	1
91			Анна Ахматова «Памяти друга». Стр. 148-152.	Оперировать понятием: «строфа», «контраст», «пейзаж». Анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. - перечитывание текста с разными задачами. . Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
92			Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155.	Сравнивать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
93			Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155.	Находить понятие: «строфа», «противопоставление», «повтор». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. . Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
94			Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155. Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая.	Сравнивать понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ; уметь определять душевное состояние героя произведения. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. . Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
95			Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…». Стр. 156-158. Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр».	Сравнивать понятия «строфа», «ритм». Находить связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; Находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя. - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
96			«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации. Стр. 159-162. Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот».	Уточнить понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа». Анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов. - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
97			Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». Стр. 163-169.	Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи. Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
98			Итоговая контрольная работа ( по тексту администрации)	Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности	1
99			Путешествие в Казань. В мастерской художника. Стр. 177-192.	Рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке. - работа с дидактическими иллюстрациями. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
100			Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада по литературному чтению. Стр. 170-176.	Использовать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. - работа с дидактическими иллюстрациями, карточками с текстами. . . Воспитывать в себе базовые историко-культурные представления и гражданскую идентичность школьника	1
101-102			Проверка техники чтения.	Оценивать свою технику чтения. Читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок. - работа с дидактическими карточками с текстами.	2

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Литературное чтение»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники.)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

Оборудованиекласса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Литература

Для учащихся

1.Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 4 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

Для учителя

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по «Математике» для 4 Б класса составлена на основе:

- Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы НОО; ООП НОО МБОУ «СОШ №30»

С учетом:

УМК «Перспективная начальная школа» 4 класс авторской программы по математике А.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой;

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №30» на изучение математики отводится 136 часов в год (…4 часа в неделю). В 2015-2016 учебном году в 4Б классе 34 учебных недели.

Индивидуальный подход в реализации предложенной программы осуществляется при выборе форм и методов работы с классом

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)

освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика курса «Математика»

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий:геометрической, арифметической величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Описание места курса «Математика» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Математика» изучается в 4 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов. На реализацию программы по математике в базисном учебном плане МБОУ «СОШ №30» отведено 4 часа в неделю, 34 рабочие недели

Количество часов в год 136

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Требования к результатам освоения изучения курса «Математика»

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 4-го года обучения:

называть и записывать любое число до 1000000 включительно;
сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;
выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел;
вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
выполнять изученные действия с величинами;
решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий;
определять вид многоугольника;
определять вид треугольника;
изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки) и обозначать их;
изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их;
измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы;
вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники;
распознавать многогранники и тела вращения; находить модели этих фигур в окружающих предметах;
решать задачи на вычисление геометрических величин;
измерять вместимость в литрах;
выражать изученные величины в разных единицах;
распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи;
понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи;
проводить анализ задачи с целью нахождения её решения;
записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
различать рациональный и нерациональный способы решения задачи;
выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчёте между продавцом и покупателем;
решать задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов (в одном направлении и в противоположных направлениях);
решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов;
решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ;
проводить простейшие измерения и построения на местности;
вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на местности с проведением необходимых измерений;
измерять вместимость ёмкостей с помощью измерения объёма заполняющих ёмкость жидкостей или сыпучих тел;
понимать и использовать особенности построения системы мер времени;
решать отдельные комбинаторные и логические задачи;
использовать таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий;
читать простейшие круговые диаграммы.

понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа;
сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств;
определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;
измерять вместимость в различных единицах;
понимать связь вместимости и объёма;
понимать связь между литром и килограммом;
понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления;
проводить простейшие измерения и построения на местности;
вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы;
находить рациональный способ решения задачи;
решать задачи с помощью уравнений;
видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей;
использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности;
читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей;
осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы;
строить простейшие круговые диаграммы;
понимать смысл термина «алгоритм»;
осуществлять построчную запись алгоритма;
записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок-схемы.

Содержание курса «Математика»

4 класс (136 часов)

Числа и величины (12 ч)

Натуральные и дробные числа.

Новая разрядная единица - миллион (1 000000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов.

Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

Постоянные и переменные величины.

Составление числовых последовательностей по заданному правилу. Установление (выбор) правила, по которому составлена данная числовая последовательность.

Величины и их измерение.

Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим дециметром. Связь между литром и килограммом.

Арифметические действия (50 ч)

Действия над числами и величинами.

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком».

Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком.

Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.

Сложение и вычитание однородных величин.

Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины.

Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины.

Умножение величины на дробь как нахождение части от величины.

Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части.

Деление величины на однородную величину как измерение.

Прикидка результата деления с остатком.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Элементы алгебры.

Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение как равенство с переменной. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе свойств истинных числовых равенств.

Текстовые задачи (26 ч)

Арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время, объем всей работы), процесс изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общая стоимость товара), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач разными способами.

Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач.

Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части целого по его части.

Геометрические фигуры (12 ч)

Разбивка и составление фигур. Разбивка многоугольника на несколько треугольников. Разбивка прямоугольника на два одинаковых треугольника.

Знакомство с некоторыми многогранниками (прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус).

Геометрические величины (14 ч)

Площадь прямоугольников треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника.

Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника.

Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками.

Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с отношениями между соответствующими единицами длины.

Задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема.

Работа с данными (22 ч)

Таблица как средство описания характеристик предметов. Объектов, событий.

Круговая диаграмма как средство представления структуры совокупности. Чтение круговых диаграмм с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших круговых диаграмм.

Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с помощью блок-схемы.

Планируемые результаты изучения курса «Математика»

4 класс

Регулятивные УУД.Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образцов и т.д. позволит ученику научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД.

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

сравнение,проводитьсериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
выполнять действия по заданному алгоритму;
строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД.

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе

Календарно – тематическое планирование уроков математики в 4 классе в 2015-2016 учебном году.

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол – во часов	Виды деятельности обучающихся.
	Раздел 1. Повторение (4 ч.)
1	2.09	Повторение нумерации многозначных чисел и действий с ними	1	Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. Решать текстовые задачи арифметическим способом
2	3.09	Повторение знаний геометрического материала	1
3	4.09	Решение арифметических задач	1
4	7.09	Самостоятельная работа по теме: «Повторение»	1
Раздел 2. Задачи на разностное и кратное сравнение (6 ч.)
5	8.09	Когда известен результат разностного сравнения	1	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
6	9.09	Когда известен результат разностного сравнения	1
7	10.09	Когда известен результат кратного сравнения	1
8	14.09	Когда известен результат кратного сравнения	1
9	15.09	Решение задач с известным результатом разностного и кратного сравнения	1
10	16.09	Задачи на разностное и кратное сравнение	1
Раздел 3. Класс миллионов. Буквенные выражения (11 ч)
11	17.09	Алгоритм умножения столбиком	1	Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин.
12	21.09	Устный счёт Алгоритм умножения столбиком	1
13	22.09	Тысяча тысяч, или миллион	1
14	23.09	Разряд единиц миллионов и класс миллионов	1
15	24.09	Входная контрольная работа № 1 по тексту администрации	1
16	28.09	Работа над ошибками Сравнение многозначных чисел и арифметические действия с ними	1
17	29.09	Постоянная и переменная величина	1
18	30.09	Буквенное выражение	1
19	01.10	Зависимость между величинами	1
20	5.10	Нахождение значений зависимых величин	1
21	6.10	Самостоятельная работа по теме: «Класс миллионов. Буквенные выражения»	1
Раздел 4. Задачи «купли-продажи» (7ч)
22	7.10	Стоимость единицы товара, или цена	1	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
23	8.10	Математический диктант Стоимость единицы товара, или цена	1
24	12.10	Решение задач на нахождение цены, стоимости, количества товара	1
25	13.10	Решение задач, когда цена постоянна	1
26	14.10	Задачи «на куплю-продажу»	1
27	15.10	Контрольная работа № 2по теме: «Задачи на куплю – продажу»	1
28	19.10	Работа над ошибками. Решение задач «на куплю-продажу»	1
Раздел 5. Деление с остатком и деление нацело (14 ч)
29	20.10.	Деление на целое и деление с остатком	1	Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
30	21.10	Деление на целое и деление с остатком	1
31	22.10	Контрольный срез знаний по теме: «Приемы счета»	1
32	26.10	Неполное частное и остаток	1
33	27.10.	Остаток и делитель	1
34	28.10	Итоговая контрольная работа №3 за 1 четверть.	1
35	29.10	Работа над ошибками. Когда остаток равен 0. Когда делимое меньше делителя	1
36		Деление с остатком и вычитание.	1
37		Четные и нечетные числа	1
38		Запись деления с остатком столбиком	1
39		Деление с остатком столбиком	1
40		Способ поразрядного нахождения результата деления	1
41		Деление с остатком столбиком	1
42		Самостоятельная работа по теме: «Деление с остатком»	1
Раздел 6. Задачи на движение (7ч)
43		Час, минута и секунда	1	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
44		Кто или что движется быстрее	1
45		Длина пути в единицу времени, или скорость движения	1
46		Задачи на определение скорости движения	1
47		Решение задач на движение	1
48		Решение задач на движение	1
49		Контрольная работа №4 по теме: «Задачи на движение»	1
Раздел 7. Объём (11 ч)
50	02.12	Вместимость предметов	1	Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины.
51	03.12	Единицы вместимости: литр	1
52	04.12	Математический диктант Вместимость и объем	1
53	8.12	Единицы объема: кубический сантиметр	1
54	9.12	Кубический дециметр и кубический сантиметр	1
55	10.12	Кубический дециметр и литр	1
56	11.12	Устный счёт Литр и килограмм	1
57	15.12	Решение задач на нахождение объема	1
58	16.12	Определение объема фигур	1
59	17.12	Итоговая контрольная работа №5 за первое полугодие	1
60	18.12	Работа над ошибками. Решение задач на нахождение объёма.	1
Раздел 8. Задачи о работе (6 ч)
61	22.12	Объем выполненной работы	1	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)
62	23.12	Производительность (скорость выполнения) работы	1
63	24.12	Решение задач на определение производительности, времени работы, объема работы	1
64	25.12	Диагональ прямоугольника. Разбиение многоугольника на треугольники.	1
65	29.12	Работа с данными Разбиение многоугольника на треугольники	1
66	12.01	Работа с данными. Числовые последовательности.	1
Раздел 9. Деление столбиком (13 ч)
67		Деление на однозначное число столбиком	1	Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения.
68		Деление на однозначное число столбиком	1
69		Число цифр в значении частного	1
70		Деление на двузначное число столбиком	1
71		Деление на двузначное число столбиком	1
72		Алгоритм деления столбиком	1
73		Алгоритм деления столбиком	1
74		Сокращенная форма записи деления столбиком	1
75		Деление многозначных чисел столбиком	1
76		Самостоятельная работа по теме: «Деление столбиком»	1
77		Деление многозначных чисел столбиком	1
78		Контрольная работа № 6 по теме: Деление многозначных чисел	1
79		Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала по теме «Деление столбиком»	1
Раздел 10. Действия над величинами (10ч)
80		Сложение и вычитание величин	1	Наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
81		Умножение величины на число и числа на величину	1
82		Математический диктант Деление величины на число	1
83		Нахождение доли от величины и величины по ее доле	1
84		Нахождение части от величины	1
85		Нахождение величины по ее части	1
86		Деление величины на величину	1
87		Деление величины на величину	1
88		Контрольная работа № 7 теме: « Действия над величинами».	1
89		Работа над ошибками. Величины и действия с ними	1
Раздел 11. Решение задачи на движение нескольких объектов (8 ч)
90		Когда время движения одинаковое	1	Выполнять краткую запись разными способами,
91		Когда длина пройденного пути одинаковая	1
92		Устный счёт Движение в одном и том же направлении	1	в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
93		Движение в противоположных направлениях	1
94		Решение задач на движение	1
95		Самостоятельная работа по теме: «Задачи на движение нескольких объектов»	1
96		Решение задач на движение	1
97		Решение задач на движение	1
Раздел 12. Решение задач на работу нескольких объектов (7 ч)
97		Когда время работы одинаковое	1	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
98		Когда объем выполненной работы одинаковый	1
99		Производительность при совместной работе	1
100		Время совместной работы	1
101		Итоговая контрольная работа № 8 за 3 четверть	1
102		Работа над ошибками. Решение задач.	1
103		Решение задач на работу нескольких объектов и на движение	1
Раздел 13. Задачи на покупку нескольких товаров (7 ч)
104		Когда количество одинаковое	1	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
105		Когда стоимость одинаковая	1
106		Цена набора товаров	1
107		Решение задач на куплю-продажу	1
108		Контрольная работа № 9 по теме: «Задачи на покупку нескольких товаров»	1
109		Работа над ошибками Решение задач на куплю-продажу	1
110		Решение задач на покупку нескольких товаров	1
Раздел 14. Решение логических задач (5ч)
111		Применение союза «и» и союза «или»	1	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Определять и планировать ходрешения задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ Или…», «если…,то…», «неверно, что…».
112		Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого	1
113		Логическая связка «не только»	1
114		Математический диктант Решение логических задач	1
115		Самостоятельная работа по теме: «Логические задачи»	1
Раздел 15. Геометрические фигуры и тела (7 ч)
116		Квадрат и куб	1	Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса. Моделироватьразнообразие ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости. Конструироватьмодели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследоватьпредметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Классифицировать геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений Решать задачи на вычисление геометрических величин: длины, площади, объема
117		Круг и шар	1
118		Площадь и объем	1
119		Измерение площади с помощью палетки	1
120		Устный счёт Нахождение площади и объема	1
121		Площадь и периметр многоугольников	1
122		Самостоятельная работа по теме: «Задачи на нахождение площади и объема»	1
Раздел 16. Уравнение (6 ч)
123		Уравнение. Корень уравнения	1	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения.
124		Решение задач с помощью уравнений	1
125		Решение задач с помощью уравнений	1
126		Самостоятельная работа по теме: «Решение задач с помощью уравнений»	1
127		Разные задачи	1
128		Итоговая контрольная работа № 10 по тексту администрации	1
Раздел 17. Повторение (7ч)
129		Работа над ошибками Натуральные числа и число 0	1	Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Моделировать разнообразные ситуации расположения геометрических объектов в пространстве и на плоскости. Описывать свойства исравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Объяснять выбор действий для решения.
130		Алгоритмы вычисления столбиком	1
131		Алгоритмы вычисления столбиком	1
132		Действия с величинами	1
133		Решение арифметических задач	1
134		Решение арифметических задач	1
135		Геометрические фигуры и их свойства	1
136		Работа с данными	1

Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Математика»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Кол-во	Примечание
Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция)
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 4 классов (программа, учебники)	К	Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ
Технические средства обучения
Классная доска Персональный компьютер	Д Д	При наличии

Литература

Учебно – методический комплект

Для учащихся:

Чекин А.Л.Математика.4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

Для учителя:

Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

4 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , примерной основной образовательной программы НОО; ООП НОО МБОУ «СОШ №30»

С учетом:

УМК «Перспективная начальная школа» 4 класс- авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В.Трафимовой;

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №30» на изучение окружающего мира отводится 68 часов в год (2 часа в неделю). В 2015-2016 учебном году в 4 Б классе 34 учебных недели.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Общая характеристика

учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Описание места учебного предмета «Окружающий мир»

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 4 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов. На реализацию программы по окружающему миру в базисном учебном плане

МБОУ «СОШ №30» отведено 2 часа в неделю, всего 68 часов, 34 рабочие недели.

Количество часов в год - 68.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Окружающий мир»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества − осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Требования к результатам изучения курса «Окружающий мир»

4 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 4 – м классе является формирование следующих умений:

оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

4 класс

(68 часов)

Человек и природа (40ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (24ч)

Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (4ч)

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го года обучения:

В результате изучения раздела «Человек и природа»

находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город

своего региона;

читать условные обозначения карт;
использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения

причины смены дня и ночи, смены времен года;

находить общие и отличительные признаки природных зон России

(климат, растительность, животный мир);

понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на

природе;

понимать необходимость посильного участия в охране природы родного

края;

характеризовать основные функции систем органов человека;
измерять температуру, вес, рост человека;
понимать необходимость использования знаний о строении и

функционировании организма человека для сохранения и укрепления

своего здоровья;

извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций

осознавать ценностьприроды родного края и необходимость нести

ответственность за ее сохранение;

использовать знаний о строении и функционировании организма человека

для сохранения и укрепления своего здоровья;

выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил

безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

рассказывать с использованием информации из Интернета о

государственнойсимволике России;

самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях

коллективной работы;

обмениваться сведениями о событиях в стране;
готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;
находить на политико – административной карте России местоположение

своего края;

работать с глобусом и картой;
пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с

историей Отечества;

определять последовательность событий на ленте времени;
рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках

истории страны;

рассказывать об особенностях труда людей родного края.

научатся определять часовой пояс своего края;
находить дополнительную информацию о государственной символике

России, о прошлом страны и края в Интернете;

составлять представление о единстве духовно – нравственного смысла всех

традиционных религий в обрядовой практике.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,

у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные

пространства;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во

время приема пищи;

понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного

здоровья(вред курения, наркотиков, громкой музыки)

соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время

купания летом, при переправе через водные пространства;

соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;
заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранения

своего физического и нравственного здоровье.

Календарно – тематическое планирование уроков Окружающего мира в 4 классе в 2015-2016 учебном году.

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности обучающихся
Раздел 1. История отечества (7 ч.)
1.	4.09	Древние славяне Практическая работа с историческими картами	1	Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени» Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества Определять последовательность исторических событий (лента времени) Показывать на карте места исторических событий
2.	7.09	Древняя Русь Практическая работа с историческими картами	1
3.	11.09	Крещение Руси Практическая работа с историческими картами	1
4.	14.09	Борьба Руси с западными завоевателями Практическая работа с историческими картами	1
5.	18.09	Возникновение Москвы. Первые Московские князья	1
6.	21.09	Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости	1	Различать религиозный и атеистический тип мировоззрения Характеризовать основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Моделировать ситуаций общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности
7.	25.09	Обобщение по теме «История Отечества» Проверочная работа по теме: «История Отечества»	1	Систематизировать полученные знания по разделу «История отечества»
Раздел 2. Земля – планета солнечной системы (4 ч.)
8.	28.09	Солнечная система	1	Устанавливать и объяснять связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Сравнивать день-ночь, времена года, выделять их особенности Демонстрировать эти движения на моделях Систематизация и углубление знаний о Солнечной системе, о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
9.	2.10	Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца	1
10.	5.10	Природные зоны нашей страны Практическая работа с картой природных зон России	1	Выявлять причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Находить на карте изученные природные зоны.
11.	9.10	Обобщение по теме «Земля - планета Солнечной системы» Проверочная работа по теме: «Земля – планета Солнечной системы»	1	Систематизировать полученные знания по разделу «Земля - планета Солнечной системы»
Раздел 3. Путешествие по природным зонам России (13 ч.)
12.	12.10	Зона арктических пустынь Практическая работа с картой природных зон России	1	Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон
13.	16.10	Деятельность людей в зоне арктических пустынь. Охрана природной зоны	1
14.	19.10	Зона тундры Практическая работа с картой природных зон России	1	Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон
15.	23.10	Деятельность людей в зоне тундры. Охрана природной зоны	1
16.	26.10	Зона лесов Практическая работа с картой природных зон России	1	Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон
17.	30.10	Деятельность людей в зоне лесов. Охрана природной зоны	1
18.		Зона степей Практическая работа с картой природных зон России	1	Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон
19.		Деятельность людей в зоне степей. Охрана природной зоны	1
20.		Зона пустынь Практическая работа с картой природных зон России	1	Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон
21.		Деятельность людей в зоне пустынь. Охрана природной зоны	1
22.		Субтропическая зона Практическая работа с картой природных зон России	1	Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон
23.		Деятельность людей в субтропической зоне. Охрана природной зоны	1
24.		Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России» Проверочная работа по теме: «Природные зоны России»	1	Систематизировать полученные знания по разделу «Путешествие по природным зонам России»
Раздел 4. Родной край – часть великой России ( 10 ч)
25.		Твой родной край Практическая работа с картой Республика Хакасия	1	Определять положение родного края, города на карте Находить на карте России границы родного региона, родного города Приводить примеры достопримечательностей родного края
26.		Московское время, часовые пояса Практическая работа с картой «Часовые пояса России»	1	Работать с картой «Часовые пояса России» Определять время в конкретном городе по часовымпоясам Измерять время по часам
27.		Поверхность и водоемы твоего края	1	Определять положение родного края на карте России Характеризовать основные формы поверхности земли своего края Показывать на карте горы, равнины, водоемы своего края
28.		Влияние человекана природу. Охрана природных богатств	1	Соблюдать правила поведенияв природе Составлять плана мероприятий по охране поверхности земли родного края
29.		Полезные ископаемые твоего края Практическая работа с коллекцией полезных ископаемых Алтайского края	1	Определить какие полезные ископаемые добывают в родном крае Исследовать полезные ископаемые, распространенные в родном крае, их использование человеком Характеризовать свойства полезных ископаемых Различать изученные полезные ископаемые, описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности)
30.		Растительный мир твоего края Практическая работа с коллекцией растений Алтайского края	1	Характеризовать растительный и животный мир родного края Выявлять роль растений и животных в природе и жизни людей (на примере своей местности), в том числе, с позиции бережного отношения к ним
31.		Животный мир твоего края	1
32.		Деятельность людей. Народные промыслы твоего края	1	Называть достопримечательности родного края, города, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей Описывать народные промыслы родного края
33.		Заповедные места твоего края	1	Выявить, какое значение имеет окружающая природа для людей Рассказывать о заповедниках родного края, выражать своё отношение к ним Определять значение заповедных и охраняемых территории родного края
34.		Обобщение по теме «Родной край - часть великой России». Проверочная работа по теме: «Родной край – часть великой России»	1	Систематизировать полученные знания по разделу «Родной край - часть великой России»
Раздел 5. Человеческий организм( 11 ч)
35.		Как устроен организм человека Практическая работа, связанная с составлением режима дня	1	Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Объяснять необходимость соблюдения оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. Измерять температуру тела, вес и рост человека. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях
36.		Путешествие в мир клеток	1	Выявлять разнообразие тканей человеческого организма. Сравнивать внешний вид тканей разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом
37.		Самый большой орган чувств	1	Обосновывать значение кожного покрова для организма человека Исследовать строение кожи(эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой) Рассказывать о значении кожи для организма человека, показывать на схеме структурные части кожного покрова
38.		Двигательная функция человека	1	Называть части скелете (череп, позвоночник) Выявлять назначение костей скелета человека Распознавать типы костей и способы их соединения Определять значение мышц-сгибателей и мышц-разгибателей
39.		Пищеварительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека	1	Рассказывать о процессе пищеварения, называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций) Обосновывать необходимость соблюдения правил личной гигиены во время приёма и приготовления пищи
40.		Система кровообращения. Ее роль в жизнедеятельности человека	1	Раскрыть понятие кровообращение, причины движения крови Выявить особенности строения органов кровообращения Называть органы кровеносной системы Рассказывать о строении и работе сердца, о циркуляции крови по организму Характеризовать состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма)
41.		Дыхательная система Ее роль в жизнедеятельности человека	1	Называть органы системы дыхания Раскрывать особенности строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями Рассказывать о путешествии воздуха в организме человека, сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух
42.		Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека	1	Объяснятьнегативное влияния курения, алкоголизма, табакокурения, токсикомании Прогнозировать последствия употребления психоактивных веществ
43.		Выделительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека	1	Выявить особенности строения мочевой системы Объяснять роль почек Называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена)
44.		Нервная система. Режим труда и отдыха – основа сохранения и восстановления нервной системы	1	Выявить особенности строения нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) Рассказывать о защитных рефлексах организма Называть и обосновывать факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье человека
45.		Обобщение потеме «Человеческий организм» Проверочная работа по теме «Человеческий организм»	1	Систематизировать полученные знания по разделу «Человеческий организм»
Раздел 6. Изучаем органы чувств ( 7 ч)

46.		Органы чувств. Нос – орган обоняния	1	Определять и называть органы чувств. Выявлять роль и специфику разных органов чувств, их значение для человека Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира Объяснять гигиенические нормы ухода за органами чувств
47.		Органы чувств. Язык - орган вкуса	1
48.		Органы чувств. Глаза	1
49.		Ухо - орган слуха и орган равновесия	1
50.		Распознавание предметов путем соприкосновения с ними	1
51.		Охрана здоровья человека Практическая работа по оказанию первой медицинской помощи при легких травма:простейшая обработка ран, наложение повязок	1	Моделировать в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях
52.		Обобщение потеме «Органы чувств» Проверочная работа по теме «Органы чувств»	1	Систематизировать полученные знания по разделу «Органы чувств»

53.		Российская федерация Практическая работа с картой мира	1	Показывать территорию России, ее государственные границы Находить местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России
54.		Российская федерация Практическая работа с картой мира	1
55.		Соединенные штаты Америки Практическая работа с картой мира	1	Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Обсуждать особенности рассмотренных стран мира. Называть главные достопримечательности Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности стран мира. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, национально культурных традиций.
56.		Великобритания Практическая работа с картой мира	1
57.		Административный срез знаний	1
58.		Франция Практическая работа с картой мира	1
59.		Обобщение потеме «Путешествие по странам мира» Проверочная работа по тем е «Страны мира»	1	Систематизировать полученные знания по разделу «Страны мира»
Раздел 8. Москва как летопись (5 ч)
60.		День Народного единства	1	Давать краткую характеристику историческим событиям начала XVII века
61.		Отечественная война 1812 года	1	Объяснять причины возникновения Отечественной войны 1812, хронологические рамки и итоги этой войны. Давать краткую характеристику войны: состав, цели, и кто из населения края противостоял
62.		Великая Отечественная война	1	Объяснять причины возникновения Великой Отечественной войны 1941 -1945, хронологические рамки и итоги этой войны. Давать краткую характеристику войны: состав, цели, и кто из населения края противостоял
63.		Освоение космического пространства	1	Осознавать и характеризовать достижения современной науки в области космонавтики и космологии
64.		Обобщение по теме «Москва как летопись истории России» Самостоятельная работа по теме «Москва как летопись истории России»	1	Систематизировать полученные знаний по разделу «Москва как летопись истории России
Раздел 9. Мы – граждане России ( 4 ч)
65.		Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация	1	Рассказывать об историческом становлении нашей страны (Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация) Различать и объяснять понятия: «государство», « гражданин», «конституция» Называть и объяснятьосновные элементы Государственной символики России
66.		Основной закон страны – Конституция России	1	Характеризовать конституцию Российской Федерации как основной закон государства Объяснять особенности правового статуса гражданина России Классифицировать конституционные права граждан
67.		Государственная власть в России. Президент России	1	Характеризовать государственное устройство нашей страны. Называть высшие органы власти России (президент, правительство)
68.		Обобщение по теме «Мы - граждане России» Проверочная работа по теме «Мы – граждане России»	1	Систематизировать полученные знания по разделу «Мы - граждане России»
Итого: 68 ч.

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Окружающий мир»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Кол-во	Примечание
Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция)
Учебно-методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа» для 4 классов (программа, учебники, рабочие тетради)	К Д	Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.
Техническиесредстваобучения
Классная доска Персональный компьютер	Д Д

Оборудованиекласса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Литература

Для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Для учителя :

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В.Трафимовой,

Л.Г. Кудровой

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по курсу «Технология» для 4 класса разработана на основе:

- Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной основной образовательной программы НОО; ООП НОО МБОУ «СОШ №30»

С учетом:

УМК «Перспективная начальная школа» 4 класс, - авторской программы по технологии Т.М. Рагозина, И.Б.Мылова

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №30» на изучение Технологии отводится 34 часа в год (1 час в неделю). В 2015-2016 учебном году в 4 Б классе 34 учебных недели.

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Программа по технологиив соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

Общая характеристика курса «Технология»

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать

историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Описание места учебного курса «Технология» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Технология» изучается в 4 классепо одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34часа. На реализацию программы по технологии в базисном учебном плане МБОУ «СОШ №30» отведено по 1 часу в неделю, 4 класс – 34 часа в год, 34 рабочих недели.

Количество часов в год - 34.

Ценностные ориентиры содержания курса «Технология»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности − любви.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Требования к результатам освоения курса «Технология»

4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4–м классе является формирование следующих умений:

оцениватьжизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 4−м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделят известное и неизвестное;
уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов)

Познавательные УУД

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
преобразовывать информацию: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог));
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Содержание учебного предмета «Технология»

4 класс

(34 часа)

Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность в жизни человека

Распространённые виды профессий, связанные с механизированным и автоматизированным трудом (с учётом региональных особенностей).

Общее представление о технологическом процессе

Организация рабочего места в зависимости от вида работы, распределение рабочего времени, отбор и анализ информации из учебника и других дидактических материалов, её использование в организации работы, контроль и корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Проектирование изделий: создание замысла, его детализация и воплощение. Результат проектной деятельности - «Макет села Мирного».

Самообслуживание

Декоративное оформление культурно-бытовой среды, несложный ремонт одежды (заплатки).

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты (22 ч)

Искусственные материалы

Бумага и картон (10 ч)

Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций и для принтера, копирка, крепированная, калька, ватман. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.

Виды картона, используемые на уроках: цветной, гофрированный.

Выбор бумаги и картона для изделий по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику.

Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, шаблоны, подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа, шила.

Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование, сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление новогодних подвесок, масок, открыток, декоративных композиций, головоломок, игрушек, аппликаций.

Текстильные материалы (5 ч)

Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного и животного происхождения. Сопоставление тканей по переплетению нитей. Экономное расходование ткани при раскрое.

Нитки, используемые на уроках: мулине, для вязания.

Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройки, картонные кольца. Приёмы рационального и безопасного использования игл, булавок, шила.

Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком и петелькой, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу, сшивание деталей из ткани ручным швом «строчка», обработка края ткани петельным швом, вышивание простым крестом, наматывание ниток на кольца, натяжение ниток.

Практические работы: изготовление вышитых закладок, лент, мини-панно, футляров, нитяной графики.

Металлы (2 ч)

Практическое применение металлов в жизни. Виды проволоки. Выбор проволоки с учётом её свойств: упругость, гибкость, толщина. Экономное расходование материалов при разметке.

Инструменты и приспособления для обработки металлов: ножницы, кисточка с тонкой ручкой, подкладная дощечка.

Основные технологические операции ручной обработки металлов: разметка на глаз, по шаблону, резание ножницами, сгибание, скручивание, тиснение.

Практические работы: изготовление каркасных моделей человечков, брошек.

Утилизированные материалы (5 ч)

Практическое применение утилизированных материалов в жизни. Виды материалов, используемые на уроках: пластиковые ёмкости, упаковочная тара из пенопласта. Выбор материалов по их конструктивным свойствам.

Инструменты и приспособления для обработки утилизированных материалов: ножницы, нож канцелярский, шило, кисть для клея, фломастер, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа и шила.

Основные технологические операции ручной обработки утилизированных материалов: прокалывание шилом, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное), тиснение, шлифование наждачной бумагой, отделка шпагатом, окрашивание.

Практические работы: изготовление вазы для осеннего букета, подставок, новогодних подвесок, игрушек-сувениров.

Конструирование и моделирование (2 ч)

Конструирование и моделирование несложных технических объектов по заданным

(функциональным) условия

Практика работы на компьютере (8 ч)

Коммуникационные технологии (2 ч)

Поиск информации в сети Интернет и её сохранение. Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки.

Технология создания и обработки числовой информации (3 ч)

Электронные таблицы. Ввод данных. Графическое представление числовых данных в виде диаграмм. Графическое представление числовых данных в виде графиков.

Технология создания и обработки мультимедийной информации(3 ч)

Добавление звука т видео в презентацию. Подготовка мини – проекта презентации по выбранной теме. Защита проекта презентации.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Технология» к концу 4-го года обучения

составлять сообщения о современных профессиях, связанных с механизированным и автоматизированном трудом (с учётом региональных особенностей), и описывать их особенности;
организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;
отбирать и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в организации работы;
осуществлять контроль и корректировку хода работы;
выполнять социальные роли (председатель заседания школьного клуба, консультант, экспериментатор и т.д.);
выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);
отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (циркуль), режущими (ножницы, канцелярский нож);
размечать бумагу и картон циркулем;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
изготавливать объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам;
анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
рассказывать о назначении инструментальных программ, называемых текстовыми редакторами;
использовать правила оформления текста (заголовок, абзац, отступ «красная строка»); знать цели работы с принтером как с техническим устройством;
работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;
использовать возможности оформления текста рисунками, таблицами, схемами;
использовать возможности поиска информации с помощью программных средств;
соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;
включать и выключать дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру;
использовать элементарные приёмы клавиатурного письма;
использовать элементарные приёмы работы с документом с помощью простейшего текстового редактора (сохранять и открывать документ, выводить документ на печать);
осуществлять поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения различных задач;
решать учебные и практические задачи с использованием компьютерных программ;
подключать к компьютеру дополнительные устройства;
осуществлять поиск информации в электронных заданиях: словарях, справочниках, энциклопедиях;
соблюдать правила личной гигиены и использования безопасных приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.

понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
осуществлять ввод информации в компьютер с клавиатуры.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к

дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые включают:

элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании

общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель—подчиненный);
развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Календарно-тематическое планирование уроков по Технологии в 4 классе в 2015-2016 учебном году

№ п/п	Дата			Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Технология изготовления изделий из различных материалов (16 ч.)
1.	3.09			Ваза для осеннего букета.(оклеивание основы, оформление)	1	Наблюдать связи конструкции архитектурных объектов с макетами этих объектов. Понимать поставленную цель. Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, предлагаемые задания, отделять известное от неизвестного. Оценивать результаты деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.
2.	10.09			Работа с бумагой. Головоломка.	1
3.	17.09			Реставрация книг.	1
4	24.09			Технология изготовления изделий из картона. Игрушка-перевертыш.	1
5	1.10			Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Олимпийский символ. Приемы: разметка колец, обмотка колец ниткой	1
6.	8.10			Технология изготовления изделий из фольги. Спортивный значок. Приемы: разметка, получение выпуклого изображения	1
7.	15.10			Технология изготовления изделий из пластических материалов. Лепка декоративного рельефа. Приемы: раскатывание, вырезание, создание фактурной поверхности, оформление	1
8.	22.10			Технология изготовления изделий из пластических материалов. Лепка декоративного рельефа. Приемы: раскатывание, вырезание, создание фактурной поверхности, оформление	1
9		29.10	Технология изготовления изделий из бумаги и картона. Игрушки-гармошки. Приемы: разметка деталей по чертежу и шаблонам, плетение гармошки			Наблюдать связи конструкции архитектурных объектов с макетами этих объектов. Понимать поставленную цель. Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, предлагаемые задания, отделять известное от неизвестного. Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Оценивать результаты деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.
10.			Технология изготовления изделий из бумаги и картона. Игрушки-гармошки. Приемы: соединение и оформление изделия
11			Технология изготовления изделий из бумаги. Бусы в технике оригами. Приемы: разметка, складывание, соединение
12			Технология изготовления изделий из бумаги и картона. Забавные игрушки из бумаги. Приемы: соединение и оформление изделия
13			Технология изготовления изделий из картона. Новогодние фонарики. Приемы: разметка, вырезание, складывание, соединение, оформление
14			Технология изготовления изделий из пенопласта. Новогодние подвески. Приемы: разметка на глаз и по шаблону, резание, склеивание
15			Технология изготовления изделий из пенопласта. Новогодние объемные игрушки. Приемы: разметка на глаз, резание, склеивание
16			Технология изготовления изделий из бумаги. Маска из бумаги. Приемы: разметка деталей, вырезание
Раздел 2. Практика работы на компьютере. (8 ч.)
1. Технология создания и обработки числовой информации(3 ч)
17				Электронные таблицы. Ввод данных.		Аналитическая деятельность: анализировать интерфейс программы электронных таблиц с позиции исполнителя; анализировать возможности преобразования одного вида информации в другой(текста в таблицу, чисел в диаграмму и т.п.); заполнять и форматировать таблицы данных; Практическая деятельность: Выбирать и загружать нужную программу; преобразование одной формы представления информации в другую(текста в таблицу, чисел в график или диаграмму); создание электронной версии числовых данных в таблице, построение диаграмм и графиков по данным таблицы с её сохранением на электронном носителе.
18				Графическое представление числовых данных в виде диаграмм.
19				Графическое представление числовых данных в виде графиков.
2. Коммуникационные технологии (2 ч)
20				Поиск информации в сети Интернет и её сохранение.		Аналитическая деятельность: Приводить примеры источников и приёмников информации; анализ информации с целью определения ключевых слов для эффективного поиска материала в сети Интернет. Практическая деятельность: Загружать браузер; поиск данных в сети Интернет (по ключевым словам), анализ и отбор документов, поиск нужной информации в них; сохранение найденной информации; осуществлять поиск заданной информации в словарях, интернете, библиотеках, энциклопедиях.
21				Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки.

22				Добавление звука и видео в презентацию.		Аналитическая деятельность: Выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); планировать работу по конструированию объектов слайда4 планировать последовательность событий на заданную тему; подбирать мультимедийный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: Выбирать и загружать нужную программу; использовать возможности программы для создания презентаций; создавать на заданую тему мультимедийную презентацию, слайды которой содержат тексты, графические изображения, звуковые файлы, видеоматериалы.
23				Подготовка мини – проекта презентации по выбранной теме.
24				Защита проекта презентации.

25				Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Разнообразие швов. Приемы: выполнение швов «строчка», «потайной», «петельный»		Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) физические, механические и технологические свойства, направление нитей тканей, ткани по переплетению нитей, текстильных материалов (сметывание текстильных деталей швом «вперед иголку», сшивание деталей швом «ручная строчка», «потайным», обработка края ткани петельным швом, вышивка простым крестом, оформление лоскутками, аппликацией, пришивание заплатки) Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда. Участвовать в совместной творческой деятельности.
26				Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Футляр для телефона. Приемы: выкройка по чертежу, выполнение швов «строчка», «потайной», «петельный»
27				Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Вышивка простым крестом. Приемы: выполнение простого креста
28				Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Вышивка простым крестом. Приемы: выполнение простого креста
29				Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Вышивка простым крестом. Приемы: выполнение простого креста
30				Технология изготовления изделий из бумаги. Декоративное панно. Приемы: обрывание, резание, скручивание, растягивание, склеивание
31				Технология изготовления изделий из бумаги. Поздравительная открытка. Приемы: плетение, оформление
32				Коллективный проект-макет «Село Мирное»
33				Коллективный проект-макет «Село Мирное»
34				Коллективный проект-макет «Село Мирное»

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Технология»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 4 классов (программа, учебники)	К
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников,	К Д Д	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Литература

Учебно–методический комплект

Для учащихся:

Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 1-4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

Для учителя:

Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

Рабочая программа

По ритмике

4 класс

Пояснительная записка

Программа «Ритмика» 4 класс составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ:

∙ программа «Ритмика и танец» 4 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г

Данная программа «Ритмика» 4 класс составлена на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: утвержденная Министерством образования 06.03.2001г.

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №30» на изучение Ритмики отводится 34 часа в год (1 час в неделю). В 2015-2016 учебном году в 4 Б классе 34 учебных недели.

Цели и задачи обучения.

Образовательная цель программы: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного спектакля. Развивающая цель программы: воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство; Воспитательная цель программы: профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.

Задачи курса:

1. дать детям представление об общих закономерностях отражения действительности в хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки; дать представление о танцевальном образе. Зная общее, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может встретиться в их жизненной практике;

2. использовать специфические средства искусства танца для гармонизации развития учащихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора;

3. использовать этические особенности танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни;

4. обеспечить творческое развитие, эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций;

5. обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка, укрепление мышечного корсета средствами классического, народного и бального танцев, воспитать культуру движения;

6. увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском мастерстве. Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Программа «Ритмика» предназначена для преподавания основ хореографического искусства со второго по четвертый класс в режиме учебных занятий. Программа является основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы. Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации. В программу ритмики включены упражнения и движения классического, народного и бального танцев, доступные детям 10 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

Описание места учебного курса «Ритмика» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Ритмика» изучается в 4 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34часа. На реализацию программы по ритмике в базисном учебном плане МБОУ «СОШ №30» отведено по 1 часу в неделю, 4 класс – 34 часа в год, 34 рабочих недели.

Ценностные ориентиры содержания курса Ритмика

Процесс обучения в курсе хореографии в основном построен на peaлизацию ценностных ориентиров.

Принципы сознательности и активности предусматривает сознательность в отношении занятий, формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их анализу.

Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений; повышает интерес к более глубокому и прочному усвоению танцевальных движений

. Принцип доступности требует постановки перед учащимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого учебного материала по дидактическому правилу: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному.

Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности учащихся, определенную последовательность решения танцевально-творческих заданий.

Принцип гуманности в воспитательной работе выражает:

∙ безусловную веру в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка;

∙ глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей;

∙ создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения; Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в социальной среде

Планируемые результаты обучения

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

∙ личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей

∙ метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий

∙ предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Содержание учебного предмета.

Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки учащихся на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин. Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков. Материал программы включает следующие разделы:

Ритмика, элементы музыкальной грамоты
Танцевальная азбука (тренаж).
Танец (народный, историко-бытовой, бальный, современный).
Беседы по хореографическому искусству.
Творческая деятельность.

Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, получаемых в процессе обучения: знания по музыкальной грамоте и выразительному языку танца, знания о характерных чертах и истории танца различных эпох и народов, знания по музыкальному этикету. В практическую часть входит перечень умений и навыков: упражнений, движений, танцев

Раздел «Ритмика и элементы музыкальной грамоты».

С первых уроков дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача педагога создать у детей эмоциональный настрой во время занятий. Отсюда вытекают требования к музыкальному оформлению занятий:

∙ правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением;

∙ художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом преподавания.

Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, слушание и разбор танцевальной музыки для школьников 4 классов. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности: формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой

Раздел «Танцевальная азбука».

Этот раздел включает изучение основных позиций и движений классического, народно — характерного и бального танца.

Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии. Занятиям по классическому танцу придаётся особое значение, т.к. классический танец является основой хореографической подготовки обучающихся.

Главная задача педагога при изучении движений, положения или позы необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих частей воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и чёткого их выполнения. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся.

Раздел «Танец».

Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных танцев. Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.Занятия историко-бытовым и бальным танцем органически связано с усвоением норм этики, выработки высокой культуры, общения между людьми. В программный материал по изучению историко-бытового танца входит:

∙ усвоение тренировочных упражнений на середине зала,

∙ ритмические упражнения,

∙ разучивание танцевальных композиций.

В начале учащиеся знакомятся с происхождением танца, с его отличительными особенностями, композиционным построением, манерой исполнения и характером музыкального сопровождения. В танцах определённой композиции отмечается количество фигур, частей и количество тактов. Далее идёт усвоение учащимися необходимых специфических движений по степени сложности. После этого разученные элементы собираются в единую композицию. Народно — сценический танец изучается на протяжении всего курса обучения и имеет важное значение для развития художественного творчества и танцевальной техники у учащихся. На первом этапе дети изучают простейшие элементы русского танца, упражнения по народно — сценическому танцу, изучаются в небольшом объёме и включаются в раздел «танцевальная азбука».

Занятия по народному танцу включают в себя: тренировочные упражнения, сценические движения на середине зала и по диагонали, танцевальные композиции. Также дети изучают элементы современной пластики. В комплекс упражнений входит:

∙ партерная гимнастика;

∙ тренаж на середине зала;

∙ танцевальные движения;

∙ композиции различной координационной сложности.

Раздел «Беседы по хореографическому искусству».

Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства. Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д

Раздел «Творческая деятельность».

Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами, хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся их творческие возможности, богаче фантазия.

При создании творческих ситуаций используется метод моделирования детьми «взрослых отношений», например: «Я — учитель танцев», «Я- художник по костюмам» и др.

Одно из направлений творческой деятельности: танцевальная импровизация — сочинение танцевальных движений, комбинаций в процессе исполнения заданий на предложенную тему.

Кроме этого в содержание раздела входят задания по развитию ритмо-пластики, упражнения танцевального тренинга, инсценирование стихотворений, песен, пословиц, сказок и т.д.; этюды для развития выразительности движений.

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс 4 класса

Результаты к концу четырех лет обучения

Ритмика, элементы музыкальной грамоты:
∙ уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;
∙ чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;
∙ уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4; ∙ отмечать в движении сильную долю такта; ∙ уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
∙ отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;
иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш- песня-танец
; ∙ выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
∙ иметь навыки актёрской выразительности;
∙ распознать характер танцевальной музыки;
∙ иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;
∙ иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;
∙ исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;
∙ знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;
∙ уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;
∙ различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;
∙ уметь анализировать музыку разученных танцев;
∙ слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнении.

Танцевальная азбука:

∙ знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;

∙ усвоить правила постановки корпуса;

∙ уметь исполнять основные упражнения на середине зала;

∙ знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;

∙ знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник; элементы якутского танца в простой комбинации;

∙ освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;

∙ иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

∙ знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;

∙

знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;

∙ уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.

Танец:

(понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)

∙ В конце 4 года обучения дети должны уметь исполнять: историко-бытовой танец — полонез, фигурный вальс; русские танцы: хороводные и кадриль. Иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру

Творческая деятельность:

∙ раскрытие творческих способностей;

∙ развитие организованности и самостоятельности;

∙ иметь представления о народных танцах

Календарно-тематическое планирование по ритмике 4 класс 1 час в неделю

№ урока	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Тема урока	Вид деятельности	Кол-во часов
1			Введение. Что такое ритмика.	Увлечь музыкой, вызвать интерес к движению.	1
2			Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса	. Начать приучать учащихъся к танцевальной технологии.	1
3			Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).	Научить ритмично исполнять различные мелодии	1
4			Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.	Развить музыкальный слух.	1
5			Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса.	Проверить знания учащихся о правой, левой руке, стороне.	1
6			Основные танцевальные точки, шаги. Диагональ, середина.	Обучить основным танцевальным точкам в зале.	1
7			Понятие о рабочей и опорной ноге.	Показать высоту шага и научить равномерно распределять тяжесть корпуса на рабочую ногу.	1
8			Простейшие танцевальные элементы. Танцевальный шаг, подскоки вперед, назад, галоп	Рассмотреть и разучить простейшие танцевальные элементы.	1
9			Ритмическая схема. Ритмическая игра.	Научить составлять небольшие танцевальные комбинации.	1
10			Этюдная работа. Игры. Понятие пантомима.	Дать понятие пантомима. Рассказать об этюдной работе.	1
11			Синхронность и координация движений, используя танцевальные упражнения	Использовать на уроке флажки, мячи и постоянно напоминать о правильной осанке, правой стороне.	1
12			Упражнения для развития плавности и мягкости движений. Пластичная гимнастика.	Развить пластичность и мягкость движений под музыку.	1
13			Разучивание танцевальных шагов. Шаг с приседанием, приставной, с притопом	Научить основным танцевальным шагам.	1
14			Танцевальный бег (ход на полу пальцах). Упражнения для профилактики плоскостопия.	Разучить различные комбинации с тройным шагом.	1
15			Тройной шаг. Упражнения на ориентацию в пространстве.	Разучить различные комбинации с тройным шагом.	1
16			Танцы народов РФ, их особенности и костюмы	Познакомить с танцами народов РФ.	1
17			Танцевальный элемент «Марш».	Научить маршировать танцевально, попадая в такт музыки, темы марша.	1
18			Ритмические упражнения «Притопы», «Припляс»	Разучить простейшие ритмические упражнения.	1
19			Простейшие фигуры в танцах. Разучивание танца в паре.	Познакомить с основными фигурами в танцах и попробовать исполнить их в паре	1
20-21			Русский народный танец «Полька»	Умение ставить ногу на каблук и на носок.	2
22-23			Русский народный танец «Каблучок», «Ковырялочка», «Гарможка»	Познакомить с самыми простыми русскими народными танцами	2
24			Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней	Рассказать о развитии бального танца.	1
25-26			Бальный танец «Вальс».	Научить танцевать самый простой вальс	2
27			Гимнастика. Упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки.	Научить правильно дышать. Следить за осанкой во время учебы.	1
28-29			Аэробика	Увлечь учащихся занятиями аэробики.	2
30-31			Гимнастика Parter	Познакомить с партерной гимнастикой.	2
32			Упражнения на расслабление мышц.	Научить учащихся расслаблять мышцы.	1
33-34			Игровые двигательные упражнения с предметами.	Развитие двигательной активности	2

Литература

Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие». (-М.: ВЛАДОС, 2008)

Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие». (- М.: МГИУ, 2008)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности .Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа ПНШ4кл
рабочая программа по математике (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Навигация

Библиотека

рабочая программа ПНШ4клрабочая программа по математике (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

рабочая программа ПНШ4кл
рабочая программа по математике (4 класс) на тему