Конспект урока "Сравнение трехзначных чисел" (3 класс, УМК "Школа России")
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

Этап урока.

Методы и приёмы

Хроно

метраж

Содержание урока

Планируемые результаты

(УУД)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

Здравствуйте ребята!

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Приветствовать учителя.

Настраиваться на урок.

К: настраивать на урок, знакомятся с учителем.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: ответы на вопросы

5 мин.

Устный счет.

- Ребята, откройте учебник на с. 50.

Найдите задание на полях. Посмотрите на данные выражения, не вычисляя, кто уже нашел лишнее выражение? А почему оно лишнее? (деление). А теперь по цепочке, найдем значение каждого выражения. Само выражение не зачитываем, устно считаем и называем только ответ.

Молодцы, ребята! Отлично справились.

- Мы выяснили, что лишнее выражение 8:8 лишнее, потому что оно единственное среди других является делением. А кто еще увидел, кроме того, что это деление, почему это выражение лишнее? (ответ у остальных будут двузначные числа).

Дайте характеристику числу 48.

- Сколько в этом числе десятков? Единиц?

- Какое число предшествует числу 48?

- А какое число следует после числа 48?

- А теперь аналогично дайте характеристику числу 16.

А теперь, сравните эти числа? Какое из них больше другого и почему? - Молодцы, ребята!

Выполнять задание.

Отвечать на вопросы учителя.

П: поиск и выделение необходимой информации.

III. Постановка учебной задачи

Словесный:

ответы на вопросы

3 мин.

Сравнивать однозначные и двузначные числа мы хорошо умеем, а трехзначные числа мы еще не знаем как сравнивать.

- Кто попробует сформулировать тему урока?

(Сравнение трехзначных чисел)

Сегодня, мы будем учиться сравнивать трехзначные числа.

Давайте сформулируем задачи нашего урока на основе задания, которое мы только что сделали.

Задачи: учиться сравнивать трехзначные числа; совершенствовать навыки умножения и деления.

Формулировать тему и цель урока.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

IV. Решение частных задач

Практический: письменно, комментируя упр.

7 мин

Найдите в учебнике на с. 50 №1.

-  Прочитали задание про себя.

- Теперь я вам еще раз прочту задание. Пока я буду читать, вы внимательно слушайте и выписывайте числа, которые услышите в тесте. Сначала просто запишите числа, которые услышали. Каждый думает сам и потом только уже сравнивает с доской.

- Посмотрите на доску, у кого другие числа получились?

- Теперь нам нужно эти числа записать в порядке убывания, то есть от большего числа к меньшему.

- Каким образом мы будем это делать?

(для этого нам нужно разбить каждое число на разрядные слагаемые, чтобы увидеть, какое число больше или меньше другого, чтобы правильно их расположить в порядке убывания)  

- Рассмотрим число 230.

- На какой разряд будем смотреть в первую очередь? (на сотни) - Почему?

- Сколько в числе 230 сотен? (2)

– В числе 127? (1)

-  В числе 668? (6)

- А теперь скажите, можем ли мы назвать самое большее из этих чисел? (668)

- Почему? (в нем больше сотен, чем у остальных).

-  Попробуйте сформулировать 1 шаг сравнения трехзначных чисел. (трехзначные числа можно сравнивать по числу сотен: т.е. нужно определить количество сотен у сравниваемых числах и у того числа, у которого кол-во сотен будет больше, и будет больше).

Молодцы, с 1 правилом, мы разобрались. Теперь вернемся к заданию. Вам нужно было записать эти числа в порядке убывания, так как мы выяснили, какое число больше или меньше другого на основе правила,

- Сейчас каждый у себя в тетради, а 1 уч. на доске расположит эти числа в порядке убывания.

- Посмотрели все на доску, у кого по – другому получилось?

Отличная работа, ребята!

Запишите в тетрадь №2. Посмотрели теперь в учебник на №2. Нашли 1 выражение. Как мы будем сравнивать эти числа? (сначала узнаем, сколько сотен в каждом из этих чисел)

- В числе 860 сколько сотен? (8)

- А в числе 680? (6)

- Значит, какое число больше или меньше другого? Какой знак будем ставить? Молодцы!

- Нашли 2 выражение.

- Есть желающие пойти к доске?

(1 уч. записывает выражение на доске, все остальные у себя в тетради).

- Как будем сравнивать эти числа?

(сначала найдем сколько сотен в каждом числе)

- Сколько сотен в числе 729? (7)

- Сколько сотен в числе 735? (тоже 7)

- Как же тогда нам дальше сравнивать эти числа? Получается, что они равны? (нет)

- Почему? (у нас еще есть десятки и единицы)

- Давайте определим, сколько десятков в числе 729. (2)

- А в числе 735? (3)

- А теперь, мы можем сравнить, эти числа, определив количество сотен и десятков в каждом? (да)

- Какое число больше или меньше другого?

- Какой знак между ними поставим?

(1 ученик на доске, остальные у себя в тетради)

- Посмотрите на доску, у кого другой знак?

- Сейчас мы с вами сравнивали трехзначные числа уже чуть по – другому, если у чисел, которые мы сравниваем, одинаковое количество сотен, то как мы сравниваем числа? (мы находим десятки, и то число, у которого большее количество десятков, то число и больше).

- Вот мы с вами и сформулировали 2 шаг правила сравнения трехзначных чисел.

- А если бы у нас было бы одно число 729 а другое 725?

- Как бы мы такие числа сравнивали?

(сначала определяем кол-во сотен, оно одинаковое, затем кол-во десятков, тоже одинаковое, тогда смотрим на единицы, они разные, значит сравнивать числа, в которых   одинаковое кол-ве сотен и десятков по кол-ву единиц.)

- В котором из этих чисел больше единиц? (729).

- Какой знак поставим в этом выражении?

- Молодцы, ребята! Вы определили 3 шага сравнения трехзначных чисел.

- Теперь вернемся к заданию №2.

- Ребятки, сидящие на 1 варианте, сравнивают выражения 2 столбика, а сидящие на 2 варианте, сравнивают выражения 3 столбика.

- Остальные, обменялись тетрадями с соседом по парте, взяли в руки простой карандаш, и проверили работу соседа (правильные знаки сравнения на доске)

Работать по учебнику.

Выполнять упражнения.

Сравнивать числа.

П: поиск и выделение необходимой информации;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

V. Динамическая пауза

1 мин.

Раз, два - стоит ракета, (руки по очереди вверх)

Три, четыре - самолёт, (руки в стороны)

Раз, два - хлопок в ладоши, А потом на каждый счёт.

Раз, два, три, четыре - Руки выше,         Руки вверх, потянуться

 плечи шире         Руки в стороны, предплечья вверх

 Раз, два, три, четыре - И на месте походили.

Выполнять физические упражнения.

Р: мобилизовать силы и энергию.

VI. Первичное закрепление во внешней речи

Практический:

решение п

Практический:

решение задач

18 мин.

Запишите в тетради № 6. 1 ученик читают задачу вслух.

- О чем говориться в задаче? (о стогах сена)

- Что нам известно о них?  (в прошлом году – заготовили 14 ст., в этом - ? , но знаем, что в 3 раза больше, чем в прошлом)

- Как запишем в тетрадь?

- Что нам нужно узнать? (на ? > cтогов сена заготовили в этом году, чем прошлом?)

Записываем в тетрадь:

 П.г.. – 14 ст.              

Эт. Г. - ? , в 3 р >             на ? > 

- Можем ли мы сразу ответить на 1 вопрос задачи? (нет)

- Почему? (не знаем, сколько заготовили стогов в этом году, но знаем, что в 3 раза больше)

- Зная, сколько стогов сена заготовили в прошлом году и во сколько раз больше, как узнать, сколько заготовили стогов сена в этом году? (нужно 14* 3)

- Каким действием мы это узнаем? (умножением)

- Каким выражением запишем? (14*3 = 42 (ст.) – в этом году.

- Зная, сколько заготовили стогов сена и в прошлом году и в этом, можем ли мы ответить на главный вопрос задачи? Узнать, на сколько больше стогов сена заготовили в этом году, чем в прошлом?

- Каким действием?

- Каким выражением запишем?

- Мы ответили на главный вопрос задачи?

- Запишите решение себе в тетрадь.

- Кто запишет на доске?

Один ученик пишет на доске.

Не забудьте записать полный ответ.

1)14 ∙ 3 = 42 (ст.) – в это году

2) 42 – 14 = 28 (ст.) – на столько больше

Ответ: на 28 стогов сена больше.

Нашли №5.

- Кто прочтет задание?

Вам нужно выполнить деление, подставив числа, которые вам даны.

1 ряд: а:в, при а= 88, в= 22

2 ряд: а:в, при а=88, в=2

3 ряд: а:в, при а=88, в=1.

Взяли в руки каждый простой карандаш и проверили, правильно ли вы выполнили деление. Правильный

образец на доске.

(Задание под ?, если останется время)

Решать задачу.

Находить значения частного.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками.

VII. Включение в систему знаний.

Беседа.

Инструктаж.

3 мин.

- Напомните, какие задачи мы ставили на урок?

- Достигли мы их?

- Кому было что – то не понятно? Поднимите руку

- Что было самым трудным?

- Поднимите руку те, кто не очень хорошо понял тему;

- Встаньте те, кто хорошо понял тему и может объяснить своему другу / однокласснику.

Спасибо за урок!

Страница учебника 50, №3, №4.

Подводить итоги урока.

Получать домашнее задание.

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения.

VIII. Рефлексия деятельности

2 мин.

Закончи предложение: «На уроке мне ...»

Было трудно ...                Было интересно ...

Было не понятно ...         Было легко ...

Анализировать свою работу на уроке.

Р: анализировать собственную работу.