Программы по предметам для особых детей
рабочая программа по математике (2 класс) на тему

Опубликовано 17.01.2019 - 4:12 - Сошникова Надежда Владимировна

Рабочие программы ОВЗ УО. 2 класс

Скачать:

Вложение	Размер
математика ОВЗ УО 2 класс	63 КБ
чтение ОВЗ УО 2 класс	352.5 КБ
окружающий мир ОВЗ УО 2 класс	43.42 КБ
русский язык ОВЗ УО 2 класс	49.05 КБ
речевая практика ОВЗ УО 2 класс	54.82 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПЕРВО-БУЛДУРУЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено и согласовано» «Утверждаю»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

« » августа 2018 г. Приказ № ____

____________ « » августа 2018 г.

Белокопытова А.М. Субботина М.Н.

Адаптированнаяобразовательная программа

для детей с умственной отсталостью (лёгкой)

«Математика»

2 класс

с. Первый – Булдуруй

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. - М.: Просвещение, 2013 г.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:

- дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;

- использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие абстрактных математических понятий;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- развитие речи и обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Общая характеристика учебного предмета.

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

Продолжить развивать у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснение учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение математики во2 классе отводится 136 часов (34 учебные недели, 4 часов в неделю).

Межпредметные связи на уроках математики. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Тесная связь существует между уроками математики и изобразительного искусства. Обучающиеся узнают, выделяют знакомые геометрические фигуры в окружающих предметах, которые они рисуют.

Своеобразна связь с русским языком. На уроках математики решается задача математической речи обучающихся, обогащение ее математическим словарем. На уроках русского языка закрепляется написание математических терминов и выражений.

Данный курс предусматривает привлечение знаний полученных обучающимися на других уроках.

Для достижения поставленных целей планируется использование образовательных технологий:

- технология развивающего обучения;

- технология личностно-ориентированного обучения;

- информационно-коммуникационная технология;

- технология дидактической игры;

Различных методов обучения:

- словесных (объяснение, разъяснение), в которые входит работа с учебником и книгой,

- наглядных (метод иллюстраций, метод демонстраций, включающий в себя составление мультимедийных презентаций);

- практических (устные и письменные задания, творческие задания, тестирование).

Основные формы контроля

Контроль осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы.

Итоговый контроль за состоянием знаний по математике учитель проводит 2-3 раза в четверти в виде контрольных работ.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

- учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Выпускник получит возможность для формирования:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознания роли своей страны в мировом развитии, уважительного отношения к семейным ценностям, бережного отношения к окружающему миру;

- целостного восприятия окружающего мира;

- развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий;

- рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- установки на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

Выпускник получат возможность научиться:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение по заданным критериям;

- устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получат возможность научиться:

- с помощью учителя выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- с помощью учителя контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- с помощью учителя ставить и формулировать проблемы;

- с помощью учителя создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- с помощью учителя создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиску и выделению необходимой информации из различных источников;

- связей, построению суждений, обобщению.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Выпускник получит возможность научиться:

- ставить вопросы;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологичное высказывание;

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Предметные результаты.

2 класс

Счет в пределах 20

Ученик научится:

- считать в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;

- составлять таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

- называть компоненты и результаты сложения и вычитания;

- различать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

- различать прямую, луч, отрезок;

- определять элементы угла, виды углов;

- определять элементы четырехугольников - прямоугольника, квадрата, их свойства;

- определять элементы треугольника.

Ученик получит возможность научиться:

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;

- решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

- узнавать, называть, чертить отрезки, углы - прямой, тупой, острый - на нелинованной бумаге;

- чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

- определять время по часам с точностью до 1 часа.

Содержание учебного предмета, курса.

Ядром программы является учебный материал, который с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердивший необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

2 класс (136 часов)

Сет в пределах 20

Первый десяток (повторение) (14 ч)

Счет предметов в пределах 10. Нумерация чисел первого десятка. Число 10. Один десяток.

Упражнения по закреплению понятий: столько же, одинаковое количество, поровну.

Упражнения по закреплению состава чисел в пределах 10. Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 10.

Чтение и решение примеров на нахождение суммы (1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма).

Чтение и решение примеров на нахождение остатка (уменьшаемое, вычитаемое, разность).

Решение задач на нахождение суммы и остатка. Дополнение к задачам вопроса, сравнение условий, решений задач.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (8 ч)

Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач с недостающими данными. Сравнение задач изученных видов.

Сутки (1 ч)

Знакомство с единицей времени - сутки (утро, день, вечер, ночь), обозначением: 1 сут. Составление рассказа о своём режиме дня.

Прямая линия. Луч. Отрезок (2 ч)

Практическая работа. «Знакомство с понятиями «прямая линия», «луч», «отрезок».

Меры длины: сантиметр, дециметр (4 ч)

Практическая работа «Знакомство с единицей длины - дециметр, обозначением: 1дм, соотношением: 1 дм = 10 см». Практическая работа «Меры длины (сантиметр, дециметр)».

Второй десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (17ч)

Знакомство с числом 11, образованием числа из 1 десятка и 1 единицы. Знакомство с числом 12, образованием числа из 1 десятка и 2 единиц. Знакомство с числом 13, образованием числа из 1 десятка и 3 единиц. Решение и сравнение задач. Знакомство с краткой записью задачи. Упражнение в сравнении чисел в пределах 20. Знаки «больше», «меньше», «равно». Знакомство с числом 14, образованием числа из 1 десятка и 4 единиц. Знакомство с числом 15, образованием числа из 1 десятка и 5 единиц. Знакомство с понятиями «однозначные» и «двузначные» числа. Решение задач с недостающими данными. Знакомство с числом 16, образованием числа из 1 десятка и 6 единиц. Составление задач по рисунку и вопросу. Знакомство с числами 17, 18 образованием чисел из 1 десятка и 7 единиц, 1 десятка и 8 единиц. Знакомство с числом 19, образованием числа из 1 десятка и 9 единиц. Знакомство с решением задач в два действия. Знакомство с числом 20, образованием числа из 2 десятков и 0 единиц.

Углы (2 ч)

Практическая работа «Знакомство с понятием угол, элементами угла: вершина, стороны, видами углов: прямой, тупой, острый».

Второй десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (49 ч)

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток вида 12+3=15.

16-5=11, 17+3=20, 20 - 4=16, 16 -13=3, 20 -12=8, 14+3,3+14,17-3,17-14. Знакомство с переместительным законом сложения. Знакомство с понятием «уменьшить на…», «увеличить на…». Решение задач изученных видов с использованием краткой записи. Составление и решение задач в два действия.

Знакомство с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток вида а +2, а+3, а+4, а +5, а+6, а+7, а+8, а+9. Составление таблицы сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Знакомство с приёмами вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.

Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток вида 11- а, 12- а, 13- а, 14- а, 15- а, 16- а, 17- а, 18- а.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (10 ч)

Знакомство со сложением и вычитанием именованных чисел вида: 10см+4см=14см, 12сут+3сут=15сут, 20к.-15к.=5к., 19дм-15дм=4дм.

Решение примеров на сложение и вычитание именованных чисел. Сравнение и решение задач с именованными числами. Решение задач с именованными числами в одно и два действия.

Построение отрезка больше (меньше) заданного (3 ч)

Практическая работа. Черчение и сравнение отрезков заданной длины.Решение задач на сравнение отрезков.

Меры времени (6ч)

Знакомство с единицей времени «неделя», обозначением: 1 нед, соотношением: 1 нед = 7 сут, названиями дней недели.

Знакомство с единицей времени - «час», обозначением: 1 ч, часами, измерением времени по часам с точностью до 1 ч, половина часа (полчаса).

Решение задач с именованными числами (час).

Счёт равными числовыми группами (4 ч)

Знакомство со сложением и вычитанием одинаковых чисел вида (2+2+2, 20-2-2-2).

Знакомство со сложением и вычитанием одинаковых чисел вида (5+5+5, 25-5-5-5).

Деление на две равные части (3 ч)

Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну). Решение задач на деление на равные части.

Геометрические фигуры (1 ч)

Практическая работа. «Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам». Свойства углов, сторон (треугольник: вершины, углы, стороны).

Сложение и вычитание в пределах 20 (повторение) (12ч)

Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через десяток. Сложение и вычитание именованных чисел. Чтение и решение примеров на нахождение суммы и разности. Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в одно и два действия. Решение задач на деление на равные части.

Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения:

В результате изучения математики во 2 классе ученик должен знать:

Счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;

Таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

Названия компонента и результатов сложения и вычитания;

Математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

Различие между прямой, лучом, отрезком;

Элементы угла, виды углов;

Элементы четырехугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства;

Элементы треугольника.

Уметь:

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении величин, измеренных одной мерой;

Решать простые арифметические задачи на сложение, вычитание и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей; кратко записывать содержание задачи;

Узнавать, называть, чертить отрезки, углы. Углы – прямые, тупые, острые – на нелинованной бумаге;

Чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

Определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания:

Решаются только простые арифметические задачи.

Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

Знание состава однозначных чисел обязательно.

Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).

Тематическое планирование.

2 класс.

№ п/п	№ ур.	Тема урока.	Тип урока		Домашнее задание	Вид коррекционной помощи	Коррекционный блок
Счет в пределах 20. 1 четверть (32 часов). Повторение. Первый десяток (10 часов).
1.	1.	Прямой счёт в пределах 10. Присчитывание по 1. Обратный счёт в пределах 10. Отсчитывание по 1.	Комб.		стр. 6 № 11, 16	Обучающая, направляющая	Коррекцияпамяти, внимания
2.	2.	Счёт в пределах 10. Последующее и предыдущее число.	Комб.		стр. 8 № 21	Обучающая, направляющая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
3.	3.	Присчитывание по 2. Состав числа 5. Решение простых задач на нахождение суммы. Прямая и кривая линии.	Комб.		стр. 9 № 25 стр. 11 № 32	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
4.	4.	Отсчитывание по 2. Состав числа 6.	Комб.		стр. 12 № 37	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
5.	5.	Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав числа 7.	Комб.		стр. 13 № 41	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
6.	6.	Состав числа 8. Решение примеров и задач на нахождение остатка.	Комб.		стр. 15 № 50	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания
7.	7.	Состав числа 9. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 16 № 54	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
8.	8.	Состав числа 10. Решение примеров и задач на нахождение суммы и остатка. Решение примеров на сложение в два действия.	Комб.		стр. 18 № 61	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
9.	9.	Получение числа 0. Прямой и обратный счёт в пределах 10. Решение примеров на вычитание в два действия.	Комб.		стр. 19 № 67 стр. 21 № 8 (1, 2 ст.)	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания
10.	10.	Сравнение чисел. Знаки <>, =. Составление задач по рисунку и их решение. Решение задач на нахождение остатка. Сравнение отрезков по длине.	Комб.		стр. 22 № 14 стр. 23 № 19	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
Второй десяток. Нумерация (18 часов)
11.	1.	Числа 11, 12 13. Десятичный состав чисел. Их чтение и запись.	Комб.		стр. 30 № 9	Обучающая, направляющая	Коррекцияпамяти, внимания
12.	2.	Числа от 11 до 13. Следующее и предыдущее число.	Комб.		стр. 31 № 14	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
13.	3.	Числа от 11 до 13. Сравнение чисел. Решение задач.	Комб.		стр. 33 № 21	Обучающая, направляющая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
14.	4.	Числа 14, 15, 16. Десятичный состав чисел. Их чтение и запись.	Комб.		стр. 35 № 26	Обучающая, направляющая	Коррекцияпамяти, внимания
15.	5.	Числа от 14 до 16. Следующее и предыдущее число.	Комб.		стр. 37 № 32	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
16.	6.	Сравнение чисел. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 38 № 40	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
17.	7.	Числа от 11 до 16. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 39 № 46	Обучающая, направляющая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
18.	8.	Числа 17, 18, 19. Десятичный состав чисел. Их чтение и запись.	Комб.		стр. 42 № 56	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
19.	9.	Числа от 17 до 19. Следующее и предыдущее число.	Комб.		стр. 43 № 65	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
20.	10.	Сравнение чисел. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 45 № 76	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
21.	11.	Числа от 11 до 19. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 46 № 79	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
22.	12.	Число 20. Десятичный состав числа. Чтение и запись.	Комб.		стр. 49 № 90	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
23.	13.	Однозначные и двузначные числа. Решение задач и примеров.	Комб.		стр. 50 № 101	Обучающая, направляющая	Коррекция внимания, мышления
24.	14.	Числа от 11 до 20. Сравнение чисел. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 52 № 110	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
25.	15.	Приёмы сложения и вычитания в пределах 20, основанные на знании нумерации.	Комб.		стр. 54 № 118	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
26.	16.	Контрольная работа за I четверть.	Учёт знаний			Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
27.	17.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Закреп. Изучен.		стр. 56 № 3	Обучающая, направляющая	Коррекция внимания, мышления
28.	18.	Мера длины – дециметр. Сравнение чисел, полученных при измерении.	Комб.		стр. 59 № 9 (2)	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (12 часов)
29.	1.	Увеличение числа на несколько единиц.	Комб.		стр. 62 № 6	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
30.	2.	Решение примеров на увеличение числа на 2, 3, 4.	Комб.		Индивидуальные задания	Обучающая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
31.	3.	Решение примеров на увеличение на 5, 6, 7. Решение задач.	Комб.		стр. 66 № 17	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
32.	4.	Решение примеров на увеличение числа на несколько единиц.	Комб.		стр. 67 № 22	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
2 четверть (32 часа).
33.	5.	Уменьшение числа на несколько единиц.	Комб.		стр. 69 № 8	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
34.	6.	Уменьшение числа на 1, на 2, на 3. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 6 № 11	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
35.	7.	Уменьшение числа на 4, на 5, на 6. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 71 № 13 (2, 3, 4 ст.)	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
36.	8.	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в сравнении.	Комб.		стр. 74 № 21	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
38.	9.	Получение следующего и предыдущего числа при счёте в сравнении.	Комб.		стр. 75 № 28	Обучающая, направляющая	Коррекция внимания, мышления
39.	10.	Решение примеров и задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	Комб.		стр. 77 № 34	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
40.	11.	Самостоятельная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».	Учёт знаний
41.	12.	Решение примеров и задач. Луч. Отрезок. Прямая.	Комб.		стр. 80 № 9	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
Сложение и вычитание без перехода через десяток (16 часов)
42.	1.	Сложение. Название чисел при сложении.	Комб.		стр.81 № 4	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
43.	2.	Сложение двузначного числа с однозначным.	Изучение нового		стр. 83 № 8	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
44.	3.	Решение примеров и задач на сложение двузначного числа с однозначным.	Комб.		стр. 82 № 12	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
45.	4.	Переместительное свойство сложения.	Изучение нового		стр. 85 № 18	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
46.	5.	Выполнение действий с именованными числами.	Комб.		стр. 86 № 23	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
47.	6.	Приём вычитания однозначного числа из двузначного. Название чисел при вычитании.	Изучение нового		стр. 88 № 8	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
48.	7.	Решение примеров на вычитание однозначного числа из двузначного и задач.	Комб.		стр. 89 № 13	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
49.	8.	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 90 № 17	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
50.	9.	Получение числа 20. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 92 № 7	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
51.	10.	Вычитание из числа 20. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 93 № 16	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
52.	11.	Сравнение чисел. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 95 № 25	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
53	12.	Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров.	Изучение нового		стр. 96 № 3	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
54.	13.	Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 99 № 12	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
55.	14.	Решение примеров и задач изученных видов.	Комб.		стр. 103 № 32	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
56.	15.	Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».	Учёт знаний			Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
57.	16.	Анализ самостоятельной работы. Работа над ошибками. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 104 № 33	Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
Сложение чисел с числом 0 (4 часа)
58.	1.	Сложение чисел с числом 0. Решение примеров.	Комб.		стр. 106 № 7	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
59.	2.	Сложение чисел с числом 0. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 107 № 12	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
60.	3.	Решение задач и примеров на сложение с нулём изученных видов.	Комб.		стр. 108 № 11	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
61.	4.	Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Вычерчивание угла с помощью линейки.	Комб.		стр. 110 № 7	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин (8 часов)
62.	1.	Меры стоимости. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 111 № 6	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
63.	2.	Решение примеров и задач с мерами стоимости.	Комб.		стр. 112 № 8	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
64.	3.	Меры длины: см, дм. Сравнение и преобразование величин.	Комб.		стр. 115 № 22	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
65.	4.	Контрольная работа за II четверть.	Учёт знаний			Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
3 четверть (40 часов).
66.	6.	Решение примеров и задач с мерами ёмкости.	Комб.		стр. 120 № 50	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
67.	7.	Решение примеров и задач с мерами времени.	Комб.		Индивидуальные задания	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
68.	8.	Решение примеров и задач с именованными числами.	Комб.			Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи) (17 часов)
69.	1.	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.	Комб.		стр. 4 № 5	Обучающая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
70.	2.	Решение задач на нахождение суммы с использованием краткой записи.	Комб.		стр. 5 № 9	Обучающая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
71.	3.	Присчитывание и отсчитывание по 1.	Комб.		стр. 6 № 12	Обучающая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
72.	4.	Решение задач на нахождение остатка с использованием краткой записи.	Комб.		стр. 6 № 15	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
73.	5.	Решение примеров и задач изученных видов.	Комб.		стр. 8 № 22	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
74.	6.	Решение задач на нахождение суммы и остатка в сравнении.	Комб.		стр. 8 № 24	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
75.	7.	Решение примеров и задач на увеличение числа на несколько единиц.	Комб.		стр. 10 № 29	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
76.	8.	Решение примеров и задач на уменьшение числа на несколько единиц.	Комб.		стр. 11 № 32	Обучающая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
77.	9.	Решение примеров и задач изученных видов.	Комб.		стр. 12 № 38	Обучающая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
78.	10.	Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».	Учёт знаний			Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
79.	11.	Анализ самостоятельной работы. Работа над ошибками. Решение примеров и задач.	Комб.		Индивидуальные задания	Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
80.	12.	Прямой угол. Построение и определение его с помощью угольника.	Изучение нового		стр. 17 № 9	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
81.	13.	Острый и тупой углы. Построение и определение их с помощью угольника.	Изучение нового		стр. 18 № 14	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
82.	14.	Знакомство с задачами в два действия. Обучение их решению.	Комб.		стр. 21 № 6 (1 и 2 ст.)	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
83.	15.	Решение задач и примеров в два действия.	Комб.		стр. 21 № 6 (3 и 4 ст.)	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
84.	16.	Решение примеров с именованными числами.	Комб.		стр. 24 № 12	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
85.	17.	Решение примеров и задач изученных видов.	Комб.		стр. 24 № 4	Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
Сложение с переходом через десяток (22 часа)
86.	1.	Прибавление чисел 2, 3, 4. Замена второго слагаемого двумя числами.	Комб.		стр. 28 № 10	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
87.	2.	Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 28 № 11	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
88.	3.	Прибавление числа 5. Замена второго слагаемого двумя числами.	Комб.		стр. 31 № 7	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
89.	4.	Решение задач в два действия.	Комб.		стр. 32 № 9	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
90.	5.	Прибавление числа 5. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 33 № 12	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
91.	6.	Прибавление числа 6. Замена второго слагаемого двумя числами.	Комб.		стр. 37 № 9	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
92.	7.	Прибавление числа 6. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 38 № 10, № 13	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания, мышления
93.	8.	Прибавление числа 7. Замена второго слагаемого двумя числами.	Комб.		стр. 42 № 8	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
94.	9.	Прибавление числа 7. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 43 № 12	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
95.	10.	Прибавление числа 8. Замена второго слагаемого двумя числами.	Комб.		стр. 45 № 8	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
96.	11.	Прибавление числа 8. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 47 № 13	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
97.	12.	Прибавление числа 9. Замена второго слагаемого двумя числами.	Комб.		стр. 48 № 5	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
98.	13.	Прибавление числа 9. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 50 № 13, стр. 51 № 14	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
99.	14.	Составление таблицы сложения с переходом через десяток.	Комб.		Учить таблицу	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
100.	15.	Переместительное свойство сложения при сложении однозначных чисел.	Комб.		стр. 53 № 21	Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
101.	16.	Решение примеров и задач. Состав чисел 11, 12.	Комб.		стр. 53 № 25	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
102.	17.	Решение примеров и задач. Состав чисел 13, 14.	Комб.		стр. 54 № 29, стр. 55 № 32	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
103.	18.	Состав чисел 15, 16, 17, 18. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 55 № 35	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
104.	19.	Контрольная работа за 3 четверть	Учёт знаний			Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
105.	20.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение примеров и задач.	Комб.		Индивидуальные задания	Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
4 четверть (32 часа)
106.	21.	Четырёхугольники. Квадрат. Элементы квадрата. Свойства углов, сторон. Черчение квадрата.	Комб.		стр. 59 № 5	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
107.	22.	Прямоугольник. Элементы прямоугольника. Свойства углов, сторон. Черчение прямоугольника.	Комб.		стр. 62 № 11	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
Вычитание с переходом через десяток (15 часов)
108.	1.	Вычитание чисел 2, 3, 4. Замена вычитаемого двумя числами.	Комб.		стр. 66 № 10	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
109.	2.	Вычитание числа 5. Замена вычитаемого двумя числами.	Комб.		стр. 69 № 11	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
110.	3.	Вычитание числа 5. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 70 № 14	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
111.	4.	Вычитание числа 6. Замена вычитаемого двумя числами.	Комб.		стр. 73 № 7	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
112.	5.	Вычитание числа 6. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 74 № 12, стр. 75 № 14	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
113.	6.	Вычитание числа 7. Замена вычитаемого двумя числами.	Комб.		стр. 78 № 12	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
114.	7.	Вычитание числа 7. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 80 № 17	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
115.	8.	Вычитание числа 8. Замена вычитаемого двумя числами.	Комб.		стр. 81 № 6	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
116.	9.	Вычитание числа 8. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 83 № 11	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
117.	10.	Вычитание числа 9. Замена вычитаемого двумя числами.	Комб.		стр. 85 № 3, 4	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
118.	11.	Вычитание числа 9. Решение примеров и задач.	Комб.		стр. 87 № 13	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
119.	13.	Проверочная работа по теме «Вычитание с переходом через десяток».	Учёт знаний			Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
120.	15.	Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение треугольника.	Комб.		стр. 92 № 4	Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) (13 часов)
121.	1.	Состав числа 11 из двух однозначных чисел. Вычитание из 11.	Комб.	стр. 95 № 9		Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
122.	2.	Состав числа 12 из двух однозначных чисел. Вычитание из 12.	Комб.	стр. 96 № 16		Обучающая, направляющая	Коррекция памяти, внимания
123.	3.	Состав числа 13 из двух однозначных чисел. Вычитание из 13.	Комб.	стр. 97 № 19		Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
124.	5.	Состав числа 14 из двух однозначных чисел. Решение примеров и задач.	Комб.	стр. 100 № 31		Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
125.	7.	Состав чисел 15, 16 из двух однозначных чисел. Вычитание из 15, 16.	Комб.	стр. 103 № 43		Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
126.	8.	Решение примеров и задач изученных видов. Состав чисел 17, 18 из двух однозначных чисел.	Комб.	стр. 105 № 50		Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
127.	9.	Меры времени. Неделя, сутки, час.	Комб.	стр. 106 № 6		Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
128.	10.	Единица времени – час. Часы, циферблат, стрелки. Обозначение: 1 ч.	Комб.	стр. 108 № 14		Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
129.	11.	Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа.	Комб.	стр. 111 № 25, 26		Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
130.	12.	Деление предметных совокупностей на две равные части.	Комб.	стр. 112 № 2		Обучающая, направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
131.	13.	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».	Учёт знаний			Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания
Повторение (6 часов).
132.	1.	Устная и письменная нумерация чисел в пределах 20. Взаимосвязь сложения и вычитания. Решение примеров и задач.	Закреп, изучен.	стр. 116 № 5 стр. 117 № 10 стр. 118 № 13		Направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
133.	2.	Нахождение разности по таблице сложения.	Закреп, изучен			Направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания
134.	3.	Контрольная работа за год.	Закреп, изучен.
135.	5.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение примеров и задач. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.	Закреп, изучен.	стр. 125 № 42 стр. 124 № 41		Направляющая, стимулирующая	Коррекция памяти, внимания, мышления
136.	6.	Углы. Определение вида углов. Различение четырёхугольников, треугольников. Черчение четырёхугольников и треугольников.	Закреп, изучен			Направляющая, стимулирующая	Коррекцияпамяти, внимания, мышления
Всего за год – 136 часов. Контрольных работ – 4 часа

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Дидактическое и методическое обеспечение

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы - под ред. В. В. Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М. «Просвещение» 2013. Авторы программ:А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова, О. П. Гаврилушкина, И. А. Грошенков, И. В. Евтушенко, С. Кувшинов, С. Л. Мирский, В. М. Мозговой, Н. Н. Павлова, М. Н. Перова, Н. Д. Соколова, В. В. Эк.

Учебник: Алышева Т. В. Математика 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы,8-е издание переработанное. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Москва «Просвещение» 2018

Технические средства обучения
Классная доска.	Д
Мультимедийный проектор.	Д
Интерактивная доска	Д
Компьютер (по возможности).	Д
Сканер (по возможности).	Д
Принтер лазерный (по возможности).	Д
Фотоаппарат цифровой.	Д

Информационно – коммуникативные средства

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Математика;

«Новая начальная школа» 1-4 кл. Математика;

Учителю начальных классов: математика.

Материалы по преподаванию математики в начальной школе. (Http://annik-bgpu.nm.ru)

Натуральные, простые, составные, четные, нечетные, круглые числа. Математические игры, фокусы. Задачи из математических тетрадей любознательного гнома Загадалки. Ответы к задачам. (Http://suhin.narod.ru/mat2.htm)

Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах.

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com Сеть творческих учителей

http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено и согласовано» «Утверждаю»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

« » августа 2018 г. Приказ № ____

____________ « » августа 2018 г.

Белокопытова А.М. Субботина М.Н.

Адаптированная образовательная программа

для детей с умственной отсталостью (лёгкой)

«Чтение»

2 класс

с. Первый - Булдуруй

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 2 классов разработана на основании авторской программы по чтению (автор В. В. Воронкова) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Содержательных изменений в программу не внесено.

Цель:

Обучение чтению направлено на достижение следующих целей: формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Основными задачами обучения чтению в 2 классе являются:

- научить обучающихся читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;

- осмысленно воспринимать прочитанное;

- расширять и углублять знания обучающихся об окружающем мире;

- формировать положительные личностные качества учеников;

- развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- развитие речи и обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Общая характеристика учебного предмета.

Чтение является важным и жизненно необходимым навыком. Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от егоусвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая икоррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Всезнания обучающихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являютсяпрактически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.

Ведущими принципами обучения чтению являются обучение правильному, грамотному чтению, полному и последовательному пересказу в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.

Концентрическое построение курса связано с переходом от обучениячтению по слогамобучающихся 1-2 класса к последовательному переходу обучающимися 3-4 класса чтения целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение с помощью учителя разобраться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе обучающиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с третьего класса.

С выразительностью речиобучающиеся с ограниченными возможностями здоровья знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведения, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книги по интересу. Уроки внеклассного чтения проводятся во 2-4 классах один раз в две недели.

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 2 класс – 10-20 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Основные типы учебных занятий:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок контроля знаний и умений.

- нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие, урок-презентация, урок-викторина, урок-подарок от волшебника, уроки-путешествия;

- комбинированный урок.

Виды и формы организации учебного процесса

- коллективная;

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная работа;

- работа в парах.

Основные методы обучения:

- наблюдение;

- беседа;

- объяснение;

- повторение;

- сравнение;

- работа с учебником;

- дидактические игры.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение,

- личностно-ориентированное обучение,

- информационно-коммуникационные;

- проблемно-поисковые;

- здоровьесберегающие технологии.

Место курса в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 136 часов в год, 34 учебные недели.

Планируемые результаты.

В результате обучения во 2 классе обучающиеся будут уметь:

- читать по слогам короткие тексты;

- слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

- по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чём читали или слушали.

В результате обучения во 2 классе обучающиеся будут знать:

-наизусть 3 - 5 коротких стихотворений, отчётливо читать их перед классом.

Содержание курса

Техника чтения. Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного; рассматривание иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи.Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение. Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Примерная тематика произведений. Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, И.А, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьника, периодические издания для детей.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле, о приключениях.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Умение работать с книгой: пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворений.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов	Внеклассное чтение
1	Зазвенел звонок - начался урок	12	2
2	Осенние страницы	14	1
3	Сказка за сказкой	8	1
4	Мир животных	15	2
5	Птицы – наши друзья	6	1
6	Зимние страницы	17	2
7	Всё мы делаем сами и своими руками	16	2
8	Буду делать хорошо и не буду плохо	11	2
9	Ежели вы вежливы	5
10	Весенние страницы	14	2
11	Посмеёмся, улыбнёмся	8	1
12	Летние страницы	6	1
13	Как хорошо уметь читать!	4
Итого		136	17

№	Тема урока	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень усвоения	Оборудование к уроку	Коррекционное развитие
«Зазвенел звонок - начался урок» - 12 часов
1	«Зазвенел звонок – начался урок». «Осень в школе» По Н. Саксонской. «Я могу считать до ста…» Р. Сеф. Выразительное чтение стихотворений.	Упражнения в чтении слогов, слов, подбор слов с заданной буквой. Работа с книгой и разрезной азбукой.	Коллективная (хоровое чтение) Индивидуальная: составление слов из разрезной азбуки, чтение слов и предложений, подбор слов с заданной буквой.	Умение подобрать слово на заданную букву. Чтение по слогам слов и предложений. Различение гласных и согласных букв.	Разрезная азбука, учебник, наборное полотно	Слуховое и зрительное восприятие, произношение
2	«Где лево, где право» По В. Берестову. «Школьные слова» По В. Драгунскому Чтение и ответы на вопросы.					Память, мыслительная деятельность.
3	«Я учусь писать» По М. Яснову. Чтение и ответы на вопросы.	Чтение слогов, слов. Работа с книгой.	Коллективная (Хоровое чтение) Индивидуальная: чтение, слушание, составление ответа на вопрос.	Умение слушать, читать по слогам. Чтение по слогам слов и предложений.		Зрительное восприятие
4	«Таня знала буквы» Л. Толстой. Чтение и ответы на вопросы.					Зрительное восприятие
5	«В школе» По К. Ушинскому. Чтение и ответы на вопросы.	Работа с книгой и иллюстрацией				Внимание
6	Вн.чт. Посещение школьной библиотеки. Правила поведения в библиотеке.	Слово учителя. Экскурсия. Выставка книг.	Запомнить правила поведения в библиотеке	Знание правил поведения в библиотеке	Учебник, наборное полотно	Эмоционально-волевая сфера память
7	«Мы дежурим» По В. Викторову. Чтение и анализ стихотворения. «Про то, для кого Вовка учится» По В. Голявкину. Чтение и ответы на вопросы.	Чтение учителем, упражнение в чтении	Индивидуальная: чтение, слушание, составление ответа на вопрос.	Чтение слов и предложений по слогам	Иллюстрации, учебник.	Произношение Логическое мышление
8	«Физкультура» По Э. Мошковской. «Пятёрка» По Р. Сефу. Чтение и анализ стихотворений.	Чтение учителем, упражнение в чтении	Коллективная Индивидуальная: подбор строк к иллюстрации	Составлять ответы на вопросы	Иллюстрации, учебник.	Связная устная речь
9	«Всякой вещи своё место» По К. Ушинскому. «Три плюс пять» М. Юдалевич. Составление пересказа. Чтение и ответы на вопросы.	Чтение учителем, упражнение в чтении	Коллективная, индивидуальная: составление пересказа	Умение слушать, читать по слогам	Учебник, предметные картинки	Эмоционально-волевая сфера
10	«Первый урок» По В. Голявкину «Уроки» По В. Драгунскому. Чтение по ролям.	Упражнение в выразительном чтении с нужной интонацией.	Коллективная (хоровое чтение) Индивидуальная: подготовить чтение по ролям.	Читать по слогам с заданной интонацией	Предметные картинки	Личностные качества
11	Вн.чт. Жизнь детей в школе А. Аксенова. «Если бы я не учился»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
12	Обобщающий урок по теме: «Зазвенел звонок – начался урок». «Давайте складывать слова» Г. Мамлин. Чтение и анализ стихотворения.	Работа с книгой и иллюстрациями. Выборочное чтение и пересказ	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте	Умение слушать и составлять ответы	Иллюстрации, учебник.	Память, связная речь
«Осенние страницы» -14 часов
13	«Осенние страницы». «Художник – Осень» По Г. Скребицкому. Чтение и анализ по вопросам.	Беседа по иллюстрации. Составление рассказа об осени	Рассматривание картинки. Выборочное чтение	Чтение слов и предложений по слогам Умение соотносить прочитанное с жизнью	Запись на доске отдельных слов и выражений. Иллюстрации, учебник.	Образное восприятие
14	«В эту осень» (Отрывок) С. Козлов. Чтение и анализ стихотворения.	Упражнения в выразительном чтении	Соотнесение текста и иллюстрации			Образное восприятие
15	«Падают, падают листья…» М. Ивенсен (Заучивание наизусть)	Упражнение в выразительном чтении с нужной интонацией.	Коллективная, Индивидуальная: заучивание	Чтение наизусть перед классом	Учебник, иллюстрации	Память
16	«Здравствуй, осень» В. Викторов. Чтение и анализ стихотворения.	Упражнение в выразительном чтении с нужной интонацией.	Коллективная, Индивидуальная: передача интонации	Правильное интонационное чтение	Иллюстрации с осенними пейзажами, записи на доске трудных для прочтения слов и выражений, учебник	Образное мышление
17	«В октябре». По А. Митяеву. Составление рассказа об осени.	Чтение цепочкой	Индивидуальная: умение следить за чтением других	Составление рассказа с помощью учителя		Связная устная речь
18	«Верная примета» Г.Ладонщиков. Чтение и ответы на вопросы.	Упражнение в выразительном чтении с нужной интонацией.	Коллективная (хоровое чтение), Индивидуальная: чтение без ошибок	Чтение по слогам слов и предложений.		Слуховое восприятие
19	«Когда шубу носить?» А. Степанов. Чтение и ответы на вопросы.	Проблемное задание. Упражнение в чтении		Составление ответов на вопросы		Образное восприятие
20	«Белки» По И. Соколову – Микитову. Чтение и ответы на вопросы.	Словарная работа. Наблюдение за чтением.	Индивидуальная: Умение следить за чтением других	Чтение по слогам и ответы на вопросы		Активизация словаря
21	«Белкина кладовка» Е. Благинина. Чтение и анализ стихотворения.	Проблемное задание. Упражнение в чтении	Индивидуальная: умение следить за чтением других	Чтение по слогам слов и предложений.
22	«Кто сажает лес» По Г. Снегирёву. Чтение и ответы на вопросы.	Чтение учителем Беседа.	Коллективная (хоровое чтение), Индивидуальная: чтение без ошибок	Умение слушать и отвечать на вопросы		Логическое мышление
23	Вн.чт. Осень наступила. Н. Сладков «Осень на пороге»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
24	«Почему ноябрь пегий». По Н. Сладкову. Чтение и ответы на вопросы.	Чтение учителем, упражнение в чтении по слогам и слитно	Коллективная: чтение хором, Индивидуальная: чтение по слогам	Умение соотносить прочитанное с жизнью	Записи на доске трудных для прочтения слов и выражений, учебник, сюжетные картинки	Слуховое и зрительное восприятие
25	«Почему ноябрь пегий». По Н. Сладкову. Составление пересказа.	Чтение учителем, упражнение в чтении по слогам и слитно	Коллективная: чтение хором, Индивидуальная: чтение по слогам	Умение соотносить прочитанное с жизнью	Записи на доске трудных для прочтения слов и выражений, учебник, сюжетные картинки	Слуховое и зрительное восприятие
26	Обобщающий урок по теме: «Осенние страницы». Осенние загадки.	Работа с содержанием темы, перечень произведений	Коллективная, Индивидуальная: вспомни и расскажи	Умение работать с оглавлением	Иллюстрации, учебник.	Память, связная речь
«Сказка за сказкой» - 8 часов
27	«Сказка за сказкой». «Вершки и корешки». (Русская народная сказка.) Чтение и ответы на вопросы.	Наблюдение за чтением друг друга Тренировка в чтении	Индивидуальная: умение следить за чтением	Умение слушать и отвечать на вопросы	Иллюстрации, учебник.	Слуховое и зрительное восприятие
28	«Лиса и кувшин» (Русская народная сказка.) Чтение по ролям.	Выборочное чтение. Словарная работа.	Слушание, составление ответов на вопросы	Чтение слов и предложений по слогам	Слоговые таблицы, учебник	Связная устная речь
29	«Рак и Лиса» (Русская народная сказка Чтение и ответы на вопросы.	Выборочное чтение. Словарная работа.	Слушание, составление ответов на вопросы	Чтение слов и предложений по слогам	Слоговые таблицы, учебник	Слуховое восприятие
30	«Старик и два медвежонка». (Русская народная сказка.) Чтение по ролям.	Пересказ по серии картинок. Инсценировка.	Индивидуальная: умение следить за чтением	Умение слушать и отвечать на вопросы	Иллюстрации, учебник.	Слуховое и зрительное восприятие
31	«Заяц и черепаха» (Ингушская сказка). Чтение и ответы на вопросы.	Чтение учителем Беседа. Упражнение в чтении	Коллективная, Индивидуальная: составление ответов	Соблюдение определенной интонации	Учебник, сюжетные картинки	Воображение
32	Вн.чт. В гости к сказке. «Упрямые козы»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
33	«Волк и лошадь» (Румынская сказка). Чтение и анализ по вопросам.	Упражнение в выразительном чтении с нужной интонацией.	Коллективная: чтение хором, Индивидуальная: подобрать нужные строки к рисунку	Четкое произношение всех звуков. Чтение по слогам и слитно	Иллюстрации, учебник.	Связная устная речь
34	Обобщающий урок по теме «Сказка за сказкой» «Добрый крестьянин» (Японская сказка) Чтение и анализ по вопросам.	Чтение учителем Беседа. Упражнение в чтении		Четкое произношение всех звуков. Чтение по слогам и слитно	Учебник, сюжетные картинки	Воображение
«Мир животных» - 15 часов
35	«Мир животных». «Кто любит собак…» Р. Сеф. Чтение и ответы на вопросы. «Барашек» (Английская народная песенка). Чтение и анализ стихотворения.	Словарная работа. Тренировка в чтении.	Слушание, составление ответов на вопросы	Чтение и ответы на вопросы	Печатные слоговые таблицы, учебник	Произношение
36	«Загадка» А.Введенский. Чтение и ответы на вопросы. «Кролик» В. Лифшиц. Чтение и ответы на вопросы.	Выборочное чтение. Словарная работа.	Коллективная: чтение хором, Индивидуальная: найти отгадку	Умение подобрать слово-отгадку	Иллюстрации, учебник.	Мыслительная деятельность
37	«Лапки» Ю. Коринец. Чтение и анализ стихотворения.	Проблемное задание. Упражнение в чтении	Индивидуальная: интонационное воспроизведение	Чтение по слогам и ответы на вопросы.	Слоговые таблицы	Воображение
38	«Котёнок» Е. Благинина. Чтение и анализ по вопросам.	Чтение учителем Беседа. Упражнение в чтении	Коллективная, Индивидуальная: подобрать к рисунку нужные строки	Выделение одного и того же звука из разных слов	Иллюстрации, учебник.	Мыслительная деятельность
39	Вн.чт. Жизнь животных осенью М.Пришвина «Полянка в лесу»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
40	«Собака» А. Барто. Чтение и анализ стихотворения.	Упражнение в выразительном чтении.	Индивидуальная: умение следить за чтением других	Четкое произношение всех звуков.	Учебник, сюжетные картинки	Эмоциональная сфера
41	«Ёж» Е. Чарушин. Составление пересказа.	Выборочное чтение. Словарная работа.	Коллективная: составление пересказа Индивидуальная: умение следить за чтением других	Составление пересказа с помощью учителя	Сюжетные картинки. Печатные слоговые таблицы, учебник	Активизация словаря
42	«Живой букет» Я. Агафарова. Составление пересказа.	Чтение учителем Беседа. Упражнение в чтении		Составление пересказа с помощью учителя		Память, связная речь
43	«Медвежонок» По Г. Снегирёву Чтение и анализ по вопросам. Составление пересказа.	Выборочное чтение. Словарная работа.		Правильное построение предложений при ответе		Воображение
44	Вн.чт. Ребятам о зверятах Г. Цыферов «Маленький тигр»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
45	«Лисья нора» По Соколову – Микитову. Чтение и ответы на вопросы.	Работа с иллюстрацией. Выборочное чтение	Коллективная, Индивидуальная: подобрать к рисунку нужные строки	Умение следить по тексту.	Иллюстрации, учебник.	Мыслительная деятельность
46	«Кто?» С. Чёрный. Чтение и обсуждение стихотворения.	Чтение учителем Наблюдение за чтением	Индивидуальная: умение следить за чтением других	Отвечать на вопрос и слушать	Иллюстрации, учебник.	Внимание
47	«Бобрёнок» По Г. Снегирёву. Чтение и ответы на вопросы. Составление пересказа.	Чтение учителем Беседа. Упражнение в чтении	Индивидуальная: составление ответов на вопросы	Чтение по слогам, четкое произношение	Сюжетные картинки, учебник	Связная устная речь
48	«Детский дом» С. Маршак. Чтение и обсуждение стихотворения.	Работа над произношением отдельных звуков	Индивидуальная: умение следить за чтением других	Составление простых распространенных предложений при ответе	Картинки детенышей животных	Слуховое восприятие
49	Обобщающий урок по теме: «Мир животных». «Животные» Р. Зелёная, С. Иванов. Чтение и анализ по вопросам.	Работа с книгой и иллюстрациями. Выборочное чтение и пересказ	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте	Умение слушать и составлять ответы	Иллюстрации, учебник.	Память, связная речь
«Птицы – наши друзья» - 6 часов
50	«Птицы - наши друзья» По Соколову - Микитову «Соловей». «Ворон» Г. Снегирёв. Составление пересказа.	Тренировка в чтении целым словом двусложных слов. Чтение учителем. Наблюдение за чтением	Коллективная: составление распространенных предложений Индивидуальная: следить за чтением других.	Умение подобрать правильно строки текста для ответа	Запись на доске отдельных слов и выражений, учебник	Образное восприятие Мыслительная деятельность
51	«Спор на скворечне» Г.Ладонщиков. Чтение и анализ стихотворения.	Словарная работа. Проблемное задание. Упражнение в чтении	Индивидуальная: умение следить за чтением других	Нахождение ответа в тексте. Чтение по слогам, четкое произношение	Таблица «Птицы», сюжетные картинки	Работа над артикуляцией
52	«Пылесос» По Н. Сладкову Чтение и анализ по вопросам. Составление пересказа.	Чтение учителем Беседа. Упражнение в чтении	Слушание, составление ответов на вопросы		Запись на доске отдельных слов и выражений, учебник	Мыслительная деятельность
53	Вн.чт. Птицы зимой «Дятел» Е.Чарушин	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
54	«Птичка» По В. Голявкину. Чтение и анализ по вопросам. Составление пересказа.	Наблюдение за чтением. Беседа	Составление ответов на вопросы	Выражать свои мысли	Иллюстрации, учебник.	Слуховое восприятие
55	Обобщающий урок по теме: «Птицы - наши друзья» Птичьи загадки.	Наблюдение за чтением. Беседа	Составление ответов на вопросы	Выражать свои мысли	Иллюстрации, учебник.	Слуховое восприятие
«Зимние страницы» - 17часов
56	«Зимние страницы». «По ягоды на лыжах» Н. Егоров. Чтение стихотворения.	Проблемное задание. Упражнение в чтении	Коллективная: составление распространенных предложений Индивидуальная: следить за чтением других.	Чтение слов и предложений по слогам Умение соотносить прочитанное с жизнью	Иллюстрации с зимними пейзажами, записи на доске трудных для прочтения слов и выражений, учебник	Воображение
57	«Снег идёт» По Л. Воронковой. Чтение и анализ по вопросам.	Чтение учителем. Словарная работа				Связная устная речь
58	«Озорные снежинки» Л. Наппельбаум. Чтение и ответы на вопросы.	Чтение цепочкой				Мыслительная деятельность
59	«Сёмка и Мороз» По Е. Кузнецовой. Чтение и анализ по вопросам.	Выделение главной мысли. Наблюдение за чтением	Индивидуальная: подготовка к чтению с разной силой голос			Эмоциональная сфера
60	Вн.чт. Волшебница зима «Кто отгадает» Н. Калинина	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
61	«Белая страница» С. Маршак. Чтение и анализ стихотворения.	Словарная работа. Выборочное чтение.	Коллективная: составление ответов на вопросы Индивидуальная: подобрать к рисунку нужные строки	Чтение слов и предложений по слогам	Сюжетные и предметные картинки, учебник, печатные слоговые таблицы, слова на доске	Образное мышление
62	«Книга зимы» В. Бианки. Чтение и анализ по вопросам.	Наблюдение за чтением. Беседа		Чтение слов и предложений по слогам		Память
63	«Что это было?» Д. Хармс Чтение и обсуждение стихотворения.	Пересказ событий по серии картинок. Чтение учителем.		Выражать свои мысли		Эмоциональная сфера
64	«Зайчик и рябина» В. Сухомлинский. Составление рассказа о зиме.	Работа над произношением отдельных звуков	Составление ответов на вопросы	Нахождение ответа в тексте. Чтение по слогам, четкое произношение		Память, связная речь Мыслительная деятельность Личностные качества
65	«Зимний запас» По Н. Сладкову. Чтение по ролям.	Чтение учителем. Чтение диалога	Групповая: работа в паре
66	«Наши друзья» Г. Ладонщиков. Чтение и обсуждение стихотворения.	Тренировка в чтении. Беседа. Словарная работа Чтение цепочкой	Коллективная: составление ответов на вопросы Индивидуальная: подобрать к рисунку нужные строки	Составление нескольких предложений о признаках зимы. Чтение по слогам, четкое произношение
67	«Зимний разговор через форточку» (Отрывок) Б. Брехт.	Тренировка в чтении. Беседа. Словарная работа Чтение цепочкой	Коллективная: составление ответов на вопросы Индивидуальная: подобрать к рисунку нужные строки	Составление нескольких предложений о признаках зимы. Чтение по слогам, четкое произношение
68	«Храбрая птица» По Н. Плавильщиков. Чтение и анализ по вопросам.	Беседа. Чтение учителем Словарная работа	Индивидуальная: ответы на вопросы	Умение следить по тексту.	Картинка с изображением клеста	Активизация словаря
69	Вн.чт. Жизнь животных зимой И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать Умение следить по тексту.	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
70	«Что такое Новый год?» Е. Махалова (Заучивание наизусть) «Ночное приключение» Ю. Кушак. Чтение и анализ стихотворения.	Упражнение в выразительном чтении. Выборочное чтение. Словарная работа. Работа с рисунками	Коллективная, Индивидуальная: заучивание	Чтение наизусть перед классом. Умение соотносить прочитанное с жизнью. Выделение главной мысли.	Учебник, иллюстрации.	Память Активизация словаря
71	«Снеговики» По Л. Сергееву. Чтение и анализ по вопросам. Составление пересказа.	Чтение учителем. Чтение диалога	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте	Умение слушать и составлять ответы	Учебник, иллюстрации. Печатные слоговые таблицы, слова на доске	Образное мышление
72	Обобщающий урок по теме: «Зимние страницы». «Зимние загадки» Е.Благининой.	Работа с книгой и иллюстрациями. Выборочное чтение и пересказ	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте	Умение слушать и составлять ответы		Память, связная речь
«Всё мы делаем сами и своими руками» - 16 часов
73	«Всё мы делаем сами и своими руками». «Знают мамы, знают дети» (Немецкая народная песенка). «Вот какие наши руки» А. Гарф. Чтение и анализ по вопросам.	Выделение главной мысли. Наблюдение за чтением	Коллективная, Индивидуальная: чтение целым словом отдельных слов	Умение слушать и составлять ответы	Сюжетные и предметные картинки, учебник, печатные слоговые таблицы, слова на доске	Эмоциональная сфера
74	«Белоручки» В. Голышкин. Чтение по ролям.	Тренировка в чтении. Рассказ учителя. Работа над артикуляцией	Коллективная: чтение хором, Индивидуальная: составление ответов	Читать по ролям		Личностные качества
75	«Своими руками» В. Осеева. Чтение и ответы на вопросы.			Слоговое чтение		Мыслительная деятельность
76	«Десять помощников» М. Коцюбинский. Чтение по ролям.	Выборочное чтение. Словарная работа. Работа с рисунками	Коллективная: чтение хором, Индивидуальная: составление ответов	Умение следить по тексту. Плавное слоговое чтение	Сюжетные картинки, учебник	Связная устная речь Личностные качества
77	«Первая рыбка» Е. Пермяк. Чтение и анализ по вопросам.	Чтение цепочкой		Умение следить по тексту. Плавное слоговое чтение	Сюжетные картинки, учебник	Связная устная речь Личностные качества
78	Вн.чт. Обязанности и дела школьников В.Голявкин «Как я помогал маме мыть пол»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
79	«Кукла и Катя» Г. Ладонщиков. Чтение и анализ стихотворения.	Наблюдение за чтением. Беседа	Коллективная, Индивидуальная: чтение целым словом отдельных слов	Слоговое чтение	Записи на доске трудных для прочтения слов и выражений, сюжетные и предметные картинки, учебник	Эмоционально-волевая сфера
80	«Разговор о технике» Е. Серова. Чтение и ответы на вопросы.	Словарная работа Беседа		Нахождение ответа в тексте.		Логическое мышление
81	«Странное дело» И. Мазнин. Чтение и анализ стихотворения.	Работа с книгой Чтение цепочкой		Четкое произношение		Активизация словаря
82	«Вкусный пирог» По П. Тихонову. Составление пересказа.	Упражнение в выразительном чтении. Пересказ	Коллективная, Индивидуальная: подготовка пересказа	Составление пересказа с помощью учителя		Уточнение артикуляции
83	«Мы вдвоём» Г. Глушнев. Чтение и обсуждение стихотворения.	Работа с сюжетной картинкой	Коллективная, Индивидуальная: правильное чтение без ошибок.	Составлять несколько предложений		Эмоционально-волевая сфера
84	«Подходящая вещь» По В. Голявкину. Чтение и анализ по вопросам.	Беседа. Чтение учителем. Словарная работа	Коллективная, Индивидуальная: правильное чтение без ошибок.	Умение следить по тексту.		Связная устная речь
85	«Танечка – хозяйка» М. Глазков. Чтение и обсуждение стихотворения.	Чтение учителем Работа над артикуляцией	Индивидуальная: умение следить за чтением других	Выделение главной мысли произведения		Мыслительная деятельность
86	Вн.чт. Умелые руки не знают скуки Б.Заходер «Заболела эта книжка»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
87	«Доктор Петрова» М. Моисеева. Чтение и ответы на вопросы.	Тренировка в чтении. Словарная работа. Работа с рисунками	Коллективная: чтение хором, Индивидуальная: составление ответов	Выражать свои мысли 2-3 предложениям.	Сюжетные картинки, учебник	Нравственные качества
88	Обобщающий урок по теме: «Всё мы сделаем сами и своими руками». «Мамина работа» По Е. Пермяку. Чтение и анализ по вопросам.	Работа с книгой и иллюстрациями. Выборочное чтение и пересказ	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте		Иллюстрации, учебник.	Память, связная речь
«Буду делать хорошо и не буду плохо» - 11 часов
89	«Буду делать хорошо и не буду плохо». «Подружки» А. Кузнецова. «Рыцари» А. Барто. Чтение и обсуждение стихотворений.	Выделение главной мысли. Наблюдение за чтением	Соотнесение рисунков и текста	Чтение отдельных слов целым словом	Учебник, иллюстрации	Внимание Память
90	Н. Сладков «Жалейкин и пруд». Анализ рассказа и выборочное чтение.	Работа с книгой Чтение цепочкой. Выборочное чтение	Индивидуальная: умение следить за чтением других	Умение подобрать правильно строки текста для ответа	Сюжетные картинки, учебник Выставка книг по теме Записи на доске трудных для прочтения слов и выражений, сюжетные и предметные картинки, учебник	Мышление Эмоционально-волевая сфера Слуховое восприятие Уточнение артикуляции Образное восприятие Мыслительная деятельность
91	«Страшная история». Р. Зелёная, С. Иванов. Чтение и анализ по вопросам.	Тренировка в чтении. Рассказ учителя. Работа над артикуляцией	Коллективная, Индивидуальная: подобрать к рисунку нужные строки	Умение подобрать правильно строки текста для ответа
92	«Хитрое яблоко» По Т. Пономаревой. Чтение и ответы на вопросы.	Выборочное чтение. Словарная работа. Работа с рисунками	Слушание, составление ответов на вопросы Коллективная: составление распространенных предложений Индивидуальная: следить за чтением других.	Умение слушать и составлять ответы
93	Вн.чт. Книги о мамах А. Митяев «За что люблю маму»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем		Умение слушать
94	«Урок дружбы» М. Пляцковский. Составление пересказа.	Проблемное задание. Упражнение в чтении		Составление пересказа с помощью учителя
95	«Яблоко» В. Хомченко. Чтение по ролям и анализ рассказа.	Чтение цепочкой. Чтение диалога	Групповая: работа в паре (чтен, по ролям)	Чтение по ролям
96	«Про Людочку» В. Карасёва. Составление пересказа.	Наблюдение за чтением. Беседа	Коллективная, Индивидуальная: подготовка пересказа	Составление пересказа с помощью учителя	Иллюстрации, учебник.	Личностные качества
97	«Никто не мешает» Р. Баумволь. Чтение и анализ по вопросам.	Работа с книгой Чтение цепочкой. Выборочное чтение	Индивидуальная: подготовка к чтению с разной силой голос	Чтение отдельных слов целым словом	Иллюстрации, учебник.	Образное восприятие
98	Вн.чт. О хороших и плохих поступках детей Я.Аким «Жадина»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме. Иллюстрации, учебник.	Слуховое восприятие
99	Обобщающий урок по теме: «Буду делать хорошо и не буду плохо» «Сказка про честные ушки» С. Прокофьева. Анализ рассказа и чтение по ролям.	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме. Иллюстрации, учебник.	Слуховое восприятие
«Ежели вы вежливы» - 5 часов
100	«Ежели вы вежливы…» «Доброе утро» Н. Красильников. Чтение и ответы на вопросы. Заучивание наизусть.	Выборочное чтение. Словарная работа. Работа с рисунками	Коллективная, Индивидуальная: чтение целым словом отдельных слов	Умение слушать и составлять ответы	Сюжетные картинки, учебник	Связная устная речь
101	«Как Маша яблоко ела». Л. Каминский. Чтение и анализ по вопросам.	Наблюдение за чтением. Беседа	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение следить по тексту.	Сюжетные картинки, учебник	Зрительное и слуховое восприятие
102	«Удивительное превращение». По В. Голышкину. Анализ рассказа и чтение по ролям.	Чтение цепочкой. Чтение диалога	Групповая: работа в паре (чтен, по ролям)	Чтение по ролям	Сюжетные картинки, учебник, записи отдельных слов на доске, карточках	Образное восприятие
103	«Брысь, шапочка!» А. Седугин. Составление пересказа.	Проблемное задание. Упражнение в чтении	Коллективная, Индивидуальная: подготовка пересказа	Чтение по слогам слов и предложений.		Личностные качества
104	Обобщающий урок по теме: «Ежели вы вежливы». «Кто грамотнее?» По Я. Пинясову. «Песенка о вежливости» (отрывок). С. Маршак. Чтение и ответы на вопросы. Чтение по ролям.	Работа с книгой и иллюстрациями. Выборочное чтение и пересказ	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте	Умение слушать и составлять ответы	Иллюстрации, учебник.	Память, связная речь
«Весенние страницы» - 14 часов
105	«Весенние страницы». «Появление весны». Л. Модзалевский. Чтение и анализ. «Весна – красна» И. Соколов – Микитов. Чтение и ответы на вопросы.	Выделение главной мысли. Наблюдение за чтением	Соотнесение рисунков и текста	Чтение отдельных слов целым словом	Учебник, иллюстрации	Внимание Память
106	«Март» Ю. Коринец. «Поздравление» Л. Барбас. Чтение и анализ стихотворений.	Выделение главной мысли. Наблюдение за чтением Работа с сюжетной картинкой	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте	Умение слушать и составлять ответы	Иллюстрации, учебник.	Память, связная речь
107	«Сосульки» М. Пляцковский. Чтение по ролям.	Выборочное чтение. Чтение диалога	Групповая: работа в паре (чтен. по ролям)	Чтение по ролям		Воображение
108	«Песенка капели» М. Борисова. Чтение и анализ стихотворения.	Работа с книгой Чтение цепочкой. Выборочное чтение	Индивидуальная: интонационное воспроизведение	Выражать свои мысли		Эмоциональная сфера
109	«Художник – Весна» По Г. Скребицкому. Чтение и анализ по вопросам.	Чтение учителем Беседа. Упражнение в чтении	Индивидуальная: умение следить за чтением других	Умение слушать и составлять ответы		Уточнение артикуляции
110	«Подснежник» Е. Серова. (Заучивание наизусть)	Упражнение в выразительном чтении.	Коллективная, Индивидуальная: заучивание	Чтение наизусть перед классом	Учебник, иллюстрации	Мыслительная деятельность Память
111	Вн.чт. Изменения в природе весной Э.Лукьянова «Как весна пришла»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
112	«Белое и жёлтое» По Ю. Ковалю. Чтение и ответы на вопросы.	Проблемное задание. Упражнение в чтении	Коллективная, Индивидуальная: подобрать к рисунку нужные строки	Умение слушать и составлять ответы	Сюжетные картинки, учебник, записи отдельных слов на доске, карточках	Логическое мышление
113	З. Александрова «Салют весне». Выразительное чтение. Н. Сладков. «Любитель цветов» Составление пересказа.	Чтение учителем Беседа. Упражнение в чтении	Индивидуальная: составление ответов на вопросы	Чтение по слогам, четкое произношение		Активизация словаря
114	«Терем – рукавица» В. Хомченко. Составление пересказа.	Упражнение в выразительном чтении. Пересказ	Коллективная, Индивидуальная: подготовка пересказа			Образное восприятие
115	Вн.чт Весна пришла А. Аксёнова «В парке»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
116	«Девятое мая» Г. Виеру. «Никто не знает, но помнят все» По Л. Кассилю. Выразительное чтение и ответы на вопросы	Работа с книгой Чтение цепочкой. Выборочное чтение	Индивидуальная: интонационное воспроизведение	Правильное интонационное чтение	Тематические иллюстрации, записи на доске трудных для прочтения слов и выражений, учебник Учебник, иллюстрации	Личностные качества
117	«Майский праздник» Т. Белозёров (Заучивание наизусть). П. Воронько «Лучше нет родного края». Выразительное чтение.	Работа над произношением отдельных звуков	Составление ответов на вопросы	Умение следить по тексту.		Мыслительная деятельность
118	Обобщающий урок по теме: «Весенние страницы». Составление рассказа о весне.	Работа с книгой и иллюстрациями. Выборочное чтение и пересказ	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте	Умение слушать и составлять ответы	Иллюстрации, учебник.	Память, связная речь
«Посмеёмся, улыбнёмся» - 8 часов
119	«Посмеёмся, улыбнёмся». О. Григорьев «Повар» «Память» Э. Успенский. Чтение и анализ стихотворения.	Выделение главной мысли. Наблюдение за чтением	Соотнесение рисунков и текста	Чтение отдельных слов целым словом	Сюжетные картинки, учебник, записи отдельных слов на доске, карточках	Внимание Память
120	«Хорошо спрятанная котлета» Г. Остер. Чтение по ролям.	Словарная работа. Чтение диалога	Групповая: работа в паре (чтение по ролям)	Чтение по ролям		Эмоциональная сфера
121	«Как поросёнок научился говорить» По Л. Пантелееву. Составление пересказа.	Чтение учителем Наблюдение за чтением	Коллективная, Индивидуальная: подготовка пересказа	Составление пересказа с помощью учителя		Мыслительная деятельность
122	«Банька» Ю. Кушак. Чтение и анализ по вопросам.	Чтение учителем Беседа. Упражнение в чтении	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте	Выражать свои мысли 2-3 предложениям.		Память, связная речь
123	«Как котёнок Яша учился рисовать» По Л.Пантелееву Чтение по ролям. Составление пересказа.	Чтение цепочкой. Чтение диалога	Групповая: работа в паре (чтение по ролям)	Чтение по ролям		Воображение
124	Вн.чт. Веселые истории С. Козлов «Как Черепаха пела песню»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме	Слуховое восприятие
125	«Познакомился» В. Лапшин Чтение и анализ рассказа.	Выборочное чтение. Словарная работа.	Коллективная: чтение хором, Индивидуальная: найти отгадку	Умение подобрать слово-отгадку	Иллюстрации, учебник.	Память, связная речь
126	Обобщающий урок по теме: «Посмеёмся, улыбнемся». «Отвечайте, правда ли?» По Г.Чичинадзе. Чтение и ответы на вопросы.	Работа с книгой и иллюстрациями. Выборочное чтение и пересказ	Индивидуальная: составление ответов на вопросы	Умение слушать и составлять ответы	Иллюстрации, учебник.	Память, связная речь. Воображение.
«Летние страницы» - 6 часов
127	«Летние страницы». «Земляника» Е. Трутнева. Чтение и анализ стихотворения.	Выделение главной мысли. Наблюдение за чтением	Соотнесение рисунков и текста	Чтение отдельных слов целым словом	Иллюстрации с летними пейзажами, записи на доске трудных для прочтения слов и выражений, учебник	Внимание Память
128	«Солнце и радуга» К. Ушинский. «Мост» Л. Мануш. Чтение и ответы на вопросы.	Беседа. Чтение учителем. Тренировка в чтении. Выборочное чтение	Коллективная, Индивидуальная: составление ответов на вопросы	Выражать свои мысли 2-3 предложениям.		Слуховое и зрительное восприятие, произношение
129	«Шмель и Миша» А. Седугин. Составление пересказа.	Выборочное чтение. Словарная работа.	Коллективная, Индивидуальная: подготовка пересказа	Составление пересказа с помощью учителя		Слуховое восприятие
130	«Гнездо в траве» По В. Хомченко. Чтение и анализ по вопросам.	Беседа. Чтение учителем. Упражнение в чтении.	Нахождение текста в книге, отдельных моментов в тексте	Выражать свои мысли 2-3 предложениям.		Активизация словаря
131	Вн.чт. Здравствуй, лето! И. Соколов-Микитов «Красное лето»	Выставка книг. Беседа. Чтение учителем	Слушание, составление ответов на вопросы	Умение слушать	Выставка книг по теме Иллюстрации с летними пейзажами, Записи на доске трудных для прочтения слов и выражений, учебник	Слуховое восприятие Эмоциональная сфера
132	Обобщающий урок по теме: «Летние страницы». «Каникулы» Л. Фадеева. Чтение и анализ по вопросам.	Упражнение в выразительном чтении.	Индивидуальная: составление ответов на вопросы	Чтение по слогам, четкое произношение		Слуховое восприятие Эмоциональная сфера
«Как хорошо уметь читать!» - 4 ч.
133	«Как хорошо уметь читать!». «Читалочка» В. Берестов «Раньше улица молчала» И. Железнова. Чтение и анализ стихотворения	Работа над произношением отдельных звуков Чтение цепочкой. Выборочное чтение	Коллективная, Индивидуальная: заучивание	Чтение наизусть перед классом Чтение отдельных слов целым словом	Учебник, иллюстрации. Записи на доске трудных для прочтения слов и выражений.	Память Слуховое восприятие
134	«Читателю» Р. Сеф. «Спрятался» В. Голявкин. Выразительное чтение. Анализ рассказа и чтение по ролям.	Чтение учителем. Словарная работа	Коллективная, Индивидуальная	Чтение отдельных слов целым словом		Слуховое восприятие
135	«Ау» Л. Пантелеев. Анализ рассказа и чтение по ролям.	Чтение цепочкой. Чтение диалога	Групповая: работа в паре (чтение по ролям)	Чтение по ролям		Уточнение артикуляции
136	Обобщающий урок по теме: «Как хорошо уметь читать». Книжки загадки. «Прощальная игра» Д. Чиарди. Чтение с творческим заданием.	Упражнение в выразительном чтении.	Индивидуальная: составление ответов на вопросы	Чтение по слогам, четкое произношение		Слуховое восприятие.

Стихи для запоминания наизусть:

«Падают, падают листья…» М. Ивенсен
«Что такое Новый год?» Е. Махалова
«Доброе утро» Н. Красильников.
«Подснежник» Е. Серова.
«Майский праздник» Т. Белозёров

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Авторская программа по чтению (автор В. В. Воронкова) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Владос, 2013г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации

Реализация рабочей программы осуществляется с помощью учебников:

Чтение 2 класс.Учебник для специальных (коррекционных) образ.учрежд. VIII вида. Авт.- сост. С. Ильина, СПб: «Просвещение», 2013,2014.

Данные учебники внесены в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования РФ.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПЕРВО-БУЛДУРУЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено и согласовано» «Утверждаю»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

« » августа 2018 г. Приказ № ____

____________ « » августа 2018 г.

Белокопытова А.М. Субботина М.Н.

Адаптированная образовательная программа

для детей с умственной отсталостью (лёгкой)

«Окружающий мир»

2 класс

с. Первый – Булдуруй

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы/ под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2013.

Данный учебный предмет «Окружающий мир» (человек, природа, общество) является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Цель:исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

-привлекать учащихся к участию в беседе;

-добиваться правильных, полных и отчетливых ответов на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей;

- описывать под руководством учителя предметы и явления природы после наблюдения за ними и беседы;

-составлять под руководством учителя небольшие рассказы об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе;

- использовать в речи усвоенные слова, выражения пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Основным методом обучения является беседа.

Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Формы работы: беседы, экскурсии, опыты, практические работы.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам учебного предмета «Окружающий мир» (человек, природа, общество).

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.

Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы. Экскурсии по улице, на которой расположена школа, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за посудой, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян. Участие в уборке урожая на пришкольном участке. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие абстрактных природных понятий;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- развитие речи и обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Межпредметные связи: курс учебного предмета «Окружающий мир» (человек, природа, общество) имеет много смежных тем с природоведением, биологией, географией, литературным чтением, историей, изобразительным искусством, математикой и т.д.

Формы контроля ЗУН: за учебным предметом «Окружающий мир» (человек, природа, общество) осуществляется текущий контроль, в конце года тестирование.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением Стандарта важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Курс «Окружающий мир» рассчитан со 2 по 4классы на 68 часов (34 учебных недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образованияна современном этапе относят:

- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

- человечество как многообразие народов, культур, религий;

- международное сотрудничество как основа мира на Земле;

- патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

- здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно–познавательные и внешние мотивы;

- учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

Выпускник получит возможность для формирования:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- целостного восприятия окружающего мира;

- рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- установки на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Выпускник получит возможность научиться:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок с помощью учителя;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаковс помощью учителя;

- устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явленийс помощью учителя;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связяхс помощью учителя;

Выпускник получит возможность научиться:

- с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-с помощью учителя контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- ставить вопросы;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- слушать собеседника;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Предметные результаты освоения программы по окружающему миру

Раздел «Неживая природа»

Выпускник научится:

- называть и характеризовать предметы и явления по их основным свойствам;

- сравнивать предметы;

- классифицировать предметы;

- активно участвовать в беседе.

Выпускник получит возможность научиться:

- называть свойства изученных предметов и их частей;

- обобщать названия изученных групп предметов.

Раздел «Живая природа»

Выпускник научится:

- узнавать и называть растения и животных;

- различать части растений: корень, стебель, листья, цветки.

- различать по внешнему виду: животных, птиц, рыб, насекомых;

- выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

- соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила дорожного движения.

Выпускник получит возможность научиться:

- называть свойства изученных предметов и их частей;

- обобщать названия изученных групп предметов.

Содержание учебного предмета

2 класс (68 ч)

Временные представления

Расширение представлений о временах года, формируемых в первом классе, через ознакомление с названиями и основными признаками осенних, зимних, весенних месяцев (на примере личных наблюдений и опытов), углубление представлений о лете как времени года:

Сентябрь. Основные приметы месяца: похолодание, прохладный осенний ветер, смена окраски листьев, начало листопада, последняя гроза, отлет птиц, наступление спячки у змей, ящериц, лягушек, исчезновение насекомых, созревание урожая, сбор грибов и ягод, осенняя одежда людей.

Октябрь. Основные приметы месяца: пасмурная дождливая погода, влажный ветер, листопад, отмирание трав, отлет птиц, заготовка зверями и птицами запасов на зиму, осенние работы в городе или в деревне (подготовка помещений в зиме (постоянное протапливание), уборка листьев, работы в саду и в огороде и т.п.)

Ноябрь. Основные приметы месяца: пасмурная погода, холодные дожди, резкое похолодание, холодный пронизывающий ветер, наступление первых заморозков, первый лед на лужах, первый снег, окончание сокодвижения («засыпание») у лиственных деревьев и кустарников, смена осенней одежды на зимнюю, утепление жилых помещений.

Декабрь. Основные приметы месяца: установление снежного покрова и льда на водоемах, мороз, низкое, холодное солнце, самый темный месяц года (самый короткий день и длинная ночь в году), откачевывание птиц ближе к жилью человека, уборка снега, организация катков, горок).

Январь. Основные приметы месяца: ярче светит солнце, увеличивается день, больше солнечных дней, крепчает мороз, морозный ветер, «рисунки» на стеклах, иней, следы зверей и птиц на снегу, появление наста; уборка снега, зимние забавы детей (катание на лыжах, санях, коньках, постройки из снега, игра в снежки

Февраль. Основные приметы месяца: самый холодный месяц года, метели, снегопады, морозы, иней, гололед, самый голодный период года для птиц и зверей, подкормка птиц в городе, животных за городом.

Март. Основные приметы месяца: дневное потепление, ночные морозы, яркое солнце, голубое небо, появление проталин вокруг стволов деревьев, начало сокодвижения («просыпание») у деревьев и кустарников, почернение снега, появление закраин по берегам рек, набухание почек на раннецветущих кустах, появление сосулек, метели, откачевывание птиц от жилья человека.

Апрель. Основные приметы месяца: потепление, яркое теплое солнце, мокрый ветер, сход снежного покрова, вскрытие рек, ледоход, сосульки, капель, ручьи, зацветание первоцветов (верба, ракита, орешник, ольха, мать-и-мачеха, ветреница) прилет птиц (грачей), гнездование птиц, переход на весеннюю одежду, весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов, игры с ручейками.

Май. Основные приметы месяца: установление теплой весенней погоды, теплый сильный ветер, первая гроза, распускание листьев, прилет, гнездование, выкармливание птенцов у разных птиц, весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов.

Лето. Название и порядок следование летних месяцев. Основные признаки времени года: установившаяся теплая погода, горячее большое высокое солнце, теплые дожди, радуга, грозы, цветение и плодоношение растений, гнездование птиц, активность насекомых, выращивание потомства у зверей (ежи, зайца, лоси и т.д.), смена одежды на летнюю, летние развлечения (загорание, купание, игры с мячом, с воздушным змеев, катание на велосипедах и т.п.).

Мир природы

Неживая природа

Вода - жидкость. Вода не пахнет, не имеет вкуса, прозрачна. Значение воды для жизни растений.

Песок, глина, камни. Узнавание объектов по внешнему виду. Свойства (сыпучесть, пластичность, твердость). Использование камней, глины, песка в продуктивной деятельности.

Почва в природе (ознакомление с внешним видом, элементарное определение механического состава почвы, значение почвы для роста растений).

Вода, почва, песок, глина, камни в природе. Первичное ознакомление с местом воды, почвы, изученных полезных ископаемых в природе.

Живая природа

Человек

Тело человека, внешнее строение. Покровы тела: кожа, ногти, волосы, гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание).

Здоровье человека – в здоровом образе жизни (первичное ознакомление): гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, ряба), личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом

Животные

Звери. Корова, коза. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормятся сами животные, чем кормят их люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Корова и коза - домашние животные: живут только с человеком, самостоятельно жить не могут, нуждаются в заботе человека, полезны для человека.

Лиса, белка. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания, основная пища. Лиса и белка – дикие животные: живут в природе, самостоятельно добывают пищу, роль в природе (лиса питается мышами, белка делает запасы, участвует в распространении растений), нуждаются в охране.

Птицы. Курица. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормится сама, чем кормят люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат птицу), забота и уход. Курица – домашняя птица: живет только с человеком, самостоятельно жить не может, нуждается в заботе человека, полезна для человека.

Снегирь, дятел. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Роль в природе: снегирь – перелетная птица, питается семенами, дятел – оседлая птица, «лесной доктор». Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек).

Дифференциация диких и домашних животных на основании следующих признаков: место обитания, возможность самостоятельной жизни без помощи человека, уход за домашними и охрана диких животных.

Насекомые. Шмель. Бабочка. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Роль в природе: опыление растений. Первичное ознакомление с другими насекомыми.

Растения

Помидор, огурец. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, почистить, подать на тарелке). Значение овощей для жизни человека (здоровое питание).

Апельсин, лимон. Внешний вид, жизненная форма растения (дерево), место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, подать в вазе или на тарелочке). Значение фруктов в жизни людей (профилактика авитаминозов, здоровое питание, лечение простудных заболеваний).

Дифференциация овощей и фруктов на основании следующих признаков: место произрастания (сад, огород), жизненная форма растений (дерево, травянистое растение), особенности использования в пищу (для сладких блюд, для первых и вторых блюд).

Смородина красная, черная, белая; малина садовая, лесная. Внешний вид, жизненная форма растения (куст), место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, подать в вазочке). Значение ягод в жизни людей (здоровое питание, лечение простудных заболеваний).

Герань, монстера. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход (полив, протирание листочков, опрыскивание, рыхление почвы).

Мать – и - мачеха. Название. Жизненная форма (травянистое растение, первоцвет). Внешнее строение (корень, стебель, лист, цветок, плод). Значение в природе (пища первых насекомых).

Береза. Узнавание. Называние. Внешнее строение (корень, стебель (ствол), лист, цветок, плод). Жизненная форма (дерево).

Черемуха. Узнавание.Называние. Внешнее строение (корень, стебель (стволы), лист). Жизненная форма (куст).

Мероприятия оп охране природы доступные детям (культура наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, подкормка птиц, ознакомление с видами помощи диким животным и т.п.).

Мир людей

Человек – член общества.

Я - ученик. Деятельность на различных уроках (учебных или игровых занятиях, уроках и во внеурочное время). Правила поведения ученика в школе. Подготовка портфеля, своего внешнего вида к школе.

Профессии людей работающих в школе. Названия профессий. Основные выполняемые обязанности. Правила общения с учителями-предметниками, работниками столовой, медпункта, нянечками и работниками гардероба. Участие в совместном труде.

Ближайшее окружение

Семья. Бабушки и дедушки. Родители. Место работы родителей. Дети. Дружеские отношения братьев и сестер. Дни рождения членов семьи. Фамилии, имена членов семьи. Соседи. Друзья.

Квартира своя, соседей. Дом, внешний вид, количество этажей, свой этаж. Домашний адрес.

Школа. Адрес школы, ее внешний вид, пришкольная территория. Нахождение своего класса, туалетной комнаты, столовой, музыкального и спортивного залов, медкабинета.

Дальнее окружение. Учреждения.

Книжный магазин. Обувной магазин. Аптека. Назначение учреждения. Устройство (здание, отделы, вывески, витрины, ценники, пропускные системы). Основные профессии людей, работающих в учреждении. Особенности организации взаимодействия посетителей с сотрудниками учреждения (покупатель – продавец-консультант, кассир - покупатель).

Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы) Общественный транспорт на примере автобуса и троллейбуса. Правила поведения в общественном транспорте (покупка билета или предъявление карточки, культура поведения на остановках и в транспорте).

Торжественные даты. День учителя, Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День Победы. Неделя детской книги. Элементарные представления о современном значении праздника. Традиции празднования (в школе, в семье).

Населенные пункты, страна. Наша страна. Название. Флаг, Герб, Гимн России.

Вещи (рукотворные предметы)

Личные вещи ребенка. Мыло, полотенце, зубная щетка, паста, расческа, носовой платок – личные гигиенические принадлежности.

Учебные вещи. Инструменты для труда и рисования. Хранение, правила пользования на уроке. Уход и хранение учебных принадлежностей. Подготовка к учебному дню (сбор портфеля). Ориентировка на парте.

Одежда.Школьная форма или одежда ее заменяющая для мальчика и девочки (по выбору школы): платье, юбка, брюки, пиджак, блузка, рубашка. Назначение, соответствие стиля одежды ее назначению. Обеспечение чистоты одежды и аккуратности внешнего вида (переодевание в домашнюю одежду. Чистка одежды щеткой, аккуратное ношение одежды, контроль за своим внешним видом у зеркала.

Обувь для мальчика и девочки. Покупка обуви. Уход за обувью (мытье, просушка, сухая чистка, чистка с кремом).

Посуда. Приборы для первого и второго блюда, чая. Сервировка стола к обеду, к чаю.

Бытовые приборы. Телефон, стиральная машина, плита, утюг, пылесос. Называние. Назначение. Первичное ознакомление с энергопитанием приборов. Основное правило пользования: бытовыми приборами пользуются только взрослые.

Безопасное поведение

Предупреждение заболеваний и травм. Действия в случае раны, занозы. Обращение за помощью к учителю. Описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит), поведение при оказании медицинской помощи.

Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным (не дразнить, чужих животных не трогать, не бежать, не махать руками). Правила поведения человека с диким животным в зоопарке (не дразнить, не кормить и не гладить, не подходить близко к клеткам в природе (кормить птиц, белочек из кормушки).

Правила поведение в лесу (без взрослых не ходить в лес, не шуметь, не трогать и не пробовать незнакомые растения и грибы, не рвать цветы и не ломать ветки, а наблюдать, слушать, вдыхать аромат цветов, зарисовывать).

Правила поведения на воде (купаться в сопровождении взрослых, далеко в воду не заходить, долго не купаться, в воду заходить спокойно, не прыгать).

Безопасное поведение в обществе. Правила поведения с незнакомыми людьми (никуда с незнакомыми людьми не ходить, вежливо отказываться от угощения и игрушек, стараться скорее вернуться к сопровождающему взрослому).

Правила безопасного поведения в общественном транспорте (спокойно ждать транспорт на остановке, сходить и заходить в транспорт, внимательно смотря под ноги, не бежать, не шуметь и не возиться в салоне транспортного средства, по возможности сидеть при движении или держаться за поручни).

Повторение.

Степень усвоения учащимися знаний и умений

Заинтересован процессом занятия. Любит выполнять различные задания на этом уроке. Любуется своими работами. Старается активно отвечать. Пробует задавать вопросы по содержанию.
Узнает, называет и может описать или составить повествовательный рассказ из 2-3 предложений об изученных объектах по данному плану. Относит изученные объекты к определенным группам (корова - домашнее животное). Отличает сходные объекты (дикие и домашние животные, фрукты и овощи) и может объяснить свое решение.
Умеет вести себя в изученных проблемных ситуациях (переход улицы по пешеходному переходу, встреча с незнакомым человеком, поведение при получении травмы и т.д.). Умеет чистить зубы, расчесывать волосы, мыть лицо и шею. Умеет мыть фрукты и овощи. Умеет угощать друзей, гостей на празднике. Умеет чистить одежду щеткой, хранить ее на вешалке, контролировать свой внешний вид с помощью зеркала, чистить кожаную обувь, мыть посуду после еды. Умеет ухаживать за цветами (поливать опрыскивать, протирать листья). Умеет вести себя в отношении домашних животных и животных на улице. Умеет описывать сезонные изменения в каждом времени года, объясняет выбор одежды для экскурсии.
Предложение выполнить задание самостоятельно принимает охотно и старается выполнить инструкцию. При необходимости обращается за помощью к учителю.
При выполнении нетипичного задания, требующего применения сформированных знаний в новой ситуации, охотно выполняет задания при помощи учителя.

№п/п	№№ урока.	Тема.	Тип урока.	Экскурсии, практические работы.	Коррекционный блок.	Вид коррекционной помощи.
1 четверть(16 ч)
1.	1.	Собираемся в школу.	Новый материал.	Составление устной картинки.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая.
2.	2.	Школа. Адрес школы.	Экскурсия.	Экскурсия.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая стимулирующая.
3.	3.	Я в классе. Профессии людей, работающих в школе.	Экскурсия.	Экскурсия.	Памяти, внимания, связной речи	Обучающая направляющая стимулирующая.
4.	4.	Экскурсия по классам, кабинетам и другим помещениям школы.	Экскурсия.	Экскурсия.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая стимулирующая.
5.	5.	Сентябрь. Ознакомительная экскурсия.	Экскурсия.	Наблюдение по картинкам на с.11.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая.
6.	6.	Огурец. Предметный урок.	Комб.	Экскурсия на пришкольный участок.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая стимулирующая.
7.	7.	Помидор. Предметный урок.	Экскурсия.	Экскурсия на пришкольный участок.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая стимулирующая.
8.	8.	Апельсин. Постановка опыта: Выращивание апельсина из косточки. Урок-практикум.	Комб.		Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая стимулирующая.
9.	9.	Лимон. Предметный урок.	Комб.		Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая
10.	10.	Овощи и фрукты.	Комб.	Сравнение овощей по форме, окраске, вкусу.	Памяти, внимания, связной речи	Обучающая направляющая стимулирующая
11.	11.	Смородина. Предметный урок.	Новый материал.		Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая.
12.	12.	Малина. Предметный урок.	Комб.		Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая.
13.	13.	Почва.	Экскурсия.		Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая стимулирующая.
14.	14.	Камни, песок и глина. Урок-практикум.	Комб.		Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая стимулирующая.
15.	15.	Октябрь. Ознакомительная экскурсия.	Новый материал.	Составление осеннего букета.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая.
16.	16.	Охрана здоровья и безопасное поведение Переход улицы по пешеходному переходу. Практическое занятие.	Комб.	Рассматривание фотографий.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая направляющая.
2 четверть (15 ч.)
1	17	Семья.
2	18	Дом. Квартира. Домашний адрес.
3		Помощь детей родителям.
4		Бытовые приборы
5		Ноябрь. Ознакомительная экскурсия.
6		Тело человека. Кожа, ногти, волосы. Уход. Урок-практикум.
7		Тело человека. Зубы. Уход за зубами. Урок-практикум.
8		Здоровье человека. (Обобщение)
9		Одежда мальчика и девочки. Уход за одеждой. Урок-практикум.
10		Обувь мальчика и девочки. Обувной магазин.
11		Обувь. Уход за обувью. Урок-практикум.
12		Декабрь. Ознакомительная экскурсия.
13		Охрана здоровья и безопасное поведение. (Что делать, если встречаешь незнакомого человека).
14		Новогодняя елка.
15		Рождество.



















7.	17.		Комб.	Практическая работа по уборке квартиры.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая, направляющая стимулирующая.

№ П/п	№ урока	Тема	Тип урока	Домашнее задание	Экскурсии, Практ.работы	Коррекционный блок	Вид Коррекционной помощи
		2 четверть (14ч)
19.	1.	Семья дома.	Комб.	С.32-34, зад.3.	Практич. Работа по рассказам детских писателей о семье.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая, направляющая стимулирующая.
20.	2.	Деревья: береза, другие деревья ближайшего окружения.	Экскур.	С.35-37 зад.2 на с.37.		Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая, направляющая.
21.	3.	Деревья: клен.		С.38-39 зад.1 на стр. 39.	Изображение листа клена по шаблону.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая, направляющая.
22.	4.	Части растений: сравнение листьев деревьев по форме.	Комб.	С.40.	Практ. Работа. Подготовка листьев к засушиванию.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая, направляющая стимулирующая.
23.	5.	Овощи: морковь, лук, репа.	Комб.	С.43-44 зад.3 выучить.	Сравнение овощей по форме,окраске, вкусу. Практич. Работа.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая, направляющая.
24.	6.	Экскурсия: сезонные изменения в природе.	Экскур.	С.41 зад.3 закончить предложение.	Наблюдение за погодой.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая, направляющая.
25.	7.	Сезонные изменения в природе. Итоги осени. Зимние месяцы.	Закрепл.	С.42 зад 2. Рисунок к стих-ю.	Практич. Работа с термометром.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая, направляющая.
26.	8.	Фрукты: апельсин, лимон. Сравнение овощей и фруктов. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.	Комб.	С.45-46 зад2 на с.46 продолжить сказку.	Сравнение овощей по форме, окраске, вкусу.	Памяти, внимания, связной речи.	Обучающая, направляющая.
27.	9.	Овощи и фрукты их сравнение . Польза для человека.	Комб.			Памяти, внимания, связной речи,мышление.	Обучающая, направляющая.

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено и согласовано» «Утверждаю»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

« » августа 2018 г. Приказ № ____

____________ « » августа 2018 г.

Белокопытова А.М. Субботина М.Н.

Адаптированная образовательная программа

для детей с умственной отсталостью (лёгкой)

«Русский язык»

2 класс

с. Первый - Булдуруй

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013г.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

«Русский язык» как учебный предмет является ведущим. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Цель:повышение уровня общего развития;

Задачи:

Образовательные:

- совершенствование техники письма;

- обучение некоторым правилам орфографии;

- расширение и активизация словарного запаса.

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- выработать элементарные навыки грамотного письма; повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; формировать нравственные качества

Коррекционная:

- формирование познавательной деятельности школьников, коррекция внимания, памяти, логического мышления.

Воспитательная:

- воспитание личностных качеств обучающихся воспитанников.

Основной формойобучения является урок.

Методыобучения: наблюдение, беседа, объяснение, повторение, сравнение, работа с учебником, дидактические игры.

Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей учащихся.

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Основные направления коррекционной работы:развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;развитие навыков каллиграфии;развитие фонетико-фонематических представлений;формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;развитие высших психических функций;развитие речи, владение техникой речи;

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение»,«Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы.Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2 - 4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово.В процессе практических грамматических упражнений во 2 - 4 классах изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение.Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения.

Связная речь.Уже во 2 - 4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2 - 4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки.У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Место курса в учебном плане.

На изучение русского языка во 2 классе для детей с легкой степенью умственной отсталостью выделено 102 часа год (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты.

Данная программа обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.

Содержание учебного предмета.

Повторение (10 ч.)

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы (48 ч.)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.

Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

Слово (18 ч.)

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

- Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?

- нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

- подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств),

- сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

- согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение (9 ч.)

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ. Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Повторение (11ч.)

Повторение пройденного за год.

Связная письменная речь (упражнения даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку). Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке. Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание (упражнения проводятся ежедневно (по 5-8 мин); содержание занятий связывается с материалом урока.

Тематическое планирование.

№ п/п	Тема	Количество часов
	Повторение.	10
	Звуки и буквы.	48
	Слово.	18
	Предложение.	9
	Повторение	11
	Всего	102 ч.

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Коррекционный блок	Вид коррекционной помощи.
Повторение - 10 ч.
	Предложение. Употребление простого предложения.	Комбинированный.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Большая буква в начале предложения и точка в конце предложения.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Предложение и его схема. Составление предложения по схеме.	Комбинированный	Память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Распространение предложений.	Комбинированный	Память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Работа с деформированным предложением.	Комбинированный	Память, внимание.	Обучающая, направляющая,
	Входная контрольная работа.	Комбинированный	Память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Работа над ошибками. Слово. Слог - часть слова.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Составление предложения с данным словом. Использование словарных слов в предложениях.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Звуки и буквы.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Контрольное списывание по теме «Повторение»	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
Звуки и буквы - 8 ч.
	Гласные звуки и буквы.	Комбинированный	Память, внимание, письменная речь.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Согласные звуки и буквы.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Выделение звука из слова и соотнесение его с буквой.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Слова, которые различаются одним звуком	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Слова, которые различаются количеством звуков	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Слова, которые различаются последовательностью звуков	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове.	Комбинированный	Память, внимание, мышление.	Обучающая, направляющая.
	Контрольное списывание по теме «Звуки и буквы»	Контроль и учет знаний	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
Слог – 9 ч.
	Слог. Деление слов на слоги.	Комбинированный	Устная и письменная речь, память, внимание	Обучающая, направляющая.
	Составление слов из слогов, данных вразбивку. Гласные в образовании слогов.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Перенос слов по слогам. Картинный диктант.	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Деление слов со звуками и-й на слоги	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Направляющая, стимулирующая.
	Слова-родственники.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Направляющая, стимулирующая.
	Контрольное списывание по теме «Слог»	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Различение согласных Л-Р	Комбинированный	Устная и письменная речь, память, внимание	Обучающая, направляющая.
	Употребление слов с согласными Л-Р	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Контрольный диктант за 1 четверть	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
Парные звонкие и глухие согласные – 7 ч.
	Парные звонкие и глухие согласные. Различение парных согласных Б — П.	Изучение нового.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Правописание парных согласных В - Ф	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Правописание парных согласных Г – К	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Правописание парных согласных Д - Т	Комбинированный	Внимание, память, устная и письменная речь.	Обучающая, направляющая.
	Различение при письме и произношении Ж – Ш	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Различение парных согласных З-С	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Контрольное списывание по теме «Парные звонкие и глухие согласные»	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
Шипящие и свистящие согласные – 3 ч.
	Шипящие согласные. Упражнение в выделении шипящих согласных в слове.	Комбинированный	Устная и письменная речь, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Свистящие согласные. Упражнение в выделении свистящих согласных в слове	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Различение шипящих и свистящих согласных	Закрепляющий.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога - 6 ч.
	Буква Е в начале слова. Упражнение в составлении слов на букву Е.	Комбинированный	Мышление, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Буква Ё в начале слова или слога. Упражнение в составлении слов на букву Ё.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Буква Ю в начале слова или слога. Упражнение в составлении слов на букву Ю.	Комбинированный	Мышление, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Буква Я в начале слова или слога. Упражнение в составлении слов на букву Я.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слов или слога.	Комбинированный	Мышление, графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Контрольное списывание по теме: «Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога»	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
Твердые и мягкие согласные – 11 ч.
	Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, стимулирующая.
	Гласные О-Ё после твердых и мягких согласных	Комбинированный	Память, мышление, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Гласные А-Я после твердых и мягких согласных	Комбинированный	Память, мышление, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Гласная Е после мягких согласных	Комбинированный	Память, мышление, внимание.	Обучающая, направляющая.
	Различие твердых и мягких согласные	Комбинированный	Память, мышление, внимание.	Обучающая, стимулирующая.
	Контрольная работа за 2 четверть.	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
Мягкий знак на конце слова – 4 ч.
	Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Письмо слов с мягкими согласными на конце. Различие твердых и мягких согласных на конце слова.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Упражнения в написании слов с мягким и твердым согласным на конце слов.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Контрольное списывание по теме: «Мягкий знак на конце слова»	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
Слово. Названия предметов- 16 ч.
	Предмет и его название.	Комбинированный	Мышление, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Названия предметов, отвечающих на вопрос что? Употребление слов, обозначающих названия предметов.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Названия частей предмета. Употребление слов, обозначающих названия частей предметов.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Различие сходных предметов и их названий.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Контрольное списывание по теме: «Предмет»	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Обобщающее слово для группы однородных предметов.	Комбинированный	Мышление, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Употребление слов, обозначающих одушевленные предметы.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Обобщающее слово для группы однородных предметов.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Различие слов, отвечающих на вопросы кто? что? Картинный диктант.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Употребление слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Большая буква в именах людей. Употребление имен в предложениях.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Большая буква в именах и фамилиях людей. Употребление имен и фамилии в предложениях	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Большая буква в кличках животных. Употребление кличек животных в предложениях	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Контрольная работа по теме «Названия предметов»	Контроль, проверкаи учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
Названия действий – 9 ч.
	Название действий, отвечающих на вопрос что делает? что делают?	Комбинированный	Устная и письменная речь, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подает?»	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Кто как передвигается? Подбор нескольких действий к одному предмету.	Комбинированный	Мышление, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Слова, обозначающие действие одушевлённых предметов. Подбор нескольких действий к одному предмету.	Комбинированный	Мышление, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Слова, обозначающие действие неодушевлённых предметов. Картинный диктант.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Подбор нескольких действий к одному предмету.	Комбинированный	Мышление, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Различие названий предметов и названий действий по вопросам.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Контрольная работа за 3 четверть	Контроль, проверка и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая, стимулирующая.
	Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
Слова с непроверяемыми гласными- 3 ч.
	Выделение в словах «трудной» гласной.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Написание гласных в словах-родственниках	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Употребление слов-родственников в предложениях. Картинный диктант.	Комбинированный	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
Предложение – 9 ч.
	Выделение предложения из текста. Разделение сплошного текста на отдельные предложения	Закрепление знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Расположение предложений в тексте в последовательном порядке. Правила записи предложения.	Закрепляющий.	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Предложение и его схема. Различие между набором слов и предложением	Закрепляющий	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Порядок слов в предложении	Закрепляющий	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Завершение начатого предложения	Закрепляющий	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Составление предложений и рассказа по предметной картинке	Закрепляющий	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Составление предложений и рассказа по сюжетной картинке	Закрепление знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Предложения-вопросы и предложения-ответы	Закрепление знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Контрольное списывание по теме: «Предложение»	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Направляющая, стимулирующая.
Повторение — 11 ч.
	Звонкие и глухие согласные. Правописание слов со звонкими и глухими согласными	Закрепление знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Обучающая, направляющая
	Твердые и мягкие согласные. Правописание слов с твердыми и мягкими согласными	Закрепляющий.	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Мягкий знак на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце слов	Закрепляющий	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Разделительный ь и ъ знаки.	Закрепляющий	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Выделение слов, обозначающих предмет из предложения	Закрепляющий	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Большая буква в именах, фамилия и кличках животных	Закрепляющий	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Упражнения в правописании имен собственных	Закрепление знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Итоговая контрольная работа за год	Контроль и учет знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Направляющая, стимулирующая.
	Название действий	Закрепление знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Выделение слов, обозначающих действия, из предложений	Закрепление знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая
	Игра-путешествие по острову «Грамматика».	Закрепление знаний.	Графические навыки, память, внимание.	Стимулирующая, направляющая

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1.Закон РФ «Об образовании»

2.Начальное общее образование. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

3. Учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013 г

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Компьютер.	1
Принтер.	1
Фотоаппарат цифровой.	1
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.	К
Стол учительский с тумбой.	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.	Д

Информационно – коммуникационные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);

«Общий текст» (www. text. net. ru.)

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com Сеть творческих учителей

http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации

http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

Список литературы

1. Учебник для образовательных организаций реализующих АООП. Русский язык. 2 класс. Якубовская Э.В., Коршунова Я.В., 2018 г.

2. Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 2 класс. В 2 частях. (VIII вид). Якубовская Э.В.

3. Дидактический материал. Русский язык. 2 класс. (VIII вид). Якубовская Э.В.

4. Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксёнова А.К., Ильина С.Ю.

5. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык. 2 класс. Якубовской Э.В., Коршунова Я.

Критерии оценивания письменных работ учащихся.

Оценка «5» ставится за правильно выполненную работу, допускается 2 исправления, работа написана аккуратно.

Оценка «4», если в работе допущены 1-2 орфографические ошибки, допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3», если в работе допущены 3-5 ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка «2», если в работе допущены более 6 ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибки идентичного характера считаются за одну.

Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия, при контрольном списывании – зрительного внимания:

- пропуски букв и слогов;

- перестановки букв и слогов;

- недописывание букв и слогов;

- наращивание слов лишними буквами и слогами;

- искажения слова – «наотух» (на охоту);

- слитное написание слов и их произвольное деление;

- слитное написание предложений;

- замена одной буквы на другую;

- нарушение смягчения согласных – «васелки» (васельки), «смали» (смяли).

Предварительный просмотр:

Рассмотрено и согласовано» «Утверждаю»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

« » августа 2018 г. Приказ № ____

____________ « » августа 2018 г.

Белокопытова А.М. Субботина М.Н.

Адаптированная образовательная программа

для детей с умственной отсталостью (лёгкой)

«Речевая практика»

2 класс

с. Первый - Булдуруй

Пояснительная записка

Программа создана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта для умственно отсталых детей.

- Примерной адаптированной основной образовательной программы для умственно отсталых детей.

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой. – М., Просвещение, 2013.

- Рабочая программа по учебному курсу «Устная речь» составлена в соответствии с программой «Русский язык» (А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы» И.А. Бгажнокова, спб: филиал изд-ва «Просвещение», 2013

Общая характеристика учебного предмета.Характерное для детей с умственной отсталостью недоразвитие и нарушение речи обуславливают специфику обучения их русскому языку в школе. Она выражена в том, что программа образования носит в основном элементарно – практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является речевая практика.Введение в программу «Русский язык» раздела «Речевая практика» (1-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых дошкольников и младших школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Уровень речевого общения детей с нарушением интеллекта не может обеспечить успешного освоения учебного материала любого из учебных предметов.Предмет «Речевая практика» в начальной школе входит в структуру изучения предметной области «Язык и речевая практика».В 1-4 классах также предусматривается включение в учебную программу следующих разделов: «Практические грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Обучение грамоте».

Цель: учебного предмета «Речевая практика» - развитие речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми.

Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.

Задачи:

Ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;
Помочь детям ускорить и обобщить имеющийся у них речевой опыт:
Улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.
Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
Учить строить устные связные высказывания;
Воспитывать культуру речевого общения.

Место учебного предмета «Речевая практика» в учебном плане

На изучение предмета «Речевая практика» во 2 классе отводится 2 часа в неделю и 68 часов в год.

В каждом классе учебный предмет «Речевая практика» включает в себя 4 раздела с постепенным расширением и усложнением учебного материала.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»

- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- Положительное отношение к окружающейдействительности, готовность к организации взаимодействия с ней иэстетическому ее восприятию;

- Целостный, социально ориентированныйвзгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

- Понимание личной ответственности за свои поступки наоснове представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

Предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика» в конце 2 класса

Учащиеся должны уметь:

- Выполнять задания словесной инструкции,

- Различать громкую и щепотную речь, менять темп речи, использовать вопросительную интонацию в отработанных речевых ситуациях.

- Называть предметы и действия, соотносить их с картинками,

- Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые слова»,

- Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании,

- Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей,

- Называть свою улицу,

- Участвовать в ролевых играх,

- Слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстрационный материал.

Содержание учебного предмета.

№	Раздел	Содержание
	Аудирование	Развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Слушание и запоминание ряда речевых комплексов и слов (2 слога, 2 – 3 слова). Слоги и слова с рядом свистящих и шипящих звуков, дифференциация свистящих и шипящих звуков. Слоги и односложные слова со стечением двух – трех согласных. Слова, близкие по звучанию.
	Дикция и выразительность речи	Отработка у школьников четкости произношения, эмоциональной выразительности речи. Голос, сила голоса. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса. Мимика и жесты. Лицо, выражение лица. Практическое использование мимики в речевых ситуациях.
	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания	В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими. Тематика речевых ситуаций: игры детей, моя семья, доктор Айболит, Мойдодыр, юный художник, разговор по секрету, я в зеркале, разговор с игрушкой, в гостях у бабушки, на школьной перемене, любимое занятие и др. Рассказ и не рассказ, тема рассказа, ее обсуждение. Заголовок к речевой ситуации. Активизация, обогащение, уточнение словаря по теме. Составление предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Фиксация символами каждого предложения. Составление из символов связного высказывания из 3 - 5 предложений. Использование личных местоимении вместо существительного для связи предложений в тексте. Использование известных, новых слов в ролевой игре по теме.
	Культура общения.	Проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия. Выражение благодарности. Вежливые слова. Тон речи. Речевое внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе беседы. Тренировочные упражнения на готовом речевом материале.

Тематическое планирование:

№	Тема	Количество часов	Экскурсии
1.	Школьная жизнь	8	2
2.	Игры и игрушки	5
3.	Играем в сказку	7
4.	Я дома	4
5.	Я и мои товарищи	4
6.	Мы встречаем Новый год	4
7.	Зимняя прогулка	4
8.	Мойдодыр	12
9.	Мамины помощники	11
10.	Мир природы	8	2
	Итоговое занятие	1
	Всего	68ч	4

№

Раздел

Тема урока

К-во

часов

Аудирование

Речевая ситуация

Культура общения

Контрольно-диагностические материалы

Характеристика учебной деятельности обучающегося

Школьная жизнь - 8 ч

Добро пожаловать!

Поздравление с началом учебного года.

Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания.

Ответные реплики в типовом диалоге.

У нас новая ученица

Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции).

Знакомство с новой ученицей.

Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве.

Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица). Прослушивание песни «Улыбка» В. Шаинского. Игра «Наши имена»

Кто нас лечит и кормит

Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции).

Экскурсия по школе: посещение медицинского кабинета, столовой. Знакомство с персоналом.

Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве.

Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица). Прослушивание песни «Улыбка» В. Шаинского. Беседа по итогам экскурсии.

Правила для школьника.

Конструирование реплик по теме.

Введение детей в ситуацию знакомства Развитие умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

Расширение представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Игра «Дополни предложение» по условно-графическим схемам. Проигрывание диалогов знакомства игрушек.

Дежурим с другом (подругой)

Слушание песни «Мы дежурные», хоровые ответы учащихся на вопросы из песни

Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал

Закреплять умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом

Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.

Уточнение обязанностей дежурных.

«Ура! Перемена!»

Чтение учителем стихотворения «Перемена»

Обсуждение ситуации по вопросам учителя.

Познакомить школьников с основными правилами поведения на перемене.

Истории о лете

Отгадывание загадки о лете

Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке ситуации

Познакомить с правилами участия в полилоге

Игра «Рассказ по кругу»

Я расскажу вам, где отдыхал

Разучивание считалок

Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке ситуации и по собственному опыту

Познакомить с правилами участия в полилоге

Составление рассказа о лете с опорой на вопросительно – символический план

Игры и игрушки - 5 ч

«Игрушки»

Разучивание чистоговорки То-то-то – у Антона лото.

Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними

Составление предложений об игрушках, изображенных на картинке, по образцу, данному учителем

«Моя любимая игрушка»

Чтение учителем стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку»

Описание игрушки по картинно-графическому плану.

Игра «Назови ласково»

Игра «Отгадай мою игрушку»

«Магазин игрушек»

Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки

Помочь первоклассникам перенести полученные знания о ситуации «Покупка в магазине» в новые условия

Повторить основные правила поведения в магазине.

Ролевая игра «Магазин игрушек»

«Уложим куклу спать»

Слушание стихотворения Ю. Горея «Колыбельная».

Выполнение игровых действий в соответствии с текстом. Устные отчеты о выполняемых действиях.

Активизировать в словарном запасе школьников выражения, традиционные в ситуации перед сном.

Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом с ласковой интонацией

Формировать у учащихся умение давать отчеты о выполняемых действиях. Ролевая игра «Уложи куклу спать»

«Мы уже не малыши»

Чтение стихотворения А. Барто «Я выросла»

Называние игрушек и учебных вещей, классификация с использованием обобщающего слова. Составление предложений «Где что находится?», «Какие предметы не на своём месте», «Что положу в портфель», «Куда уберу игрушки». Беседа о бережном отношении к вещам. Составление высказываний по условным схемам «Куда нужно убрать вещи (игрушки и учебные принадлежности)

Выявление умений рассказывать о предстоящей и выполненной работе, проводить простую классификацию (игрушки – учебные вещи), строить предложения по вопросам, использовать предлоги (в, на, под).

Играем в сказку – 7 ч

Знакомство со сказкой «Три медведя»

Разучивание чистоговорки

Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Три медведя»

Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Выкладывание картинок в правильной сюжетной последовательности

Инсценировка сказки «Три медведя»

Коллективное рассказывание сказки.

Инсценирование сказки с использованием элементов костюмов

Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки

Беседа «Самая интересная сказка» с привлечением личного опыта учащихся

Знакомство со сказкой «Три поросенка»

Выбор из нескольких, близких по содержанию картинок, той, которая соответствует услышанной сказке.

Познакомить учащихся со сказкой «Три поросенка»

Формирование навыков взаимопомощи на примере героев сказки.

Выкладывание изображений персонажей сказки на парте после ответа на вопрос учителя «Кто из чего построил домик?»

Инсценировка сказки «Три поросенка»

Прослушивание аудиозаписи сказки «Три поросенка»

Инсценирование сказки и использование элементов костюмов

Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки

Беседа «Самая интересная сказка» с привлечением личного опыта учащихся

Знакомство со сказкой «Красная Шапочка»

Прослушивание загадки в форме «звукового письма»

Познакомить учащихся со сказкой «Красная Шапочка»

Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Игра «Расскажи по кругу» с опорой на картинки

Инсценировка сказки «Красная Шапочка»

Коллективное рассказывание сказки.

Инсценирование сказки и использование элементов костюмов

Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки

Рассказывание сказки учащимися с опорой на предметные картинки.

Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»

Заучивание четверостишья из стихотворения.

Познакомить учащихся с творчеством С. Михалкова

Воспитывать у детей любовь к животным.

Воспроизведение содержания стихотворения по сюжетным картинкам.

Я дома - 4 ч

В воскресенье все дома

Слушание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры. Знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён братьев и сестёр, их занятий. «Кто старше, кто младше?».

Формировать уважительное отношение к старшим

Выявление знаний учащихся о членах своей семьи, о понимании отношений: старше - младше, умения составлять предложения по сюжетным картинкам.

Расскажи о себе

Знание своего имени, отчества, фамилии, адреса.

Рассказ о себе по образцу

Я звоню себе домой

Разучивание чистоговорки

Моделирование телефонных разговоров с мамой.

Познакомить с правилами общения по телефону

Чтение номеров телефонов, запись и заучивание домашнего номера телефона

Я звоню в экстренные службы

Слушание и воспроизведение чистоговорки:

Конструирование диалога с диспетчером «Скорой помощи»

Познакомить с правилами общения по телефону

Составление рассказа с опорой на картинки

Мои товарищи в школе - 4 ч

Играем во дворе

Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Умей играть самостоятельно»

Формировать умение школьников разворачивать диалог в игровых ситуациях.

Умение игры по правилам.

Игра «Кто быстрее?»

Не надо больше ссориться

Слушание стихотворения Э. Мошковская «Не надо больше ссориться»

Моделирование спорных ситуации и способы их решения

Формировать доброжелательное отношение друг к другу

Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.

Игра «Что такое хорошо?»

Дружат в нашем классе девочки и мальчики

Слушание песни «Мы дежурные», хоровые ответы учащихся на вопросы из песни

Закреплять умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом

Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.

Уточнение обязанностей дежурных.

Наш товарищ заболел

Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему»

Выявление представлений детей по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, обращенную к учителю.

Рассказ по сюжетным картинкам порядка действий в опасной ситуации

Готовим новогодний праздник - 3 ч

Готовимся к празднику

Разучивание новогоднего стихотворения по выбору учителя.

Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений

Учить отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение

Рассказ по кругу: коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки.

Новогодние чудеса

Слушание песенки «В лесу родилась елочка»

Моделирование ситуации знакомства на карнавале

Развивать у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность

Игра «Узнай меня»

Новогодние поздравления

Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем

Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков.

Реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков

Проигрывание диалогов между учащимися при преподнесении подарков.

Новогодние поздравления

Зимняя прогулка - 4 ч

Зимняя одежда

Заучивание чистоговорки «в шапке да шубке хорошо Мишутке»

Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, подать тот или иной предмет одежды

Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку»

Зимние забавы

Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух, произнесенных учителем (У Миши санки. – У Маши санки.)

Моделирование возможных диалогов между героями картинки

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией

Составление рассказа с опорой на картинный план

Мы катаемся с горы

Н. Некрасов «Детство» (отрывок)

Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией

Составление рассказа с опорой на картинку

Мы лепим снеговика

Давай, дружок,

Смелей, дружок.

Кати по снегу

Свой снежок.

Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией

Составление рассказа с опорой на картинный план. Практическое занятие.

Мойдодыр - 12 ч

Я умываюсь

Слушание отрывка из стихотворения «Мойдодыр»

Активизировать в словарном запасе школьников слова, обозначающие предметы гигиены

Закреплять умение строить высказывание-просьбу

Составление короткого рассказа на тему «Я умываюсь» и закрепление его действиями

Я чищу зубы

Отгадывание загадок.

Активизировать в словарном запасе школьников слова, обозначающие предметы гигиены

Закреплять умение строить высказывание-просьбу

Составление короткого рассказа на тему «Я чищу зубы» и закрепление его действиями

Режим дня школьника

Слушание стихотворения С. Михалкова «Про Мимозу»

Познакомить детей с режимом дня школьника, с последовательностью их действий.

Правильное расположение картинок по порядку, составление рассказа по картинкам.

Я правильно одеваюсь

Слушание стихотворения С. Я. Маршака «Рассеяный»

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы одежды

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Игра «Одень Машу»

Вещи в моем шкафу

Отгадывание загадок

Употребление в речи предлогов в, на, под.

Употребление слов спасибо, пожалуйста

Практические упражнения по складыванию одежды.

Я собираюсь на прогулку

Отгадывание загадок

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы одежды и распределение их по сезонам и по принадлежности.

Усвоить последовательность действий при одевании. Игра «Оденься правильно»

Содержу одежду в чистоте

Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?»

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы, используемые при уходе за одеждой.

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Составление рассказа о том, как проходит день школьника, после возвращения из школы. Игра «Кто знает, пусть продолжает»

Опрятному человеку нужны помощники

Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции).

Экскурсия в прачечную. Знакомство с персоналом.

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы бытовой техники.

Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве.

Правильное расположение картинок по порядку, составление рассказа по картинкам.

Я обуваюсь

Слушание стихотворения «Научу обуваться и братца» Е. Благининой

Расширить словарный запас школьников, обозначающие разновидность обуви

Практические упражнения в обувании, в шнуровании.

Я ухаживаю за обувью.

Отгадывание загадок.

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы для ухода за обувью

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Практические упражнения в уходе за обувью.

Я по лужам прогулялся

Слушание детской песни «Ангина»

Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта

Игра «Кто знает, тот продолжает»

Мишка заболел

Слушание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Айболит»

Расширить словарный запас школьников, обозначающие медицинские предметы

Формирование доброжелательного отношения к больному

Сюжетно – ролевая игра «Я - доктор»

Я за порогом дома

Садитесь, пожалуйста! (Поведение в автобусе)

Слушание песенки «Мы едем, едем, едем»

Расширить словарный запас школьников, обозначающие общественный транспорт

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Моделирование ситуации «Я в автобусе»

Мы не знаем, как пройти, Как быть?

Отгадывание загадок.

Моделирование ситуации «Я забыл дорогу». Обратить внимание учащихся на значение интонационного выделения слов

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок.

Где я живу

Отгадывание загадок

Запоминание своего адреса

Проигрывание диалога «Где ты живешь?»

Моя дорога в школу

Отгадывание загадок

Моделирование ситуации «В школу я иду таким путем»

Зарисовка маршрута от дома до школа

За покупками в магазин

Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине с опорой на содержание картинки

Помочь первоклассникам перенести полученные знания о ситуации «Покупка в магазине» в новые условия

Повторить основные правила поведения в магазине.

Ролевая игра «Магазин игрушек»

Я иду в кружок. Кто со мной?

Конструирование реплик-обращений в ситуации записи в кружок

Ролевая ситуация «Я записываюсь в кружок»

Познакомить с основными моделями поведения в ситуации записи в кружок

Беседа с опорой на личный опыт

Мы в гостях на день рождении

Расширять представления учащихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими

Учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту гостем

Коллективное составление рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным картинкам

День рождения! Знакомимся с гостями

Драматизация песни «К нам гости пришли»

Познакомить первоклассников с понятием «познакомить кого-то с кем-то»

Учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту

Коллективное составление рассказа «Как я гостей встречал» по вопросам учителя

День рождения!

Провожаем гостей

Отрывок из сказки А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…»

Расширять представления учащихся о правилах поведения при прощании с ровесниками и старшими

Учить школьников правильно вести себя при прощании со старшим по возрасту

Ролевая игра «Кукла провожает гостей»

Накрываем на стол

Отгадывание загадок

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы посуды. Правила этикета за столом.

Использование в речи слов «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста»

Ролевая игра «Кукла накрывает на стол»

Поздравляем маму

Заучивание стихотворения к 8 Марта по выбору учащихся

Составление поздравления маме с опорой на условно-графические схемы предложений

Учить первоклассников строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков

Проигрывание диалогов между учащимися при преподнесении подарков.

Мир природы - 8 ч

«К нам весна шагает…»

Слушание стихотворения А. Плещеева «Весна»

Расширить словарный запас школьников, обозначающие признаки весны

Составление рассказа с опорой на картинный план

Первоцветы

Слушание стихотворения «Подснежник»

Расширить словарный запас школьников, названий первые весенние цветы

Называние первоцветов ласково.

Составление описания первоцветов по картинно-графическому плану

Весенняя прогулка.

Отгадывание загадок

Экскурсия на школьный двор.

Составление рассказа о весне по впечатлениям о прогулке.

«А у нас в квартире кот! А у вас?»

Слушание стихотворения Б. Заходер «Кискино горе»

Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта

Называние ласково

Составление описания кота по картинно-графическому плану

Учу попугая говорить

Отгадывание загадки.

Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта

Называние ласково

Составление описания попугая по картинно-графическому плану

У меня есть щенок!

Проигрывание стихотворения А. Прокофьева «Тузик»

Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта

Называние ласково

Составление описания собаки по картинно-графическому плану

Здравствуй лето!

Слушание стихотворения И. Гуриной «Здравствуй лето!»

Расширить словарный запас школьников, обозначающие признаки лета

Правила поведения на воде

Игра «Морские фигуры»

Здравствуй, лето!

Отгадывание загадок, доскажи словечко

Экскурсия на школьный двор.

Составление рассказа о лете по впечатлениям о прогулке. Правила поведения в лесу

Итоговое занятие

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно - методические и технические средства обучения:

Раздаточные карточки;
Мультимедиа;
ЦОР;
Компьютер.

Учебник Комарова С.В. Устная речь. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2017 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Особые дети - особое общение.

Взаимодействие учителя и ребёнка-логопата,использование вербальных и невербальных средств общения...

Консультация для родителей на тему Воспитание у «особых» детей младшего школьного возраста положительного отношения к труду.

Воспитание интереса к труду и желание трудиться начинается в младшем дошкольном возрасте. Однако дети этой возрастной ступени еще малы, чтобы их отношение к делу, людям было достаточно ясным и стойким...

Рабочая программа по предмету "Музыка и движение" классы особый ребенок 2-8 год обучения

Пояснительная запискаПрограмма предназначена для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Разработана на основе современных научно-педагогических идей и предполагает использование как тради...

Презентация "Особые дети. СДВГ"

Гиперактивность – (гипер – составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы; слово «активный» означает «действенный», «деятельный»).В психологическом словаре внешними проявлениями гиперак...

Программа по психолого-педагогической поддержке детей с особыми образовательными потребностями

Cоздание условий для оказания комплексной помощи, обеспечивающей успешную интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в социум. Рекомендации, формы работы....

Адаптированные рабочие программы коррекционно-развивающих занятий для детей с тяжёлой умственной отсталостью для 3 класса "Особый ребёнок"

Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с тяжёлой умственной отсталостью для 3 класса "Особый ребёнок" для учителей-дефектологов коррекционных школ и реаб...

Адаптированные рабочие программы по предметам для особых детей

Адаптированные рабочие программы для детей с ОВЗ УО 4 класс ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программы по предметам для особых детей
рабочая программа по математике (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Особые дети - особое общение.

Консультация для родителей на тему Воспитание у «особых» детей младшего школьного возраста положительного отношения к труду.

Рабочая программа по предмету "Музыка и движение" классы особый ребенок 2-8 год обучения

Презентация "Особые дети. СДВГ"

Программа по психолого-педагогической поддержке детей с особыми образовательными потребностями

Адаптированные рабочие программы коррекционно-развивающих занятий для детей с тяжёлой умственной отсталостью для 3 класса "Особый ребёнок"

Адаптированные рабочие программы по предметам для особых детей

Навигация

Библиотека

Программы по предметам для особых детейрабочая программа по математике (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Особые дети - особое общение.

Консультация для родителей на тему Воспитание у «особых» детей младшего школьного возраста положительного отношения к труду.

Рабочая программа по предмету "Музыка и движение" классы особый ребенок 2-8 год обучения

Презентация "Особые дети. СДВГ"

Программа по психолого-педагогической поддержке детей с особыми образовательными потребностями

Адаптированные рабочие программы коррекционно-развивающих занятий для детей с тяжёлой умственной отсталостью для 3 класса "Особый ребёнок"

Адаптированные рабочие программы по предметам для особых детей

Программы по предметам для особых детей
рабочая программа по математике (2 класс) на тему