Рабочие программы по математике начальных классов
рабочая программа по математике
Рабочие программы разработаны в соответствии с требованиями ФГОС по УМК "Школа России"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«________ средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по_____________МАТЕМАТИКЕ, 1 КЛАСС_______________
(предмет, класс)
132 ч. в год, 4 ч. в неделю
(количество часов в год, в неделю)
__________________________________________________________
(ФИО учителя)
__________________________УЧИТЕЛЬ_________________________
(должность)
20__/20__ учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НOO) с изменениями и дополнениями и на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций:
- Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования
- Авторской программы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика: рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы.
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Оерская СОШ»
- Учебного плана МБОУ «Оерская СОШ» на 2018-2019 учебный год
- Положения о рабочей программе
Цели и задачи курса
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
учебные:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах, принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач);
развивающие:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психологических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
- развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне общественных представлений об изучаемых математических понятий, способах представления информации, способах решения задач;
общеучебные:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение учебного предмета отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа
Национально-региональный компонент
Внедрение национально-регионального компонента на уроках математики осуществляется при изучении:
- длина
- составление задач
- сравнение
- масса
Планируемые результаты
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- начальные представления о математических способах познания мира;
- начальные представления о целостности окружающего мира;
- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами;
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Обучающийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Обучающийся научится:
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Обучающийся научится:
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Обучающийся научится:
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Обучающийся научится:
- читать небольшие готовые таблицы;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Содержание учебного предмета
Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (26ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» . Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р. Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (52 ч)
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 11 до 20. Нумерация (14 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (21 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (9 ч). резерв (2ч)
Тематическое планирование
№ урока | Кол-во часов | Тема урока | Дата | коррекция | |||
план | факт | ||||||
Тема раздела: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» - 8 часов | |||||||
1 | 1 | Урок-игра. Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных). | 3.09. | ||||
2 | 1 | Урок-игра. Сравнение групп предметов («столько же», «больше», «меньше») стр.5 | 4.09. | ||||
3 | 1 | Урок-игра. Пространственные представления («вверх», «вниз», «налево», «направо», и др.) Стр.6-7 | 5.09. | ||||
4 | 1 | Урок-путешествие. Временные представления («раньше», «позже», «сначала», «потом») Стр.8-9 | 6.09. | ||||
5 | 1 | Урок-игра. Сравнение групп предметов («на сколько больше/меньше») Стр.10-11 | 10.09. | ||||
6 | 1 | Урок-экскурсия. Образование группы, в которой столько же предметов, сколько в данной. Стр.12-13 | 11.09. | ||||
7 | 1 | Сравнение предметов и групп предметов. Стр.14-15 | 12.09. | ||||
8 | 1 | Пространственные и временные представления. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. Стр.18-20 | 13.09. | ||||
Тема раздела: «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация» - 26 часов | |||||||
9 | 1 | Понятие «много», «один». Письмо цифры 1. Стр.22-23 | 17.09. | ||||
10 | 1 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2 . Стр.24-25 | 18.09. | ||||
11 | 1 | Число 3. Письмо цифры 3. Стр.26-27 | 19.09. | ||||
12 | 1 | Знаки «+» «-» «=».Чтение и запись простейших числовых выражений. Стр.28-29 | 20.09. | ||||
13 | 1 | Число 4. Письмо цифры 4. Стр.30-31 | 24.09. | ||||
14 | 1 | Сравнение предметов по длине. Числа от 1 до 4. Стр.32-33 | 25.09. | ||||
15 | 1 | Число 5. Письмо цифры 5. Стр.34-35 | 26.09. | ||||
16 | 1 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. Стр.36-37 | 27.09 | ||||
17 | 1 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Стр.40-41 | 1.10. | ||||
18 | 1 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Стр.42-43 НРК | 2.10. | ||||
19 | 1 | Закрепление материала. Числа 1, 2, 3, 4, 5. | 3.10. | ||||
20 | 1 | Сравнение числовых выражений. Знаки «>» (больше), «<»(меньше), «=» (равно). | 4.10. | ||||
21 | 1 | Равенство. Неравенство. Стр.48-49 | 8.10. | ||||
22 | 1 | Многоугольник. Числа 1,2,3,4,5. Стр.50-51 | 9.10. | ||||
23 | 1 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Стр.52-53 | 10.10. | ||||
24 | 1 | Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7. Стр.54-55 | 11.10. | ||||
25 | 1 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Стр.56-57 | 15.10. | ||||
26 | 1 | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. Стр.58-59 | 16.10. | ||||
27 | 1 | Число 10. Запись числа 10. стр.60-61 | 17.10. | ||||
28 | 1 | Числа от 1 до 10. Закрепление. Стр.62-63 Проект №1 ,,Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках (в течение всего полугодия)" | 18.10. | ||||
29 | 1 | Длина. Мера длины – сантиметр. Стр. 66-67 | 22.10. | ||||
30 | 1 | Понятие «увеличить», «уменьшить». Измерение длины отрезков с помощью линейки. Стр.68-69 | 23.10. | ||||
31 | 1 | Число ноль. Место числа в натуральном ряду. Стр.70-71 | 24.10. | ||||
32 | 1 | Числа от 1 до 10. Число 0. Стр.72-73 | 25.10. | ||||
33 | 1 | Сравнение длин отрезков. Учимся чертить. Стр.74-75 | 29.10 | ||||
34 | 1 | Сравнение числовых выражений. Стр.76-77 Закрепление изученного. Стр. 78 | 30.10 | ||||
Тема раздела: «Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание» - 52 часов | |||||||
35 | 1 | Сложение и вычитание • + 1, • – 1. Знаки «+», «-», «=» (плюс, минус, равно). Стр.80-81 | 31.10. | ||||
35 | 1 | Сложение • + 1 + 1, вычитание • – 1 – 1. Стр.82-83 | 1.11. | ||||
36 | 1 | Сложение и вычитание вида • + 2, • – 2. Приемы вычислений. Стр.84-85 | 12.11. | ||||
37 | 1 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. Стр.86-87 | 13.11. | ||||
38 | 1 | Задача (условие, вопрос) Стр.88-89 НРК | 14.11. | ||||
39 | 1 | Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку. Стр.90-91 | 15.11. | ||||
40 | 1 | Сложение и вычитание вида • + 2, • – 2. Составление и заучивание таблиц. Стр.92-93 | 19.11. | ||||
41 | 1 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Стр.94-95 | 20.11. | ||||
42 | 1 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Стр.96-97 | 21.11. | ||||
43 | 1 | Закрепление знаний таблиц на 2. Стр. 100-101 | 22.11. | ||||
44 | 1 | Сложение и вычитание вида • + 3, •– 3. Приемы вычислений. Стр.104-105 | 26.11. | ||||
45 | 1 | Закрепление сложения и вычитания вида •+ 3,• – 3. Решение простых задач. Стр.106-107 | 27.11. | ||||
46 | 1 | Сложение и вычитание вида • + 3, • – 3. Решение текстовых задач. Стр.108-109 | 28.11 | ||||
47 | 1 | Закрепление знаний таблиц на 3. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Стр.110-111 | 29.11 | ||||
48 | 1 | Решение простых задач. Стр.112-113 | 3.12. | ||||
49 | 1 | Нахождение числа, которое на несколько единиц больше данного. Сложение вычитание. Стр.114-117 | 4.12. | ||||
50 | 1 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Стр. 4-5 | 5.12. | ||||
51 | 1 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Стр. 6-7 | 6.12. | ||||
52 | 1 | Сложение и вычитание вида • + 4, •– 4. Приемы вычислений. Стр.8 | 10.12. | ||||
53 | Закрепление сложения и вычитания вида •+ 4,•– 4. Решение простых задач. Стр. 9 | 11.12. | |||||
54 | 1 | Задачи на разностное сравнение чисел. Стр. 10 | 12.12. | ||||
55 | 1 | Задачи на разностное сравнение чисел. Сложение и вычитание вида •+ 4,• – 4. Стр. 11 | 13.12. | ||||
56 | 1 | Сложение и вычитание вида •+ 4,•– 4. Составление и заучивание таблиц. Проверочная работа №1 за 1 полугодие «Сложение и вычитание». Решение задач. Стр. 12 НРК | 17.12. | ||||
57 | 1 | Закрепление знаний таблиц на 4. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Стр. 13. Анализ проверочной работы | 18.12. | ||||
58 | 1 | Решение простых задач. НРК | 19.12. | ||||
59 | 1 | «Сложение и вычитание». Решение задач. Стр. 14 | 20.12. | ||||
60 | 1 | Переместительный закон сложения для случаев • + 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9. Стр.14-15 | 24.12. | ||||
61 | 1 | Переместительное свойство сложения для случаев • + 5, • + 6, • + 7, • + 8,• + 9. Стр.16-17 | 25.12 | ||||
62 | 1 | Табличные случаи сложения •+ 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9. Стр. 18-19 | 26.12 | ||||
63 | 1 | Табличные случаи сложения •+ 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9. Состав числа 10. Решение простых задач. Стр. 20-21 | 27.12 | ||||
64 | 1 | Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Состав чисел 5 – 9. Стр. 22-23 | 14.01 | ||||
65 | 1 | Решение простых задач. Стр. 24 | 15.01 | ||||
66 | 1 | Решение простых задач. Стр. 25 | 16.01 | ||||
67 | 1 | Связь между суммой и слагаемыми. Стр.26-27 | 17.01 | ||||
68 | 1 | Зависимость между компонентами действия сложения. Стр. 28 | 21.01 | ||||
69 | 1 | Проверочная работа №2. «Табличное сложение в пределах 10». Решение задач на сложение. | 22.01 | ||||
70 | 1 | Анализ проверочной работы «Табличное сложение в пределах 10». Решение задач. НРК задачи на тему «Моя Бурятия» | 23.01 | ||||
71 | 1 | Называние чисел при вычитании. Связь между сложением и вычитанием. Стр. 29 | 24.01 | ||||
72 | 1 | Вычитание вида 6 –•, 7 –•. Состав чисел 2 – 7. Стр.30 | 28.01 | ||||
73 | 1 | Вычитание вида 6 –•, 7 – •. Решение простых задач. Стр. 31. | 29.01 | ||||
74 | 1 | Вычитание вида 8 –•, 9 – •. Состав чисел 2 – 9. Стр.32 | 30.01 | ||||
75 | 1 | Вычитание вида 8 –•, 9 – •. Решение простых задач. Стр.33 | 31.01 | ||||
76 | 1 | Вычитание вида 10 –•. Состав числа 10. Стр.34 | 4.02 | ||||
77 | 1 | Решение задач. Связь сложения и вычитания. Стр.35 | 5.02 | ||||
78 | 1 | Решение задач на вычитание. | 6.02 | ||||
79 | 1 | Масса. Килограмм. Стр. 36-37 НРК | 7.02 | ||||
80 | 1 | Нахождение разности. Связь между сложением и вычитанием. | 11.02 | ||||
81 | 1 | Объем. Литр. Стр.38 | 12.02 | ||||
82 | 1 | Нахождение суммы. Связь между сложением и вычитанием. Стр.39 | 13.02 | ||||
83 | 1 | Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Стр. 40 | 14.02 | ||||
84 | 1 | Проверочная работа №3. по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 10». Объем. Стр. 41 | 25.02 | ||||
85 | 1 | Анализ проверочной работы «Табличное сложение и вычитание в пределах 10». Решение задач. Стр. 42-44 | 26.02 | ||||
Тема раздела: «Числа от 11 до 20. Нумерация» - 14 часов | |||||||
86 | 1 | Название и последовательность чисел от 1 до 20. стр.46-47 | 27.02 | ||||
87 | 1 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Стр.48-49 | 28.02 | ||||
88 | 1 | Запись и чтение чисел от 11 до 20. Стр.50 | 4.03 | ||||
89 | 1 | Длина. Дециметр. Стр.51 НРК | 5.03 | ||||
90 | 1 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. Стр.52 | 6.03 | ||||
91 | 1 | Длина . Стр. 56 | 7.03 | ||||
92 | 1 | Проверочная работа №4 «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Стр.58 | 11.03 | ||||
93 | 1 | Анализ проверочной работы «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Закрепление тем сложения и вычитания (нумерационные случаи). Стр.59 | 12.03 | ||||
94 | 1 | Нумерационные случаи сложения и вычитания в переделах 20, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10. Стр.60 | 13.03 | ||||
95 | 1 | Нумерационные случаи сложения и вычитания в переделах 20, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10. | 14.03 | ||||
96 | 1 | Подготовка к введению составных нетиповых задач. Стр.61 | 18.03 | ||||
97 | 1 | Решение составных нетиповых задач. Стр.62 | 19.03 | ||||
98 | 1 | Активизация работы над решением составных нетиповых задач. Стр.63 | 20.03 | ||||
99 | 1 | Сложение и вычитание. Решение задач. НРК | 21.03 | ||||
Тема раздела: «Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание» - 21 час | |||||||
100 | 1 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Стр.64-65 | 1.04 | ||||
101 | 1 | Табличное сложение вида • + 2, •+ 3. Стр.66 | 2.04 | ||||
102 | 1 | Табличное сложение вида •+ 4. Стр.67 | 3.04 | ||||
103 | 1 | Табличное сложение вида •+ 5. Стр.68 | 4.04 | ||||
104 | 1 | Табличное сложение вида •+ 6. Стр.69 | 8.04 | ||||
105 | 1 | Табличное сложение вида • + 7. Стр.70 | 9.04 | ||||
106 | 1 | Табличное сложение вида •+ 8, •+ 9. Стр.71 | 10.04 | ||||
107 | 1 | Таблица сложения в пределах 20. Стр.72 | 11.04 | ||||
108 | 1 | Проверочная работа№ 5. «Табличное сложение». Отрезок. Стр.73 | 15.04 | ||||
109 | 1 | Анализ проверочной работы «Табличное сложение». Решение задач. стр.75-79 | 16.04 | ||||
110 | 1 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. Стр.80-81 | 16.04 | ||||
111 | 1 | Табличное вычитание вида 11 –•. Стр. 82 | 18.04 | ||||
112 | 1 | Табличное вычитание вида 12 –•. Стр.83 | 22.04 | ||||
113 | 1 | Табличное вычитание вида 13 –•. Стр.84 Табличное вычитание вида 14 –•. Стр. 85 | 23.04 | ||||
114 | 1 | Комплексная контрольная работа за год | 24.04 | ||||
115 | 1 | Табличное вычитание вида 15 –•. Стр. 86 | 25.04 | ||||
116 | 1 | Табличное вычитание вида 16 –•. Стр. 87 | 29.04 | ||||
117 | 1 | Табличное вычитание вида 17 –•, 18 – •. Стр. 88 | 30.04 | ||||
118 | 1 | Таблица вычитания в пределах 20. Стр. 89, Масса. Стр. 92 | 3.05 | ||||
119 | 1 | Итоговая контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 20. Решение простых задач». | 6.05 | ||||
120 | 1 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач. Стр. 93-95 НРК | 7.05 | ||||
Тема раздела: «Итоговое повторение» - 9 часов | |||||||
121 | 1 | Устные приемы сложения и вычитания в пределах 20. Геометрический материал. Стр. 100-101 Проект №2 ,,Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты" | 8.05 | ||||
122 | 1 | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. Стр. 102-104 | 13.05 | ||||
123 | 1 | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. Стр. 105-106 | 14.05 | ||||
124 | 1 | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. Стр. 107-108 | 15.05 | ||||
125 | 1 | Итоговая контрольная работа | 16.05 | ||||
126 | 1 | Анализ контрольных работ | 20.05 | ||||
127 | 1 | Повторение решение задач. | 21.05 | ||||
128 | 1 | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач | 22.05 | ||||
129 | 1 | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач | 23.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«________ средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по_____________МАТЕМАТИКЕ, 2 КЛАСС_______________
(предмет, класс)
136 ч. в год, 4 ч. в неделю
(количество часов в год, в неделю)
__________________________________________________________
(ФИО учителя)
__________________________УЧИТЕЛЬ_________________________
(должность)
20__/20__ учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НOO) с изменениями и дополнениями и на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций:
- Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования
- Авторской программы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика: рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы.
- Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Оерская СОШ»
- Учебного плана МБОУ «Оерская СОШ» на 2018-2019 учебный год
- Положения о рабочей программе
Цели и задачи курса
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 часов 4 часа в неделю
Национально-региональный компонент
Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках математики посредством решения задач, составленных на культурно-краеведческом материале Республики Бурятия.
Внедрение национального регионального компонента осуществляется при изучении:
- Чисел, нумераций
- Решение задач
Планируемые результаты освоения учебной программы
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике;
• понимание причин успеха в учебной деятельности;
• умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.
Учащийся получит возможность для формирования:
• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
• применять полученные знания в изменённых условиях;
• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
• осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых);
• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);
• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость).
Учащийся получит возможность научиться:
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
• анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);
• устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;
• проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку; • обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
• *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
• сравнивать числа и записывать результат сравнения;
• упорядочивать заданные числа;
• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения величины длина, используя изученные единицы этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к. Учащийся получит возможность научиться:
• группировать объекты по разным признакам;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объ-яснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение и вычитание;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более 87 лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
• выполнять проверку сложения и вычитания;
• называть и обозначать действия умножение и деление;
• использовать термины: уравнение, буквенное выражение; • заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
• находить значения числовых выражений в 2 действия, со- держащих сложение и вычитание (со скобками и без ско- бок);
• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
• решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
• моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
• раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
• называть компоненты и результаты умножения и деления; • устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; • выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
• решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление; • выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению за- дачи.
Учащийся получит возможность научиться:
• решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
• распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата). Учащийся получит возможность научиться:
• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• читать и записывать значения величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
• вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
• вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
• проводить логические рассуждения и делать выводы;
• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность:
• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
• для формирования общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч).
Числа от 1 до 100. счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. единицы длины. Таблица единиц длины. Рубль. Копейка. Соотношения между ними.
Сложение и вычитание (75 ч).
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание. Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Время. Единицы времени – час, минута. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Переместительные и сочетательные свойства сложения. Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36+2, 36+20, 60+18, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7,35-8. Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. Сложения и вычитания вида 45+23, 57-26. угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида 37+48, 52-24.
Числа от 1 до 100. умножение и деление (27 ч).
Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. Периметр прямоугольника. Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деления.
Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (20 ч).
Связь между компонентами и результатом умножения. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10. задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Умножение числа 2 и на 2. деление на 2. умножение числа 3 и на 3. деление на 3.
Тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата план | Дата факт. | Коррекция |
Раздел 1: Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч). | |||||
1 | Числа от 1 до 20 | 1 | 03.09 | ||
2 | Числа от 1 до 20 | 1 | 04.09 | ||
3 | Десятки. Счет десятками до 100 | 1 | 05.09 | ||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел | 1 | 06.06 | ||
5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр | 1 | 10.09 | ||
6 | Однозначные и двузначные числа | 1 | 11.09 | ||
7 | Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. НРК | 1 | 12.09 | ||
8 | Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов | 1 | 13.09 | ||
9 | Контрольная работа № 1 | 1 | 17.09 | ||
10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня | 1 | 18.09 | ||
11 | Метр. Таблица мер длины НРК | 1 | 19.09 | ||
12 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 — 30, 35 — 5 | 1 | 20.09 | ||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | 24.09 | ||
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка НРК | 1 | 25.09 | ||
15 | Странички для любознательных | 1 | 26.09 | ||
16 | Что узнали. Чему научились | 1 | 27.09 | ||
17 | Контрольная работа № 2 | 1 | 01.10 | ||
18 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | 02.10 | ||
19 | Задачи, обратные данной НРК | 1 | 03.10 | ||
20 | Сумма и разность отрезков | 1 | 04.10 | ||
21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого НРК | 1 | 08.10 | ||
22 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого НРК | 1 | 09.10 | ||
23 | Закрепление изученного | 1 | 10.10 | ||
24 | Единицы времени. Час. Минута НРК | 1 | 11.10 | ||
25 | Длина ломаной | 1 | 15.10 | ||
26 | Закрепление изученного | 1 | 16.10 | ||
27 | Странички для любознательных НРК | 1 | 17.10 | ||
28 | Порядок выполнения действий. Скобки | 1 | 18.10 | ||
29 | Числовые выражения | 1 | 22.10 | ||
30 | Сравнение числовых выражений | 1 | 23.10 | ||
31 | Контрольная работа №3 с элементами промежуточной аттестации | 1 | 24.10 | ||
32 | Анализ контрольной работы. Наши проекты Узоры и орнаменты на посуде. НРК | 1 | 25.10 | ||
33 | Периметр многоугольника | 1 | 29.10 | ||
34-35 | Свойства сложения | 2 | 30-31.10 | ||
36 | Закрепление изученного | 1 | 01.11 | ||
37 | Страничка для любознательных | 1 | 12.11 | ||
38-39 | Что узнали. Чему научились НРК | 2 | 13-14.11 | ||
40 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений | 1 | 15.11 | ||
41 | Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20 | 1 | 19.11 | ||
42 | Прием вычислений вида 36 — 2, 36 — 20 | 1 | 20.11 | ||
43 | Прием вычислений вида 26 + 4 | 1 | 21.11 | ||
44 | Прием вычислений вида 30 — 7 | 1 | 22.11 | ||
45 | Прием вычислений вида 60 — 24 | 1 | 26.11 | ||
46-48 | Закрепление изученного. Решение задач НРК | 3 | 27,28,29.11 | ||
49 | Прием вычислений вида 26 + 7 | 1 | 03.12 | ||
50 | Прием вычислений вида 35 — 7 | 1 | 04.12 | ||
51-52 | Закрепление изученного НРК | 2 | 5-6.12 | ||
53 | Странички для любознательных | 1 | 10.12 | ||
54-55 | Что узнали. Чему научились НРК | 2 | 11-12.12 | ||
56 | Контрольная работа № 4 | 1 | 13.12 | ||
57 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения | 1 | 17.12 | ||
58 | Буквенные выражения. Закрепление | 1 | 18.12 | ||
59-60 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора НРК | 2 | 19-20.12 | ||
61 | Проверка сложения | 1 | 24.12 | ||
62 | Проверка вычитания | 1 | 25.12 | ||
63 | Контрольная работа № 5 (за первое полугодие) с элементами промежуточной аттестации | 1 | 26.12 | ||
64 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного | 1 | 27.12 | ||
65 | Сложение вида 45 + 23 | 1 | 14.01 | ||
66 | Вычитание вида 57 — 26 | 1 | 15.01 | ||
67 | Проверка сложения и вычитания | 1 | 16.01 | ||
68 | Закрепление изученного | 1 | 17.01 | ||
69 | Угол. Виды углов НРК | 1 | 21.01 | ||
70 | Закрепление изученного | 1 | 22.01 | ||
71 | Сложение вида 37 + 48 | 1 | 23.01 | ||
72 | Сложение вида 37 + 53 | 1 | 24.01 | ||
73-74 | Прямоугольник НРК | 2 | 28-29.01 | ||
75 | Сложение вида 87+13 | 1 | 30.01 | ||
76 | Закрепление изученного. Решение задач НРК | 1 | 31.01 | ||
77 | Вычисления вида 32 + 8, 40 — 8 | 1 | 04.02 | ||
78 | Вычитание вида 50 — 24 | 1 | 05.02 | ||
79 | Странички для любознательных НРК | 1 | 06.02 | ||
80-81 | Что узнали. Чему научились | 2 | 07-11.02 | ||
82 | Контрольная работа № 6 | 1 | 12.02 | ||
83 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | 13.02 | ||
84 | Вычитание вида 52 — 24 | 1 | 14.02 | ||
85-86 | Закрепление изученного | 2 | 18-19.02 | ||
87 | Свойство противоположных сторон прямоугольника НРК | 1 | 20.02 | ||
88 | Закрепление изученного | 1 | 21.02 | ||
89-90 | Квадрат | 2 | 25-26.02 | ||
91 | Наши проекты. Оригами НРК | 1 | 27.02 | ||
92 | Контрольная работа № 7 с элементами промежуточной аттестации | 1 | 28.02 | ||
93 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились | 1 | 04.03 | ||
94-95 | Конкретный смысл действия умножения | 2 | 05-06.03 | ||
96 | Вычисление результата умножения с помощью сложения | 1 | 07.03 | ||
97 | Задачи на умножение НРК | 1 | 11.03 | ||
98 | Периметр прямоугольника НРК | 1 | 12.03 | ||
99 | Умножение нуля и единицы | 1 | 13.03 | ||
100 | Названия компонентов и результата умножения | 1 | 14.03 | ||
101 | Закрепление изученного. Решение задач НРК | 1 | 18.03 | ||
102- 103 | Переместительное свойство умножения | 2 | 19-20.03 | ||
104- 106 | Конкретный смысл действия деления | 3 | 21.03, 1,2.04 | ||
107 | Закрепление изученного НРК | 1 | 3.04 | ||
108 | Названия компонентов и результата деления | 1 | 4.04 | ||
109 | Что узнали. Чему научились НРК | 1 | 8.04 | ||
110 | Контрольная работа № 8 | 1 | 9.04 | ||
111 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного | 10.04 | |||
112 | Умножение и деление. Закрепление | 1 | 11.04 | ||
113 | Связь между компонентами и результатом умножения | 1 | 15.04 | ||
114 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | 16.04 | ||
115 | Приемы умножения и деления на 10 | 1 | 17.04 | ||
116 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» НРК | 1 | 18.04 | ||
117 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | 1 | 22.04 | ||
118 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | 23.04 | ||
119 | Контрольная работа N° 9 | 1 | 24.04 | ||
120 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного | 25.04 | |||
121- 122 | Умножение числа 2 и на 2 | 2 | 29.05 | ||
123 | Приемы умножения числа 2 | 1 | 30.05 | ||
124- 125 | Деление на 2 | 2 | 6.05 | ||
126 | Закрепление изученного. Решение задач НРК | 1 | 7.05 | ||
127 | Странички для любознательных. Комплексная контрольная работа. | 1 | 8.05 | ||
128 | Контрольная работа с элементами промежуточной аттестации | 1 | 13.05 | ||
129- 130 | Умножение числа 3 и на 3 | 2 | 14-15.05 | ||
131- 132 | Деление на 3. Странички для любознательных НРК | 2 | 16-20.05 | ||
133 | Контрольная работа №10 с элементами промежуточной аттестацией | 1 | 22.05 | ||
134 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились? | 1 | 23.05 | ||
135 | Закрепление | 1 | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«________ средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по_____________МАТЕМАТИКЕ, 3 КЛАСС_______________
(предмет, класс)
136 ч. в год, 4 ч. в неделю
(количество часов в год, в неделю)
__________________________________________________________
(ФИО учителя)
__________________________УЧИТЕЛЬ_________________________
(должность)
20__/20__ учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НOO) с изменениями и дополнениями и на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций:
- Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования;
- Примерной программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика»;
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Оерская СОШ»;
- Учебного плана МБОУ «Оерская СОШ» на 2018-2019 учебный год;
- Положения о рабочей программе.
Учебно-методический комплект включает:
- М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика» 3 класс, М. Просвещение,2013
- Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко «Поурочные разработки по математике. 3 класс» к УМК М.И.Моро, М.А.Бантовой и др. - М: «Вако», 2015
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальныхматематических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применение для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Уроки строятся с применением национально-регионального компонента.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3-ем классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 1000;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание сложения однозначных и двузначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 100;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а)раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б)использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в)на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
«Математика» к концу 3-го года обучения
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
- сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел;
- выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0 : a; выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком;
- выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу вновую, изменяя её условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость;
- расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.;
- задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон;
- по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Приемы письменных вычислений
Приемы письменного умножения в пределах 1000. Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Приемы письменного деления в пределах 1000. Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. Проверка деления.
Тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема | Коли-чество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 | Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание | 9 ч | Усваивать последовательность чисел до 100. Читать и записывать и сравнивать числа в пределах 100. Записывать и сравнивать числа в пределах 100, находить сумму и разность. Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого. Понимать закономерность по которой составлены числовые ряды |
2 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | 55 ч | Называть компоненты и результаты умножения и деления. Называть четные и нечетные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числами 3,4,5,6, 7, 8, 9, 10. Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость. Применять правила порядка выполнения действий. Объяснять смысл «больше в 2, 3, 4 раза». Применять полученные знания для решения задач. Объяснять смысл «меньше в 2, 3, 4 раза». Применять полученные знания для решения задач. Определение площади фигур с помощью палетка. Вычислять площадь прямоугольника по формуле. Применять знание таблицы при вычислении значений выражении. Называть зависимости между пропорциональными величинами. Определять центр, радиус окружности, диаметр, чертить окружность. Соотносить единицы времени, составлять таблицу единиц времени. Называть, записывать доли, находить доли числа |
3 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 29 ч | Объяснять приемы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся на 0. Объяснять приемы умножения суммы на число. Называть зависимости между пропорциональными величинами. Объяснять приемы деления суммы на число. Применять навыки нахождения делимого и делителя. Объяснять приемы деления двузначного числа на двузначное методом подбора. Применять прием деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 13 ч | Называть десятичный состав трехзначных чисел, записывать и читать трехзначные числа. Читать и записывать трехзначные числа. Называть результат, полученный при увеличении, уменьшении числа в 10, 100 раз. Рассмотрение приемов сравнения трехзначных чисел. Переводить мелкие единицы в более крупные и наоборот |
5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 12 ч | Устное сложение и вычитание трехзначных чисел – алгоритм. Объяснять приемы письменных вычислений в пределах 1000. Называть треугольники по видам. Моделировать в тексте задач зависимости, планировать ход решения задач |
6 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | 5 ч | Устное умножение и деление трехзначных чисел – алгоритм. Письменное деление трехзначных чисел на однозначное число алгоритм. |
7 | Приемы письменных вычислений | 13 ч | Выполнять письменное умножение трехзначного числа на однозначное. Сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный. Повторение и закрепление пройденного за год. Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы. |
ИТОГО | 136 ч |
Тематическое планирование по математике
№ п/п | Тема урока | Кол.часов | Дата проведения | Коррекция | |
по плану | по факту | ||||
Раздел 1: Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание9 ч | |||||
1, 2 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | 2 | 03.09.18 04.09.18 | ||
3 | Выражения с переменной | 1 | 05.09.18 | ||
4, 5 | Решение уравнений | 2 | 06.09.18 10.09.18 | ||
6 | Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами | 1 | 11.09.18 | ||
7 | Странички для любознательных. НРК | 1 | 12.09.18 | ||
8 | Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» | 1 | 13.09.18 | ||
9 | Анализ контрольной работы | 1 | 17.09.18 | ||
Раздел 2: Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление 55 ч | |||||
10 | Связь умножения и сложения | 1 | 18.09.18 | ||
11 | Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа | 1 | 19.09.18 | ||
12 | Таблица умножения и деления с числом 3 | 1 | 20.09.18 | ||
13 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | 24.09.18 | ||
14 | Решение задач с понятиями«масса» и количество. НРК | 1 | 25.09.18 | ||
15-17 | Порядок выполнения действий | 3 | 26.09.18 27.09.18 01.10.18 | ||
18 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. НРК | 1 | 02.10.18 | ||
19 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | 1 | 03.10.18 | ||
20 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4 | 1 | 04.10.18 | ||
21 | Закрепление изученного | 1 | 08.10.18 | ||
22, 23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. НРК | 2 | 09.10.18 10.10.18 | ||
24 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 11.10.18 | ||
25 | Решение задач. НРК | 1 | 15.10.18 | ||
26 | Таблица умножения и деления с числом 5 | 1 | 16.10.18 | ||
27, 28 | Задачи на кратное сравнение | 2 | 17.10.18 18.10.18 | ||
29 | Решение задач. | 1 | 22.10.18 | ||
30 | Таблица умножения и деления с числом 6 | 1 | 23.10.18 | ||
31-33 | Решение задач. НРК | 3 | 24.10.18 25.10.18 29.10.18 | ||
34 | Таблица умножения и деления с числом 7 | 1 | 30.10.18 | ||
35 | Странички для любознательных. Наши проекты. НРК | 1 | 31.10.18 | ||
36 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | 1 | 01.11.18 | ||
37 | Анализ контрольной работы | 1 | 12.11.18 | ||
38, 39 | Площадь. Сравнение площадей фигур | 2 | 13.11.18 14.11.18 | ||
40 | Квадратный сантиметр | 1 | 15.11.18 | ||
41, 42 | Площадь прямоугольника. НРК | 2 | 19.11.18 20.11.18 | ||
43 | Таблица умножения и деления с числом 8 | 1 | 21.11.18 | ||
44 | Закрепление изученного | 1 | 22.11.18 | ||
45 | Решение задач. НРК | 1 | 26.11.18 | ||
46 | Таблица умножения и деления с числом 9 | 1 | 27.11.18 | ||
47 | Квадратный дециметр | 1 | 28.11.18 | ||
48 | Таблица умножения. Закрепление | 1 | 29.11.18 | ||
49 | Закрепление изученного | 1 | 03.12.18 | ||
50 | Квадратный метр | 1 | 04.12.18 | ||
51 | Закрепление изученного. | 1 | 05.12.18 | ||
52 | Странички для любознательных. НРК | 1 | 06.12.18 | ||
53, 54 | Что узнали. Чему научились. | 2 | 10.12.18 11.12.18 | ||
55 | Умножение на 1 | 1 | 12.12.18 | ||
56 | Умножение на 0 | 1 | 13.12.18 | ||
57 | Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число | 1 | 17.12.18 | ||
58 | Закрепление изученного. НРК | 1 | 18.12.18 | ||
59 | Доли | 1 | 19.12.18 | ||
60 | Окружность. Круг | 1 | 20.12.18 | ||
61 | Диаметр круга. Решение задач | 1 | 24.12.18 | ||
62 | Единицы времени. | 1 | 25.12.18 | ||
63 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | 26.12.18 | ||
64 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | 27.12.18 | ||
Раздел 3: Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление 29 ч | |||||
65 | Умножение и деление круглых чисел | 1 | 14.01.19 | ||
66 | Деление вида 80:20 | 1 | 15.01.19 | ||
67, 68 | Умножение суммы на число | 2 | 16.01.19 17.01.19 | ||
69, 70 | Умножение двузначного числа на однозначное | 2 | 21.01.19 22.01.19 | ||
71 | Закрепление изученного | 1 | 23.01.19 | ||
72, 73 | Деление суммы на число | 2 | 24.01.19 28.01.19 | ||
74 | Деление двузначного числа на однозначное | 1 | 29.01.19 | ||
75 | Делимое. Делитель | 1 | 30.01.19 | ||
76 | Проверка деления | 1 | 31.01.19 | ||
77 | Случаи деления вида 87:29 | 1 | 04.02.19 | ||
78 | Проверка умножения | 1 | 05.02.19 | ||
79, 80 | Решение уравнений | 2 | 06.02.19 07.02.19 | ||
81, 82 | Закрепление изученного. НРК | 2 | 11.02.19 12.02.19 | ||
83 | Контрольная работа по теме «Решение уравнений» | 1 | 13.02.19 | ||
84 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком | 1 | 14.02.19 | ||
85-87 | Деление с остатком | 3 | 18.02.19 19.02.19 20.02.19 | ||
88 | Решение задач на деление с остатком. НРК | 1 | 21.02.19 | ||
89 | Случаи деления, когда делитель больше делимого | 1 | 26.02.19 | ||
90 | Проверка деления с остатком | 1 | 27.02.19 | ||
91 | Что узнали. Чему научились. НРК | 1 | 28.02.19 | ||
92 | Наши проекты. НРК | 1 | 01.03.19 | ||
93 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком» | 1 | 04.03.19 | ||
Раздел 4: Числа от 1 до 1000. Нумерация 13 ч | |||||
94 | Анализ контрольной работы. Тысяча | 1 | 05.03.19 | ||
95 | Образование и названия трехзначных чисел | 1 | 06.03.19 | ||
96 | Запись трехзначных чисел | 1 | 07.03.19 | ||
97 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000 | 1 | 11.03.19 | ||
98 | Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз | 1 | 12.03.19 | ||
99 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | 13.03.19 | ||
100 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений | 1 | 14.03.19 | ||
101 | Сравнение трехзначных чисел. НРК | 1 | 18.03.19 | ||
102 | Письменная нумерация в пределах 1000 | 1 | 19.03.19 | ||
103 | Единицы массы. Грамм. | 1 | 20.03.19 | ||
104 | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» | 1 | 21.03.19 | ||
105, 106 | Закрепление изученного | 2 | 01.04.19 02.04.19 | ||
Раздел 5: Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 12 ч | |||||
107 | Приемы устных вычислений вида | 1 | 03.04.19 | ||
108 | Приемы устных вычислений вида 450+30,620-200 | 1 | 04.04.19 | ||
109 | Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | 1 | 08.04.19 | ||
110 | Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140 | 1 | 09.04.19 | ||
111 | Приемы письменных вычислений | 1 | 10.04.19 | ||
112 | Алгоритм сложения трехзначных чисел | 1 | 11.04.19 | ||
113 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел | 1 | 15.04.19 | ||
114 | Виды треугольников | 1 | 16.04.19 | ||
115 | Закрепление изученного. НРК | 1 | 17.04.19 | ||
116, 117 | Что узнали. Чему научились. НРК | 2 | 18.04.19 22.04.19 | ||
118 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | 23.04.19 | ||
Раздел 6: Числа от 1 до 1000. Умножение и деление 5 ч | |||||
119 | Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений | 1 | 24.04.19 | ||
120, 121 | Приемы устных вычислений | 2 | 25.04.19 29.04.19 | ||
122 | Виды треугольников | 1 | 30.04.19 | ||
123 | Закрепление изученного | 1 | 02.05.19 | ||
Раздел 7: Приемы письменных вычислений 13 ч | |||||
124 | Приемы письменного умножения в пределах 1000 | 1 | 03.05.19 | ||
125 | Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное | 1 | 06.05.19 | ||
126, 127 | Закрепление изученного | 2 | 07.05.19 08.05.19 | ||
128 | Приемы письменного деления в пределах 1000 | 1 | 13.05.19 | ||
129 | Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное | 1 | 14.05.19 | ||
130 | Проверка деления | 1 | 15.05.19 | ||
131 | Закрепление изученного | 1 | 16.05.19 | ||
132 | Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором | 1 | 20.05.19 | ||
133 | Закрепление изученного | 1 | 21.05.19 | ||
134 | Итоговая контрольная работа | 1 | 22.05.19 | ||
135 | Закрепление изученного | 1 | 23.05.19 | ||
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики». НРК | 1 | 24.05.19 | ||
Итого | 136 |
№ п/п | Вид работы | Дата проведения | |
по плану | по факту | ||
1 | Вводная диагностическая контрольная работа | ||
2 | Контрольная работа по теме «Таблица умножения и деления на 2, 3» | ||
3 | Контрольная работа за 1 четверть | ||
4 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | ||
5 | Контрольная работа за 2 четверть | ||
6 | Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» | ||
7 | Контрольная работа за 3 четверть | ||
8 | Контрольная работа «Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел» | ||
9 | Контрольная работа «Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000» | ||
10 | Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа за год | ||
11 | Итоговая диагностика |
Промежуточная аттестация по математике проводится в форме контрольной работы.
Лист изменений в тематическом планировании
№ записи | Дата | Изменения, внесенные в КТП | Причина | Согласование с зам. директора по УР |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Оерская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по_________МАТЕМАТИКЕ, 4 КЛАСС_______________
(предмет, класс)
136 ч. в год, 4 ч. в неделю
(количество часов в год, в неделю)
_________ЧЕРДОНОВА ЕЛИЗАВЕТА ЖАМБАЛОВНА_______
(ФИО учителя)
__________________________УЧИТЕЛЬ_________________________
(должность)
2018/2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НOO) с изменениями и дополнениями и на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций:
- Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования
- Примерной программы «Математика» М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, СВ. Степановой, 2013г. Издательство «Просвещение».
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Оерская СОШ»
- Учебного плана МБОУ «Оерская СОШ» на 2018-2019 учебный год
- Положения о рабочей программе.
Для реализации программы используется УМК:
- Учебник: «Математика» М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, СВ. Степановой, 2016г. Издательство «Просвещение».
- Поурочные разработки по математике,4 класс- ООО "Вако", 2016г.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
В рамках реализации Плана действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «особенных» обучающихся (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ОВЗ, утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн, Минобрнауки России, а также Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" предусмотрены определенные методы работы с ними:
- частично-поисковые, проблемные, наглядные, фронтальная беседа,
- устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы,
- коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка).
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение учебного предмета отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
Национально-региональный компонент
Внедрение национально-регионального компонента на уроках математики осуществляется при изучении:
- величины (расстояние населенных пунктов)
- составление задач
- сравнение
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
- целостное восприятие окружающего мира;
- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
- навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
- установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности.
Обучающиеся научатся:
♦ выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);
♦ выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
♦ определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
♦ речевым математическим умениям и навыкам, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
♦ выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.
♦ организационным умениям и навыкам: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
♦ осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;
♦ читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений.
♦ навыкам устных и письменных вычислений: табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления трехзначного числа на однозначное.
Нумерация
- названиям и последовательности чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- узнают, как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки> (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
- понимать конкретный смысл каждого арифметического действия;
- узнают названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
- узнают связь между компонентами и результатом каждого действия;
- узнают основные свойства арифметических действий (переместительное, сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
-правилам о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
- узнают таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;
-записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 — 4 действия (со скобками и без них);
-находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8 • г, Ь:2, а + Ь, с •d,k : п при заданных числовых значениях входящих в них букв;
-выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
-решать уравнения вида х+60 = 320, 125 + х=750,2000-х = 1450, х• 12 =2400, х:5 = 420, 600:х= 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
-решать задачи в 1 — 3 действия.
Величины
- узнают такие величины, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений;
- узнают единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
- узнают связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
—находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
-узнавать время по часам;
-выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
-применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
Геометрические фигуры
- получат представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);
- узнают виды углов: прямой, острый, тупой;
- узнают виды треугольников: прямоугольный, остроугольный,тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
- узнают определение прямоугольника (квадрата);
-узнают свойство противоположных сторон прямоугольника;
-строить заданный отрезок;
-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- использованию приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
- основам логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основам счёта, измерения, прикидки результатами его оценки, наглядному представлению данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнению алгоритмов;
- применять математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
- первоначальным навыкам работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 1 000. Повторение(12 ч.) Нумерация. Счет предметов. Разряды. Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. Нахождение суммы нескольких слагаемых.Приемы письменного вычитания. Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Умножение на 0 и 1.Прием письменного деления на однозначное число. Сбор и представление данных. Диаграммы.
Числа, которые больше 1 000. Нумерация (11 ч.) Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы. Письменная нумерация чисел больше 1000. Чтение и запись чисел. Натуральная последовательность многозначных чисел. Разрядные слагаемые.Сравнение многозначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз. Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе. Класс миллионов и класс миллиардов. Проект «Наш город (село)».
Величины (13 ч.)Единицы длины. Километр. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки. Единицы измерения массы: тонна, центнер. Таблица единиц массы. Единицы времени: год, секунда век. Время от0 часов до 24 часов. Решение задач на начало, конец и продолжительность события. Таблица единиц времени.
Сложение и вычитание многозначных чисел (10 ч.)Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел Прием письменного вычитания для случаев вида 8 000 – 548, 62 003 – 18 032.Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого вида Х +15 = 68 : 2; 24 +Х = 79-30.Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого вида Х -34 = 48 : 3 ; 75 – Х = 9 х7.Нахождение нескольких долей целого. Решение задач на нахождение каждого из трех неизвестных слагаемых по двум известным суммам. Сложение и вычитание величин. Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме.
Умножение на однозначное число (5 ч.)Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число. Приемы письменного умножения для случаев вида: 4 019 · 7, 50 801 · 4.Умножение многозначных чисел, запись которых оканчивается нулями. Решение уравнений на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя вида Х х 8 = 26 + 70; Х : 6 = 18 х 5; 80 : Х = 46 – 30.
Деление на однозначное число (16 ч.)Деление 0 и на 1.Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули. Решение задач на пропорциональное деление. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием .Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости. Связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием.
Умножение чисел, оканчивающихся нулями (9 ч.)Умножение числа на произведение. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач на встречное движение. Перестановка и группировка множителей.
Деление на числа, оканчивающиеся нулями (13 ч.)Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10, 100 и 1 000.Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на противоположное движение. Проект «Математика вокруг нас».
Умножение на двузначное и трехзначное число (12 ч.)Умножение числа на сумму. Письменное умножение на двузначное и трехзначное число. Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули. Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули.
Деление на двузначное число (12 ч.)Письменное деление на двузначное число. Письменное деление с остатком на двузначное число. Прием письменного деления многозначных чисел на двузначное число, когда в частном есть нули. Решение задач на совместную работу.
Деление на трехзначное число (8 ч.)Письменное деление на трехзначное число. Деление с остатком на трехзначное число. Решение задач.
Итоговое повторение (15 ч.)Нумерация чисел. Сравнение чисел. Разряды чисел. Выражения и уравнения. Арифметические действия (сложение и вычитание).Арифметические действия (умножение и деление). Порядок выполнения действий. Величины. Геометрические фигуры. Решение задач.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Коррекция | |
Числа от 1 до 1 000. Повторение(12 ч.) | ||||||
1 | Нумерация. Счет предметов. Разряды. | 1 | 03.09 | |||
2 | Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. | 1 | 04.09 | |||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | 05.09 | |||
4 | Приемы письменного вычитания. | 1 | 06.09 | |||
5 | Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. | 1 | 10.09 | |||
6 | Умножение на 0 и 1. | 1 | 11.09 | |||
7 | Прием письменного деления на однозначное число. | 1 | 12.09 | |||
8 | Прием письменного деления на однозначное число (закрепление). | 1 | 13.09 | |||
9 | Упражнение в письменном делении на однозначное число. | 1 | 17.09 | |||
10 | Сбор и представление данных. Диаграммы. НРК | 1 | 18.09 | |||
11 | Обобщение раздела «Повторение изученного в 3-м классе». | 1 | 19.09 | |||
12 | Входная контрольная работа № 1. | 1 | 20.09 | |||
Числа, которые больше 1 000. Нумерация (11 ч.) | ||||||
13 | Работа над ошибками. Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы. | 1 | 24.09 | |||
14 | Письменная нумерация чисел больше 1000. Чтение чисел. | 1 | 25.09 | |||
15 | Письменная нумерация чисел больше 1000.Запись чисел. | 1 | 26.09 | |||
16 | Натуральная последовательность многозначных чисел. Разрядные слагаемые. | 1 | 27.09 | |||
17 | Сравнение многозначных чисел. | 1 | 01.10 | |||
18 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз. | 1 | 02.10 | |||
19 | Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе. | 1 | 03.10 | |||
20 | Класс миллионов и класс миллиардов. | 1 | 04.10 | |||
21 | Проект «Наш город (село)». НРК | 1 | 08.10 | |||
22 | Обобщение и систематизация знаний раздела «Числа, которые больше 1 000. Нумерация». | 1 | 09.10 | |||
23 | Контрольная работа № 2по теме «Числа, которые больше 1 000. Нумерация». | 1 | 10.10 | |||
Величины (13 ч.) | ||||||
24 | Работа над ошибками. Единицы длины. Километр. НРК | 1 | 11.10 | |||
25 | Единицы длины (закрепление). | 1 | 15.10 | |||
26 | Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. | 1 | 16.10 | |||
27 | Таблица единиц площади. | 1 | 17.10 | |||
28 | Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки. | 1 | 18.10 | |||
29 | Единицы измерения массы: тонна, центнер. | 1 | 22.10 | |||
30 | Таблица единиц массы. | 1 | 23.10 | |||
31 | Единицы времени. Год. | 1 | 24.10 | |||
32 | Время от0 часов до 24 часов. | 1 | 25.10 | |||
33 | Решение задач на начало, конец и продолжительность события. | 1 | 29.10 | |||
34 | Единицы времени. Секунда. | 1 | 30.10 | |||
35 | Единицы времени. Век. | 1 | 31.10 | |||
36 | Таблица единиц времени. | 1 | 01.11 | |||
37 | Контрольная работа № 3 по теме «Величины». | 1 | 12.11 | |||
Сложение и вычитание многозначных чисел (10 ч.) | ||||||
38 | Работа над ошибками. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. | 1 | 13.11 | |||
39 | Прием письменного вычитания для случаев вида 8 000 – 548, 62 003 – 18 032. | 1 | 14.11 | |||
40 | Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого вида Х +15 = 68 : 2; 24 +Х = 79-30. | 1 | 15.11 | |||
41 | Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого вида Х -34 = 48 : 3 ; 75 – Х = 9 х7. | 1 | 19.11 | |||
42 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | 20.11 | |||
43 | Решение задач на нахождение нескольких долей целого. | 1 | 21.11 | |||
44 | Решение задач на нахождение каждого из трех неизвестных слагаемых по двум известным суммам. | 1 | 22.11 | |||
45 | Сложение и вычитание величин. | 1 | 26.11 | |||
46 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз свопросами в косвенной форме. | 1 | 27.11 | |||
47 | Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | 1 | 28.11 | |||
Умножение на однозначное число (5 ч) | ||||||
48 | Работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. | 1 | 29.11 | |||
49 | Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число. | 1 | 03.12 | |||
50 | Приемы письменного умножения для случаев вида: | 1 | 04.12 | |||
51 | Умножение многозначных чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | 05.12 | |||
52 | Решение уравнений на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя вида Х х 8 = 26 + 70; Х : 6 = 18 х 5; 80 : Х = 46 – 30. | 1 | 06.12 | |||
Деление на однозначное число (16 ч.) | ||||||
53 | Деление 0 и на 1. | 1 | 10.12 | |||
54 | Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. | 1 | 11.12 | |||
55 | Прием письменного деления многозначного числа на однозначное (закрепление). | 1 | 12.12 | |||
56 | Решение и сравнение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз в прямой и косвенной форме. | 1 | 13.12 | |||
57 | Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули. | 1 | 17.12 | |||
58 | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | 18.12 | |||
59 | Упражнение в делении многозначного числа на однозначное. | 1 | 19.12 | |||
60 | Упражнение в решении задач на пропорциональное деление. | 1 | 20.12 | |||
61 | Деление многозначного числа на однозначное (закрепление). | 1 | 24.12 | |||
62 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное». | 1 | 25.12 | |||
63 | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное». | 1 | 26.12 | |||
64 | Работа над ошибками. Решение текстовых задач и уравнений. | 1 | 27.12 | |||
65 | Скорость. Единицы скорости. | 1 | 14.01 | |||
66 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 1 | 15.01 | |||
67 | Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости. | 1 | 16.01 | |||
68 | Связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием. | 1 | 17.01 | |||
Умножение чисел, оканчивающихся нулями (9 ч.) | ||||||
69 | Умножение числа на произведение. | 1 | 21.01 | |||
70 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 22.01 | |||
71 | Упражнение в письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 23.01 | |||
72 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | 24.01 | |||
73 | Решение задач на встречное движение. | 1 | 28.01 | |||
74 | Перестановка и группировка множителей. | 1 | 29.01 | |||
75 | Обобщение и систематизация знаний по темам «Задачи на скорость, время, расстояние» и «Умножение чисел, оканчивающихся нулями». | 1 | 30.01 | |||
76 | Контрольная работа № 6 по темам «Задачи на скорость, время, расстояние» и «Умножение чисел, оканчивающихся нулями». | 1 | 31.01 | |||
Деление на числа, оканчивающиеся нулями (13 ч.) | ||||||
77 | Работа над ошибками. Деление числа на произведение. | 1 | 04.02 | |||
78 | Деление числа на произведение (закрепление). | 1 | 05.02 | |||
79 | Деление с остатком на 10, 100 и 1 000. | 1 | 06.02 | |||
80 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального. | 1 | 07.02 | |||
81 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 11.02 | |||
82 | Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 12.02 | |||
83 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями (закрепление). | 1 | 13.02 | |||
84 | Упражнение в письменном делении на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 14.02 | |||
85 | Решение задач на противоположное движение. | 1 | 18.02 | |||
86 | Решение задач на противоположное движение. Закрепление приемов деления. | 1 | 19.02 | |||
87 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». | 1 | 20.02 | |||
88 | Контрольная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». | 1 | 21.02 | |||
89 | Работа над ошибками. Проект «Математика вокруг нас». НРК | 1 | 26.02 | |||
Умножение на двузначное и трехзначное число (12 ч.) | ||||||
90 | Умножение числа на сумму. | 1 | 27.02 | |||
91 | Прием устного умножения на двузначное число. | 1 | 28.02 | |||
92 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | 04.03 | |||
93 | Письменное умножение на двузначное число (закрепление). | 1 | 05.03 | |||
94 | Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. | 1 | 06.03 | |||
95 | Упражнение в решении задач на нахождение неизвестных по двум разностям. | 1 | 07.03 | |||
96 | Прием письменного умножения на трехзначное число. | 1 | 11.03 | |||
97 | Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули. | 1 | 12.03 | |||
98 | Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули. | 1 | 13.03 | |||
99 | Упражнение в письменном умножении на двузначные и трехзначные числа. | 1 | 14.03 | |||
100 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число». | 1 | 18.03 | |||
101 | Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | 1 | 19.03 | |||
Деление на двузначное число (12 ч.) | ||||||
102 | Работа над ошибками. Письменное деление на двузначное число. | 1 | 20.03 | |||
103 | Письменное деление с остатком на двузначное число. | 1 | 21.03 | |||
104 | Прием письменного деления на двузначное число. | 1 | 01.04 | |||
105 | Прием письменного деления многозначных чисел на двузначное число. | 1 | 02.04 | |||
106 | Прием письменного деления многозначных чисел на двузначное число (продолжение). | 1 | 03.04 | |||
107 | Упражнение в письменном делении многозначных чисел на двузначное число. | 1 | 04.04 | |||
108 | Решение задач. Закрепление пройденного по теме «Письменное деление многозначных чисел на двузначное число». | 1 | 08.04 | |||
109 | Письменное деление многозначных чисел на двузначное число (обобщение). | 1 | 09.04 | |||
110 | Прием письменного деления многозначных чисел на двузначное число, когда в частном есть нули. | 1 | 10.04 | |||
111 | Решение задач на совместную работу. НРК | 1 | 11.04 | |||
112 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление на двузначное число». НРК | 1 | 15.04 | |||
113 | Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число». | 1 | 16.04 | |||
Деление на трехзначное число (8 ч.) | ||||||
114 | Работа над ошибками. Письменное деление на трехзначное число. | 1 | 17.04 | |||
115 | Прием письменного деления многозначных чисел на трехзначное число. | 1 | 18.04 | |||
116 | Прием письменного деления многозначных чисел на трехзначное число (закрепление). | 1 | 22.04 | |||
117 | Упражнение в письменном делении многозначных чисел на трехзначное число. Решение задач. | 1 | 23.04 | |||
118 | Деление с остатком на трехзначное число. | 1 | 24.04 | |||
119 | Письменное деление на трехзначное число (обобщение). Решение задач. НРК | 1 | 25.04 | |||
120 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление на трехзначное число». | 1 | 29.04 | |||
121 | Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число». | 1 | 30.04 | |||
Итоговое повторение (15 ч.) | ||||||
122 | Работа над ошибками. | 1 | 02.05 | |||
123 | Итоговое повторение: нумерация чисел. | 1 | 06.05 | |||
124 | Итоговое повторение: сравнение чисел. | 1 | 07.05 | |||
125 | Итоговое повторение: разряды чисел. | 1 | 08.05 | |||
126 | Итоговое повторение: выражения и уравнения. | 1 | 13.05 | |||
127 | Итоговое повторение: арифметические действия (сложение и вычитание). | 1 | 14.05 | |||
128 | Итоговое повторение: арифметические действия (умножение и деление). | 1 | 15.05 | |||
129 | Итоговая контрольная работа за 4 класс (ВПР). | 1 | 16.05 | |||
130 | Работа над ошибками. | 1 | 20.05 | |||
131 | Итоговое повторение: порядок выполнения действий. | 1 | 21.05 | |||
132 | Итоговое повторение: величины. | 1 | 22.05 | |||
133 | Итоговое повторение: геометрические фигуры. | 1 | 23.05 | |||
134 | Итоговое повторение: решение задач. | 1 | 27.05 | |||
135 | Итоговое повторение: решение задач (продолжение). | 1 | 28.05 | |||
136 | Итоговое повторение: решение задач (обобщение). | 1 | 29.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/18/picture-61866-1497787997.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс программа "Перспективная начальная школа"
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Математика» составле...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/07/picture-69805-1365341982.jpg)
Рабочая программа по математике 3 класс Программа "Начальная школа XXI века" Под ред. Н. Виноградовой
В материале помещена рабочая программа по математике (3 класс)...
Рабочая программа по математике. 1 класс. Программа :" Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по математике с УУД. 1 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/22/picture-311302-1385118747.jpg)
Рабочая программа по математике 3 класс по программе "Начальная школа XXI века".
Рабочая программа по математике. 3 класс. "Начальная школа XXI" века....
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/23/picture-654169-1440317239.jpg)
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/10/picture-1091220-1544412275.jpg)
Рабочие программы по математике начальных классов
Рабочие программы составлены в соответствии с ФГОС. УМК "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...