Конспект урока математики "Умножение и деление чисел"
план-конспект урока по математике (2 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организация начала урока.

2.Актуализация знаний.

3.Формулирование темы и целей урока.

4.Систематизация и повторение.

4.Итог урока. Рефлексия.

5.Домашняя работа

Слайд1. Приветствие:

 - Давайте, ребята, учиться считать:

Делить, умножать,

Прибавлять, вычитать.

Запомните все,

Что без точного счёта

Не сдвинется с места

Любая работа.

Без счёта не будет

На улице света,

Без счёта не сможет

Подняться ракета.

Без счёта письмо

Не найдёт адресата

И в прятки сыграть

Не сумеют ребята.

Беритесь, ребята,

Скорей за работу,

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счету.

-Ребята, сейчас некоторые из вас получат индивидуальные карточки с примерами  для лучшего запоминания таблицы умножения. А остальные в это время будут работать устно со мной.

Слайд 2.

-Посмотрите на слайд. Прочитайте задание.

1. Сколько групп из трёх чисел, идущих

подряд, в сумме дают 14?

Слайд 3.

2. Найдите закономерность.

•    4   6   8   10   12   14   16
•    4   8   12   16   20   24
•   12   18   24   30   36

Слайд 4.

3. Какое число лишнее?

          72, 12, 24, 16, 29, 2

– Найдите в каждом числе сумму десятков и единиц.

– Увеличьте каждое число на 1.

– Назовите для каждого предыдущее число.

– Назовите соседей каждого числа.

– Какие числа можно уменьшить на 2 десятка?

-Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

– Запишите числа по памяти.

Слайд 5-6.

4. Запишите выражения.

• Во дворе несколько девочек и d мальчиков. Сколько во дворе девочек, если мальчиков на c человек больше?

• Во дворе несколько девочек и d мальчиков. Сколько во дворе девочек, если мальчиков на c человек больше?

• Во дворе a девочек и несколько мальчиков. Сколько во дворе мальчиков, если девочек на c человек меньше?

• Во дворе играли a девочек и d мальчиков. Ушли b девочек. Сколько детей осталось во дворе?

Слайд7-8.

5. Задание № 1, с. 20

- Нам даны 2 числа наша задача, найти 3 число.

- Проговорите правило нахождения каждого компонента действий.

Слайд 9. Физминутка:

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуть, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

- Окиньте взглядом разворот учебника.

-Чем нам сегодня предстоит заняться?

-Какая тема урока?

-Какова цель нашего урока?

Слайд 10.

1. Работа в парах. Задание № 2, 20

-  Запишите по 2 произведения и 2 частных с числами:

а). 5,7,35.                                        б). 6,8,48.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно составить равенства?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Слайд 11-13.

2. Самостоятельная работа по вариантам.

  1вариант. Задание № 3, с. 20

-Найдите корни уравнений подбором:

x*4=20                                          

1*4=20                                          

2*4=20

3*4=20                                          

4*4=20                                          

5*4=20                                          

x=5                                                                          

  2вариант. Задание № 4, с. 20

-Найдите значение выражений.

Слайд 14.

3. Решение задач.

 а) Задача № 5, с. 20

- Прочитайте задачу.

- Посмотрите на данные под игрушками. Какая это величина? Назовите цену каждой игрушки.

- Какое данное есть ещё в задаче? Какая это величина?

- Что нам нужно найти?

- Определите, что может купить Катя?

- Как можно ответить на вопрос со *?

Слайд 15.

б) Решение задачи № 6 а) с. 20. Работа в парах.

 В                        С      F                                 K                                                        

                           6 см                                     7 cм        

 А                         D      E             8 см            М                                                                                    

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

- Что сегодня получалось лучше?

- Над чем ещё предстоит работать?

с. 21 №8.

-Предположите, какое задание выполняет курочка на жёлтом фоне. (Расшифровывает предложение).

- Прочитайте задание. Давайте тоже в тетрадях расшифруем это предложение.

Слайд 16.

Задание №6(б), 7,8 с. 21.

Готовятся к уроку, слушают учителя.

Слушают учителя, выполняют задания.

5, 8, 2, 9, 3, 8, 9, 5, 3, 4, 7, 1, 6

Ответ: 3 группы.

-Каждое следующее число увеличивается на 2, 4, 6.

16 – нет 2 в записи числа, 29 – так как не делится на 2, 2 – однозначное. 

9,3,6,7,11,2.

73,13,25, 17,30,3.

71,11,23, 15, 28, 1.

71-73, 11-13, 23-25,15-17, 28-30, 1-3.

72,24,29.

d-c 

a+c 

a-c

(a+d)-b; (a-b)+d

-Чтобы найти неизвестный множитель нужно произведение разделить на известный множитель;

-Чтобы найти делимое нужно делитель умножить на частное;

-Чтобы найти делитель (частное) нужно делимое разделить на частное (делитель)).

Повторяют за учителем.

Говорят тему урока.

Формулируют цель урока. 

Составляют в парах равенства.

5*7=35             6*8=48

7*5=35             8*6=48

35:7=5              48:8=6

35:5=7              48:6=8

Отвечают на вопросы учителя. 

Решают уравнения и примеры.

d*7=7            48:y=6

d=1                y=8

b:48=1           a:7=4                                            

b=48              a=28

s*9= 0            9*c=18                                                                                      

s= 0                c=2    

p:1=10

p=10                                            

36:4+(47-39):2

1. 47-39=8
2. 36:4=9
3. 8:2=4
4. 9+4=13

14:7*6+13

1. 14:7=2
2. 2*6=12
3. 12+13=25

(65-51):7+6*5

1. 65-51=14
2. 14:7=2
3. 6*5=30
4. 2+30=32

7*(15:3)-14

1. 15:3=5
2. 7*5=35
3. 35-14=21

Читают и решают задачи.

P=7+7+7+7=28 (см)        S=7*7=49 (см2)                

P=8+6+8+6=28 (см)

S=(8*2)+(6*2)= 28 (см2)

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою деятельность.

«Нам песня строить и жить помогает »

Записывают домашнее задание.

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

ТОУУ

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

ТОУУ

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.