Рабочая программа по математике 4 класс
рабочая программа по математике (4 класс)
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике - 4 класс
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2018 год.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно- следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
- осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- стремление полнее использовать свои творческие возможности;
- общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
- умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
- умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000 000;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное число в пределах 1 000 000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 5 действий (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
2. Содержание учебного предмета «Математика»
Числа от 1 до 1000 (13ч).
Повторение. Нумерация чисел. Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых
Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. Умножение трехзначного числа на однозначное. Свойства умножения.Алгоритм письменного деления. Приемы письменного деления. К.р по т «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление». Анализ к.р. Диаграммы.Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.
Числа которые больше 1000. (113ч)
Нумерация 10ч
Класс единиц и класс тысяч. Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Закрепление изученного. Класс миллионов. Класс миллиардов. Что узнали. Чему научились.Странички для любознательных.Наши проекты. Что узнали. Чему научились.
Величины – 13ч
Единицы длины. Километр. Единицы длины. Закрепление изученного. Единицы площади. Кв километр, кВ миллиметр. Таблица единиц площади. Измерение площади с помощью палетки. Единицы массы. Тонна, центнер. Единицы времени. Определение времени по часам
Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. Век. Таблица единиц времени.Что узнали. Чему научилисК.Р. по т»Нумерация. Величины». Анализ к.р. Закрепление изученного
Сложение и вычитание- 11ч
Устные и письменные приемы вычислений. Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Решение задач и уравнений. Сложение и вычитание величин. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Странички для любознательных. Задачи-рассчёты
Что узнали. Чему научились. Закрепление умения решать задачи изученных видов. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».
Умножение и деление – 79ч
Анализ к.р. Умножение и его свойства. Письменные приёмы умножения многозначных чисел. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Деление с числами0 и 1. Письменные приемы деления. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Закрепление изученного. Решение задач. Письменные приемы деления.Решение задач . Решение задач. Закрепление изученного материала. Контрольная работа за I полугодие т «Умножение и деление на однозначное число». Анализ к.р. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. Умножение и деление на однозначное число. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Странички для любознательных. Проверочная работа. Умножение числа на произведение. Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач. Перестановка и группировка множителей. Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10, 100, 1000
Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями. Решение задач. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились
К.р по т «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями». Анализ к.р. Наши проекты. Умножение числа на сумму. Письменное умножение на двузначное число
Итоговое повторение- 10ч
Нумерация. Выражения и Уравнение. сложение, вычитание. Арифметические действия: умножение и деление. Порядок выполнения действий
.Величины. Геометрические фигуры. Задачи. Закрепление. Обобщ урок Игра «В поисках клада»
Национально-региональный компонент
В рамках проводимой Министерством образования РФ образовательной политики в полиэтнической России важное место занимает проблема определения содержания национально-регионального компонента как части общегосударственного содержания образования. Изучение национально-регионального компонента в школах является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды. Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках математики посредством решения задач, составленных на культурно-краеведческом материале Республики Бурятия.(приложение) Числовые данные взяты из научной, справочной, художественной литературы. Задачи интересны в познавательном отношении. С их помощью есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями, с устным народным творчеством. Простые задачи можно предложить для устного счета, более сложные – для самостоятельного решения или включить в домашнее задание. Задачи практического характера вызывают особый интерес, побуждают к деятельности. Раскрытие национально-регионального компонента на уроках математики в начальных классах через текстовые задачи, основанных на исторических датах и событиях, вызывает особый интерес у ребят, что способствует не только заинтересованности в предмете, но и помогает сохранить в памяти исторический факт.
3. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС ( 136 ЧАСОВ)
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип | Элементы | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид | Элементы | Дата | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||
1 | Числа от 1 до 1000 | Повторение. Нумерация чисел. | 1 | Комбинированный | Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем. | Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица | Текущий | Логические | ||||||
2 | Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. | 1 | Комбинированный | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Текущий | Магический | |||||||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | Комбинированный | Названия компонен-тов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терминологией. | Арифметический диктант | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | |||||||
4 | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. | 1 | Комбинированный | Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения. | Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. | Текущий. Самостоятельная работа | Ребусы. Закономерности | |||||||
5 | Алгоритм умножения трехзначных чисел на однозначные. | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | ||||||||||
6 | Свойства умножения. | 1 | Комбинированный | Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные | Текущий. Фронтальный опрос | Ребусы | |||||||
7 | Алгоритм письменного деления. | 1 | Комбинированный | Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, | Уметь выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные | Самостоятельная | Логические | |||||||
8 | Приемы письменного деления. | 1 | Комбинированный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Деление трехзначного числа на однозначное | Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Тематический. Арифметический | Задачи-шутки | |||||||
9 | Приёмы письменного деления. | 1 | Комбинированный | Деление трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений | Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа | Текущий | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | |||||||
10 | Приёмы письменного деления. | 1 | Комбинированный | Деление трехзначного числа на однозначное | Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменное деление на однозначное число | Текущий | Комбинаторные задачи | |||||||
11 | Диаграммы. | 1 | Комбинированный | Деление трехзначного числа на однозначное | Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | Текущий | Задачи-шутки | |||||||
12 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач. Отработка устных и письменных приёмов вычислений. | Уметь соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания.; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; работать самостоятельно; анализировать причины возникающих затруднений. | Текущий, самостоятельная работа. | Карточки, задания на смекалку. | |||||||
13 | Входная контрольная работа (40 мин) | 1 | Контроль и учет знаний | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) | Контрольная работа | ||||||||
14 | Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: | Знать свойства диагоналей прямоугольника. | Работа над ошибками | Вершины, стороны многоугольника | |||||||
15 | Числа, которые больше 1000. Нумерация (12 ч) | Класс единиц и класс тысяч. | 1 | Комбинированный | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. | Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы». Уметь читать, записывать числа, которые больше 1000 | Текущий | Закономерности | ||||||
16 | Чтение многозначных чисел. | 1 | Комбинированный | Названия, последовательность натуральных чисел. Классы и разряды. | Уметь читать, запи-сывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 | Текущий. Фронтальный опрос | Логические | |||||||
17 | Запись многозначных чисел. | 1 | Комбинированный | Последовательность и запись чисел. Классы и разряды. | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Матема- тический диктант (15 мин) | Задачи на | |||||||
18 | Разрядные слагаемые. | 1 | Комбинированный | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды. | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста | Тест (10 мин) | Головоломка | |||||||
19 | Сравнение чисел | 1 | Комбинированный | Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах | Текущий | Ребусы | |||||||
20 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | Комбинированный | Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…» | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | Текущий. Фронтальный опрос | Комбинаторные задачи | |||||||
21 | Закрепление изученного. | 1 | Комбинированный | Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. | Знать последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе | Тест (10 мин) | Головоломка | |||||||
22 | Класс миллионов. Класс миллиардов. | 1 | Контроль и учет знаний | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Арифметические действия с числами. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | Арифметический (15 мин) | Математические ребусы | |||||||
23 | Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел. | Знать класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 | Текущий. Фронтальный опрос | Головоломка | |||||||
24 | Наши проекты Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Распознавание и изо-бражение геометри-ческих фигур: точки, прямой, прямого угла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Знать понятия «луч», «числовой луч». Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч | Текущий | Луч. Числовой луч. Координата. Начало числового луча | |||||||
25 | Контрольная работа по теме: «Числа, которые больше1000.Нумерация» | 1 | Контроль и учёт знаний. | Применение умений и навыков по теме: «Числа, которые больше1000.Нумерация» | Уметь работать самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и результат. | Контрольная работа | Виды углов. | |||||||
26 | . | 1 | Комбинированный | Понимать причины допущенных ошибок. Выполнять работу над ошибками, делать умозаключения. | Уметь анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умения решать текстовые задачи; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развитие умения. | Текущий. | Индивидуальные карточки. | |||||||
27 | Величины (11 ч) | Анализ контрольной работы. Единица длины. Километр. | 1 | Комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними. | Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Текущий | Головоломка. Старинные единицы длины | ||||||
28 | Единицы длины. Закрепление изученного. Километр. | 1 | Комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними. | Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | Текущий | Старинные единицы длины | |||||||
29 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. | 1 | Комбинированный | Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры | Знать таблицу единиц площади. Уметь вычислять | Текущий. Арифметический | Ар, гектар | |||||||
30 | Таблица единиц площади. | 1 | Практического применения знаний | Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки | Знать прием измерения площади фигуры Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Палетка | |||||||
31 | Измерение площади с помощью палетки | 1 | Комбинированный | Способ измерения площади с помощью палетки; соотнесение единиц площади; работа в парах. | Знать единицы длины и единицы площади. Уметь измерять площади фигур разной формы с помощью палетки; переводить мелкие единицы площади в более крупные и наоборот; решать задачи. | Тест (8 мин) | Головоломка | |||||||
32 | Единицы массы. Тонна. Центнер | 1 | Комбинированный | Масса. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними | Знать понятие «масса», единицы массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах | Текущий. Арифметический | Задачи-шутки | |||||||
33 | Единицы времени. Определение времени по часам. Контрольная работа за 1 четверть | 1 | Комбинированный | Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними | Знать единицы времени. Уметь использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах) | Текущий | Текущий | |||||||
34 | Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. | 1 | Комбинированный | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах) | Текущий | Логические | |||||||
35 | Век. Таблица единиц времени. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Знать единицы времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Текущий | Продолжительность жизни некоторых растений, животных. Лента времени | |||||||
36 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах) | Тест (10 мин) | Головоломка | |||||||
Закрепление изученного. | ||||||||||||||
37 | Контрольная работа по теме: «Величины» | 1 | Контроль и учёт знаний. | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Контрольная Тематический | |||||||||
38 | Сложение и вычитание | Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений. | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умения решать текстовые задачи; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развитие умения. Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией | Текущий | Закономерности | ||||||
39 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | Комбинированный | Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений | Текущий | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | |||||||
40 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания | Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий. Арифметический | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | |||||||
41 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | Комбинированный | Решение задач на нахождение нескольких долей целого; выстраивание логической цепи рассуждений. | Уметь находить несколько долей целого; решать задачи. | Текущий | Работа с карточками, игра: «Кто быстрее». | |||||||
42 | Решение задач. | 1 | Комбинированный | Решение задач на нахождение нескольких долей целого; выстраивание логической цепи рассуждений; ориентироваться в способе решения задач. | Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Математический диктант. | |||||||
43 | Решение задач. | 1 | Комбинированный | Решение задач разных видов; ориентироваться в способе решения задач; работа в парах. | Совершенствовать вычислительные навыки. Уметь решать текстовые задачи. | Текущий | Карточки. Математический диктант. | |||||||
44 | Сложение и вычитание величин | 1 | Комбинированный | Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин | Знать прием сложения и вычитания величин. Уметь выражать величины в разных единицах | Текущий | Головоломка | |||||||
45 | Решение задач | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией | Текущий. | Магический | |||||||
46 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Решение задач изученных видов | Уметь решать задачи изученных видов; эффективно использовать способы решения задач в зависимости от условий; выполнять устные и письменные вычисления; решать уравнения. | Текущий. | ||||||||
47 | Странички для любознательных. Задачи-расчёты. Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Решение нестандартных задач. | Уметь решать задачи изученных видов; читать и записывать многозначные числа; логически мыслить. | Текущий. | Блицтурнир | |||||||
48 | Решение задач изученных видов; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Выполнение вычислений с именованными числами. | Уметь решать задачи изученных видов; эффективно использовать способы решения задач в зависимости от условий; | Самостоятельная работа. | |||||||||||
49 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений | Контрольная работа | Закономерности | |||||||
50 | Умножение и деление | Анализ контрольной работы. Свойства умножения. | 1 | Комбинированный | Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. Арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками | Работа над ошибками | Ребусы | ||||||
51 | Письменные приемы умножения | 1 | Комбинированный | Умножение четырехзначного числа на однозначное | Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Математические ребусы | |||||||
52 | Приемы письменного умножения. | 1 | Комбинированный | Умножение четырехзначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами | Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 · 7. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий | Головоломка | |||||||
53 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | Комбинированный | Умножение четырехзначного числа на однозначное. Письменные вычисления | Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Уметь проверять правильность выполненных вычислений | Текущий. Арифметический | Закономерность | |||||||
54 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками | Текущий | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | |||||||
55 | Деление с числами 0 и 1. | 1 | Комбинированный | Деление. Конкретный смысл. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Тест (5 мин) | Логические | |||||||
56 | Письменные приёмы деления | 1 | Комбинированный | Деление трех. четырехзначного числа на однозначное | Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | Текущий | Задачи-шутки | |||||||
57 | Письменные приёмы деления | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий | Головоломка | |||||||
58 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. | 1 | Комбинированный. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме; выполнение вычислений с многозначными числами. | Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме; | Текущий | Игра: «Торопись да не ошибись» | |||||||
59 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Комбинированный. | Письменное деление многозначного числа на однозначное; решать задачи на пропорциональное деление. | Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные; решать задачи на пропорциональное деление. | Текущий | Игра: «Кто быстрее» | |||||||
60 | Письменные приёмы деления. Решение задач. | 1 | Комбинированный. | Письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и в конце; решать задачи на пропорциональное деление. | Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули в середине и в конце решать задачи на пропорциональное деление. | Текущий | Карточки. Математический диктант: «Красное - зелёное». | |||||||
61 | Закрепление изученного. | 1 | Комбинированный. | Письменное деление многозначного числа на однозначное; решать задачи на пропорциональное деление. | Уметь выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное; решать задачи. | Текущий | Математический диктант. | |||||||
62 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный. | Письменное деление многозначного числа на однозначное; решать задачи изученных видов. | Уметь выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное; решать задачи. | Текущий | ||||||||
63 | Контрольная работа на тему: «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | Контроль знаний, умений | Деление трех. четырехзначного числа на однозначное | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Контрольная работа | ||||||||
64 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата деления. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | Знать правила нахождения неизвестного делимого, неизвестного делителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками | Текущий. Работа над ошибками | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | |||||||
65 | Умножение и деление на однозначное число. | 1 | Комбинированный | Письменное умножение и деление на однозначное число; решение текстовых задач, используя формулу произведения; решение уравнений. | Знать устные и письменные приёмы умножения и деления. Уметь решать текстовые задачи. | Текущий | Круговые примеры. Задания на смекалку. | |||||||
66 | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 1 | Комбинированный | Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Знать понятие «скорость», единицы скорости. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Логические | |||||||
67- 69 | Решение задач на движение. | 3 | Комбинированный | Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние | Текущий. Арифметический | Формулы. | |||||||
70 | Страничка для любознательных. Проверочная работа. | 1 | Комбинированный | Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния. | Тест | Формулы. | |||||||
71 | Умножение числа на произведение | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений | Текущий | Математические ребусы | |||||||
72 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | Текущий | Головоломка | |||||||
73 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбинированный | Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами | Фронтальный опрос | Комбинаторные задачи | |||||||
74 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | Текущий | Головоломка | |||||||
75 | Решение задач на движение | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, расстояние, время) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений | Текущий. Самостоятельная | Формулы. | |||||||
76 | Перестановка и группировка множителей | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Группировка множителей в произведении | Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления | Текущий. Арифметический | Решение | |||||||
77 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Рушение задач на встречное движение. Выполнение письменных умножений двух чисел, оканчивающихся нулями. | Уметь решать задачи. Знать конкретный смысл умножения и деления | Текущий. | ||||||||
78 | Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений. | Самостоятельно выполнять вычисления. | Уметь умножать числа, оканчивающиеся нулями. | Контрольная работа. | ||||||||
79 | Анализ контрольной работы. Закрепление и повторение изученного. | 1 | Комбинированный | Понимать причины допущенных ошибок. | Уметь решать текстовые задачи, уравнения; применять прием письменного умножения и деления при вычислениях. | Текущий | ||||||||
80- 81 | Деление числа на произведение. | 2 | Комбинированный | Деление числа на произведение разными способами, решение задач разными способами | Уметь выполнять деление на произведение разными способами. | Текущий | Магический | |||||||
82 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом | Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий. Индивидуальный опрос | Ребусы | |||||||
83 | Решение задач | 1 | Комбинированный | Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального; читать и записывать равенства. | Уметь решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального. | Текущий | Игра «Кто быстрее», задания на смекалку. | |||||||
84 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбинированный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами | Текущий | Головоломка | |||||||
85- 87 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 3 | Комбинированный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов | Текущий | Магический | |||||||
88 | Решение задач на движение в противоположных направлениях | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач | Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях | Текущий. Арифметический | Формулы. | |||||||
89 | Закрепление изученного. | 1 | Комбинированный | Умножение и деление, оканчивающиеся нулями, решать задачи на движение в противоположных направлениях; составлять и решать обратные задачи; определять порядок действий в сложных выражениях; выполнять преобразования единиц измерения. | Уметь применять прием письменного умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями; решать задачи. | Текущий. Самостоятельная работа. | Математический | |||||||
90 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Деление на числа, оканчивающиеся нулями; решение задач на движение с помощью чертежа; составление задач на движение по чертежу. | Уметь делить на числа, оканчивающиеся нулями; решать задачи изученных видов. | Текущий. | Тест. | |||||||
91 | Контрольная | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях | Контрольная работа | ||||||||
92 | Наши проекты. | 1 | Комбинированный | Работать с дополнительными источниками информации; работа в группах. | Уметь выполнять проектную работу. | Занимательные задания | ||||||||
93 | Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму. | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Работа над ошибками | Головоломка | |||||||
94 | Умножение числа на сумму | 1 | Комбинированный | Умножение суммы на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произведении | Знать правило умножения числа на сумму. Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений | Текущий. Арифметический | Закономерности | |||||||
95 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов | Текущий | Ребусы | |||||||
96 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число | Текущий | Ребусы | |||||||
97- 98 | Решение задач. | 2 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число | Текущий | Формулы. | |||||||
99 | Письменное умножение на трехзначное число. | 1 | Комбинированный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число | Текущий. Арифметический | Головоломка | |||||||
100 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | Комбинированный | Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) | Текущий. Тест (5 мин) | Закономерность | |||||||
101-102 | Закрепление изученного. | 2 | Комбинированный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений; решение задач изученных видов. | Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число; решать задачи. | Текущий. | Математический диктант. | |||||||
103
| Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений; решение уравнений; решение задач изученных видов. | Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число; решать задачи и уравнений. | Текущий. | Блицтурнир. | |||||||
104 | Контрольная работа по теме: «Умножение на двузначное и трёхзначное число». | 1 | Контроль | Самостоятельно выполнять вычисления. | Уметь выполнять вычисления . | Контрольная работа. | ||||||||
105 | Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число. | 1 | Комбинированный | Понимать причины допущенных ошибок, умение их исправлять. Выполнять деление трёхзначного числа на двузначное методом подбора. | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений | Текущий | Задачи на смекалку. | |||||||
106 | Письменное деление с остатком на двузначное число. | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами . | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами Уметь выполнять письменное деление | Текущий Арифметический | Математические ребусы | |||||||
107 | Алгоритм письменное деление на двузначное число. | 1 | Комбинированный | Способы проверки правильности вычислений. | Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений | Текущий. | Магический | |||||||
108 | Письменное деление на двузначное число | 1 | Комбинированный | Взаимосвязь между компонентами и результатом деления | Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число. | Текущий. Тест (5 мин) | Головоломка | |||||||
109 | Письменное деление на двузначное число | 1 | Комбинированный | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число). | Текущий. Фронтальный опрос | Закономерности. Логические | |||||||
110 | Закрепление изученного. | Комбинированный | Деление трёхзначного числа на двузначное; преобразование единиц измерения; решение задач с помощью моделирования таблиц. | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число). | Текущий. | Игра «Эстафета» | ||||||||
111-112 | Закрепление изученного.Решение задач. | 2 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Самостоятельная работа (20 мин) | Формулы. | |||||||
113 | Письменное деление на двузначное число. Закрепление. | 1 | Комбинированный | Способы проверки правильности вычислений | Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях | Арифметический (10 мин) | Головоломка | |||||||
114-115 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Комбинированный | Деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления | Тематический. Фронтальный опрос | Ребусы | |||||||
116 | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений | Контрольная работа | Закономерности | |||||||
117 | Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число | 1 | Комбинированный | Способы проверки правильности вычислений; выполнять письменное деление на трёхзначное число. | Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи изученных видв. | Работа над ошибками | Уравнения | |||||||
118- 119 | Письменное деление на трехзначное число | 2 | Комбинированный | Конкретный смысл и название действий. Способы проверки правильности вычислений | Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на трехзначное число | Текущий | Головоломка. Математические ребусы | |||||||
120 | Повторение и Закрепление изученного. | 2 | Комбинированный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений | Тематический. Арифметический | Задачи-шутки | |||||||
121 | Деление с остатком | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100 | Текущий | Уравнения | |||||||
122 | Деление на трёхзначное число. Закрепление | 1 | Комбинированный | Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий. | Головоломка | |||||||
123 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Самостоятельная работа (15 мин) | Комбинаторные задачи | |||||||
124 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления | Тест (5 мин) | Формулы. | |||||||
125 | Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число» | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений | Контрольная работа | Закономерности | |||||||
126 | Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде. | 1 | Комбинированный | Исправление ошибок в контрольной работе; подготовка к лимпиаде. | Уметь устанавливать зависимость между величинами, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное); выполнять задания творческого и поискового характера. | Работа над ошибками | Решение | |||||||
127 | Итоговое повторение | Нумерация. | 1 | Комбинированный | Классы и разряды. Зависимости между величинами | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения. Знать последовательность чисел в пределах 100000 | Текущий. Арифметический | Решение | ||||||
128 | Выражения и уравнения. | 1 | Комбинированный | Чтение и запись выражения, равенства, неравенства, уравнения; решать задачи с величинами (цена, количество, стоимость). | Уметь читать и записывать выражения, равенства и неравенства, составлять и решать уравнения, решать задачи. | Текущий. | Логические задачи. | |||||||
129 | Арифметические действия: сложение и вычитание. | Комбинированный | Выполнение арифметических действий сложения и вычитания; использовать вычислительные приёмы. | Уметь выполнять арифметические действия. | Текущий. | Математический диктант. | ||||||||
130 | Арифметические действия: умножение и деление. | Комбинированный | Выполнение арифметических действий умножения и деления; использовать вычислительные приёмы. | Уметь выполнять арифметические действия умножения и деления. | Текущий. | |||||||||
131 | Правила о порядке выполнения действий. | Комбинированный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). | Тематический | Задачи-шутки | ||||||||
132 | Величины | Комбинированный | Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость) | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Тематический | Головоломка. Формулы. | ||||||||
133 | Геометрические фигуры | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). | Уметь распознавать изученные геометрические фигуры | Распознавание: окружность и круг; шар и куб | ||||||||||
134 | Задачи. | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); | Уметь решать текстовые задачи арифметическим | Тематический. Фронтальный опрос. | |||||||||
135 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами | Контрольная работа | Логические | |||||||
136 | Анализ контрольной работы. Обобщающий урок. Игра: «В поисках клада» | 1 | Комбинированный | Свойства сложения и вычитания | Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Ребусы | |||||||
5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2018 год.
2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2018 год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012.
2. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1. С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 4 класс. - М.: Просвещение, 2018.
5. База данных КИМов и творческих заданий (контрольные)
6. Технические средства обучения:
1.Ноутбук
2. Принтер
3.Мультимедийный проектор
- Интерактивная доска
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Контрольная работа № 1(входная)
«Повторение»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление».
I вариант
1. Реши задачу.
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?
2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
608 – 359= 486 ∙2 =
328 + 296= 436 : 4 =
109 ∙ 7= 686 : 7 =
3. Вычисли.
72 + 48 : (3 ∙ 2) = (1230 + 600) - (570 - 70)=
4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.
5. Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа: 608, 618, 628.
6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение.
II вариант
1. Реши задачу.
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?
2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
706 – 428= 812 ∙ 2 =
246 + 479= 774 : 2 =
407 ∙ 2= 278 ∙ 3 =
3. Вычисли.
41 - 3 ∙ (63: 9)= (980 - 800) + (320 - 20)=
4. Найди периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.
5. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 995, 985, 975...
6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение.
Контрольная работа № 2
«Числа, которые больше 1000. Нумерация».
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.
I-вариант
1.Запиши числа от 3798 до 3806.
2.Запиши число, в котором:
а)15 единиц IV класса, 30 единиц III класса, 567 единиц II класса, 306 единиц I класса;
б)168 миллионов 48 тысяч 30 единиц;
в)27миллионов 27 тысяч 27 единиц;
г)3 миллиарда 430 миллионов 5 тысяч 50 единиц.
3.Вычисли.
64 000:1000 = 7 800·10=
3 000+400+50+9= 400 376-400 000-70=
5 000+60+2= 543 605-500 000-600=
9 000+5= 43 879-43 000-800=
4.Реши задачу.
Токарь за семичасовой рабочий день вытачивает 63 детали, а его ученик за 6 часов вытачивает 30 таких деталей. На сколько больше деталей вытачивает за 1 час рабочий, чем его ученик?
5.Реши уравнения.
108:а=9 b:3=11 14·с=42
6*.Запиши двузначное число, в котором единиц на 3 больше, чем десятков, а сумма цифр равна 15.
II-вариант
1. Запиши числа от 5697 до 5703.
2.Запиши число, в котором:
а) 7 единиц IV класса, 31 единица III класса, 907 единиц II класса, 36 единиц I класса;
б)22 миллиарда 40 миллионов 16 тысяч 20 единиц;
в)118миллионов 18 тысяч 80 единиц;
г)35 миллионов 35 тысяч 35 единиц.
3.Вычисли.
84 000:1 000= 5 300·10=
7 000+500+60+3= 800 231-800 000-1=
6 000+500+1= 657 908-600 000-50 000=
7 000+7= 65 997-65 000-70=
4.Реши задачу.
Рабочий за семичасовой рабочий день изготавливает 56 деталей, а его ученик за 4 часа изготавливает 24 такие детали. Сколько всего деталей изготавливают за 1 час рабочий и его ученик вместе?
5.Реши уравнение.
96:а=8 b:4=11 13·с=52
6*.Запиши двузначное число, в котором единиц на 4 меньше, чем десятков, а сумма цифр равна 18.
Контрольная работа по математике за 1 четверть
1 вариант
- Реши примеры столбиком:
486+168 486*2
816-655 867:3
- Выполни вычисления:
7300*100 42000:1000
- Сравни:
15дм и 150см 6 м 5 см и 600 мм
13км и 13010м 4 т 9 ц 3 кг и 4930 кг
- Найди значение выражения:
18 + 36 : 9 + 6 * 8 – 50 =
- Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 9 см.
- Реши задачу:
Для школьной столовой засолили огурцы. В первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день огурцов засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили за два дня?
2 вариант
- Реши примеры столбиком:
368+419 314 * 3
617 – 458 792 : 2
- Выполни вычисления:
812 *1000 109000:10
- Сравни:
80дм и 880см 3 м 2 дм и 3 м 11 см
18 км и 18065м 8060 кг и 8 т 6 ц
- Найди значение выражения:
( 18 +36) : 9 + 6 * 8 – 50 =
- Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 9 см.
- Реши задачу:С одного опытного участка школьники собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше, чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?
Контрольная работа № 3
«Величины»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.
I-вариант
1.Реши задачу.
Масса пачки чая 50г . Мама купила 4 пачки чая и немного колбасы. Масса всей покупки 700 граммов. Сколько граммов колбасы купила мама?
2.Вычисли.
473 + 124= 198 · 4=
683 - 192 = 85264=
167 · 3= 432 : 3=
3.Заполни пропуски так, чтобы равенства были верны.
8 004м =....км....м 2мин 15с = ....с
5кг 040г=....г 1207ц = ....т....ц
72ч =....сут. 180мин =....ч
4.Сравни и поставь знаки = .
6т800кг .... 68ц 4мин2с .... 42с
3км205м.... 3.205м 3мес. .... 100сут.
5.Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 4см . Вычисли длину стороны квадрата с таким же периметром.
II-вариант
1.Реши задачу.
Купили 400граммов чёрного кофе и 3 пачки чая по 50г . Найдите массу всей покупки.
2.Вычисли.
762 – 681= 129 ·7=
374 + 487 = 784:8=
287 · 3= 924 : 3=
3.Заполни пропуски так, чтобы равенства были верны.
12дм 80мм = ..... мм 72мес. = .... лет
3кг 003г = .... г 7856м = ....км...м
1сут 2ч = ....ч 2108ц = ....т....ц
4.Сравни и поставь знаки = .
350с .... 6 мин 3мес. ..... 30сут
52мм .... 2см 5мм 2 400кг .... 240ц
5.Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7см и 3см . Вычисли длину стороны квадрата с таким же периметром.
Контрольная работа № 4
«Сложение и вычитание»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.
I-вариант
1.Реши задачу.
На комбинате в декабре изготовили 7163л сока, а в январе – на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
2.Выполни вычисления и сделай проверку.
700000-24618=
804608+96395=
312879-179542=
3.Вычисли, записывая вычисления в столбик.
28км 640м – 9км 890м=
18т 360кг + 16т 740кг=
4ч 40мин – 55мин=
4.Реши уравнение.
290+х=640-260
5.Найди значение выражения.
70 · 8 - 42 : ( 82476 – 82470 ) · 50=
6*. Укажи порядок действий:
а : b – c · d + r · m : h
II вариант
1.Реши задачу.
Зимой в магазине продали 3486 кукол, а весной на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные – в спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?
2.Выполни вычисления и сделай проверку.
600600 – 24863=
143807 + 57296=
529631 – 181479=
3.Вычисли, записывая вычисления в столбик.
16т 230кг – 9т 750кг=
32км 560м + 19км 540м=
2ч 2мин – 45 мин=
4.Реши уравнение.
400 – Х= 275+25
5.Найди значение выражения.
50 · 9 – 48 : ( 27268-27260 ) · 60=
6*. Укажи порядок действий.
а : (b-c) ·d + r *· (m: h)
Контрольная работа № 5
«Умножение и деление на однозначное число»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.
I-вариант
1. Реши задачу.
В 7 бочонках 21 кг солёных огурцов и 28 кг мочёных яблок. Сколько бочонков с огурцами и сколько бочонков с яблоками?
2. Выполни действия в столбик.
63 184:8= 2 868:6=
135 423·2= 3470 · 60=
21 560:7= 154 393·4=
3. Реши уравнение.
3 · b = 81 570
4. Начерти прямоугольный и остроугольный треугольники.
5. Найди площадь прямоугольника , если его длина равна 5 м ,а ширина в 4 раза больше.
II вариант
1. Реши задачу.
За два дня рабочий сделал 28 стульев. В первый день он работал 8 ч, а во второй 6 ч. Сколько стульев он сделал в каждый из этих дней?
2. Выполни действия в столбик.
129873·3= 54 240 : 6=
29302 : 7= 29432 : 4=
2870 · 50= 463512:8=
3. Реши уравнение.
а : 60 = 4 260
4. Начерти прямоугольный и тупоугольный треугольники.
5.Найди площадь прямоугольника, у которого одна сторона равна 3 см , а другая в 5 раз больше.
Контрольная работа № 6
за первое полугодие
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.
I-вариант
1.Вычисли, выполнив запись столбиком.
43 600·5= 540·700=
2400·30= 80·356=
2.Реши задачу.
От двух пристаней, находящихся на расстоянии 90 км друг от друга, одновременно отправились навстречу друг другу два теплохода и встретились через 2 часа. Скорость одного из них 21 км/ч. С какой скоростью шёл второй теплоход?
3. Реши уравнения.
х-546=35+64 х·(500:100)=125
4.Вырази в указанных единицах измерения.
45м 2дм=…дм 8т 5ц=…кг
7сут. 14ч=…ч 20 000см²=…м²
5*. На прямой отметили 10 точек так, что расстояние между любыми соседними точками равно 5 см. Каково расстояние между крайними точками?
II-вариант
1.Вычисли, выполнив запись столбиком.
2 300·90= 640·800=
64 000·3= 50·248=
2.Реши задачу.
Две девочки одновременно вышли из своих домов навстречу друг другу и встретились через 3 мин. Скорость первой девочки 60м/мин, а второй девочки – 70м/мин. Каково расстояние между их домами?
3. Реши уравнения.
376·х=7·9 у:3=720:9
4.Вырази в указанных единицах измерения.
4ч 23мин=…мин 36ц 5кг=…кг
7м 214см²=…см² 34 000дм²=м²
5*.Сколько различных произведений, кратных 10, можно составить из множителей 2,3,5,7?
Контрольная работа № 7
«Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.
I-вариант
1.Выполни вычисления.
65 700:900= 36 200:40=
2 374·50= 843·600=
2.Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 330 км, одновременно навстречу друг другу выехали два автобуса и встретились через 3 ч. Первый автобус ехал со средней скоростью 60 км/ч. С какой средней скоростью ехал второй автобус?
3.Выполни деление с остатком.
7 360:800= 11 970:400=
4.Найди ширину прямоугольника, если известно, что его площадь равна 7 200дм², а длина – 80 дм.
5*. Вставь пропущенные знаки арифметических действий и расставь скобки так, чтобы равенство стало верным.
6….6…6…6…..6….6…6=100
II-вариант
1.Выполни вычисления.
36 800:800= 18 270:30=
2 643·70= 659·700=
2.Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 560 км, одновременно навстречу друг другу выехали два поезда и встретились через 4 ч. Первый поезд ехал со средней скоростью 65 км/ч. С какой средней скоростью ехал второй поезд?
3.Выполни деление с остатком.
4 380:600= 13 590:300=
4.Найди длину прямоугольника, если известно, что его площадь равна 4 800дм², а длина – 80 дм.
5*. Вставь пропущенные знаки арифметических действий и расставь скобки так, чтобы равенство стало верным.
5…5…5…5…5=100
Контрольная работа № 8
«Умножение на двузначное и трёхзначное число»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.
I-вариант
1.Выполни вычисления.
654·98= 7 415·32=
738·52= 579·780=
8 104·65= 3 004·401=
2.Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 200 км, одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 65 км/ч, а другого – 35 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч?
3.Реши уравнение.
а+120=4 000:5
4.Найди значение выражения.
9 000-424·76:5=
5*. Реши задачу.
Оля вышла на прогулку на 3 мин раньше, чем Алёша. Алёша вышел на 2 мин позже, чем Саша. Кто из детей вышел раньше всех и на сколько минут?
II-вариант
1.Выполни вычисления.
357·48= 812·64=
5 702·37= 6 814·820=
351·702= 8 003·231=
2. Реши задачу.
Из двух посёлков, расстояние между которыми 40 км, одновременно в противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного 5 км/ч, а другого – 6 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 ч?
3.Реши уравнение.
а+970=69·32
4. Найди значение выражения.
8 000-568·14:2=
5*. Реши задачу.
Врач прописал больному 5 уколов – по уколу через каждые полчаса. Сколько потребуется времени, чтобы сделать все уколы?
Контрольная работа № 9
«Деление на двузначное число»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.
I-вариант
1.Вычисли значения выражений.
567·40= 9 398:37=
8 700:60= 5 000: (5 000:1)-1=
(400·12·15):105=
2.Реши задачу.
Один отрез ткани стоит 450 руб., второй отрез такой же ткани – 750 руб. В первом отрезе на 2 м ткани меньше, чем во втором. Сколько метров ткани в каждом отрезе?
3.Реши уравнения.
х-80=7 200:10 у:1=456
4.Заполни пропуски.
6дм²=…дм²
5ч 20мин=…мин
5т 24кг=…кг
5.Периметр прямоугольника равен 7 дм4см. Длина одной его стороны равна 2 дм5см. Найди длину второй стороны.
6*. Установи последовательность и продолжи ряд чисел.
7,67,567…
II-вариант
1.Вычисли значения выражений.
832·80= 58 773:39=
(400-13·20):10= 3 000·1-3 000:100=
8 200·982=
2.Реши задачу.
На зиму заготовили сок в одинаковых банках: 57 л томатного сока и 84л яблочного. Яблочного сока получилось на 9 банок больше. Сколько заготовили томатного сока и сколько яблочного?
3.Реши уравнения.
х-90=4 800:10 у·1=235
4.Заполни пропуски.
8м²=…дм²
4ч 50мин=…мин
7 230ц=…кг
5.Периметр прямоугольника равен 9дм2см. Длина одной его стороны равна 3дм5см. Найди длину второй стороны.
6*. Задумали два числа. Сумма этих чисел равна 276, а произведение – нулю. Какие это числа?
Контрольная работа № 10
«Деление на трёхзначное число»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.
I-вариант
1.Вычисли значения выражений и сделай проверку.
358·209= 2 844 840:471=
2.Реши задачу.
Из питомника привезли 3 600 луковиц тюльпанов, а луковиц ирисов – в 5 раз меньше. Двенадцатую часть всех ирисов посадили на городские клумбы, а остальные отдали в детские сады. Сколько ирисов посадят в детских садах?
3.Выполни действия, вставь пропущенные числа.
33м 49см+22м 68см=…м…см
8мин 10с-7мин 45с=…мин…с
3т 2ц 75кг-8ц 98кг=…т…ц…кг
4.Реши уравнение.
112:х=48:6
5*.Сколько нужно досок длиной 3м и шириной 2дм, чтобы настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 6м?
II-вариант
1.Вычисли значения выражений и сделай проверку.
898·306= 760 760:364=
2.Реши задачу.
В теплице собрали 2 352 кг помидоров, а огурцов – в 7 раз меньше. Седьмую часть всех огурцов отправили на консервный завод, а остальные продали. Сколько килограммов огурцов продали?
3. Выполни действия, вставь пропущенные числа.
2т 2ц 88кг+7ц 86кг=…т…ц…кг
2мин 52с+43с=…мин…с
8м 7см-5дм 9см=…м…дм…см
4.Реши уравнение.
112:х=48:6
5*.Сколько нужно досок длиной 4м и шириной 4дм, чтобы настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 8м?
Контрольная работа № 11
за четвёртый класс
Цель: проверить знания, умения и навыки за 4 класс.
I-вариант
1.Вычисли значения выражений.
815·204-(8 963+68 077):36=
9 676+12 237-8 787·2:29=
2.Реши задачу.
Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда. Они встретились через 13ч. Каково расстояние между городами, если известно, что скорость скорого поезда 100км/ч, а скорость товарного поезда составляет половину от его скорости?
3.Сравни величины.
5 400кг…54ц
970см…97м
4ч 20мин…420мин
3дм² 7см²…307см²
4.Реши уравнение.
х-8 700=1 700
5.Реши задачу.
Участок прямоугольной формы, ширина которого в 2 раза меньше длины, засеяли овсом. Периметр участка 1 140м. Чему равна его площадь?
6*. Оля и Алёша познакомились 7 лет назад. Сколько лет тогда было Оле, если через 5 лет Алёше будет 17 лет и он старше Оли на 2 года.
II-вариант
1.Вычисли значения выражений.
587·706+(213 956-41 916)634=
735 148-86 499+56 763:9·45=
2.Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 918км, выехали одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65км/ч. Какова скорость другого поезда, если поезда встретились через 6ч?
3.Сравни величины.
4т 56кг…456кг
870см…8дм 7см
4мин 30с…430с
8см²6мм²…86мм²
4.Реши уравнение.
2 500-у=1 500
5.Реши задачу.
Длина поля 130м, ширина 70м. Две пятые части участка засеяны картофелем. Сколько квадратных метров площади засеяно картофелем?
6*. Аня и Ира познакомились 5 лет назад. Сколько лет тогда было Ире, если через 6 лет Ане будет 18 лет и она младше Иры на 2 года?
Приложение
Задачи, составленные на культурно-краеведческом материале Республики Бурятии
- В 1812 - 1817 годах в Кяхте был построен Троицкий собор. Сколько лет строился собор?
- Первая МТС (машинно-тракторная станция) была образована в 1933 году. Она имела 3 колесных трактора, а через год парк пополнился еще 3 тракторами и 2 автомашинами. Сколько всего машин стало на МТС к 1934 году? Решите задачу разными способами.
- В древности богатые женщины-бурятки носили на голове дорогие коралловые венки, которые состояли из 20 кораллов. 1 коралл был равноценен 1 голове крупного рогатого скота. А теперь подсчитайте, сколько голов рогатого скота должна была отдать женщина за свои украшения?
- На территории республики функционируют 2 заповедника и 29 заказников. Сколько всего объектов охраны природы функционируют в Бурятии?
- Высота сибирской пихты 30 м, а кавказской пихты - 60 м. На сколько сибирская пихта ниже кавказской?
- Налим - единственный представитель семейства тресковых в Бурятии, имеет промысловое значение. Ценится не только мясо, но и печень. Масса налима до 15 кг, а масса окуня до 3 кг. Кто тяжелее: 2 налима или 12 окуней?
- Зайчиха приходит кормить своих детенышей один раз в двое суток. Сколько раз за 10 суток накормит зайчиха своих зайчат?
- В тибетской медицине использовали 77 видов пищевых растений. Из них 24 вида используются в индийской, китайской, арабской медицине. Сколько видов растений используется только в тибетской медицине?
- Чтобы приготовить саламат (традиционное бурятское блюдо) необходимо 1 кг сметаны, 1 стакан муки на 6 человек. Сколько продуктов потребуется для приготовления саламата на 12 человек?
- Без бухлера редко обходится обед или ужин в бурятской семье. Сколько килограммов баранины нужно взять, чтобы приготовить бухлер на обед семье из 8 человек, зная, что на 4 человека необходимо 1 кг баранины?
- Дважды девять девушек и столько же парней плясали вместе с шаманом, когда совершали с шаманом коллективный обряд. Сколько всего человек участвовало в обряде?
- . Кобыла дает 18 литров молока в сутки. 1/3 молока расходуют на приготовление кумыса, а остальное оставляют жеребенку. Сколько литров молока достается жеребенку?
- 4 охотника разделили добычу поровну. Каждый получил по 5 уток. Сколько уток добыли охотники?
- Автобус маршрута 129 отъехал от автовокзала в 17 ч 30 мин и через 35 минут прибыл в Иволгу. В котором часу автобус прибыл в Иволгу?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Адаптированная рабочая программа по математике класс 2 VIII вида
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы.Цель: Создание благопри...