Технологическая карта по математике
план-конспект урока по математике (1 класс)

№

Этап

Цель этапа

Деятельность

Формирование УУД

Учителя

Обучающихся

I

Организационный момент

1-2 мин.

Эмоционально, психологически и мотивационно подготовить учащихся к усвоению изучаемого материала.

- Здравствуйте, ребята!

- С добрым утром 
Начат день. 
Первым делом
Гоним лень. 
На уроке не зевать, 
А работать и считать!

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД: выражают положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.

Познавательные: Проверяют готовность необходимого материала.

II

Повторение и закрепление знаний учащихся

8-10 мин.

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.

Осень улицей спешит,
Красит всё, не ленится, 
Под колёсами шуршит 
Желтая метелица.

Ребята, догадайтесь, кто к нам пришёл?

Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко, 
Любит морковку.

Зайчик пришёл пригласить нас в осенний сказочный лес на прогулку. Он решил посмотреть: как мы умеем сравнивать предметы, ориентируемся в пространстве, знаем направления движения, умеем считать до 10. Покажем ему свои знания?

1. Упражнение в уравнении предметов и групп предметов.

Работа с карточками. На столе вразброс расположены несколько фигурок белочек и несколько грибов.

– Хватит ли белочкам грибов, если:

   каждой белочке дать по одному грибу;

   каждой белочке дать по два гриба;

   каждой белочке дать по три гриба?

На наборном полотне расположены несколько фигурок ежиков и яблок разных цветов.

– Хватит ли ежикам:

   красных яблок;

   жёлтых яблок;

   зелёных яблок?

2. Упражнение в определении пространственных отношений между предметами.

– Обведите грибы по контуру.

– Те грибы, которые выше, закрасьте.

– Те грибы, которые ниже, заштрихуйте.

– Сравните количество больших и маленьких грибов.

Вопросы  по рисункам могут задавать сами учащиеся.

Например:

Р и с у н о к  1.

– Кто находится выше всех?

– Кто находится ниже всех?

– Кто – между ними?

Р и с у н о к  2.

– Что выше всего?

– Что ниже?

– Что находится слева?

– Что справа?

– Что между ними?

Р и с у н о к  3.

– Кто первый?

– Кто второй?

– Посчитайте утят по порядку.

Работа по остальным рисункам проводится аналогично.

Регулятивные: Контролируют правильность ответов учащихся, оценивают ответ товарища. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания. Познавательные: Отвечают на поставленные вопросы, выдвигают предположения. Слушают ответы товарищей.

Коммуникативные: Внимательно слушать учителя. Осуществляют взаимоконтроль. Взаимодействие с учителем. Слушают. Осуществляют взаимоконтроль. Оформляют свои мысли устной речью с учётом учебных и речевых ситуаций. Взаимодействуют с учителем во время опроса. Выслушивают ответы одноклассников, анализируют их, активно участвуют в работе. Формулируют собственное мнение.

III

Разминка

- Сколько у вас рук?
- Сколько лапок у зайчика?
- Почему зайчик такой грустный? Он забыл, где у него правая, а где левая передняя лапка. Теперь он не знает, в какую сторону нас вести. Поможем ему?
- Покажите, где у вас левая рука? Правая?
- А теперь покажите, какая у зайчика левая передняя лапка? Правая передняя лапка?
- Молодцы!

- Две

- Четыре

- Да

Дети показывают.

Дети показывают у зайчика левую переднюю и правую переднюю лапку.

IV

Проверочная работа

25-30 мин.

Выполнение задания проверочной работы.

Работа проводится на специально приготовленных учителем листах с печатной основой либо

З а д а н и я:

1) Нарисуйте справа столько же кругов, сколько мячей на рисунке. 

2) Нарисуйте слева квадратов больше, чем машин.

3) Нарисуйте треугольников на 1 меньше, чем котят.

4) Кого больше: черепах или рыбок? (При выполнении данного задания дети соединяют стрелочками пару: черепаха – рыбка, а «лишний» предмет обводят кружком.)

5) Продолжите рисунок, соблюдая правило.

В заключение урока учащиеся по рисунку задают друг другу вопросы, используя слова: «сколько», «больше», «меньше», «столько же», «слева», «справа» и т. д.

Личностные: соблюдают правила поведения на уроке.

Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы.

V

Итог урока. Рефлексия.

3-5 мин.

Анализ урока.

- И так ребята наш урок подходит к концу давайте подведем итоги.

- Скажите, вам понравился наш урок?

- Что нового вы сегодня узнали?

- Чему вы сегодня научились на уроке?  

– Что бы  вы хотели выполнить ещё? 

- Ответы детей

 Регулятивные: анализируют собственную деятельность на уроке; оценивают работу, адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

организации

учебной деятельности (Ф- фронталь ная. И- индивиду альная, П-парная, Г-

групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.Организационный момент

Осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Беседа

Посмотрите на своего соседа по парте и подарите друг другу улыбку, настройтесь на работу. Проверьте посадку.

Напоминаем правила поведения на уроке:

Глазки смотрят и видят;

ушки слушают и слышат;

сначала думаю, а потом говорю;

помню, что в классе я не один, умею слушать мнения других.

Настраиваются на работу

Ф

Презентация

Фронтальный опрос

Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Р: научатся контролировать свои действия.

Л:самоорганизация , эмоциональный настрой

2. Актуализация знаний

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия;

обобщение ЗУН;

Беседа,

демонстрация

Сегодня математика приглашает в своё царство всех, кто не боится цифр и вычислений. Мы с вами стараемся познать эту интересную науку, преодолевая трудности, ведь наш девиз: «У меня всё получится».

1. Работа с числовым рядом (веер цифр)

- Назовите число, которое стоит за числом 2.  

Назовите число, которое стоит перед числом 7.

- Какое число стоит между числами 7 и 9?

- Назови соседей числа 3

- Найди сумму чисел 4 и 1

- Найди разность чисел 3 и 2.

На доске запись:

- 3 6 1 4 7 9 2 5 8

Какие задания можно предложить?

-3

-6

-8

-4,5

-5

-1

Расположить числа в порядке увеличения, уменьшения, сравнить, составить равенства и неравенства.

Ф

Презентация, веер цифр

Фронтальный опрос

Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

К:активное участие в обсуждениях

Р:принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

П: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

Осознание необходимости учения

3.Основная часть

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Беседа,

проблемное обучение

- Росли 2 ели, на каждой ели по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши.

Сколько всего груш?

- Нисколько, на ели груши не растут.

- Подумайте, как можно по-другому сказать? Догадались, какова у нас тема урока?

Число 0. Цифра 0. Это слово пришло к нам из латинского языка. Означает «ничто».

-0

- ни одной

-Число 0, цифра 0

Ф

Презентация

Фронтальный опрос

Развить умение распознавания цифры в знаковой среде.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П:умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

учиться выражать свое мнение

4.Постановка учебной задачи

Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения распознавать цифру 0.

Сформировать навыки написания цифры 0.

Беседа

1.Введение числа и цифры 0. Соотнесение числа с количеством предметов.

Давайте, мы посмотрим на нашу ель. Сколько снегирей сидит на ели?

Как это записать? Еще один улетел.

Стало ему скучно, и он вслед за снегирями полетел, сколько снегирей осталось на ели?

- Что же обозначает число 0?

- Какой цифрой будем записывать число 0?

2. Написание цифры по образцу в тетрадях.

- Цифра 0 состоит из одного элемента – большого овала. Начинаем писать чуть ниже вершины правой стороны клеточки в левую сторону, округляем, касаемся верхней линии клеточки, округляем, вниз, округляем вправо, касаемся нижней линии клеточки, округляем, вверх и соединяем.

– Вспоминаем правила посадки при письме, учитель показывает образец написания нуля.

Познакомим наш 0 с другими цифрами, будем писать через клеточку до конца строчки так…

10 20 30 40 50 60 70 80 90

3.Определение места 0 на числовом отрезке.

- Число 0 не знает, где его место. Какое место ему занять на отрезке. Почему вы так думаете?

- В народе часто говорят: «Начнем с нуля…», когда так говорят?

- Сравните 0 с другими числами отрезка.

- На сколько 0 меньше 1? На сколько 1 больше 0?

-3, один улетел

-3-1, осталось 2

-2-1 , остался один снегирь

-нисколько

-нет предметов, пустоту, нисколько, ни одного не осталось

-0

-учащиеся работают по образцу

-начинают сначала, на пустом месте

Ф

Презентация

Фронтальный опрос

Научить правильно писать цифру 0 и соотносить количество предметов с цифрой.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия.

П:умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

5.Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться, 
Два - нагнуться, разогнуться, 
Три - в ладоши, три хлопка, 
Головою три кивка. 
На четыре - руки шире, 
Пять - руками помахать, 
Шесть - на место тихо сесть. 

Повторяют за учителем

Ф

Презентация

6.Первичное закрепление.

Закрепить, повторить

Беседа

1.Решение примеров на основе свойств 0.

1-0=1

5-5=0

2+0=2

Давайте запишем числа, которые получились при решении примеров второго столбика – 102. Что вы скажите об этих числах, кто может прочитать, какое это число получилось, где вы встречали это число?

3. Игра «Подумай, где ты встречал 0, в какой службе работает число ноль?»

Запишите в тетради эти номера.

- я живу в 70 доме. Здесь присутствует 0

- пожарная -01, милиция -02, скорая помощь -03

Ф

И

Презентация

Фронтальный опрос

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Р:проговаривание последовательности действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

П:умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их; выбор критериев для обоснования своего суждения.

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения

Работать над осознанием ответственности за общее дело

7. Итог урока

соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Беседа

 Что вы узнали на нашем уроке?

Что вы можете рассказать о нем?

-Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

Я запомнил …

Я знаю…

Я смог…

Спасибо за урок.

- мы познакомились с новым интересным числом.

-его нельзя использовать при счете, но без него нельзя обойтись в математике. Оно меньше любого известного нам числа.

И

Презентация

Фронтальный опрос

П:рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;