рабочие программы по предметам 2 класс
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс)
Рабочие программы по предметам 2 класс, школа России
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 207.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области
Согласовано Принято Утверждаю:
на заседании МО на заседании Методического Директор МБОУ «Называевская
протокол № 1 Совета протокол № 1 СОШ №1»
28.08.2019 г. от 31.08. 2019 г. ____________Т.В. Шепелева
Приказ № 122 от 29.08 .2019 г.
- Рабочая программа по русскому языку
начальное общее образование
2 класс («Школа России»)
Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год
Составлена: на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной и др.
Русский язык. Предметная линия учебников В.П. Канакиной,
В.Г.Горецкого. Москва «Просвещение», 2014 год
Называевск, 2019 год
Рабочая программа по курсу « Русский язык» 2 класс
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта общего начального образования»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Федерального государственного образовательного стандарты начального общего образования - ФГОС (приказ МО и науки № 373 от 6.10.2009 , с внесёнными изменениями: приказ № 1241 от 26.11.10; приказ № 2357 от 22.09.11; приказ № 1443 от 29.12.14; приказ № 1576 от 31.12.15), требованиями Основной образовательной программы МБОУ «Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области, авторской программы В.П Канакина, В.Г Горецкий, М.В. Бойкина 1-4 классы М.- Просвещение 2011, 2014 гг. УМК «Школа России», В.П Канакина, В.Г Горецкий - Учебник «Русский язык»2 класс в 2 частях М.- Просвещение 2015год.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 2 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•представления о своей этнической принадлежности;
•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
•положительного отношения к языковой деятельности;
•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух,
решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
•составлять небольшие собственные тексты по предложенной
теме, рисунку;
•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
•осуществлять синтез как составление целого из частей(под руководством учителя);
•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные
•Слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
•формулировать собственное мнение и аргументировать его;
•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:
фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член
предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам;
по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
•определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•использовать знание алфавита при работе со словарями;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: конь-
ки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем
(моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;
•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
•устанавливать связи слов между словами в предложении;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
•находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (. ? !);
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая
орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
•применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (170 часов)
В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ «Называевская СОШ № 1» Омской области на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5ч в неделю – 170 часов (34 учебные недели)
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Раздел | Количество часов авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
Наша речь | 3 | 3 |
Текст. | 4 | 4 |
Предложение | 12 | 12 |
Слова, слова, слова….. | 18 | 18 |
Звуки и буквы | 59 | 59 |
Части речи | 58 | 58 |
Повторение | 16 | 16 |
Итого | 170 | 170 |
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
№ | Раздел | Количество часов |
1 | ||
Наша речь | 3 | |
Виды речи (2ч) Диалог и монолог (1ч) | ||
2 | Текст. | 4 |
Текст (2ч) Части текста (2ч) | ||
3 | Предложение | 12 |
Предложение (3ч) Члены предложения (9ч) | ||
4 | Слова, слова, слова….. | 18 |
Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч) | ||
5 | Звуки и буквы | 59 |
Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч) Гласные звуки (2ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч) Согласные звуки (1ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (3ч) Проект «Пишем письмо» Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Проект «Рифма» Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч) Разделительный мягкий знак (4ч) | ||
6 | Части речи | 58 |
Части речи (2ч) Имя существительное (19ч) Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч) Местоимение (4ч) Предлоги (6ч) Проект «В словари – за частями речи!» | ||
7 | Повторение | 16 |
Итого | 170 |
3. Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе.(170 часов)
№ п/п | Тема урока | Кол. часов | Дата | |
планируемая | фактическая | |||
Наша речь (3ч) | ||||
1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка , как государственного языка | 1 | ||
2 | Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя ( про себя). | 1 | ||
3 | Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. | 1 | ||
Текст (4 ч) | ||||
4 | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. | 1 | ||
5 | Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1 | ||
6 | Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста. | 1 | ||
7 | Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Развитие речи. | 1 | ||
Предложение (12 ч.) | ||||
8 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | 1 | ||
9 | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный ). | 1 | ||
10 | Контрольный диктант по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» | 1 | ||
11 | Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения (без деления на виды | 1 | ||
12 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания Логическое (смысловое) ударение в предложении. | 1 | ||
13 | Главные члены предложения (основа). | 1 | ||
14 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 1 | ||
15 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | ||
16 | Связь слов в предложении. | 1 | ||
17 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | 1 | ||
18 | Проверочная работа по темам: «Текст, Предложение». | 1 | ||
19 | Контрольное списывание текста с дополнительным заданием | 1 | ||
Слова, слова, слова… (18 ч.) | ||||
20 | Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. | 1 | ||
21 | Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями. | 1 | ||
22 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | ||
23 | Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | 1 | ||
24 | Синонимы. Работа со словарём синонимов. | 1 | ||
25 | Антонимы. Работа со словарём антонимов. | 1 | ||
26 | Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам | 1 | ||
27 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме. | 1 | ||
28 | Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах. | 1 | ||
29 | Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов | 1 | ||
30 | Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. | 1 | ||
31 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. Словарный диктант. | 1 | ||
32 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. | 1 | ||
33 | Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. | 1 | ||
34 | Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. | 1 | ||
35 | Перенос слов. Правила переноса | 1 | ||
36 | Проверочная работа по теме «Слово и его значение» | 1 | ||
37 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | ||
Звуки и буквы (59 ч.) | ||||
38 | Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. | 1 | ||
39 | Контрольный диктант за 1 четверть по темам: « Текст, Предложение. Слово и его значение.» | 1 | ||
40 | Работа над ошибками. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. | 1 | ||
41 | Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом» Проверочная работа | 1 | ||
42 | Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. | 1 | ||
43 | Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1 | ||
44 | Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | 1 | ||
45 | Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). | 1 | ||
46 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). | 1 | ||
47 | Способы проверки безударных гласных в корне. | 1 | ||
48 | Упражнения в написании слов с безударными гласными. | 1 | ||
49 | Упражнения в написании слов с безударными гласными. | 1 | ||
50 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | ||
51 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста. | 1 | ||
52 | Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. | 1 | ||
53 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. | 1 | ||
54 | Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов. | 1 | ||
55 | Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов. Представление об орфограмме. | 1 | ||
56 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | 1 | ||
57 | Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением. | 1 | ||
58 | Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | ||
59 | Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. | 1 | ||
60 | Согласный звук [и'] и буква «и краткое» | 1 | ||
61 | Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | 1 | ||
62 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез». | 1 | ||
63 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | ||
64 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 1 | ||
65 | Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 | ||
66 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.. | 1 | ||
67 | Подробное изложение по коллективно составленному плану. Стр.127-128 Проект «Пишем письмо» | 1 | ||
68 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). | 1 | ||
69 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | ||
70 | Развитие речи. Работа с текстом. | 1 | ||
71 | Проект «Рифма». | 1 | ||
72 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 1 | ||
73 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | 1 | ||
74 | Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | ||
75 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала. | 1 | ||
76 | Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | 1 | ||
77 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | 1 | ||
78 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | 1 | ||
79 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | 1 | ||
80 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | 1 | ||
81 | Развитие речи. Составление поздравительной открытки. | 1 | ||
82 | Работа над ошибками. Обобщение изученного. | 1 | ||
83 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | 1 | ||
84 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | 1 | ||
85 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | 1 | ||
86 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | 1 | ||
87 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | 1 | ||
88 | Развитие речи. Изложение текста по вопросам. | 1 | ||
89 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. | 1 | ||
90 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя». | 1 | ||
91 | Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» | 1 | ||
92 | Работа над ошибками. Обобщение изученного. | 1 | ||
93 | Разделительный мягкий знак (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. | 1 | ||
94 | Использование на письме разделительного мягкого знака. | 1 | ||
95 | Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1 | ||
96 | Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком». Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя». | 1 | ||
Части речи (58 ч.) | ||||
97 | Общее представление о частях речи | 1 | ||
98 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией. | 1 | ||
99 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | 1 | ||
100 | Общее представление об имени существительном как части речи. | 1 | ||
101 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 | ||
102 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | ||
103 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | ||
104 | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных. | 1 | ||
105 | Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. | 1 | ||
106 | Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. | 1 | ||
107 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | 1 | ||
108 | Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных). Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | 1 | ||
109 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях). | 1 | ||
110 | Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных». | 1 | ||
111 | Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). | 1 | ||
112 | Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе. | 1 | ||
113 | Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи. | 1 | ||
114 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста. | 1 | ||
115 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение изученного. | 1 | ||
116 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | ||
117 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном | 1 | ||
118 | Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление) | 1 | ||
119 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. | 1 | ||
120 | Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста. | 1 | ||
121 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. | 1 | ||
122 | Число глагола. Изменение глагола по числам. | 1 | ||
123 | Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи. | 1 | ||
124 | Правописание частицы не с глаголом. | 1 | ||
125 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | ||
126 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | ||
127 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | ||
128 | Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 1 | ||
129 | Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.Стр.83 | 1 | ||
130 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 | ||
131 | Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные | 1 | ||
132 | Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании | 1 | ||
133 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | 1 | ||
134 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | 1 | ||
135 | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | 1 | ||
136 | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | 1 | ||
137 | Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | 1 | ||
138 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | ||
139 | Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» | 1 | ||
140 | Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. | 1 | ||
141 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | ||
142 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | 1 | ||
143 | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). | 1 | ||
144 | Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. | 1 | ||
145 | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно | 1 | ||
146 | Проверочная работа «Проверь себя». | 1 | ||
147 | Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. | 1 | ||
148 | Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи. | 1 | ||
149 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 | ||
150 | Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» | 1 | ||
151 | Итоговый диктант за год по темам: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками», «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова», «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным», «Части речи», «Правописание имен собственных». | 1 | ||
152 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | ||
153 | Проект «В словари за частями речи!» | 1 | ||
154 | Обобщение знаний о частях речи. | 1 | ||
Повторение (16) | ||||
155 | Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа: | 1 | ||
156 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | 1 | ||
157 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении. | 1 | ||
158 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | 1 | ||
159 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. | 1 | ||
160 | Части речи их различение. Разбор слова как части речи. | 1 | ||
161 | Контрольное списывание текста. | 1 | ||
162 | Работа над ошибками. Части речи их различение. Разбор слова как части речи. | 1 | ||
163 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. | 1 | ||
164 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. | 1 | ||
165 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. | 1 | ||
166 | Упражнения в применении изученных правил правописания. | 1 | ||
167 | Упражнения в применении изученных правил правописания. | 1 | ||
168 | Упражнения в применении изученных правил правописания. | 1 | ||
169 | Упражнения в применении изученных правил правописания. | 1 | ||
170 | Итоговый урок по курсу «Русский язык». | 1 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области
Согласовано Принято Утверждаю:
на заседании МО на заседании Методического Директор МБОУ «Называевская
протокол № 1 Совета протокол № 1 СОШ №1»
28.08. 2019 г. от 29.08. 2019 г. ____________Т.В. Шепелева
Приказ № 122 от 29.08.2019 г.
- Рабочая программа по литературному чтению
начальное общее образование
2 класс («Школа России»)
Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год
Составлена на основе: авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой
Москва «Просвещение», 2014
Называевск, 2019 год
Рабочая программа по курсу « Литературное чтение» 2 класс
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта общего начального образования»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Федерального государственного образовательного стандарты начального общего образования - ФГОС (приказ МО и науки № 373 от 6.10.2009 , с внесёнными изменениями: приказ № 1241 от 26.11.10; приказ № 2357 от 22.09.11; приказ № 1443 от 29.12.14; приказ № 1576 от 31.12.15), требованиями Основной образовательной программы МБОУ «Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой,«Литературное чтение 1-4 классы» М.- Просвещение 2011, 2014 гг. Л. Ф. Климанова В. Г. Горецкий, М. В. Голована, М.- Учебник «Литературное чтение» 2 класс в 2 частях М.- Просвещение 2016год.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса «Литературное чтение»
Личностные
Учащиеся научатся:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
-коллективно составлять план для пересказа литературного
произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре),принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
-читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре)критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
-осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
-создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
-соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
-определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
-соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту
произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
-оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
-прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
-употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),
высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
-участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;__
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям;
-определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
-готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте
2. Содержание учебного предмета, курса «Литературное чтение» (136 ч)
В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ «Называевская СОШ № 1» Омской области на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 4ч в неделю – 136 часов (34 учебные недели)
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей и задач:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (136 часов)
№ п/п урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | ||
планируемая | фактическая | ||||
1 | Вводный урок Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь. | 1 | |||
Самое великое чудо на свете (4 часа) | |||||
2 | Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя. | 1 | |||
3 | Мы идём в библиотеку. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» | 1 | |||
4 | Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» | 1 | |||
5 | Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа. | 1 | |||
Устное народное творчество (15 часов) | |||||
6 | Устное народное творчество. Малые и большие жанры Пословицы русского народа. Сочинение по пословице. | 1 | |||
7 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | 1 | |||
8 | Потешки и прибаутки.Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. | 1 | |||
9 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | 1 | |||
10 | Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | 1 | |||
11 | Пословицы и поговорки. Распределение пословиц по тематическим группам. | 1 | |||
12 | Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» | 1 | |||
13. | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. | 1 | |||
14 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану. | 1 | |||
15 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Творческий пересказ от лица тетерева. | 1 | |||
16 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. | 1 | |||
17 | Русская народная сказка «Каша из топора» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | 1 | |||
18 19 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. | 2 | |||
20 | Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество» | 1 | |||
Люблю природу русскую. Осень. (8 часов) | |||||
21 | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. | 1 | |||
22 | Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Настроение. | 1 | |||
23 | Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…». Интонация. | 1 | |||
24 | Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…» Средства художественной выразительности. Сравнение. | 1 | |||
25 | «Осенние листья» - тема для поэтов. Приём звукозаписи как средство выразительности. | 1 | |||
26 | В.Берестов «Хитрые грибы» Сравнение художественного и научно-познавательного текста. | 1 | |||
27 | М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Сравнение лирического и прозаического текстов. | 1 | |||
28 | Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | 1 | |||
Русские писатели (14 часов) | |||||
29 | Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель | ||||
30 | А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. | 1 | |||
31 | Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Эпитет. Сравнение. Олицетворение. | 1 | |||
32 33 34 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения | 3 | |||
35 | И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» Структура басни. Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. Герои басенного текста. | 1 | |||
36 | И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей | 1 | |||
37 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. | 1 | |||
38 39 | Л.Н.Толстой «Филипок». Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. | 2 | |||
40 | Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». Нравственный смысл произведения. | 1 | |||
41 | Л.Н.Толстой «Котёнок». Характеристика героев произведения. Подробный пересказ | 1 | |||
42 | Проверочная работа по разделу: «Русские писатели» | 1 | |||
О братьях наших меньших (12 часов) | |||||
43 | Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н. И. Сладкова «Они и мы». А.Шибаев «Кто кем становится» | 1 | |||
44 | Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. | 1 | |||
45 | В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения. | 1 | |||
46 47 | М.Пришвин «Ребята и утята» Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана. | 2 | |||
48 49 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» Характеристика героев. Составление плана по опорным словам. | 2 | |||
50 51 | Б. Житков «Храбрый утёнок». Характеристика героев. Выборочный пересказ. | 2 | |||
52 | В Бианки «Музыкант». Прогнозирование текста. Подробный пересказ по вопросам. | 1 | |||
53 | В.Бианки «Сова» Характеристика героев. Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа». | 1 | |||
54 | Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших» | 1 | |||
Из детских журналов (9часов) | |||||
55 | Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал». | 1 | |||
56 | Д.Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Чтение диалогов по ролям | 1 | |||
57 | Д.Хармс «Вы знаете? Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Проверка техники чтения. | 1 | |||
58 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование стихотворения. | 1 | |||
59 60 | Д.Хармс «Что это было?» Настроение стихотворения. Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Соотнесение названия с содержанием стихотворения. | 2 | |||
61 | Ю.Владимиров «Чудаки» Соотнесение названия с содержанием стихотворения. | 1 | |||
62 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Соотнесение названия содержанием стихотворения. | 1 | |||
63 | Проверочная работа по разделу «Из детских журналов» | 1 | |||
Люблю природу русскую. Зима (9часов) | |||||
64 | Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. | 1 | |||
65 | Лирические стихотворения И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…». Настроение стихотворения. Словесное рисование. | 1 | |||
66 | Лирические стихотворения Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…». Настроение. Авторское отношение к зиме. | 1 | |||
67 | Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза». Слова, которые помогают представить зимние картины. | 1 | |||
68 | Русская народная сказка «Два Мороза». Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев. | 1 | |||
69 70 | С.В.Михалков «Новогодняя быль» Особенности данного жанра. Чтение по ролям. | 2 | |||
71 | А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» Приёмы сказочного текста в стихотворении. | 1 | |||
72 | Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую! Зима». | 1 | |||
Писатели детям (17 часов) | |||||
73 | Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница» Приём звукозаписи как средство создания образа. | 1 | |||
74 | К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. | 1 | |||
75 76 | К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | 2 | |||
77 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. | 1 | |||
78 | С.В.Михалков «Мой секрет». Заголовок. Содержание произведения. | 1 | |||
79 | С.В.Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения. | 1 | |||
80 | С.В.Михалков «Мой щенок». Деление текста на части. | 1 | |||
81 | А.Л.Барто «Верёвочка». Настроение. Заголовок стихотворения. | 1 | |||
82 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Звукозапись как средство создания образа. | 1 | |||
83 | А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. | 1 | |||
84 | Н.Н.Носов «Затейники» Герои юмористического произведения. Составление плана текста. | 1 | |||
85 86 | Н.Н.Носов «Живая шляпа» Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ по плану. | 2 | |||
87 88 | Н.Н.Носов «На горке» Герои юмористического произведения. Подробный пересказ на основе картинного плана. | 2 | |||
89 | Проверочная работа по разделу «Писатели – детям» | 1 | |||
Я и мои друзья (10 часов) | |||||
90 | Знакомство с названием раздела. В. Берестов. «За игрой». В. Лунин «Я и Вовка» Соотнесение пословиц и смысла стихотворений. Нравственно-этические представления. | 1 | |||
91 92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. | 2 | |||
93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль рассказа. | 1 | |||
94 95 | В.Осеева «Волшебное слово» Нравственный смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам. План рассказа. Творческий пересказ от лица героев. | 2 | |||
96 | В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям. | 1 | |||
97 98 | В.Осеева «Почему?» Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков. Устное составление рассказа на тему. | 2 | |||
99 | Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья». | 1 | |||
Люблю природу русскую. Весна (9 часов) | |||||
100 | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. | 1 | |||
101 | Лирические стихотворения Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись. | 1 | |||
102 | Лирические стихотворения А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Настроение. | ||||
103 | Лирические стихотворения А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…». Слово как средство создания весенней картины природы. | 1 | |||
104 | И.А.Бунин «Матери» Работа над выразительным чтением. | 1 | |||
105 | А.Н.Плещеев «В бурю». Е.А.Благинина «Посидим в тишине» Формулировка вопросов по содержанию стихотворения. Работа над выразительным чтением. | 1 | |||
106 | Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел» Устный рассказ на тему. | 1 | |||
107 | С. Васильев « Белая берёза» Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую! Весна» | 1 | |||
108 | Проект « День победы – 9 мая» | 1 | |||
И в шутку и всерьёз (14 часов) | |||||
109 | Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям» Главная мысль произведения. | 1 | |||
110 | Б.В.Заходер «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Инсценирование стихотворения. | 1 | |||
111 112 | Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» Интонация. Ритм стихотворения. | 2 | |||
113 114 | Э.Н.Успенский «Чебурашка». Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Составление сценария. Постановка спектакля. | 2 | |||
115 | Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой..», «Над нашей квартирой», «Память». | 1 | |||
116 | В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ). | 1 | |||
117 | И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения. | 1 | |||
118 119 | Г.Б.Остёр «Будем знакомы». Особое отношение к героям юмористического текста. Инсценирование фрагмента сказки. | 2 | |||
120 121 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. | 2 | |||
122 | Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьёз» | ||||
Литература зарубежных стран (14 часов) | |||||
123 | Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. | 1 | |||
124 | Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» | 1 | |||
125 | Французская и немецкая народные песенки Сравнение русских и зарубежных песенок Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» | 1 | |||
126 127 | Шарль Перро «Кот в сапогах» Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Выборочный пересказ. Составление вопросов по содержанию сказки. | 2 | |||
128 | Шарль Перро «Красная Шапочка» Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. | 1 | |||
129 130 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказки. Составление диалогов. Проверка техники чтения | 2 | |||
131 132 | Э.Хогарт «Мафин и паук» Подробный пересказ по плану. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. | 2 | |||
133 | Проверочная работа по разделу «Литература зарубежных стран» | ||||
134 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» | ||||
135 | Контрольная работа по темам: «Русские писатели», «Литература зарубежных стран», «И в шутку и всерьёз», «Люблю природу русскую», «Я и мои друзья». | ||||
136 | КВН «Цветик- семицветик» |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области
Согласовано Принято Утверждаю:
на заседании МО на заседании Методического Директор МБОУ «Называевская
протокол № 1 Совета протокол №1 СОШ №1»
от 28.08.2019 г. от 29.08. 2019 г. ____________Т.В.Шепелева
Приказ № 122 от 29.08.2019 г.
- Рабочая программа по математике
начальное общее образование
2 класс («Школа России»)
Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год
Составлена: на основе авторской программы М.И. Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.
Математика. Москва «Просвещение», 2014год.
.
Называевск, 2019 год
Рабочая программа по курсу « Математика» 2 класс
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») с изменениями (приказ МО и науки № 373 от 6.10.2009, с внесёнными изменениями: приказ № 1241 от 26.11.10; приказ № 2357 от 22.09.11; приказ № 1443 от 29.12.14; приказ № 1576 от 31.12.15).
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Основной образовательной программы МБОУ «Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области, авторской программы М.И. Моро, С. И.Волковой, М.А. Бантовой ,Г.В. Бельтюковой, С.В. Степановой. «Математика 1-4 классы» - М. Просвещение, 2011г., 2014 г.
УМК «Школа России» М.И. Моро, С. И.Волкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова. Учебник «Математика» для 2 класса в 2х частях. М. Просвещение, 2015 год.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» во 2 классе
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
**уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике;
понимание причин успеха в учебной деятельности;
умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.
Учащийся получит возможность для формирования:
интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
иметь общее представление о базовых меж предметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио и видео-носители, а также Интернет с помощью взрослых);
представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость).
Учащийся получит возможность научиться:
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);
устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;
проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;
обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.
Коммуникативные
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому,чтобы учитывать разные мнения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр,
дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение и вычитание;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
выполнять проверку сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножение и деление;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и
произведение — суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
Геометрические величины.
Учащийся научится:
читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Учащийся научится:
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность:
самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
для формирования общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
2. Содержание учебного предмета «Математика 2 класс»
Учебным планом начального общего образования отводится на изучения предмета «Математика» во 2 классе 136 ч. (4 часа в неделю, 34 недели)
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Общее количество часов в моей программе совпадает с общим количеством часов автора. Так как раздел «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100» является трудным для учащихся, а раздел «Умножение и деление» новым для учащихся и у них могут возникнуть трудности, по этому из раздела «Повторение» взято 4 час: из них 2 часа добавлено в раздел «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100» и 2 часа добавлено в раздел «Числа от 1 до 100. Умножение и деление» а так же из раздела «Умножение и деление. Табличное умножение и деление», взято 4 часа и добавлены в раздел «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». Таким образом количество часов распределено следующим образом:
№ | Раздел | Количество часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация | 16 | 16 |
2 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | 70 | 72 |
3 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | 18 | 24 |
4 | Умножение и деление. Табличное умножение и деление | 21 | 17 |
5. | Повторение | 11 | 7 |
ИТОГО: | 136 | 136 |
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч).
Числа от 1 до 100. счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. единицы длины. Таблица единиц длины. Рубль. Копейка. Соотношения между ними.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (72 ч).
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание. Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Время. Единицы времени – час, минута. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Переместительные и сочетательные свойства сложения. Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36+2, 36+20, 60+18, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7,35-8. Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. Сложения и вычитания вида 45+23, 57-26. угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида 37+48, 52-24.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (24 ч).
Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. Периметр прямоугольника. Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деления.
Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (17 ч).Связь между компонентами и результатом умножения. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10. задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Умножение числа 2 и на 2. деление на 2. умножение числа 3 и на 3. деление на 3.
Повторение (7 часов).
3.Тематическое планирование (136 часов)
№ п/п | Тема урока | Колич. часов | Дата планир. | Дата факт. |
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов) | ||||
1 | Числа от 1 до 20. | 1 | ||
2 | Числа от 1 до 20. Решение примеров и задач. | 1 | ||
3 | Десяток. Счёт десятками до 100. | 1 | ||
4 | Устная нумерация чисел от 11 до 100. | 1 | ||
5 | Письменная нумерация чисел до 100. | 1 | ||
6 | Однозначные и двузначные числа. Математический диктант № 1. | 1 | ||
7 | Единицы измерения длины: миллиметр. | 1 | ||
8 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | ||
9 | Метр. Таблица единиц длины. | 1 | ||
10 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. | 1 | ||
11 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. Закрепление. | 1 | ||
12 | Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант № 2. | 1 | ||
13 | Контрольная работа № 1 по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100». | 1 | ||
14 | Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка. | 1 | ||
15 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
16 | Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №1 | 1 | ||
Чисел от 1 до 100. Сложение и вычитание. (72 часов) | 1 | |||
17 | Обратные задачи. | 1 | ||
18 | Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. | 1 | ||
19 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | ||
20 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | ||
21 | Решение задач. Закрепление изученного. | 1 | ||
22 | Час. Минута. Определение времени по часам. | 1 | ||
23 | Длина ломаной. | 1 | ||
24 | Закрепление изученного материала. | 1 | ||
25 | Странички для любознательных. | 1 | ||
26 | Порядок действий в выражениях со скобками. | 1 | ||
27 | Числовые выражения. | 1 | ||
28 | Сравнение числовых выражений. | 1 | ||
29 | Периметр многоугольника. | 1 | ||
30 | Свойства сложения. Математический диктант № 3. | 1 | ||
31 | Свойства сложения. Решение задач. | 1 | ||
32 | Свойства сложения. Закрепление. | 1 | ||
33 | Свойства сложения. Закрепление. | 1 | ||
34 | Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде» | 1 | ||
35 | Контрольная работа № 2 по теме «Свойства сложения» | 1 | ||
36 | Работа над ошибками. Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | 1 | ||
37 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. | 1 | ||
38 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. | 1 | ||
39 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. | 1 | ||
40 | Приёмы вычислений для случаев 30-7. | 1 | ||
41 | Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | 1 | ||
42 | Решение задач. | 1 | ||
43 | Решение задач. | 1 | ||
44 | Приём сложения вида 26+7. | 1 | ||
45 | Приёмы вычитания вида 35-7. | 1 | ||
46 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | 1 | ||
47 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | 1 | ||
48 | Странички для любознательных. | 1 | ||
49 | Что узнали. Чему научились. Математический диктант № 4. | 1 | ||
50 | Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | 1 | ||
51 | Работа над ошибками. Буквенные выражения. | 1 | ||
52 | Буквенные выражения. | 1 | ||
53 | Закрепление изученного. | 1 | ||
54 | Уравнение. | 1 | ||
55 | Уравнение. Закрепление. | 1 | ||
56 | Контрольная работа №4 по темам «Приёмы сложения и вычитания. Уравнения. Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника.» | 1 | ||
57 | Закрепление изученного. Математический диктант №5. | 1 | ||
58 | Проверка сложения. | 1 | ||
59 | Проверка вычитания. | 1 | ||
60 | Закрепление темы. Проверка сложения и вычитания. | 1 | ||
61 | Что узнали. Чему научились. Тест №2 | 1 | ||
62 | Письменный приём сложения вида 45+23 | 1 | ||
63 | Письменный приём вычитания вида 57-26. | 1 | ||
64 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | ||
65 | Решение задач. | 1 | ||
66 | Угол. Виды углов. | 1 | ||
67 | Решение задач. | 1 | ||
68 | Письменный приём сложения вида 37+48. | 1 | ||
69 | Письменный приём сложения вида 37+53. | 1 | ||
70 | Прямоугольник. | 1 | ||
71 | Прямоугольник. | 1 | ||
72 | Письменный приём сложения вида 87+13. | 1 | ||
73 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | ||
74 | Письменный приём вычитания вида 40-8. | 1 | ||
75 | Письменный приём вычитания вида 50-24. | 1 | ||
76 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Математический диктант №6. | 1 | ||
77 | Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». | 1 | ||
78 | Работа над ошибками. Письменные приёмы сложения и вычитания. | 1 | ||
79 | Письменный приём вычитания вида 52-24. | 1 | ||
80 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | ||
81 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. Проверка. | 1 | ||
82 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1 | ||
83 | Квадрат. | 1 | ||
84 | Квадрат. Свойства квадрата. | 1 | ||
85 | Проект «Оригами». | 1 | ||
86 | Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | 1 | ||
87 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
88 | Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных работа в паре «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». | 1 | ||
Чисел от 1 до 100. Умножение и деление. ( 24 часа) | ||||
89 | Работа над ошибками. Конкретный смысл действия умножения. | 1 | ||
90 | Конкретный смысл действия умножения. | 1 | ||
91 | Конкретный смысл действия умножения. | 1 | ||
92 | Решение задач. | 1 | ||
93 | Периметр прямоугольника. | 1 | ||
94 | Умножение на 1 и на 0. | 1 | ||
95 | Название компонентов умножения. | 1 | ||
96 | Контрольная работа №7 по темам: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Квадрат. Свойства квадрата. Конкретный смысл действия умножения Умножение на 1 и на 0» | 1 | ||
97 | Работа над ошибками. Название компонентов умножения. Закрепление. | 1 | ||
98 | Переместительное свойство умножения. | 1 | ||
99 | Закрепление изученного материала. | 1 | ||
100 | Конкретный смысл деления. | 1 | ||
101 | Конкретный смысл деления. | 1 | ||
102 | Решение задач на деление. | 1 | ||
103 | Решение задач на деление. | 1 | ||
104 | Названия компонентов деления. | 1 | ||
105 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | 1 | ||
106 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | 1 | ||
107 | Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных работа в паре «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». | 1 | ||
108 | Приёмы умножения и деления на 10. | 1 | ||
109 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | ||
110 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Тест №3. | 1 | ||
111 | Контрольная работа №8 по теме: «Умножение и деление». | 1 | ||
112 | Работа над ошибками. Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Математический диктант № 7. | 1 | ||
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (17 часов) | ||||
113 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | 1 | ||
114 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | 1 | ||
115 | Приёмы умножения числа 2. | 1 | ||
116 | Деление на 2. | 1 | ||
117 | Деление на 2. | 1 | ||
118 | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. | 1 | ||
119 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
120 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | 1 | ||
121 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | 1 | ||
122 | Деление на 3. | 1 | ||
123 | Деление на 3. | 1 | ||
124 | Закрепление таблицы умножения и деления на 3 | 1 | ||
125 | Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | 1 | ||
126 | Работа над ошибками. Странички для любознательных. | 1 | ||
127 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
128 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
129 | Закрепление изученного. | 1 | ||
Повторение ( 7 часов) | ||||
130 | Нумерация чисел от 1 до 100. | 1 | ||
131 | Числовые и буквенные выражения. Равенство. Неравенство. Уравнение. | 1 | ||
132 | Сложение и вычитание. Свойства сложения. Таблица сложения. | 1 | ||
133 | Решение задач. Математический диктант №8. | 1 | ||
134 | Контрольная работа № 10 по темам: «Числа от 1 до 100. Нумерация. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление». | 1 | ||
135 | Работа над ошибками. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. Тест №4. | 1 | ||
136 | Повторение и обобщение. | 1 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области
Согласовано Принято Утверждаю:
на заседании МО на заседании Методического Директор МБОУ «Называевская
протокол № 1 Совета протокол №1 СОШ №1»
28.08. 2019 г. от 29.08. 2019 г. ____________Т.В. Шепелева
Приказ № 122 от 29.08.2019 г.
- Рабочая программа по окружающему миру
начальное общее образование
2 класс («Школа России»)
Срок реализации программы: 2019 - 2020 учебный год.
Составлена: на основе авторской программы А.А.Плешакова Окружающий мир. М.: Просвещение, 2014 г.
.
Называевск, 2019 год
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта общего начального образования»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Федерального государственного образовательного стандарты начального общего образования - ФГОС (приказ МО и науки № 373 от 6.10.2009 , с внесёнными изменениями: приказ № 1241 от 26.11.10; приказ № 2357 от 22.09.11; приказ № 1443 от 29.12.14; приказ № 1576 от 31.12.15).,требованиями Основной образовательной программы МБОУ «Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области, авторской программы А.А.Плешаков «Окружающий мир. 1-4 классы» - М. :Просвещение, 2011 и 2014 год. УМК «Школа России» А.А. Плешаков Учебник «Окружающий мир» для 2 класса в 2 частях – М.: Просвещение, 2018год, рабочая тетрадь2 класс в 2 частях пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М.: Просвящение,2018 год.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса «Окружающий мир»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской
Федерации — русского языка*;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим
людям*;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов
России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека,
режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, ос-
мысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию,
необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы;
• находить связи в природе, между природой и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать
экологические знаки;
• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта;
• приводить примеры учреждений культуры и образования;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье,
в школе, в кругу сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными способами;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водные объекты, узнавать их по описанию;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
2. Содержание учебного курса окружающий мир (68 часов)
В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ «Называевская СОШ № 1» Омской области на изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 68ч (34 учебные недели).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Где мы живем (4 ч). Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука ми людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч). Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч). Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села.
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования .
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9 ч). Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч). Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсия: Весенние изменения в природе.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
3. Тематическое планирование по окружающему миру (68 часов):
№ п/п | Тема урока (стр. учебника, тетради) | Кол-во часов | Дата проведения | |
планируемая | фактическая | |||
1 четверть (18 часов) | ||||
Где мы живём (4 часа) | ||||
1 | Родная страна. Экскурсия: «Что нас окружает?» Уч. ч.1 –с. 3-7 | 1 | ||
2 | Город и село. Проект «Родной город (село)». Уч. ч.1 –с. 8-13 | 1 | ||
3 | Природа и рукотворный мир. Уч. ч.1 –с. 14-17 | 1 | ||
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём!» . Уч. ч.1 –с. 18-22 | 1 | ||
Природа (20 ч). | ||||
5 | Неживая и живая природа. Экскурсия «Живая и неживая природа». Уч. ч.1 –с. 23-27 | 1 | ||
6 | Явления природы. Уч. ч.1 –с. 28,29 Практическая работа «Знакомство с устройством термометра, измерение воздуха, воды, тела человека». | 1 | ||
7 | Что такое погода? Уч. ч.1 –с. 32-35 | 1 | ||
8. | В гости к осени. Экскурсия «Осенние изменения в природе» Уч. ч.1 –с. 36,37 | 1 | ||
9. | В гости к осени. Уч. ч.1 –с. 38,39 | 1 | ||
10. | Звёздное небо. Уч. ч.1 –с. 40-43 | 1 | ||
11. | Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа «Знакомство с горными породами и минералами». Уч. ч.1 –с. 44-47 | 1 | ||
12. | Про воздух… Уч. ч.1 –с. 48-51 | 1 | ||
13. | … И про воду. Практическая работа «Свойства воды» Уч. ч.1 –с. 52-55 | 1 | ||
14. | Какие бывают растения. Практическая работа «Распознавание деревьев, кустарников и трав». Уч. ч.1 –с. 56-59 | 1 | ||
15. | Какие бывают животные. Проверочная работа. Уч. ч.1 –с. 60-63 | 1 | ||
16. | Невидимые нити. Уч. ч.1 –с. 64-67 | 1 | ||
17. | Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». Уч. ч.1 –с. 68-71 | 1 | ||
18. | Дикие и домашние животные. Уч. ч.1 –с. 72-75 | 1 | ||
19. | Комнатные растения. Уч. ч.1 –с. 76-79 Практическая работа «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями». | 1 | ||
20. | Животные живого уголка. Уч. ч.1 –с. 80-83 | 1 | ||
21. | Про кошек и собак. Уч. ч.1 –с. 84-87 | 1 | ||
22. | Красная книга. Уч. ч.1 –с. 88-91 | 1 | ||
23. | Будь природе другом! Проект «Красная книга». Уч. ч.1 –с. 92-97 | 1 | ||
24. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Тест. Уч. ч.1 –с. 98-102 | 1 | ||
Жизнь города и села (10 ч). | ||||
25. | Что такое экономика. Уч. ч.1 –с. 103-107 | 1 | ||
26. | Из чего что сделано. Уч. ч.1 –с. 108-111 | 1 | ||
27. | Как построить дом Уч. ч.1 –с. 112-115 | 1 | ||
28. | Какой бывает транспорт. Уч. ч.1 –с. 116-119 | 1 | ||
29. | Культура и образование. Уч. ч.1 –с. 120-123 | 1 | ||
30. | Все профессии важны. Проект «Профессии». Уч. ч.1 – с. 124-129 | 1 | ||
31. | В гости к зиме. Уч. ч.1 –с. 130,131 | 1 | ||
32. | В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия «Зимние изменения в природе» Уч. ч.1 –с. 132,133 | 1 | ||
33. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Уч. ч.1 –с. 134-139 | 1 | ||
34. | Презентация проектов «родной город (село)», «Красная книга», «Профессии». | 1 | ||
Здоровье и безопасность (9 ч) | ||||
35. | Строение тела человека. Уч. ч.2 –с. 3-7 | 1 | ||
36. | Если хочешь, будь здоров. Уч. ч.2–с. 8-11 | 1 | ||
37 | Берегись автомобиля! Уч. ч.2 –с. 12,13 | 1 | ||
38. | Школа пешехода. Практическая работа «Отработка правил перехода улиц». Уч. ч.2 –с. 14-17 | 1 | ||
39. | Домашние опасности. Уч. ч.2–с. 18-21 | 1 | ||
40. | Пожар! Уч. ч.2 –с. 22-25 | 1 | ||
41. | На воде и в лесу. Уч. ч.2–с. 26-29 | 1 | ||
42. | Опасные незнакомцы. Уч. ч.2–с. 30-35 | 1 | ||
43. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Тест. Уч. ч.2–с. 36-40 | 1 | ||
Общение (7 ч). | ||||
44. | Наша дружная семья. Уч. ч.2 –с. 41-45 | 1 | ||
45. | Проект «Родословная». Уч. ч.2 –с. 46,47 | 1 | ||
46. | В школе. Уч. ч.2–с. 48-51 | 1 | ||
47. | Правила вежливости. Уч. ч.2–с. 52-55 | 1 | ||
48. | Ты и твои друзья. Практическая работа «Отработка основных правил этикета». Уч. ч.2–с. 56-59 | 1 | ||
49. | Мы зрители и пассажиры. Уч. ч.2–с. 60-63 | 1 | ||
50. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Тест. Уч. ч.2–с. 64-68 | 1 | ||
Путешествия (18 ч). | ||||
51. | Посмотри вокруг. Уч .ч.2 –с. 69-73 | 1 | ||
52. | Ориентирование на местности. Уч. ч.2–с. 74,75 | 1 | ||
53. | Ориентирование на местности. Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу». Уч. ч.2–с. 76, 77 | 1 | ||
54. | Формы земной поверхности. Уч. ч.2 –с. 78-81 | 1 | ||
55. | Водные богатства. Уч. ч.2–с. 82-85 | 1 | ||
56. | В гости к весне. Уч. ч.2–с. 86,87 | 1 | ||
57. | В гости к весне. Экскурсия «Весенние изменения в природе» Уч. ч.2 –с. 88,89 | 1 | ||
58. | Россия на карте. Практическая работа «Освоение основных приёмов чтения карты». Уч. ч.2 –с. 90-95 | 1 | ||
59. | Проект «Города России». Уч. ч.2–с. 96,97 | 1 | ||
60. | Путешествие по Москве. Уч. ч.2–с. 98-101 | 1 | ||
61. | Московский Кремль. Уч. ч.2 –с. 102-107 | 1 | ||
62. | Город на Неве. Уч. ч.2–с. 108-113 | 1 | ||
63. | Путешествие по планете. Уч. ч.2–с. 114-117 | 1 | ||
64. | Путешествие по материкам. Тест. Уч. ч.2–с. 118-123 | 1 | ||
65. | Страны мира. Проект «Страны мира». Уч. ч.2–с. 124-129 | 1 | ||
66. | Контрольная работа по разделам: «Где мы живём», «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение»»Путешествия». Уч. ч.2–с. 130-133 | 1 | ||
67. | Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Уч. ч.2–с. 134-139 | 1 | ||
68. | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | 1 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области
Согласовано Принято Утверждаю:
на заседании МО на заседании Методического Директор МБОУ «Называевская
протокол № 1 Совета протокол №1 СОШ №1»
28.08. 2019 г. от 29.08 2019 г. ____________Т.В. Шепелева
Приказ № 122 от 29.08.2019 г.
- Рабочая программа по изобразительному искусству
начальное общее образование
2 класс («Школа России»)
Срок реализации программы: 2019 - 2020 учебный год
Составлена: на основе авторской программы Б. М. Неменский. Изобразительное искусство: 1–4 классы: рабочие программы /
Б. М. Неменский и др. – М: Просвещение, 2014.
Называевск, 2019 год
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта общего начального образования»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Федерального государственного образовательного стандарты начального общего образования - ФГОС (приказ МО и науки № 373 от 6.10.2009 , с внесёнными изменениями: приказ № 1241 от 26.11.10; приказ № 2357 от 22.09.11; приказ № 1443 от 29.12.14; приказ № 1576 от 31.12.15).
Требованиями Основной образовательной программы МБОУ «Называевская средняя общеобразовательная школа №1 » Омской области, авторской программы Б.М. Неменский «Изобразительное искусство. 1-4 классы» -М.: Просвещение, 2014 г. УМК «Школа России» Е.И. Коротеева Учебник «Изобразительное искусство» Искусство и ты, для 2 класса .- М.: Просвещение, 2014 г.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- формирование эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации ;
- формирование умения вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- формирование умения планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- формирование умения рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Ученик научится:
- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве
-использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру.
- различные художественные материалы для воплощения собственного художественно - творческого замысла.
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно творческой деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно творческой деятельности.
- передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы.
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики.
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
2. Содержание учебного предмета, курса «Изобразительное искусство» (34 часа)
В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ «Называевская СОШ № 1» Омской области на изучение предмета изобразительное искусство во 2 классе отводится 1 час в неделю 34 часа (34 учебные недели)
Цели учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах; изобразительных декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
- совершенствование эмоционально-образовательного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и пр.);
- формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В целях воспитания чувства патриотизма и любви к своей малой Родине включила в календарно-тематическое планирование 1 час на изучение темы «Моя Родина - город Называевск».
Искусство и ты.
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основных цвета — желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство (11ч)
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство (8 ч)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Итоговая контрольная работа.
3. Тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока. | Количество часов | Дата проведения урока | |
планируемая | фактическая | |||
Как и чем работает художник (8 часов) | ||||
1 | «Цветочная поляна». Три основные краски, строящие многоцветье мира. | 1 | ||
2 | «Радуга на грозовом небе». Пять красок-всё богатство цвета и тона. | 1 | ||
3 | «Осенний лес». Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. | 1 | ||
4 | «Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации. | 1 | ||
5 | «Графика зимнего леса», Выразительные возможности графических материалов. | 1 | ||
6 | «Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объёме. | 1 | ||
7 | «Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги. | 1 | ||
8 | «Композиции из сухих трав и цветов». Для художника любой материал может стать выразительным. | 1 | ||
Реальность и фантазия (7 часов) | ||||
9 | «Наши друзья - птицы». Изображение и реальность. | 1 | ||
10 | «Сказочная птица». Изображение и фантазия. | 1 | ||
11 | «Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность. | 1 | ||
12 | «Кокошник». Украшение и фантазия. | 1 | ||
13 | "Подводный мир" Постройка и реальность. | 1 | ||
14 | «Фантастический замок». Постройка и фантазия. | 1 | ||
15 | Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе. | 1 | ||
О чем говорит искусство (11 часов) | ||||
16 | «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. | 1 | ||
17 | «Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа. | 1 | ||
18 | Женский образ русских сказок. Выражение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Баба- Бабариха). | 1 | ||
19 | Образ сказочного героя, выраженный в объёме. | 1 | ||
20 | «Море». Изображение природы в разных состояниях. | 1 | ||
21 | «Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит - по выбору, по аготовленной форме). Выражение характера в человеке через украшение. | 1 | ||
22 | «Морокой бой Султана и пиратов», коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов. | 1 | ||
23 | Выражение намерений человека через украшение. | 1 | ||
24 | «В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру. | 1 | ||
25 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы) | 1 | ||
26 | Образ здания и его назначение. | 1 | ||
Как говорит искусство (8 часов) | ||||
27 | «Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета .Борьба тёплого и холодного. | 1 | ||
28 | «Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. | 1 | ||
29 | «Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: характер линий. | 1 | ||
30 | «Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения. | 1 | ||
31 | «Смешные человечки». Пропорции выражают характер. | 1 | ||
32 | «Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. | 1 | ||
33 | «Ветка». Что такое ритм линий? » | 1 | ||
34 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области
Согласовано Принято Утверждаю:
на заседании МО на заседании Методического Директор МБОУ «Называевская
протокол № 1 Совета протокол № 1 СОШ №1»
28.08. 2019 г. от 29.08. 2019 г. ____________Т.В. Шепелева
Приказ № 122 от 29.08.2019 г.
Рабочая программа по технологии
начальное общее образование
2 класс («Школа России»)
Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год
Составлена: на основе авторской программы Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. «Технология. 1-4 классы» - М.: Просвещение 2011 г., 2014 г.
Называевск, 2019 год
Рабочая программа по предмету «Технология»
Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта общего начального образования»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Федерального государственного образовательного стандарты начального общего образования - ФГОС (приказ МО и науки № 373 от 6.10.2009, с внесёнными изменениями: приказ № 1241 от 26.11.10; приказ № 2357 от 22.09.11; приказ № 1443 от 29.12.14; приказ № 1576 от 31.12.15),требованиями Основной образовательной программы МБОУ «Называевская средняя общеобразовательная школа №1 » Омской области, авторской программы Н.И. Роговцевой, Н.В Богдановой. «Технология. 1-4 классы» - М.: Просвещение, 2011, 2014 гг. УМК «Школа России» Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова. Учебник «Технология». 2 класс - М.: Просвещение, 2016 г.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты.
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты.
- Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты.
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
- Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Регулятивные УУД
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
- Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении)
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
- Уметь донести свою позицию до собеседника.
- уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста
- уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.
- Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Личностные результаты изучения курса «Технология» во 2-м классе.
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и
занятиям предметно-практической деятельностью;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успеха в учебе;
- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
- умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и
поступков одноклассников;
- интерес к различным видам конструкторско-технологической деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности;
- понимания значения предметно-практической деятельности в жизни;
- ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной
учебной задачи;
- способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
- представления о себе как гражданине России;
- уважения к культурным традициям своей страны, своего народа;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников и учителей.
Регулятивные результаты изучения курса «Технология» во 2-м классе.
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;
-под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;
-принимать роль в учебном сотрудничестве;
-умению проговаривать свои действия после завершения работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в конце действия.
Познавательные результаты изучения курса «Технология» во 2-м классе.
Обучающийся научится:
-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе;
-строить небольшие сообщения в устной форме;
-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
-ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения
задания;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;
-сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
-подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
-устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
-строить небольшие сообщения в устной форме;
-выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной задачей;
-проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;
-описывать по определённому алгоритму объект наблюдения;
-под руководством учителя осуществлять синтез как составление целого из частей;
-осуществлять поиск дополнительного познавательного материала, используя
соответствующие возрасту словари, энциклопедии;
- под руководством учителя в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные результаты изучения курса «Технология» во 2-м классе.
Обучающийся научится:
- договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнера высказывания;
- контролировать действия партнеров в совместной деятельности;
-воспринимать другое мнение и позицию;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе
общения; проявлять инициативу в коллективных работах.
Обучающийся получит возможность научиться:
-учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех
участников;
-оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
-адекватно использовать средства устной речи для ре-
шения коммуникативных задач.
Предметные результаты изучения курса «Технология» во 2-м классе.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Обучающийся научится:
-воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека;
-называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;
-понимать правила создания рукотворных предметов;
-использовать эти правила в своей деятельности;
-организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
-отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
-соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать полученные умения для работы в домашних условиях;
- называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
-узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;
- называть новые свойства изученных ранее материалов;
-подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с
поставленной задачей;
-узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов;
-экономно расходовать используемые материалы;
-применять приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными
(линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла);
-распознавать простейшие чертежи и эскизы;
-изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам, эскизам.
Обучающийся получит возможность научиться:
-изготавливать изделия по простейшим чертежам;
-выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
Конструирование и моделирование.
Обучающийся научится:
-выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид,
способ соединения;
-изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
- анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;
-изготавливать конструкцию по рисунку , простейшему чертежу.
Обучающийся получит возможность научиться:
-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа
соединения деталей;
-создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в
материале.
Практика работы на компьютере.
Обучающийся научится:
-понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;
-наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые
демонстрирует взрослый.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать и объяснять значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни;
-понимать и объяснять смысл слова «информация»;
-с помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету «Технология»;
-бережно относиться к техническим устройствам;
-работать с мышью и клавиатурой, оформлять небольшие тексты с помощью
текстового редактора;
- соблюдать режим и правила работы на компьютере.
2. Содержание учебного предмета "Технология"
В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ «Называевская СОШ № 1» Омской области на изучение предмета «Технологии» во 2 классе отводится 1 час в неделю 34 часа (34 учебные недели).
Цели изучения предмета «Технология»:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска (проверки) необходимой информации в словарях и библиотеке.
В тематическое планирование включены уроки по проектированию. На этих уроках дети осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
-учатся преимущественно конструкторской деятельности;
-знакомятся с природой и использованием её богатств человеком. Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. (1 ч)
Как работать с учебником. (1 час) Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты.
Человек и земля (23 ч)
Земледелие (1час)
Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа: выращивание лука.
Посуда (4часа)
Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер- корзнищик. Понятия: керамика, глазурь. Изделие: корзина с цветами. Закрепление приемов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие: семейка грибов на поляне. Практическая работа: съедобные и несъедобные грибы. Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приемов работы с соленым тестом и приемов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятие: тестопластика. Изделие: игрушка из теста. Проект «Праздничный стол». Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств соленого теста, глины и пластилина (по внешним признакам, по составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.
Народные промыслы (5часов)
Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятие: народно-прикладное искусство, орнамент. Изделие: Золотая хохлома. Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятие: имитация, роспись, подмалевок. Изделие: Городецкая роспись. Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия. Изделие: Дымковская игрушка. История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полховско -майдановская, авторская. Проект «Матрешка» Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединения деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву. Изделие: матрешка. Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Прием получения новых оттенков пластилина. Понятие: рельеф, пейзаж. Изделие: пейзаж «Дервеня».
Домашние животные и птицы (3часа)
Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону. Подвижное соединение деталей изделии при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, конюх, коневод. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Изделие: Лошадка. Практическая работа: Домашние животные. Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приемы работы с этими материалами. Прием нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изделия: Курочка из крупы, Цыпленок, Петушок (по выбору учителя). Проект «Деревенский двор». Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы. Изготовление объемных изделий на основе развертки. Понятие: развертка.
Новый год (1час)
История возникновения елочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Изделия: Новогодняя маска, Елочная игрушка из яиц (по выбору учителя).
Строительство (1 час)
Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы используемые при строительстве избы. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделие: Изба, Крепость (по выбору учителя).
В доме (4 часа)
Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Изделие: Домовой. Практическая работа: Наш дом. Проект «Убранство избы». Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: русская печь. Проект «Стол и скамья» Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями. Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: Коврик. Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Изделие: стол и скамья.
Народный костюм (4 часа)
Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливается национальный костюм, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение. Изделие: Русская красавица. Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: Костюм для Ани и Вани (региона). Проект «Костюм для Ани и Вани» Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Изделие: Кошелек. Способ оформления изделия вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятия: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица. Изделия: Тамбурные стежки, Салфетка.
Человек и вода (3 ч)
Рыболовство (3 часа)
Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – изонить. Рациональное перемещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка». Проект «Аквариум». Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие: Аквариум. Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятие: русалка, сирена. Изделие: Русалка.
Человек и воздух (3 ч)
Птица счастья (1час)
Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами Изделие: птица счастья.
Использование ветра (2часа)
Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессии: мельник. Изделие: ветряная мельница. Флюгер и его назначение конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга. Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятие: фольга, флюгер. Изделие: флюгер.
Человек и информация (3 ч)
Книгопечатание (1час)
История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: книжка-ширма.
Поиск информации в Интернете (2 часа)
Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации. Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая работа: Ищем информацию в Интернете.
Заключительный урок (1 ч)
Подведение итогов за год. Итоговая контрольная работа.
3. Тематическое планирование по технологии.
№ п/п | Тема урока. | Количество часов | Дата проведения урока | |||
планируемая | фактическая | |||||
Как работать с учебником. (1 час) | ||||||
1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. Техника безопасности на уроках технологии. | 1 | ||||
Человек и земля. (23 часа) | ||||||
Земледелие. (1 час) | ||||||
2 | Деятельность человека на земле. Практическая работа «Выращивание лука» | 1 | ||||
Посуда. (4 часа) | ||||||
3 | Виды посуды. Изделие: «Корзина с цветами» | 1 | ||||
4 | Закрепление приемов работы с пластилином. Изделие: «Семейка грибов на поляне». | 1 | ||||
5 | Знакомство с техникой изготовления изделий – тестопластикой. Изделие: «Игрушка из теста». | 1 | ||||
6 | Проект «Праздничный стол». | 1 | ||||
Народные промыслы. (5 часов) | ||||||
7 | Хохломская роспись, как народный промысел, ее особенности. Изделие: «Золотая хохлома». | 1 | ||||
8 | Городецкая роспись, как народный промысел, ее особенности Изделие: «Городецкая роспись». | 1 | ||||
9 | Дымковская роспись, как народный промысел, ее особенности Изделие «Дымковская игрушка» | 1 | ||||
10 | Проект «Матрешка». | 1 | ||||
11 | Народные промыслы Изделие - пейзаж «Деревня». | 1 | ||||
Домашние животные и птицы. (3 часа) | ||||||
12 | Домашние животные и птицы. Изделие: «Лошадка». Практическая работа: «Домашние животные» | 1 | ||||
13 | Проект «Деревенский двор» | 1 | ||||
14 | Домашние животные. Изделия, «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок» | 1 | ||||
Новый год. (1 час) | ||||||
15 | Новый год Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц» | 1 | ||||
Строительство. (1 час) | ||||||
16 | Выполнение работы в техники полуобъемной пластики. Изделие: «Изба» | 1 | ||||
В доме. (4 часа) | ||||||
17 | В доме. Изделие: «Домовой» | 1 | ||||
18 | Проект: «Убранство избы» Изделие: «Русская печь» | 1 | ||||
19 | Изготовление модели ковра. Изделие: «Коврик». | 1 | ||||
20 | Проект «Стол и скамья» | 1 | ||||
Народный костюм. (4 часа) | ||||||
21 | Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити. Изделие «Русская красавица». | 1 | ||||
22 | Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие «Костюм для Ани и Вани» | 1 | ||||
23 | Технология выполнения строчки косых стежков. Изделие «Кошелек» | 1 | ||||
24 | Вид швов и стежков для вышивания. Изделие «Салфетки». | 1 | ||||
Человек и вода. (3 часа) | ||||||
Рыболовство. (3 часа) | ||||||
25 | Изготовление изделия в технике -изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка». | 1 | ||||
26 | Проект «Аквариум» Изделие «Аквариум». | 1 | ||||
27 | Полуобъемная аппликация. Изделие: «Русалка» | 1 | ||||
Человек и воздух. (3 часа) | ||||||
Птица счастья. (1 час) | ||||||
28 | Освоение оригами. Изделие «Птица счастья» | 1 | ||||
Использование ветра. (2 часа) | ||||||
29 | Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Изделие «Ветряная мельница» | 1 | ||||
30 | Изготовление изделия из фольги. Изделие «Флюгер» | 1 | ||||
Человек и информация. (3 часа) | ||||||
Книгопечатание. (1час) | ||||||
31 | Книгопечатание. Изделие «Книжка-ширма» | 1 | ||||
Поиск информации в Интернете. (2 часа) | ||||||
32 | Способы поиска информации. | 1 | ||||
33 | Правила набора текста. | 1 | ||||
Заключительный урок. (1 час) | ||||||
34 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области
Согласовано Принято Утверждаю:
на заседании МО на заседании Методического Директор МБОУ «Называевская
протокол № 1 Совета протокол №1 СОШ №1»
от 28.08. 2019 г. от 29.08.2019 г. ____________Т.В. Шепелева
Приказ № 122 от 29.08.2019 г.
- Рабочая программа по музыке
начальное общее образование
2 класс («Школа России»)
Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год
Составлена: на основе авторской программы Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, Музыка. Начальная школа
М., Просвещение, 2014г.
.
Называевск, 2019год
Рабочая программа по предмету «Музыка»
Рабочая программа курса «Музыка» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») с изменениями приказ МО и науки № 373 от 6.10.2009, с внесёнными изменениями: приказ № 1241 от 26.11.10; приказ № 2357 от 22.09.11; приказ № 1443 от 29.12.14; приказ № 1576 от 31.12.15).
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Основной образовательной программы МБОУ «Называевская средняя общеобразовательная школа №1 » Омской области, авторской программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. «Музыка. 1 – 4 классы» – М.: Просвещение, 2011г., 2014 г.
УМК «Школа России» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Учебник «Музыка» для 2 класса. - М.: Просвещение, 2015 г.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Личностные результаты.
Ученик к концу 2 класса научится:
- укреплять культурную, этническую и гражданскую индентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- эмоционально относится к искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формировать личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретать начальные навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно самооценивать свои музыкально-творческие возможности;
- развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развивать духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традиции других народов;
- эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;
- понимать роль музыки в собственной жизни, реализовывать творческий потенциал;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре;
- передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД
Ученик к концу 2 класса научится:
- реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
- выбирать способы решения проблем поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
- уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений;
- узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;
- устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения);
- рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.
Ученик получит возможность научиться:
- преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- составлять план и последовательность действий;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД
Ученик к концу 2 класса научится:
- наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
- ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- использовать общие приемы решения исполнительской задачи;
- самостоятельно сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях;
- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной, сольной, хоровой, оркестровой);
- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии;
- передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен;
- осуществлять собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять и выделять необходимую информацию;
- осуществлять поиск необходимой информации;
- осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера;
- ставить и формулировать проблему.
Коммуникативные УУД
Ученик к концу 2 класса научится:
- участвовать в жизни микро- и имакросоциума (группы, класса, школы);
- участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Ученик получит возможность научиться:
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью к учителю и одноклассникам;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
- формулировать свои затруднения.
- проявлять активность в решении познавательных задач.
Предметные результаты:
Ученик к концу 2 класса научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;
- сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
- ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
- воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
- наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация, музыкально-пластические движения, инструментальное музицировании, импровизация);
- определять виды музыки;
- формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- уметь воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
Ученик к концу 2 класса получит возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- организовывать творческий потенциал, осуществляя музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мир.
2. Содержание учебного предмета «Музыка»
В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ «Называевская СОШ № 1» Омской области на изучение предмета музыки во 2 классе отводится 1 час в неделю 34 часа. (34 учебные недели)
Цели изучения предмета «Музыка»:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.
Изучение предмета «Музыка» направлено на решение следующих задач:
- развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
- понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно - образный смысл;
- накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
- совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.);
- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально - ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
- активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
В целях воспитания любви к родному краю в тематическое планирование включена песня «Называевский край»
Россия – Родина моя (3 часа).
Мелодия. «Здравствуй, Родина моя! Моя Россия». Гимн России.
Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
День, полный событий (6 часов).
Музыкальные инструменты (фортепиано). Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
О России петь – что стремиться в храм (5 часов).
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.
Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа).
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Русские народные праздники: Проводы зимы. Встреча весны.
Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.
В музыкальном театре (5 часов).
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.
Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.
В концертном зале (5 часов).
Симфоническая сказка (С. С. Прокофьев «Петя и Волк»). Картинки с выставки (М. П. Мусоргский). Музыкальное впечатление. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.
Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов).
Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И всё это – Бах. Всё в движении. Попутная песня. «Музыка учит людей понимать друг друга». Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора (П. И. Чайковский.С. С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии?
Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Итоговая контрольная работа.
3. Тематическое планирование по музыке.
№ п/п | Тема урока | Количествочасов | Дата проведения урока | |
планируемая | фактическая | |||
Россия – Родина моя (3 часа). | ||||
1 | Мелодия (У., с. 8–9) | 1 | ||
2 | Музыкальные образы родного края. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.(У., с. 10–13) | 1 | ||
3 | Гимн России.(У., с. 14–15) | 1 | ||
День, полный событий (6 часов) | ||||
4 | Музыкальные инструменты (фортепиано)(У., с. 18–19) | 1 | ||
5 | Природа и музыка. Прогулка. (У., с. 20–23) | 1 | ||
6 | Танцы, танцы, танцы… (У., с. 24–25) | 1 | ||
7 | Эти разные марши. Звучащие картины(У., с. 26–29) | 1 | ||
8 | Расскажи сказку. (У., с. 30–31) | 1 | ||
9 | Колыбельные. Мама. (У., с. 32–35) | 1 | ||
О России петь - что стремиться в храм (5 часов) | ||||
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины.(У., с. 38–41) | 1 | ||
11 | Святые земли русской. Александр Невский.(У., с. 42–43) | 1 | ||
12 | Святые земли русской. Сергий Радонежский.(У., с. 44–45) | 1 | ||
13 | Молитва. С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике. (У., с. 48–51 | 1 | ||
14 | Молитва. С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике. Обобщение. | 1 | ||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа) | ||||
15 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. (У.,с. 54–59) | 1 | ||
16 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. (У., с. 62–65) | 1 | ||
17 | Русские народные праздники: Проводы зимы. Масленица.(У., с. 66–67) | 1 | ||
18 | Русские народные праздники: Масленца. Встреча весны. (У., с. 68–69) | 1 | ||
В музыкальном театре (5 часов) | ||||
19 | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет.(У., с. 72–77) | 1 | ||
20 | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Музыкальное настроение. | 1 | ||
21 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. (У., с. 78–81) | 1 | ||
22 | Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. | 1 | ||
23 | Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра.Финал. Партитура. | 1 | ||
В концертном зале (5 часов) | ||||
24 | Симфоническая сказка.(С. С. Прокофьев «Петя и волк») (У., с. 90–93 | 1 | ||
25 | Симфоническая сказка. (С. С. Прокофьев «Петя и волк») Музыкальные инструменты и музыкальные образы. | 1 | ||
26 | Сюита М. П. Мусоргского «Картинки | 1 | ||
27 | «Звучит нестареющий Моцарт». | 1 | ||
28 | Симфония № 40. Увертюра.(У., с. 98–103) | 1 | ||
Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов) | ||||
29 | Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). «И всё это – И.-С. Бах». (У., с. 106–111) | 1 | ||
30 | Всё в движении. Попутная песня.(У., с. 112–115) | 1 | ||
31 | «Музыка учит людей понимать друг друга».(У., с. 116–117) | 1 | ||
32 | Два лада. Легенда. Природа и музыка.Печаль моя светла. (У. с. 118–125) | 1 | ||
33 | Первый. Мир композитора (П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии? (У. с. 126 - 128) | 1 | ||
34 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271444-1372762884.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271444-1372762884.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271444-1372762884.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271444-1372762884.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Окружающий мир» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/04/picture-629781-1430721094.jpg)
Рабочие программы по предметам II вид 2-е отделение 5 класс. Календарно-тематическое планирование по предметам II вид 2-е отделение 5 класс.
Материал содержит рабочие программы по всем предметам 5 класса IIвида 2-ого отделения и разработанное календарно-тематическое планирование в помощь учителям слабослышащих детей....
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/16/picture-1395675-1660643553.jpg)
Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»
образовательная программа...