Конспект урока по математике "Измерение площади фигур с помощью палетки"
план-конспект урока по математике (4 класс)

Технологическая карта урока. Математика, 4 класс.

Тема:

Измерение площади фигуры с помощью палетки.

Цель: 

Формирование у учащихся умения находить площадь фигур с помощью палетки. 

Планируемые достижения

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знания:

• знание алгоритма нахождения площади фигур с помощью палетки

Умения:

• находить площадь фигур с помощью палетки
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом, определять порядок действий, объяснять выбор;
• решать задачи, связанные с повседневной жизнью, основанные на знании смысла действия умножения, применяя формулу вычисления площади прямоугольника.

Познавательные (в т.ч. логические) УУД:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков,

- обобщать, выводя общее для единичных объектов.

-выделять общий способ решения задач,

- использовать ИКТ в ходе работы с электронным приложением к учебнику.

Регулятивные УУД:

- переводить практическую задачу в учебную,

- определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности,

- контролировать выполнение плана,

- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- отвечать на вопросы учителя,

- осуществлять диалог, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников;

- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.

- мотивационная основа учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому способу решения частных задач;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

ЭТАПЫ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивационно-ориентировочный этап

Создание мотивационной основы учебной деятельности

Практическое задание. Учитель обращает внимание на то, что почти на каждом уроке математики мы открываем новые знания. И наш урок сегодня – не исключение. Мы откроем новый секрет математики. И, если вы будете верить в свои силы, то обязательно справитесь со всеми трудностями.

-Давайте представим ситуацию. Однажды ученики 4 Б класса побывали на кондитерской фабрике. Им показывали как делают вафли. В конце экскурсии кондитер отломил каждому ученику от большой пластины по маленькому кусочку хрустящей вафли. Кусочки были неодинаковые. Петя и Вася стали спорить: «Чей кусок оказался больше». Как же им помочь решить их спор?(вычислить площадь поверхности вафли и сравнить) 

Актуализация знаний. «Как решить данную задачу в общем виде? Запишите схему».

Ситуация затруднения. Учащиеся не умеют находить площадь фигур, не имеющих форму квадрата и прямоугольника

Цель УД: Научиться находить площадь фигур с помощью палетки

Учебная задача. Выявить принцип нахождения площади с помощью палетки.

Принимают практическую задачу.

Применяют освоенные ранее знания и умения для записи плана решения задачи.

Осознают затруднение, выявляют его суть.

Формулируют цель предстоящей работы.

Конкретизируют цель в виде учебной задачи.

Регулятивные УУД:

- принимать практическую задачу, переводить ее в учебную;

- самостоятельно выделять и формулировать цель учебной деятельности;

Познавательные УУД:

осуществлять анализ.

Коммуникативные УУД:

формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы.

Поисковый этап

Предлагает учащимся составить план выполнения практического задания.

Раскладывают практическое задание на этапы, выявляют знакомые понятия (умения, действия) и то, что нужно узнать.

1. Выявить принцип умножения многозначные числа на числа, оканчивающиеся нулями, письменным способом.

2. Вычислить площадь каждой фигуры.

3. Сравнить площади фигур.

Регулятивные УУД:

планировать учебную деятельность, представляя учебную задачу в виде последовательных взаимосвязанных этапов.

Познавательные УУД:

определять недостающую информацию.

Практический этап

1. Беседа, нацеленная на актуализацию знаний и умений учащихся: Чем вызвано затруднение?

Организация экспериментирования на основе освоенных ранее способов решения примеров на умножение.

Предлагает учащимся самостоятельно найти способ решения примера.

Организует анализ проделанной работы, помогает сформулировать алгоритм действий нахождения площади фигур с помощью палетки.

Предлагает проверить найденный алгоритм при решении заданий, организует работу с учебником.

2, 3. Решение задачи.

На основе полученных данных предлагает самостоятельно решить задачу.

Динамическая пауза

Организует работу по электронному приложению к учебнику по теме «Нахождение площади фигур с помощью палетки».

Сравнивают пример, который необходимо решить, с заданиями, выполнявшимися ранее, выявляют черты сходства и различия.

Работают в группах, экспериментируют, выбирая оптимальный способ записи решения. Записывают на доске свои варианты решения, ответ. Осуждают, как проверить, кто решил и записал правильно.

Обсуждают и записывают алгоритм.

Выполняют задания, осуществляют взаимопроверку. Делают вывод о правильности разработанного алгоритма.

Работая индивидуально, решают задачу.

Работая в парах, составляют выражения, обмениваются заданиями, осуществляют само- и взаимопроверку.

Выполняют задания, осуществляют самооценку, при необходимости формулируют вопросы, описывают затруднения.

Регулятивные УУД: выполнять действия в соответствии с составленным планом,

осуществлять самоконтроль по ходу выполнения плана, взаимопроверку на основе алгоритма.

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков,

- выделять общий способ решения задач.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, слушать собеседника, соглашаться с мнением одноклассников, аргументировать ответ.

Познавательные УУД: - осуществлять поиск информации из разных источников.

- использовать информацию для решения разного рода задач.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования разных точек зрения, использовать речевые средства для решения разного рода задач.

Рефлексивно-оценочный этап

Рефлексия относительно достижения результата – реализации плана:

Предлагает оценить, удалось ли реализовать план, после уроков на практике проверить, верно ли решена задача.

Рефлексия относительно способов учебной деятельности:

Помогает выявить последовательность действий по составлению плана решения практической задачи, по определению сути затруднения, поиску способов его преодоления.

Рефлексия относительно мотивов деятельности:

Организует обсуждение: Как полученные на уроке знания и умения пригодятся в жизни.

Помогает на основе результатов урока сформулировать общее и индивидуальные домашние задания.

Сравнивают полученный результат и цель урока, делают вывод.

Осуществляют осмысление проделанной работы, сравнивают намеченный план с этапами проделанной работы, называют способы реализации поставленных задач. Определяют, какие умения пригодились для решения поставленной задачи.

Определяют целевые основы деятельности и свои побуждения, эмоции, испытанные в ходе работы.

Регулятивные УУД:

оценивать правильность своих действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий.