Конспект открытого урока по математике Вычитание вида 52-24
план-конспект урока по математике (2 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА

по математике во 2 классе

Тема: вычитание вида 52-24

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель:

• Знакомство с новым приемом вычитания двузначных чисел с переходом через десяток 52-24.

Задачи:

• познакомить с алгоритмом вычисления;
• продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза;
• продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Содержание темы предполагает: знакомство обучающихся с алгоритмом вычитания вида 52-24, умение выполнять вычисление двузначных чисел с переходом через десяток.

Планируемые результаты:

Личностные:

• сформированность внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
• заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Метапредметные:

• Познавательные

• устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать,
• устанавливать соответствия между графическими и математическими моделями объектов;
• использовать знако - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
• давать оценку действиям, оценивать результат;
• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Регулятивные

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
• составлять план и последовательность действий для решения математических задач;
• формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся;
• оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

• Коммуникативные

• оформлять свою мысль в устной речи,
• высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
• сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате,
• учиться представлять другим процесс работы и свой результат,
• выслушивать мнения других.

Предметные:

• обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 52-24;
• моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;
• читать выражения, используя математическую терминологию;
• выполнять задания творческого и поискового характера.

Организация образовательного пространства

Оборудование: проектор, ноутбук; раздаточный материал (карточка с примерами каждому)

Ход урока.

1. Организационный момент.

Начинаем мы опять

Складывать и вычитать.

Будем столбиком считать,

Новый случай узнавать.

• С каким настроением вы начинаете урок? (показывают руками).

2. Проверка домашнего задания.

(на слайде домашняя задача)

• Ребята, что вы видите на доске? (задача из домашней работы).
• Какая схема для составления краткой записи, вам подошла к условию задачи? (№3)
• Какое математическое действие вы использовали при решении задачи? (сложение)
• Задача простая или составная? (два)
• Сколько действий вы выполнили, решая задачу? (два).

• А можно ли решить эту задачу выражением, в одно действие? (да)
• Что бы мы использовали при записи выражения? (скобки)
• А теперь обменяйтесь тетрадями. Проверьте правильность решения домашней задачи по ключу. Если задача решена верно – поставьте «+», если не верно – «-».
• Верните тетради друг другу. Поднимите руки те, кто увидел в своей тетрадке знак «+».
• Молодццы.

3. Актуализация знаний.

• Ребята, какое число получилось в ответе при решении задачи? (19)
• Дайте характеристику этого числа. (двузначное, число из второго десятка, нечетное).
• Назовите соседей числа 19. (18 и 20).
• Из каких разрядов оно состоит? (сотни, десятки и единицы)
• Сколько в этом числе единиц? А десятков? (9 единиц; 1 десяток)
• Чему равен 1 десяток? (10 единицам)
• Какие знания помогли выполнить это задание? (знание числового ряда, разрядов)
• Ребята, для чего мы сейчас выполняли это задание? (закрепляли полученные знания)

4. Минутка чистописания.

• А сейчас откройте тетради. Запишите дату и вид работы (число и классная работа).
• Пропишите ответ, полученный в задаче, то есть число 19 до конца строки.
• С какой целью выполнили это задание? (учились каллиграфически правильно записывать число 19)

5. Самоопределение к деятельности.

• Вы сказали, что число 19 – это двузначное число. А какие числа вы видите на экране? (двузначные и однозначные)
• Решите примеры (дети решают примеры). 
• На какие две группы можно разделить данные выражения? (с ответом 7 и с ответом 8).
• Что общего у всех этих примеров? (вычитаем с переходом через десяток).
• Увеличьте в выражении 14-6 уменьшаемое и вычитаемое на 2 десятка. Какой пример получится? (34-26)
• Что общего между данными выражениями (вычитание с переходом через десяток)
• Умеем ли мы выполнять такие вычисления столбиком? (нет)
• Попробуйте сформулировать тему урока (вычитание из двузначного числа двузначного числа с переходом через десяток)
• Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? (вычитать столбиком из двузначного числа двузначное с переходом через десяток).
• Откройте учебник на с. 29, прочитайте задачи урока (читают задачу вверху страницы)

6. Работа по теме урока.

• Какое выражение нам сегодня принес математик? (52-24)
• Что общего у выражений 34-26 и 52-24 (одинаковый способ действия - вычитание из двузначного числа двузначного числа с переходом через десяток)
• Что необходимо знать для решения таких примеров? (состав чисел, разряды чисел).

• А теперь я предлагаю вам познакомиться с алгоритмом решения данного выражения в столбик.

(на доске записано выражение 52-24 в столбик).

• Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
• Вычитаю единицы. Из 2 вычесть 4 нельзя. Занимаю 1 десяток, ставлю точку. 10 да еще 2 получается 12. 12-4=8. 8 записываю под единицами.
• Вычитаю десятки. Из 5 десятков осталось 4 (заняли 1 дес.). 4-2=2. Записываю под десятками.
• Читаю ответ. Разность равна 28
• Всем ли понятно, как выполнять вычисление? (да)
• А что нам поможет в этом? (алгоритм)

• А давайте сейчас попробуем решить подобные выражения. Кто сможет на доске выполнить вычисление с объяснением, пользуясь алгоритмом (один ребенок выходит к доске, остальные задание выполняют в тетради.)

7. Физкультминутка.

Я смотрю, что вы устали и поэтому все встали.

Ножками потопали 1, 2, 3.

Ручками похлопали 1, 2, 3.

Мы походим на носках, а потом на пятках,

Все проверили осанку и свели лопатки.

8. Самостоятельная работа.

• А теперь вам самостоятельно предстоит попробовать свои силы. Перед вами карточки с заданием. Карточки эти с секретом, и тот, кто правильно решит все примеры, увидит секрет! Решите примеры в тетради (дети самостоятельно выполняют задание).

86-37=49            65-16=49

78-29=49            97-48=49

• Разверните листочки. Сверьте свое решение с ключом, расположенном на нем.

• Кто выполнил все задания правильно – поставьте себе на листочке «5»
• Кто допустил одну ошибку – поставьте себе «4»

• Встаньте те, кто выполнил задание на «5»
• Встаньте те, кто выполнил задание на «4»
• Встаньте те, кто затруднился выполнить задание на оценку «4» или «5».

• Ребята, а какой секрет вы узнали? (все ответы одинаковые)

(На всякий случай: В чем было затруднение?)

• Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание? (для закрепления полученных знаний)
• Какие умения вам пригодились при выполнении этого задания (умение вычитать из числа число с переходом через десяток, умение работать с алгоритмом).
• Молодцы.
• А как вы думаете, где могут пригодиться полученные знания? (ответы детей)

9. Закрепление полученных знаний.

• Я вам открою небольшой секрет: полученные знания могут нам пригодиться и при решении задач, и при решении уравнений. И сейчас мы с вами вместе попробуем решить задачу, пользуясь нашими навыками.

• У Маши было 63 рубля. В магазине она купила ручку за 27 рублей. Сколько рублей осталось у Маши?
• Кто попробует решить задачу? (выходит к доске один ученик)
• Что необходимо выполнить для начала? (краткую запись)

(ребенок выполняет краткую запись на доске, дети в тетради)

• А сейчас воспользуемся алгоритмом и решим задачу действием в столбик (63-27=36)
• Удобно было решать задачу данным способом?
• Чем мы воспользовались при решении задачи? (алгоритмом)

10. Подведение итогов работы.

• Ну а теперь давайте подведем итоги урока.
• Что нового узнали на уроке?
• За что бы вы похвалили себя?
• С каким настроением вы заканчиваете урок? (показывают руками)

11. Домашнее задание.

• с.29, №4, выучить алгоритм.
• Вам необходимо применить ваши умения при решении примеров в столбик.

12. Рефлексия.

• Ребята, какая цель стола пред нами в начале урока (научиться вычитать столбиком из двузначного числа двузначное с переходом через десяток).
• Достигли ли мы цели урока?  

Выполните вычисление в столбик.

86-37=           65-16=

78-29=           97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37=           65-16=

78-29=           97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37=           65-16=

78-29=           97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37=           65-16=

78-29=           97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37=           65-16=

78-29=           97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37=           65-16=

78-29=           97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37=           65-16=

78-29=           97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37=           65-16=

78-29=           97-48=

86                78                65                97

37                29                16                48

49                49                49                49

86                78                65                97

37                29                16                48

49                49                49                49

86                78                65                97

37                29                16                48

49                49                49                49

86                78                65                97

37                29                16                48

49                49                49                49

86                78                65                97

37                29                16                48

49                49                49                49

86                78                65                97

37                29                16                48

49                49                49                49

86                78                65                97

37                29                16                48

49                49                49                49

86                78                65                97

37                29                16                48

49                49                49                49