Конспект урока по математике 3 класс
план-конспект урока по математике (3 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

-Добрый день, ребята. Я очень рада вас видеть.
- Предлагаю урок начать с игры
Вы, ребята, не зевайте
Дружно, хором отвечайте...
-Кто с работой дружен, нам сегодня нужен?
-Нужен.
-Кто с учёбой дружен, нам сегодня нужен?
- Нужен.
- С математикой кто дружен, нам сегодня нужен?
- Нужен
-Таким ребятам честь и хвала!
- Такие ребята в классе есть?
- Есть.

Очень хорошо что вы настроены на серьёзную работу.
Запишите в тетради число и вид работы.
Нарисуйте смайлик настроения
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться,
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок
начать

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы учителя

Настраиваются на работу

Л:самоопределениесмыслообразование.
Р: целеполагание (нацеливание
на
успешную деятельность), саморегуляция (способность начинать заканчивать учебное действие)
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний и мотивация

-Ребята для чего нам нужен устный счет?
1. - Приготовьтесь к графическому диктанту.
-Верный ответ обозначим чертой, а неверный — снежинкой.
5×9=45
7×9=56
8x3=32
8×8=72
6X7=42
8x6=48
4X3=12
6×9=36
9x9=81
-Обменяйтесь
тетрадями и проверьте друг друга по образцу на доске.
- Встаньте те, у кого нет ошибок.

2. Минутка теории.

Закончи предложение
От перестановки множителей ...
Компоненты при сложении называются...
От перестановки слагаемых ...
Компоненты при умножении называются...
Для того чтобы произведение
умножить на третье число, можно ...
(а хв) хс

3. Найти значения выражений:
9x3+3
16+25+4
15+(5+18)
2x(3x2)
(6+9)×4
« Что вы заметили?
- Что вы знаете, а что нет?
-Умеем мы двухзначное
число умножать на однозначное?

 Отвечают на вопросы учителя

Записывают в тетради

Взаимопроверка

Называют порядок действий и значения выражений

Отвечают на вопросы

Л:
Самоопределение, смыслообразование.
Коммуникативные выражение
своих
мыслей достаточной
Полнотой точностью, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Р: целеполагание, выполнение учебного действия, контроль, саморегуляция, коррекция, самооценка результатов своей деятельности.
П: анализ, синтез, сравнение, использование
Знаково-символических средств.

III. Постановка учебной задачи

- Кто сформулирует тему урока?

-Какова цель урока?

-Зачем нам нужны эти знания?

Формулируют тему и цели урока

Л:смыслообразование.
К:планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;
осознанное построение речевого высказывания.
Р: принимать и сохранять поставленную задачу;

IV. Открытие нового знания

-Давайте вернёмся к выражению
(6+9)x4
-Какие способы решения вы предложите?
-Найдём его значение.
-Сделайте вывод.
-Сравним ваш вывод с тем, который дан в учебнике на с.б
-При помощи карточек составьте буквенное выражение на доске
(a+B)xc
- Надите значение выражения
(а+в)xc=axc+вхс

-Может ли значение буквенного выражения быть алгоритмом решения выражений, где надо сумму умножить на число?
-Алгоритм решения, который вы записали на доске, в математике
Называется распределительным свойством умножения

Физ.минутка

Высказывают свои предположения

Формулируют вывод

Читают вывод в учебнике.

Составляют буквенное выражение.

Л:смыслообразование
(положительное отношение к процессу познания, проявление желания узнать новое)
К: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений

Р:выполнение пробного учебного действия

V.Первичное закрепление во внешней речи

Сейчас я предлагаю поработать в парах.
-Задание на вакрепление изучаемой
темы вы будете выполнять на листочках, ручками или карандашами разного цвета.
Результаты
оценивания друг друга будете заносить в табличку: знак плюс - правильный ответ, минус - ответ не правильный
Заполни пропуски числами.
(4+ 3) x 2 = -

1) 4x2=_
2) 3X2=_
3) _+_=_

(6+3)x4=_
1） 6х_=_
2）_х_=_
3)_+_=_
-Какие затруднения возникли в ходе решения?
-В каких жизненных ситуациях можно применить знание умножения суммы на число?

Высказывают свои предположения в паре.

Выполняют вычисления, осуществляют взаимоконтроль и оценку.

Л:осознание ответственности за общее дело
К:достижение договорённостей и согласование общего решения
Р: целеполагание, уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; взаимно контролировать действия друг друга;

П:построение логической цепи рассуждения; выполнение действий по алгоритму; анализ, синтез, обобщение

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

 -У каждого на столе есть лист с заданиями разной сложности.
- Выберите и выполните то задание, которое вам интересно, понравилось и вы можете его решить.
- После решения вами задач, я открою правильные ответы и вы оцените себя.

Решают. Самооценивание.

VII. Включение в систему знаний

1. -Предлагаю посмотреть как можно это сделать на примере покупок при решении задачи 1 на странице 6.
-Прочитайте задачу.
-О чем говорится в задаче?
-Какова цена чашки?
-Сколько чашек купили?
-Назовите цену блюдца?
-Сколько блюдец купили?
- Назовите вопрос задачи?
- Рассмотрите рисунки к задаче.Что общего и чем они отличаются?
- Какой можно сделать вывод?
Обратимся к 1 рисунку.Какое выражение можно записать?

-Рассмотрите 2 рисунок к задаче. Какое выражение можно записать по этому рисунку?
-Сколько стоила вся покупка?
Запишите ответ задачи.

Анализируют задачу, рисунки.
Объясняют выбор разных способов решения, записывают решение в тетрадь

К: выражение своих мыслей достаточной
полнотой и точностью, аргументация своего мнения, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

-Наш урок к концу подходит
Каждый свой итог подводит...
-Какую учебную задачу ставили на урок?
-Удалось её решить?
-Какой новый способ решения вы сегодня
узнали?
-Как в математике называется свойство умножения с которым мы сегодня
познакомились?
-Оцените с помощью цвета свои достижения на уроке
-За что вы можете себя похвалить?
-Зелёный квадрат- я работал уверенно, в полную силу своих возможностей.

-Синий квадрат - я работал хорошо, но не в полную силу. Было чувство неуверенности, боязни, что отвечу неправильно.
-Красный квадрат — у меня не было желания работать. Сегодня не мой день.
-Встаньте у кого квадрат зелёный.
- А теперь те, у кого синий.
-И, как всегда, смайлик настроения.
- Какое настроение в конце урока?
- У кого настроение ухудшилось?
- Молодцы, ребята! Мне понравилась ваша работа на уроке

Отвечают на вопросы.
Отмечают основные
Позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Делают самооценку своей деятельности и настроения на уроке.

Л: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности К:
выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и
точностью;
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений

Р:оценка, осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями

П:рефлексия способов и условий действий