Урок математики в 3 классе. УМК: Школа России Тема: Умножение на 1
план-конспект урока по математике (3 класс)

Урок математики в 3 классе. УМК: Школа России

Тема: Умножение на 1

Тип урока: Открытие нового знания по методике «Перевернутый класс»

Тема урока: «Умножение на 1» Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: создать условия для формирования умения использовать частные случаи умножения на 1, исследовать правило умножения на 1; отрабатывать навыки табличного умножения и деления; учиться анализировать задачи и самостоятельно решать их

Формируемые УУД:

Личностные УУД:

- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Познавательные УУД:

- находить и выделять необходимую информацию, делать выводы;

- извлечение необходимой информации из текста задачи; моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания.

- уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД:

- работать по предложенному учителем плану, проговаривая последовательность действий;

- формулировать вопрос, затруднения, с которыми столкнулись;

- оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;

- сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, словесный, наглядный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности

Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.

Прежде чем работать сесть, посмотрите, все ли есть?

Начну урок математики такими словами: «Чему бы ты не учился, ты учишься для себя.

Как вы понимаете это высказывание?

Как вы думаете, какие качества помогут добиться успеха на уроке?

2. Актуализация знаний

Чистописание

Аккуратно и красиво запишите сегодняшнюю дату, классная работа.

Цифры наши хороши, в этом нет сомнения.

Чтобы их писать красиво, запасись терпением.

Терпение – это самое важное качество ученика.

- О каком месяце говорят, что он год кончает, а зиму начинает?

ДЕКАБРЬ

Какой декабрь месяц по счету?

Что вы можете сказать о числе 12?

Какая цифра указывает на количество единиц, а какая на количество десятков?

Напишите по строчке цифры 1и 2.

Используя эти цифры, составьте все возможные двузначные числа.

В каких числах количество десятков и единиц совпадает?

Назовите число, в котором количество десятков меньше, чем количество единиц.

Назовите число, в котором количество десятков больше, чем количество единиц.

Устный счет.

Начнем с математического диктанта. Запишите цифры от 1 до 9 в строчку через клеточку. - Сейчас вы будете выполнять задания, ответы на которые будете зачеркивать в строке.

Математический диктант.

1. Найдите разность чисел 44 и 38. Зачеркните ответ.

2. Чему равно частное чисел 21 и 7. Зачеркните ответ.

3. Найдите произведение чисел 2 и 4. Зачеркните ответ.

4. Во сколько раз 45 больше 9. Зачеркните ответ.

5. Разделите 18 на 9. Зачеркните ответ.

6. Делимое 36, делитель 9. Чему равно частное? Зачеркните ответ.

7. Увеличьте 5 на 2. Зачеркните ответ.

8. Трижды три будет? Зачеркните ответ. - Какая цифра осталась не зачеркнутой? Обведите ее в кружок карандашом.

Попробуйте назвать тему урока.

У нас были задания на знание таблицы умножения и деления. Как вы думаете, для чего нам надо знать таблицу умножения и деления? Я считаю, что без таблицы умножения и деления мы не откроем новые тайны в математике, и не будем считать…

Ну, а кто справился с первым заданием, поставьте себе +. Я желаю вам удачи в открытии нового знания.

3. Изучение нового материала

В изучении нового материала мне сегодня поможет ученик …. Он подготовил для вас примеры

На доске записаны примеры:

15х3 25х2 5х7 16х1

Задания и вопросы от ученика:

• Чему равно произведение этих чисел?
• Как вы узнали?
• Замените произведение на сумму чисел.
• Какие получились у вас слагаемые в каждом примере?(одинаковые)
• Какой пример вы не смогли заменить?
• А почему?
• Да, правильно. В сумме не может быть одно число.
• Это особый случай.
• Придумайте сами, такие примеры, только с другими числами.
• Как вы думаете, какова тема урока?
• Что мы узнаем сегодня на уроке?
• Чему будем учиться на уроке?
• Попробуйте сформулировать правило.

4. Первичная проверка понимания, работа с учителем

• Откройте учебник на с.82, прочитайте правило.
• Сейчас мы с вами будем выполнять в тетради №1
• Какие знания нам понадобятся при выполнении?(знание порядка действий, умножение на 1, знание таблицы умножения)
• В каком порядке надо выполнять действия в числовом выражении?(первым выполняется действие в скобках, вторым умножение и деление, третьим сложение и вычитание)
• Как звучит правило умножения на 1?

Ученик записывает примеры на доске, ученики по «цепочке» считают и называют ответ

• Расскажите правило ещё раз друг другу
• Составьте свои примеры, работая в паре

Физминутка

7. Работа над пройденным материалом.

Решение текстовых задач:

а) .№3 с.72 (коллективный разбор, составление краткой записи)

Прочитайте условия задачи.

Подумайте, как записать задачу кратко.

- Выберете главные слова для краткой записи. (Груши, яблоки)

Яблоки – 36 кг

Груши - ?кг, в 4 раза меньше на ? кг меньше

- Что сказано о грушах? (Неизвестно, но сказано, что в 4 раза меньше)

- Что надо узнать в задаче? ( На сколько кг груш привезли меньше.)

- Можно сразу сравнивать? (Нет, не знаем сколько груш.)

- Можете узнать, сколько было груш? (Да.)

- Как? (Делением.)

- Вспомните правило. Как узнать, на сколько одно число меньше другого? (Из большего вычесть меньшее.)

Решение задачи запишите самостоятельно.

№6 (с. 82).

— Прочитайте задание 1.

— Вспомните, что такое периметр. (Сумма длин сторон.)

— По какой формуле находим периметр квадрата? (а ■ 4.)

— Что нужно узнать, чтобы начертить квадраты? (Длину стороны каждого квадрата.)

— Что известно о первом квадрате? (Его периметр равен 8

— Подставим известные данные в формулу, получим уравнение: а • 4 = 8. Что неизвестно в уравнении? Как найти (Неизвестен множитель.Чтобы найти множитель, нужно произведение разделить на известный множитель.)

— Чему равна длина стороны первого квадрата? (2 см.)

— Что известно о втором квадрате? (Его периметр вЗраза меньше, чем периметр первого квадрата.)

— Найдите периметр второго квадрата. (8 3 = 24 (см).)

— Что будет следующим шагом в решении? (Найдем длину стороны второго квадрата.)

— Как это сделать? (а • 4 = 24, а = 6.)

— Запишите решение и начертите второй квадрат.

— Прочитайте задание 2.

— Как узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого? (Большее число разделить на меньшее.)

— Какое число здесь большее, какое меньшее?

— Запишите решение. (6:2 = 3 (р.).)

— Что нужно сделать в задании 3? (Сравнить площади квадратов.)

— Нам известны площади? (Нет.)

— Можем ли мы их найти? (Да.)

— Как найти площадь квадрата? (Длину стороны умножать саму на себя.)

— Запишите решение самостоятельно.

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка. Самооценка.)

Решение: 1)2-2 = 4 (см2) — площадь первого квадрата;

2) 6 • 6 = 36 (см2) — площадь второго квадрата;

3) 36 : 4 = 9 (р.).

Ответ: площадь второго квадрата в 9 раз больше площади первого квадрата.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Что получается при умножении числа на 1?

— Какие темы мы повторили?

Домашнее задание

Учебник стр.82 № 2,№