"Решение задач на нахождение остатка"
план-конспект урока по математике (2 класс)

Методическая разработка занятия по математике во 2 классе

«Решение задач на нахождение остатка»

Титова Светлана Викторовна –

учитель I квалификационной категории,

педагогический стаж 25 лет.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

г. Шимановска Амурской области

«Решение задач на нахождение остатка»

Цель:

Формирование навыка решения задач на нахождение остатка.

Задачи:

1. Учить пошагово выстраивать действия по решению задачи, контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

2. Закреплять умение составлять схему к задаче на нахождение суммы, навыки устного счета.

3. Развивать память, внимание, умение строить логическую цепь рассуждений.

Предполагаемые результаты:

Предметные: проверка знаний и умений учащихся применять алгоритм деления числа с остатком; совершенствование техники устного счёта; формирование навыков умения решать логические задачи.

Личностные: формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью; умение контактировать в группе; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Оборудование: стеллаж с продуктами, карточки с заданиями, презентация.

Ход занятия:

#1054;рганизационный момент

Прозвенел звонок и смолк.

Начинаем наш урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

- Ребята, возьмите друг друга за руки. Давайте вспомним девиз нашего класса. (ребята хором проговаривают девиз класса)

Мы это сила, мы это класс!

Каждый из нас в чём ни будь ас,

Мы в связке одной, а это значит

Нам по плечу любые задачи.

- Ребята, мы сегодня работает в группах. Назовите правила работы в группах.

1. Работать в группе с любым партнёром.

2. Работать активно, серьёзно относится к полученному заданию.

3. Вежливо и доброжелательно общаться с партнёрами.

4. Испытывать чувство ответственности не только за свои

собственные успехи, но и за успехи партнёров по команде и всего класса.

- Вам надо выбрать ответственного человека для группы. Для этого возьмите стики и запишите имя одноклассника, которого вы считаете ответственным.

(ребята на стиках записывают имена, анализируют и называют ответственного)

II. Постановка цели занятия

- Сегодня у нас занятие по курсу «Решение математических задач», предположите, что мы будем делать? (учиться решать задачи)

- А какого типа будут задачи вы мне скажите в конце урока.

- Вспомните и назовите компоненты задачи. (ребята должны сказать, что в задаче есть: условие, вопрос, решение, ответ)

- Всё верно задача состоит:

Условие – описание того, что дано.

Вопрос – то, что надо найти.

Решение – нахождение неизвестного.

Ответ – формулируется на поставленные в условии вопросы.

III. Устный счёт

- Ребята, сейчас поработаем устно и проверим, какие вы внимательные. Каждая группа слушает свою задачу, если группа не справляется, на помощь приходят остальные ребята.

Задача для группы № 1

На столе стояло 4 стакана с киселём. Маша выпила 1 стакан и поставила стакан на место. Сколько стаканов стоит на столе? (ребята обсуждают и дают ответ)

Задача для группы № 2

По небу летели: воробей, ворона, стрекоза, ласточка, шмель. Сколько птиц летело по небу? (ребята обсуждают и дают ответ)

Задача для группы № 3

Три девочки делали елочные игрушки к Новому году. Вместе они работали три часа. Сколько часов работала каждая? (ребята обсуждают и дают ответ)

- Слушаем внимательно. Задача для всех.

Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы, у него получилось 12 лап. Сколько могло быть кур и собак во дворе? (ребята обсуждают и дают ответ)

IV. Практическая часть

- Ребята, устно мы поработали, молодцы! Приступаем к основной части нашего занятия.

- Откройте тетрадь, запишите дату, «Классная работа». Пишем разборчиво.

- Поднимите руки те ребята, кто ходил в магазин самостоятельно. (ребята поднимают руки)

- При помощи чего вы рассчитывались в магазине? (карта, наличка)

1. Работа над первой задачей

- Ребята, мы отправимся с вами в магазин за продуктами. (открываю подготовленный стеллаж с продуктами, на продуктах указана цена за одну штуку) Приложение № 1

- Ребята, возьмите карточку № 1. (задача в каждой группе отличается набором продуктов, у второй группы задача с проблемной ситуацией) Приложение № 2

- Прочитайте внимательно задачу. (разбираем задачу)

- Оком говориться в задаче? (о Оле)

- Куда мама отправила Олю? (в магазин)

- Сколько рублей мама дала Оле? (100 рублей)

- Назовите список продуктов. (каждая группа называет свой список)

- Ребята, что вы заметили? (список продуктов разный)

- Что мы должны узнать, решив данную задачу? (сколько рублей останется у Оли)

- Как это звучит на математическом языке? (остаток)

- Верно, мы будем находить остаток. Что мы знаем про остаток? (остаток всегда меньше того, что было)

- Один человек из группы подходит к стеллажу и забирает свои продукты. (ответственный в группе сам назначает ребенка)

- Приступаем к решению задачи. Запишите в тетради слово «Задача № 1», продумайте и оформите краткую запись, запишите решение. (ребята работают самостоятельно под руководством ответственного, после завершения самостоятельной работы, каждая группа анализирует выполненную работу, выполняется правильность решения работы)

Физминутка

Я иду и ты идёшь. Раз, два, три.

Я пою и ты поёшь. Раз, два, три.

Мы идём и поем. Раз, два, три.

Очень дружно мы живём. Раз, два, три.

2. Работа над второй задачей

- Ребята, возьмите карточку № 2. Приложение № 3

- Что можно сказать об этой задаче (задача в таблице)

- Какую информацию вы можете взять по таблице. (сколько было, сколько продали)

- Ребята, даю вам время на составление полного текста по таблице. Чья группа будет готова, поднимаем руку. (ребята по таблице составляют полный текст задачи)

- Тексты прослушали. Вы в группе анализируете задачу, оформляете задачу в тетради через схему, записываете решение. (ребята работают самостоятельно, под контролем учителя)

- Группа, которая выполнила решение задачи, может выйти к доске и записать решение. (доска делится на три части, каждая группа записывает схему и решение, проводится анализ выполненной детьми работы)

V. Итог занятия

- Какая цель звучала в начале занятия? (учиться решать задачи)

- Смогли ли мы достичь цели занятия? (да)

- Задачи какого типа мы сегодня учились решать? (решение задач на нахождение остатка)

- Где вам пригодятся данные знания и умения? (при решении подобных задач, в магазине)

VI. Домашнее задание

- Домашнее задание очень интересное. Сходите в магазин и составьте список продуктов, которые можно купить на 100 рублей. Список запишите в тетрадь.

VII. Рефлексия

- Ребята, оцените свою работу на уроке дополнив выражения

#1047;а этот урок я понял…

#1052;не понравилось...

3. Мне захотелось…

Приложение № 1 (пример продуктов для стеллажа)

Приложение № 2

Задача для группы № 1

Мама отправила Олю в магазин за продуктами. Она дала девочке 100 рублей и список продуктов. Оле надо купить молоко, хлеб, яблоко. Хватит ли у Оли денег на покупку? Сколько рублей останется у Оли после покупки?

Задача для группы № 2

Мама отправила Олю в магазин за продуктами. Она дала девочке 100 рублей и список продуктов. Оле надо купить масло, шоколад, банан. Хватит ли у Оли денег на покупку? Сколько рублей останется у Оли после покупки?

Задача для группы № 3

Мама отправила Олю в магазин за продуктами. Она дала девочке 100 рублей и список продуктов. Оле надо купить сахар, печенье, мороженное. Хватит ли у Оли денег на покупку? Сколько рублей останется у Оли после покупки?

Приложение № 3

Актуальность данной методической разработки заключатся в том, что в ней прослеживается связь с реальной жизнью. Полученные умения ребята смогут применять в жизни, ребята приобретают азы финансовой грамотности.

При разработке занятия мною были использованы элементы игровой технологии так как игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Игровая деятельность используется мной на различных этапах урока.

Например, задачи в стихотворной форме позволяют не только подтянуть математику, но и весело поиграть. Элементы игры, связанной с магазином учат ребят выполнять необходимые математические просчёты и решать задачи на нахождение остатка. Также для проведения данного занятия использовала групповую работу. Потому что младших школьников привлекает групповая работа, использование которой несет в себе черты инновационного обучения: самостоятельное добывание знаний в результате поисковой деятельности, возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся; растет самокритичность, точнее оценивают свои возможности, лучше себя контролируют; учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей.