ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока математики "Свойства сложения" (2 класс)
план-конспект урока по математике (2 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Коррекционная работа

1. Этап мотивации

Настраивает учащихся на работу на уроке.

- Здравствуйте, ребята.

Приветствуют учителя.

КУУД: умение выражать свои мысли.

ЛУУД: смыслообразование.

ПУУД: подведение под понятие, выведение следствий.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Устный счет. Слайд1

Учитель организует повторение состава трехзначных чисел и их записи

1) Вычислите:

6+3+4+7

3+2-4+1+2+2

8-3+1+0+1-0

2+2+2-2-1+3

Слайд 2

Игра «Математический хоккей».

На доске ворота, в которых записаны примеры. Класс делится на две команды. игрок первой команды называет пример, а игрок второй команды решает его. Если ответ правильный – шайба отбита, а если нет – команда пропустила шайбу, ей засчитывают гол. И наоборот.

- Посмотрите на выражения. На какие две группы их можно разделить?

- Найдите два похожих выражения.

- Чем они похожи? Чем отличаются?

- Какое правило мы сегодня вспомним?

Учащиеся отвечают на вопросы.

=20

=6

=7

=6

14-7

5+6

6+9

16-9

8+4

11-6

12-8

6+5

9+2

15-7

6+7

13-5

- Суммы и разности.

- 5+6 и 6+5

- Одинаковые слагаемые меняются местами.

- От перестановки слагаемых сумма не меняется.

РУУД: планирование своей деятельности.

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.

КУУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений (2 мин)

Организует самоопределение к деятельности детей.

- Запишите в своих тетрадях число и классную работу.

- Откройте свои учебники на стр. 44. Обратите внимание на задание №1.

- Сравните выражения и их значения.

- Закончите формулировку знакомого вам свойства сложения.

- Так чему мы должны научиться на этом уроке?

- Значит какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Результат сложения не изменится, если поменять местами слагаемые.

- Научиться складывать числа с применением свойств сложения.

Свойства сложения.

ПУУД: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

КУУД: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

#1069;тап построения проектов коррекции выявленных затруднений (2мин)

Учитель объясняет новый материал.

- У каждого из вас есть фигуры в конвертах. Достаньте их и расположите по цветам: зеленый, красный и синий.

- Как мы можем складывать эти фигуры? В каком порядке?

- Как мы это запишем?

- Что можно сказать о результатах сложения?

- Это свойство сложения в математике называется сочетательным.

- Прочитаем вывод.

- Обратите внимание на стр. 44. правило в рамочке. Прочитайте его.

- Используя оба свойства сложения, можно складывать числа в любом порядке, как удобнее.

Например:

6+9+4+1=(6+4)+(9+1)

17+8+3+2=(17+3)+(8+2)

Дети слушают учителя и задают вопросы.

- Соседние слагаемые заменим суммой чисел.

- Они одинаковые.

РУУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

ПУУД: - структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

КУУД: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

ПУУД: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности.

РУУД: - контроль в форме сверения с работами одноклассников;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в работу в случае с расхождением с истиной.

КУУД: - учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем;

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами.

После объяснения материала, учитель еще раз спрашивает детей, которые плохо поняли тему урока. И, если необходимо, дети еще раз повторяют тему.

Физминутка

Учитель организует выполнение физминутки.

Выполняют физминутку.

4. Этап включения изученного в систему знаний

Учитель организует работу над закреплением полученных знаний.

- Теперь выполним задание на с. 45 № 3. Сравните выражения в каждом столбике и объясните, как получено каждое следующее из предыдущего.

- Обратите внимание на задание № 4. Прочитайте условие задачи.

- О чем говорится в задаче?

- Что нам известно?

- А что необходимо найти?

- Оформим краткое условие в виде чертежа.

- Каким действием мы будем находить неизвестное?

- Решим эту задачу.

- Составьте обратную задачу.

- Что нам известно?

- А что необходимо найти?

- Оформим краткое условие в виде чертежа.

- Каким действием мы будем находить неизвестное?

- Решим эту задачу.

Составим еще один вариант этой задачи.

- Что нам известно?

- А что необходимо найти?

- Оформим краткое условие в виде чертежа.

- Каким действием мы будем находить неизвестное?

- Решим эту задачу.

Учитель организует самостоятельное выполнение задания и взаимопроверку.

- А теперь, чтобы закрепить наши знания, поработайте над самостоятельным выполнением следующего задания, используя сочетательное свойство. Подпишите ИФ.

Учитель организует проверку задания со слайда.

Слайд 3.

- Поменяйтесь работами с соседом по парте. Выполните взаимопроверку со слайда.

- Верните работы товарищу. Сделайте выводы об ошибках.

- Сначала поменяли слагаемые местами, чтобы было удобно складывать. Затем объединили их скобками, нашли значение выражения в скобках и вычислили окончательный ответ.

Учащиеся выполняют задание №4.

- О том, сколько времени дети потратили на экскурсию в парк.

- Сколько заняла дорога из школы в парк – 20 мин. И что в парке дети пробыли 40 мин.

- Сколько времени ушло на экскурсию.

- Сложением.

20+40=60 (мин)

Ответ: на экскурсию ушло 60 минут.

Ребята пробыли на экскурсии всего 60 мин, а дорога из школы в парк и обратно заняла 20 мин. Сколько времени ребята были в парке?

- Сколько ребята всего пробыли на экскурсии – 60 мин. И сколько заняла дорога – 20 мин.

- Сколько пробыли дети в парке.

- Вычитанием.

60 – 20 = 40 (мин)

Ответ: дети пробыли в парке 40 минут.

Всего на экскурсии дети пробыли 60 минут. Из них в парке – 40. Сколько минут заняла дорога из школы в парк и обратно?

- Сколько дети всего пробыли на экскурсии – 60 мин, и сколько минут из них в парке – 40.

- Сколько минут заняла дорога из школы в парк и обратно.

- Вычитанием.

60 – 40 = 20 (мин)

Ответ: дорога из школы в парк и обратно заняла 20 минут.

Выполняют задания на карточках.

1 вариант:

3+8+7+2 =

9+4+6+1+8 =

2 вариант:

4+1+6+9 =

2+3+8+7+4 =

Выполняют взаимопроверку со слайда.

РУУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

ПУУД: - структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

КУУД: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

ПУУД: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности.

РУУД: - контроль в форме сверения с работами одноклассников;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в работу в случае с расхождением с истиной.

КУУД: - учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем;

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами.

5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Какие задания мы решали на уроке?

- Какое задание вам показалось особенно трудным?

- Какое свойство мы сегодня с вами узнали?

Домашнее задание.

с. 45 № 5.

Рефлексия.

- А теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

- Обратите внимание. У каждого из вас на столе лежат грустное и веселое солнышко. Подумайте о том, как для вас прошел наш урок. Оцените свою деятельность на уроке:

• Если вы на уроке поработали очень плодотворно и хорошо усвоили новый материал, то поднимите веселое солнышко.
• Если же работа на нашем уроке вам не понравилась, и вы не усвоили для себя ничего нового и полезного, то поднимите грустное солнышко.

Спасибо за плодотворную работу! Наш урок окончен!

Ответы детей.

Записывают домашнее задание.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Учащиеся проводят рефлексию над своей деятельностью на уроке.

Прощаются с учителем.

ЛУУД: определение личной значимости урока.

РУУД: осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

ФИ__________________________________

2 вариант

1. 4+1+6+9 =

2+3+8+7+4 =

ФИ__________________________________

1 вариант

1. 3+8+7+2 =

9+4+6+1+8 =

ФИ__________________________________

2 вариант

2. 4+1+6+9 =

2+3+8+7+4 =

ФИ__________________________________

1 вариант

2. 3+8+7+2 =

9+4+6+1+8 =

ФИ__________________________________

2 вариант

3. 4+1+6+9 =

2+3+8+7+4 =

ФИ__________________________________

1 вариант

3. 3+8+7+2 =

9+4+6+1+8 =

ФИ__________________________________

2 вариант

4. 4+1+6+9 =

2+3+8+7+4 =

ФИ__________________________________

1 вариант

4. 3+8+7+2 =

9+4+6+1+8 =