Технологическая карта урока. Математика
план-конспект урока по математике (3 класс)

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

• выполнять устно арифметические действия с числами в пределах 100;
• выполнять деление с остатком
• контролировать правильность вычислений

• планировать деятельность
• сличать выполненную работу с эталоном

• устанавливать математические отношения между объектами
• фиксировать математические отношения на построенных моделях
• находить нужную информацию в различных источниках

• Включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• включаться в коллективное обсуждение проблем;
• проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться

• осваивать позитивный стиль взаимодействия со школьниками и взрослыми
• проявлять учебно-познавательный интерес к изучению нового материала
• проявлять учебно-познавательный интерес к способу решения учебных и практических задач

Межпредметные связи: Технология – организация и планирование собственной трудовой деятельности, осуществление контроля за ее ходом и результатом, работа по алгоритму; Окружающий мир  - определение признаков различных объектов природы: форма, цвет, сравнительный размер.

Ресурсы урока: Рабочая программа; учебник «Математика» ч.2. с.26-34, рабочая тетрадь ч.2. с.31, электронное приложение к учебнику М.И.Моро (задания к с.26-27)

№п/п

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные. регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

ХОЧУ-МОГУ-НАДО (формирование на личностно-значимом уровне готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности)

Личностные, регулятивные УУД

Фронтальная

Индивидуальная

фронтальная

-Приветствует учащихся: «Звонкий прозвенел звонок, начинаем наш урок. Будем думать, рассуждать, некогда нам унывать!».

-Предлагает проверить рабочее место: «Посмотрите, все ли готово к уроку?»

Предлагает сесть за парты и продолжить работу

-Задает вопрос: «Можно ли разделить на 4 учащихся 17 карандашей?»

-проверяют: все ли готово к уроку

-активно высказывают свои предположения

-готовы слушать учителя и действовать

-активность учащихся в обсуждении вопроса

2

Этап актуализации и пробного учебного действия

Осознание внутренней потребности к освоению нового способа действий

(коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД)

парная

Предлагает найти решение практическим путем, при помощи счетного материала

-опытным путем пытаются разделить 17 на 4

-совершают пробные действия: делят 17 на 4 разными способами и приходят к выводу, что 17 на 4 разделить нельзя

-попытались самостоятельно выполнить учебную задачу

-фиксация затруднений обучающихся

3

Этап выявления места и причины затруднения

 Предметные результаты: контроль правильности вычислений и выполнение арифметических действий с числами в пределах 100

Коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД

фронтальная

Спрашивает: почему они пришли к такому выводу? выявляет места и причины затруднения.

-сообщает, что сегодня на уроке ребята узнают о том, что 17 на 4 ДЕЛИТСЯ, но деление это «особое».

Предлагает открыть учебник на с.26 и прочитать тему урока (использует Электронное приложение к учебники М.И.Моро, задания к с.26),

-высказывают свою точку зрения, относительно изучаемого материала

Работа с источником информации, поиск необходимых сведений

-проговорили шаг за шагом, что делали

-зафиксировали шаг, на котором возникло затруднение

-зафиксировали причину затруднения (зону «незнания»)

4

Этап построения проекта выхода из затруднения

Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД,

Фронтальная

Парная (пары сменного состава)

Фронтальная

коллективная

-предлагает предположить,  что будут делать и чему научатся на уроке

Предлагает фронтально устно выполнить задание №12 на с.34,

-«Цепочкой» выполнить задание №22 на с.35

-В парах выполнить задание на полях на с.26

-использует тренажер «Устные упражнения»

Какое самое большое число до 36 делится без остатка на 3,4,5,7,8,9,10

-организует предметную деятельность с опорой на учебный текст в учебнике. Предлагает узнать сколько раз по три содержится в числе 17. откладывая по три палочки. Предлагает назвать делимое, делитель, частное. обращает внимание, что осталось 2 палочки, т.е. можно сказать, что «2»-это остаток. Демонстрирует запись на доске в строчку и в столбик. Помогает сделать обобщение.

-заполняют этапы деятельности на оценочном  листе

-Демонстрируют знание и понимание математических терминов. Применяют их при изложении своего мнения и предположительных способов действий.

Устно выполняют предложенные учителем задания

-совершают предметные действия по алгоритму

-записывают решение, комментируют запись

-постановка целей учебной деятельности

-выбор способа построения «нового знания»

-выбор средств построения нового знания

Оценочный лист с прописанными  этапами учебной деятельности

5

Этап реализации построенного проекта

предметный результат: способ выполнения деления с остатком

коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД

-Организует коллективное выполнение задания №1 на с.26. задает соответствующие вопросы: Сколько всего кружков? по сколько кружков в каждой части? сколько кружков осталось? сколько раз по 2 содержится в числе 15?

 Какое самое большое число в пределах 15 делится на 2? что можно сказать про остаток? сравните остаток и делитель? какой вывод можно сделать?

-анализируют рисунок, соотносят с решением, читают запись по-разному. Используют в речи математические термины: делимое, делитель, частное, остаток.

Составлен алгоритм выполнения деления с остатком

Фиксация нового способа действий в речи и знаково

Составлен алгоритм выполнения деления с остатком

6

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

коммуникативные, регулятивные УУД

формирование умения выполнять деление с остатком (предметный результат)

фронтальная

Предлагает выполнить задание №2 на с.26. задает соответствующие вопросы, предлагает обратить внимание на остаток, сравнить его с делителем.

-предлагает объяснить, почему при делении на 2 в остатке может быть только 0 или1.

-давайте проверим ваши предположения, найдите информацию в учебнике на с.27 и прочитайте вывод

-выполняют рисунок, записывают решение в строчку, упражняются в чтении решения, соотносят остаток с делителем, делают вывод

-делают предположения

-находят информацию в учебнике. делают вывод

Усвоение нового способа действий с проговариванием во внешней речи

Успешное выполнение заданий учителя

7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД

групповая

-Предлагает выполнить задания на карточках в группах,

-взаимопроверка результатов работы группы в соответствии с эталоном, предложенным учителем

-выполняют задания на деление с остатком

-проверяют работы групп  в соответствии с карточкой-образцом

интериоризация  нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная, ииндивидуальная) достижения цели пробного учебного действия.

Успешное выполнение заданий учителя

8

Этап включения в систему знаний и повторения

предметный результат

индивидуальная

Предлагает индивидуально самостоятельно выполнить задание №81 на с.31 в Рабочей тетради, организует самопроверку

Самостоятельно анализируют схему, составляют пример на деление с остатком, записывают решение, сверяют с эталоном

включение нового способа действий в систему знаний

Самостоятельно выполнить задание «Проверь себя и оцени свои успехи»

на с.26-27

9

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Регулятивные, коммуникативные, личностные УУД

индивидуальная

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке при помощи оценочных листов

Предалгает встать тем, кто получил «5», затем «4».  Спрашивает, кто испытывал большие затруднения во время выполнения заданий урока?

- предлагает записать домашнее задание (№3,4 на с.27), организует его обсуждение

-оценивают свою работу

-обсуждают задание на дом

самооценка учащимися результатов сво-ей учебной деятельности

Отметка за работу на уроке