Математика «Единицы массы»
план-конспект урока по математике (3 класс)

Дата: 18.11.2025

Школа: МАОУ СОШ №104

Класс: 3 «А»

Урок: 1

Время: 8:45-9:25  Кабинет: 101

Студент: Букаева Надежда Александровна

Группа: 41

Учитель: Курбатова Валерия Михайловна

Методист: Серебренникова Светлана Валентиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить обучающихся с единицами измерения массы;

2. Учить выражать более мелкие единицы массы в более крупные и наоборот.

Предметные:

1. Знать единицы измерения массы;

2. Уметь выражать более мелкие единицы массы в более крупные и наоборот.

Развивающие:

1. Развивать память, мышление, грамотную устную речь;

2. Развивать умение оценивать свои успехи.

Личностные:

1. Осознавать необходимость изучения математики для развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

2. Оценивать свои успехи в изучении математики.

Воспитательные:

1. Воспитывать самостоятельность посредством выполнения индивидуальных заданий;

2. Воспитывать интерес к математике через выполнение практических заданий.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Ф

Словесный: слово учителя.

Приёмы: организация учебного общения.

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Приготовьтесь к уроку. Прочитайте, пожалуйста, цитату известного математика – Николая Ивановича Лобачевского.

- Как вы понимаете данную цитату?

- Отлично. Ребята, меня зовут Надежда Александровна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Показывают свою готовность к уроку. Читают девиз.

- «Всё в природе подлежит измерению, всё может быть сосчитано».

- Люди стремятся посчитать все вокруг себя и придумывают для этого различные единицы измерения.

Регулятивные: вырабатывать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций.

Учебная презентация

Слайд 1

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий (проблемное задание)

Ф И

Словесный: опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

Анализирует знания по пройденным темам.

- Посмотрите на доску! Сейчас поработаем устно. Я задаю пример, вы по руке отвечаете.

72-15; 56+8; 52+39; 53-37; 100-25.

- 48, 46, 42, 16; 0, 46, 45, 93.

- 57, 64, 91, 16, 75.

Коммуникативные:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные:

проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики.

Учебная презентация

Слайд 2

Учебная презентация

Слайд 3

Постановка учебной задачи

   (4-5 мин)

Выявление места и причин затруднения, определение места и целей урока.

Ф

Словесный: опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

Создает условия для формулировки темы и определения цели урока.

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

- Верно. А какими единицами измерения вы пользуетесь, чтобы сказать о том, сколько весит та или иная вещь?

- Правильно. Значит, о единицах какой величины будем говорить?

- Молодцы. Посмотрите на доску. Чему равна масса арбуза, если справа представлены гири, которые обозначают кг?

- Отлично. А теперь определите массу одного яблока.

- Верно! А каких знаний вам сейчас не хватает, чтобы ответить на вопрос?

- Верно. Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Какую цель поставим, чтобы изучить данную тему?

- Отлично. Восстановите последовательность плана урока.

- Прибор для измерения веса - весы.

- Килограмм, грамм, тонна.

- Единицы массы.

- 2+1+5=8 кг.

- Надо 1 кг разделить на 5.

- Мы не знаем, сколько в одном килограмме грамм.

- Единицы измерения массы.

- 1. Узнать о единицах измерения массы и их соотношении между друг другом. 2. Научиться выражать более мелкие единицы массы в более крупные и наоборот.

1. Повторить единицы измерения массы и узнать об их соотношении.

2. Решить примеры в тетради и у доски.

3. Написать самостоятельную работу.

4. Подвести итог урока

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

прорабатывать полученную информацию, делать выводы на основе полученных знаний.

Учебная презентация Слайд 4

(Тема)

Учебная презентация Слайд 5 (Цель)

Учебная презентацияСлайд 6

(План)

Открытие нового знания

 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действия и формирование способности к его выполнению.

Ф И

Словесный:

опрос, беседа.

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

Организовывает деятельность по открытию нового знания.

- Мы с вами уже упомянули некоторые единицы измерения массы. Но сейчас мы назовем их в порядке от самых крупных до самих мелких. Посмотрите на доску.

- Верно. Как вы считаете, для чего нужны разные единицы измерения массы?

- Верно. Между этими единицами измерения есть определенное соотношение. В 1 т 10 ц. В 1 ц 100 кг. В 1 кг 1 г.

- Чтобы было проще считать, вам нужно смотреть на количество нулей внизу. Например, чтобы определить сколько в 1 тонне грамм вам всего лишь нужно посмотреть снизу сколько нулей получается. Какой ответ? А сколько кг в 1 г? Сколько ц в 1 кг?

- Какой пункт плана мы с вами выполнили? Оцените свою работу.

- Сейчас мы с вами потренируемся определять массу. Для этого откройте свои тетради и отступите две клеточки вниз.  Пишем «18 ноября». Через одну клеточку вниз пишем «Классная работа».

- А теперь откройте учебник на стр. 106 задание №2. Рассмотрите первый рисунок и определите массу винограда. В каком положении находятся весы? Сколько кг весят гири на правой половине весов? А что особенного вы заметили на левой половине весов?

- Значит, как нам определить сколько весит виноград? Как нам это сделать?

- Верно. В 1 кг сколько г? Смотрите на подсказку на доске.

- Отлично. Маша, выходи к доске и запиши решение. Остальные в тетради, отступите 2 клетки и запишите задание №1.

- Верно. Как можно записать по-другому? Чтобы были разные величины в ответе: и кг и г.

- Молодец. Теперь обратите внимание на вторую картинку и прокомментируйте как найти массу дыни.

- Верно. Настя, выходи к доске и запиши решение. Остальные, отступите вправо две клетки и записываем в тетради.

- Молодец. Сейчас мы будем выполнять задание №3 у доски. Выходите по двое и выполняйте по два выражения.

Выразите в килограммах:

а) 6000 г; б) 28000 г; в) 3 ц; г) 5 ц; д) 4 т;

е) 9 т; ж) 4 ц 32 кг; з) 18 ц 7 кг;

и) 5 т 2 ц 8 кг; к) 6 т 15 кг.

- Тонна, центнер, килограмм, грамм.

- Мелкие массы измеряют в более мелких единицах измерения, таких как грамм, средние – в килограммах, а более крупные – в центнерах и тоннах.

- 1 т = 1.000.000 г.

  1 кг = 1000 г

  1 ц = 100 кг

- Повторить единицы измерения массы и узнать об их соотношении.

- В равновесии. На правой половине весов гири 3 кг. На левой половине весов гиря, весом 200 г.

- Нужно из 3 кг вычесть 200 г. Для этого нужно перевести 3 кг в г.

- 1 кг = 1000 г. Значит, 3 кг = 3000 г.

- 3000-200=2800 г

2800 г= 2 кг 800 г

- Весы находятся в равновесии. Справа масса гирь составляет 5 кг 600 г. Слева на весах лежит дыня и еще 1 кг. Чтобы найти массу дыни необходимо из 5 кг 600 гр вычесть 1 кг. Для этого надо перевести 5 кг 600 гр в одну единицу измерения – гр и 1 кг перевести в гр.

5 кг 600 г = 5600 г

1 кг = 1000 г

- 5600 – 1000 = 4600 г = 4 кг 600 г

- 6 кг, 28 кг, 300 кг, 500 кг, 4000 кг, 9000 кг, 432 кг, 1807 кг, 5208 кг, 6015 кг.  

Познавательные:

прорабатывать полученную информацию, делать выводы на основе полученных знаний; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения.

Доска

(Карточки)

Учебник стр. 106

Учебник стр. 106

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действия.

Ф И П

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

- Сейчас выполним задание №4 в парах и через три минуты проговорим устно.

Выразите в граммах:

а) 4 кг; б) 127 кг; в) 5 кг 200 г; г) 5 кг 20 г; д) 5 кг 2 г.

- Верно! Теперь выполним упражнение №5 и №6 в тетради и у доски. Выходим по двое и выполняем по два выражения.

№5. Выразите в кг и г:

а) 9675 г; б) 14300 г; в) 7004 г; г) 5628 г.

№6. Выразите в ц:

а) 800 кг; 9000 кг; в) 36 т; г) 8 т 3 ц.

- Задание №7 обсудим устно. Выразите в т:

а) 30 ц; б) 50000 кг; в) 400 ц; г) 2.000.000 г.

- Какой пункт плана мы выполнили? Оцените свою работу.

- 4000 г; 127000 г, 5200 г, 5020 г, 5002 г.

- 9 кг 675 ц, 14 кг 300 г, 7 кг 4 г, 5 кг 628 г.

- 8 ц, 900 кг, 80 ц, 83 ц.

- 3 т, 50 т, 40 т, 2 т.

- Решить примеры в тетради и у доски.

Регулятивные:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Учебник стр. 106-107

Динамическая пауза

- Устали? Немного отдохнем.

ОРУ на голову, плечи и руки.

Выполняют упражнение.

Регулятивные:

мобилизовать силы и энергию.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4-5 мин)

Индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

Ф И П

Словесный:

объяснение.

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Взаимоконтроль

– Закройте тетрадь и учебник. Сейчас вас ждет небольшая самостоятельная работа. Откройте рабочие тетради. Вам необходимо выполнить задания №3. На это задание вам 5 минут

- Закончили. Обменяйтесь рабочими тетрадями. Проверьте работу в парах по эталону. За каждый неправильный ответ ставьте по одному минусу.

№3.

42.000 г = 42 кг

8 ц = 800 кг

3 т = 3000 кг

5 ц 9 кг = 509 кг

2 кг = 2000 г

4 кг 18 г = 418 г

15.300 г = 15 кг 300 г

9076 = 9 кг 76 г

2400 кг = 240 ц

68 т = 680 ц

900 ц = 90 т

52.000 кг = 52 т

Эталон:

1-2 ошибки – «5»

3-4 ошибки – «4»

4-5 ошибки – «3»

5-6 ошибки – «2»

- Поставьте оценку карандашом.

- Какую часть плана мы выполнили? Оцените свою работу.

Выполняют задание

- Выполнить самостоятельную работу.

Регулятивные:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Рабочая тетрадь стр. 25

Учебная презентацияСлайд 7

(Эталон)

Включение в систему знаний и повторение

(7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление раннее изученного.

Ф И

Практический: выполнение задания.

Приёмы: организация учебного общения.

Самоконтроль

- Откройте учебник  на стр. 107. Выполним задание №8. Прочитайте задачу под буквой «а».

- О чем задача?

- Что в задаче известно?

- Что в задаче необходимо найти?

- Верно. Кратко запишем условия. Даша, выходи к доске.

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Как узнать, во сколько одно число больше или меньше другого?

- Верно. Даша, запиши решение. Остальные у себя в тетради.

- Самое крупное животное на Земле – голубой кит. Его масса 120 т. Во сколько раз кит тяжелее слона, масса которого 5 т?

- О животных, о ките и слоне.

- Масса кита – 120 т, масса слона – 5 т.

- Во сколько раз кит тяжелее слона.

- Не можем, потому что необходимо большее число разделить на меньшее. 120:5.

- 120:5= 24 (раз) – кит тяжелее слона.

 Ответ: в 24 раза кит тяжелее слона.

Регулятивные:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Рабочая тетрадь стр. 26

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов в деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания.

Ф

Словесный:

опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Устный взаимоконтроль

- Какая часть плана осталась?

- Вспомните тему нашего урока. Какая была цель? Выполнили ли мы план урока?

- Спасибо за урок, до свидания.

- Подвести итог урока.

Отвечают на вопросы

Регулятивные:

Осознание того, что уже усвоено и того, что еще подлежит усвоению.