"Сложение однозначных чисел с переходом через разряд", математика
план-конспект урока по математике (1 класс)

№ п/ п

Этапы урока

Содержание этапа, деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Самоопределение к деятельности.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

 Устанавливает эмоциональный контакт.

  - Здравствуйте, ребята!

-Прочитайте высказывание:

«Лучший способ изучить что-либо — это открыть самому» Д. Пой

-В чем заключается смысл высказывания?

-Каким способом нужно добывать знания?

-Прочитайте стихотворение

• О какой трудности вам рассказали единички?
• А вы умеете складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд?
•  Сегодня мы продолжим изучение этого случая вычисления.
•  Какие два главных шага вы должны постараться выполнить?

Приветствуют учителя, настраиваются на урок

Отвечают на вопросы учителя

нужно стараться добыть знания самому

думать, пробовать, искать

• О переходе через разряд.
• Умеем при помощи таблицы сложения и числового отрезка

Понять, что мы еще не знаем, и самим «открыть» правило

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

1)Устный счет.

   Счет до 20 и обратно

 -Какое сегодня число?

- Сколько десятков и единиц в этом числе?

-Замените число 26 суммой разрядных слагаемых.

2) Состав числа 10 и сложение однозначных чисел с переходом через разряд с помощью таблицы сложения и числового отрезка.

• Некоторые сестрички закрыли окошки. Давайте, определим, кто спрятался за окошками

•  Сестрички-единички выстроились в пары. Вот что у них получилось.

• Чем похожи выражения? (Во всех выражениях действие сложения, первое слагаемое больше второго.)
• В каких выражениях сестричкам-единичкам нужно будет перейти через разряд? (7 + 6, 8 + 4.)

• Что вам поможет найти их результат?
• Найдите значения выражений.

-Что вы повторили?

Отвечают на вопросы учителя

26

Таблицу сложения и числовой отрезок.

Двое учеников выходят к доске и выполняют задание с комментированием по таблице сложения и числовому отрезку

Мы вспомнили состав чисел 6, 8, 10, графическое изображение единиц, повторили сложение однозначных чисел с переходом через разряд с помощью таблицы сложения и числового отрезка.)

3.

Пробное действие.

Какое задание вы сейчас получите?

Нужно найти значение данного выражения за 20 секунд, а результат записать на листочках

• Что нового в этом задании? (Мы должны быстро найти значение данного выражения.)

• Попробуйте выполнить это задание.

• У кого нет ответа?
• Сформулируйте своё затруднение.
• Кто получил ответ?

(Учитель фиксирует на доске варианты ответов)

• Кто получил неправильный ответ, что вы не смогли сделать?
• Кто смог получить правильный ответ, обоснуйте его.
•  Назовите правило, которым вы пользовались.

Задание, с помощью которого мы поймем, что мы еще не знаем

 (Мы не смогли правильно найти сумму чисел 9 и 7 за указанное время.)

• Мы не можем обосновать, нам не хватает знаний

4.

Выявление причины затруднения.

-Обсудите в парах. Какого знания вам не хватает?

Дети обсуждают в парах.

5.

Представление парами своих версий.

Учитель слушает детей, замечает в их ответах признаки нового знания, фиксирует их, обобщает версии детей

-Правильно ли я вас поняла, что мы пока не знаем, как складывать однозначные числа с переходом через разряд?

Представляют парами свои версии

6.

Построение проекта выхода из затруднения. Работа в группе.

Постановка цели учебной деятельности   на уроке.

• -Какова же цель вашей дальнейшей деятельности?
• Как же вы назовете урок?
• Что вам может помочь. Вспомните, что вы повторяли в начале урока?
• Как был записан домик числа 10? -Сейчас мы поработаем с графическими моделями.

- В конверте у вас есть треугольник и кружки.

-Что в графической записи обозначает треугольник и кружки?

-Положите такое количество кружков на треугольник, которое соответствует первому слагаемому.

Сколько кружков положили?

-И рядом столько кружков, сколько обозначает второе слагаемое.

- Сколько кружков надо добавить, чтобы получилось десять?

-Сколько осталось прибавить?

-Как прибавляли? (по частям)

Вывод: «Чтобы сложить однозначные числа с переходом через разряд, удобнее сначала добавить до 10, а затем добавить остальные единицы.

Изобразите графически в парах.  Вы помните правила работы в парах?

Мы записали каждое слагаемое в виде графической модели. Мы увидели, что удобнее первое слагаемое дополнить до десяти. Для этого мы взяли единицу из второго слагаемого, а потом к десяти прибавили оставшиеся единицы из второго слагаемого. В итоге мы получили число 16.

В итоге у пар должна получиться запись:

-А сейчас попробуем составить эталон сложения с переходом через разряд.

Эталон сложения однозначных чисел с переходом через разряд:

• Но неужели при выполнении сложения такого вида нам всякий раз необходимо будет переводить числовое выражение в графическую модель? Давайте подумаем, как означить выполняемые действия на числовом равенстве? Как показать, что вы разбили слагаемое 7 на части 1 и 6? (Варианты детей.)
• Покажем это при помощи «усиков».
• Дополним запись.

• Какой следующий шаг мы должны сделать? (Потренироваться в использовании нового способа.)

Открыть способ, с помощью которого мы могли быстро складывать однозначные числа с переходом через разряд.)

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд.)

(Состав чисел 6, 8, 10.)

С помощью графических моделей.)

7.

ФИЗМИНУТКА.

- А сейчас немного отдохнем!

(задание на внимание)

-Если говорю слово математика, то выполняете задание)

Выполняют задание

8.

Закрепление.

1) № 2, стр. 76. (работа в паре)

• Найдите пример, которому соответствует вторая модель. Выполните сложение, пользуясь схемой.

2) № 3 (а), стр. 76

один ученик с объяснением под документ-камеру)

3) № 3(б)

Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием, остальные учащиеся работают в рабочих тетрадях.

• Как убедиться, что вы научились применять новый способ?

Нужно выполнить самостоятельную работу.

9.

Самостоятельная работа.

• Карточки

(На выполнение задания отводится 2–3 минуты.)

Учитель открывает на доске эталон для самопроверки. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся вместе с учителем проверяют правильность вычислений.)

• У кого есть ошибки? В чем они?
• У кого нет ошибок? Сделайте вывод?

Учащиеся называют свои ошибки.

 Умеем складывать однозначные числа с переходом через разряд.

10.

 Включение в систему знаний и повторение.

• Ребята, а какое сейчас время года .
• -Какие изменения в живой природе происходят весной?
• Давайте подарим друг другу весеннее настроение, выполнив творческое задание.
• Вспомните правила работы в группе.

Практическая работа (в группе)

-Каждая группа получает инструкцию. По итогам работы группы защищают свой результат.

                 Инструкция

1. Приклей 2 ромашки белого цвета с числом, в котором 1д 6е (1д5е,1д2е)
2. Приклей 3 бабочки разного цвета с ответом 16 (15,12)
3. Реши задачу:

1 группа.  Было 9 маленьких и 9 больших стрекоз, 2 стрекозы улетели. Сколько стрекоз осталось?

Приклей стрекозу с правильным решением этой задачи.

2 группа.  Было 9 маленьких и 8 больших стрекоз, 2 стрекозы улетели. Сколько стрекоз осталось?

Приклей стрекозу с правильным решением этой задачи.

3 группа.  Было 9 маленьких и 7 больших стрекоз, 4 стрекозы улетели. Сколько стрекоз осталось?

     Приклей стрекозу с правильным  решением этой задачи

Выступление групп по результатам работы.

весна

Отвечают на вопросы учителя

Работают в группе

11.

Итог урока.

-Какую цель вы ставили перед собой на данном уроке?

• Достигли вы цели?
• Воспользуйтесь эталоном и объясните, в чем заключается этот способ.

Открыть способ, с помощью которого мы могли быстро складывать однозначные числа с переходом через разряд.

Мы открыли легкий способ.

12.

.

Рефлексия учебной деятельности.

• Оцените свою деятельность на лестнице успеха.

Дети оценивают свою деятельность