Урок математики в 4 классе по программе "Школа России"
план-конспект урока по математике (4 класс)

Учитель:

Яфясова  Факия Хамбяловна

Тема урока:

Задачи на движение. Систематизация знаний.

Образовательная цель

- различать задачи на движение навстречу друг другу и движение в противоположном направлении;

- повторить понятия «скорость», «время», «расстояние» и взаимосвязь между ними;

    - повторить понятия «скорость сближения», «скорость удаления» и правила их нахождения.

Планируемые образовательные результаты

По окончании изучения темы ученик:

ЛР-1: понимает значение математики в собственной жизни;

ЛР-2: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

ЛР – 3: активно включается во все виды учебной деятельности;

ПУД-1: логически рассуждает, делает выводы;

ПУД-2: извлекает необходимую информацию из текста;

ПУД-3: проводит сравнение;

ПУД-4: проводит анализ и синтез информации;

ПУД:-5: устанавливает причинно-следственные связи;

КУД-1: выполняет задание в сотрудничестве с одноклассниками;

КУД-2: корректно формулирует и обосновывает свою точку зрения;

РУД-1: формулирует цель предстоящей деятельности;

РУД-2: находит несколько вариантов решения учебной задачи;

РУУД - 3 находит несколько вариантов решения учебной задачи;

РУУД - 4: вносит необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

РУУД - 5: составляет простой план решения задачи;

ПР-1: даёт определение изучаемых понятий;

ПР-2: определяет и объясняет порядок действий в заданиях.

ПР-3: составлять взаимообратные задачи с данными величинами,

Программные требования к образовательным результатам раздела « «Работа с текстовыми задачами»»

Ученик научится:

- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

- решать задачи в 3 - 4 действия;

    - находить разные способы решения задачи.

Программное содержание

Решение текстовых задач арифметическим способом. Определение зависимости между величинами, характеризующими процессы движения: скорость, время, путь. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Мировоззренческая идея

Приобретённые математические знания – основа решения проблем в повседневных ситуациях

Ценностно-смысловые ориентиры

Логичность, последовательность, точность.

План изучения учебного материала

1.Повторение.

2.Решение задач.

Основные понятия

Скорость, расстояние, время, движение, встречное движение, движение в противоположном направлении

Тип урока

Урок закрепление и систематизация знаний.

Форма урока

Урок-путешествие

Образовательная технология

Технология критического мышления, технология развивающего обучения, технология оценки, ИКТ-технология, здоровьесберегающая технология

Оснащение урока

Учебник «Математика. 4 класс, ч.II»

М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова М, «Просвещение» 2021, с. 37,

рабочая тетрадь,

мультимедийные средства,

раздаточный материал

Мизансцена урока

Традиционная

Предварительная подготовка к уроку учащихся

отсутствует

Домашнее задание

Базовый уровень: №1, №2 (раздаточный материал)

Повышенный уровень: №3 (раздаточный материал)

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ УРОКА (3 мин.)

Приветствует детей. Создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

- Ребята, вам тепло? В классе светло?

Прозвенел звонок? Хотите учиться?

Значит, можно садиться! Проверим готовность к уроку.

(СЛАЙД 1)

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята улыбнулось,

На урок торопит нас-

Математика сейчас.

Математику, друзья,

Не любить никак нельзя.

Очень строгая наука,

Интересная наука,-

Эта МАТЕМАТИКА!

- Давайте перед началом урока улыбнемся друг другу. Посмотрите, как тепло и весело стало от ваших улыбок в классе. И работать нам с таким настроением будет веселей.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют свое рабочее место.

ЛР-2

II. СТАДИЯ «ВЫЗОВ» (10 мин.)

Сегодня на уроке мы будем повторять и систематизировать полученные знания. Нам предстоит думать, решать, отвечать на вопросы. Надо быть внимательными, активными.

- Я предлагаю вам отправиться в путешествие. На парте у вас лежат единые проездные билеты на все виды транспорта. Рассмотрите их внимательно. По этим билетам можно будет проехать на любом виде транспорта, но есть одно условие. Во время путешествия, как только вы дали правильный ответ или правильно выполнили задание нужно поставить «+» в строке «количество поездок».,Если не знаете ответа, ставите « - «. Если хотите узнать, пишете «Интересно». Чем больше «+», тем дольше и дальше вы можете путешествовать. ( использование приема ПМИ ( +, - интересно)

Знакомятся с оценочными листами.

Отгадывают тему урока (задачи на движение)

Читают какое значение слова «движение» дано в словаре С. И. Ожегова

Читают вместе с учителем задачи урока

ЛР - 1

III. СТАДИЯ «ОСМЫСЛЕНИЕ и СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ» (12 мин.)

Пока мы с вами разбирали домашнее задание, появился строгий полицейский и попросил ответить на его вопросы, иначе он не разрешит путешествие.

- На вашем столе лежат карточки №1. Подпишите листочки и в колонке «ответ» напишите ответы на вопросы.

- Те, кто закончит отложите листы на край стола и запишите в тетрадях число, чистописание.

-  Определите пожалуйста, какая величина лишняя и почему

- Наконец – то мы выполнили все предписания полицейского и можно отправляться в путешествие. Будем путешествовать по воде и вы отправляетесь на рыбалку.

- На столе у вас лежат карточки с рыбным скелетом. Возьмите один и составьте «Фишбоун» по основным понятиям, необходимым для решения задач на движение.

- Давайте проверим, что у вас получилось (через документ-

(Приём «Фишбоун»)

Продолжаем наше путешествие. Перед нами стоит проблема – выбрать средство передвижения. Найдите карточку «Заполни таблицу» и выполните задание.

Определите, можно ли решить следующую задачу.

- Составьте «Фишбоун» решения.

- Давайте проверим ваши планы решения. Сколько способов решения вы нашли.

(Проверка через документ- камеру)

Измени задачу так, чтобы она решалась:

180 : 5 – 20 = 16 (км/ч)

- Сменим транспорт. Что это может быть за транспорт? Почему вы так решили?

- Определите вид задачи.

- Составьте задачу.

- Составьте «Фишбоун» решения.

- Давайте проверим ваши планы решения. Сколько способов решения вы нашли.

- Запишите решение в тетрадь.

Динамическая пауза.

- Мы с вами плыли на катере, ехали на лошади, велосипеде, автомобиле. Предлагаю прогуляться пешком.

Выходим из автомобилей. Захлопываем дверцы, чтобы они нам не мешали и гуляем по сказочному спортивному лесу с уже знакомым медвежонком.

- На столе у вас лежат карточки с задание «Раздели задачи на две группы». Прочитайте внимательно задачи и выполните задание.

- Проверяем, как вы выполнили задание.

- На каких видах транспорта можно путешествовать в реальной жизни, а на каких только в сказке?

Какие задачи вы отнесли к первой группе? Почему?

Какие задачи вы отнесли ко второй группе? Почему?

Решение задачи разными способами.

Составление задачи обратной данной

Отвечают письменно на вопросы.

Определяют, что в задаче присутствуют все данные для её решения

Составляют план решения задачи в виде «Фишбоуна»

Называют способы решения (в 2 действия и в 3 действия)

Автомобиль. Определили по скорости.

Определяют вид задачи (задача на встречное движение)

Составляют задачу.

Составляют план решения задачи в виде «Фишбоуна»

Называют способы решения (в 2 действия и в 3 действия)

Встают.

Выполняют упражнения под музыку

Читают задание.

Выполняют задание.

Поезд, теплоход, автомобиль, ослик, автобус.       Ласточка.

(1, 3, 4 – движение в противоположном направлении)

(2, 5, 6 – движение навстречу)

Решают задачу.

Составляют задачу обратную данной

ПР – 1

ПУУД – 2

ПУУД - 4

КУУД - 2

ПР – 1

КУУД - 1

ПР- 1

ЛР – 3

ПУУД – 5

КУУД – 2

ПР- 2

РУУД – 5

ЛР- 3

КУУД – 1

ПУУД – 1

ПУУД – 4

РУУД – 4

КУУД – 1

IV. СТАДИЯ «РЕФЛЕКСИЯ» (12 мин.)

Рефлексия деятельности:

-Давайте подведём итог нашего урока. Ещё раз посмотрим какие перед нами стояли задачи и как мы с ними справились

Рефлексия предметная: Повторили основные понятия для решения задач на движение.

Повторили виды задач на движение.

Составляли план решения задач на движение.

Решали задачи на движение.

- Посмотрите на доску, выберите предложение, которое вам бы хотелось продолжить и продолжите его.

•        Больше всего мне запомнилось (лся) …

•        Я не знал(а) что….

•        Самое весёлое было…

•        Труднее всего было…

•        Я точно запомнил(а), что….

•        Дома я расскажу про….

•        Мне понравилось …

Рефлексия сотрудничества:

На столе у вас лежат наклейки. Если вы считаете, что ваш попутчик (сосед по парте) вам хорошо помогал, то сделайте ему подарок – наклейку в проездной билет

Рефлексия настроения:

- Завершите работу с проездными билетами, дорисуйте смайлики.

Хорошо работали на уроке…

Оценки будут поставлены после просмотра проездных билетов

Благодарит детей за работу

Повторили основные понятия для решения задач на движение.

Повторили виды задач на движение.

Составляли план решения задач на движение.

Решали задачи на движение.

Составляют высказывания

Делятся наклейками

Проставляют смайлики

ЛР – 1

ЛР- 2

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3 мин.)

Домашнее задание

Базовый уровень: №2, №3

1. Реши задачу.

Люда за 30 мин прошла 2 км 400 м. С какой скоростью двигалась Люда?

2. Реши примеры столбиком

21600 • 400                  80700 : 300

31200 • 800                  378000 : 6000

Повышенный уровень: № 4

3. Реши задачу.

Из двух городов, расстояние между которыми 560 км, одновременно навстречу друг другу выехали 2 поезда. Скорость одного поезда 68 км/ч. С какой скоростью ехал другой поезд, если они встретились через 4 ч?