Анкета для родителей

(нужное подчеркнуть)

Цель: выяснить характер семейного уклада.

1.      Выполняют ли ваши дети постоянный режим дня?

      Да,     нет,     не всегда,     иногда

2.      Согласованы ли у Вас в семье требования взрослых к детям?

      Да,     нет,     не всегда,     иногда

3.      Как вы поддерживаете у своих детей хорошие стремления?

Хвалю,    даю деньги,    не замечаю,    иногда замечаю,    обращаю внимание на хорошее

4.      Знаете ли Вы друзей своих детей?

      Да,     нет,     не всех

5.      Чем занимаются Ваши дети в свободное от занятий время?

помогают по дому,    смотрят телевизор,    читают,    работают на компьютере,    гуляют на улице,    не знаю

6.       Знаете ли Вы интересы своих детей?

      Да,     нет,     не все,     нет времени интересоваться

7.      Имеют ли Ваши дети постоянные обязанности по дому?  

      Да,     нет,     не всегда

8.      Какие отношения у Вас в семье между родителями и детьми?

Ровные,    спокойные,    требовательные,    нетерпящие возражения.

Приложение № 2

Тест для учащихся

Цель: проанализировать общение родителей с детьми.

Отметьте те фразы, которые чаще всего употребляют ваши родители в общении с вами.

1.      Сколько раз тебе повторять!

2.      Посоветуй мне, пожалуйста.

3.      Не знаю, что бы я без тебя делала.

4.      И в кого ты только уродился.

5.      Какие у тебя замечательные друзья.

6.      Ну, на кого ты похож(а)!

7.      Я в твое время!

8.      Ты моя опора и помощник(ца).

9.      Ну что за друзья у тебя!

10.  О чем ты только думаешь!

11.  Какая ты у меня умница!

12.  А как ты считаешь, сынок (доченька)?

13.  У всех дети как дети, а ты!

14.  Какой(ая) ты у меня сообразительный(ая)!

Поставьте по 2 балла за отмеченные вами фразы 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13 и по 1 баллу за фразы 2, 3, 5, 8, 9, 12, 14. Подсчитайте общее количество баллов и найдите ответ.

5-9 баллов.

Вы живете с родителями душа в душу. Они искренне любят и уважают вас. Отношения между вами способствуют становлению Вашей личности.

10-13 баллов. (Если преобладают оценки с одним баллом).

Вы уважаете своих родителей, но не до конца откровенны с ними. На вас оказывают влияние случайные обстоятельства.

6-12 баллов. (Если преобладают оценки с двумя баллами).

Ваши родители являются для вас авторитетом, но  необходимо быть повнимательнее друг к другу, т.к. на ваше поведение в той или иной ситуации в большей степени влияет случай.

13-18 баллов. (Если преобладают оценки с двумя баллами).

Вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Вы до конца не осознаете роль родителей в вашей жизни, поэтому следует пересмотреть свое отношение к ним.

1 класс.

Тема: Первый  год  в  школе.

Уважаемые  родители!  То,  чего  ждал  ваш  ребёнок  и  вся  семья,  наконец,  произошло.  Ваш  ребёнок  пошёл  в  первый  класс.  Как  правило,  к  7  годам  многие  дети  уже  мечтают  о  школе.  Однако, как  бы  ни  было  велико  желание  ребёнка  учиться  и  как  бы  ни  был  он  хорошо  подготовлен  к  школе, - это  всегда  стресс,  вызванный  сменой  привычного  стереотипа  и  повышенной  психической  напряжённостью.  Меняется  очень  многое  окружение,  распорядок  дня,  нагрузки,  требования,  статус.  Поэтому,  как  и  при  любых  жизненных  переменах,  необходим  адаптационный  период.  В  среднем  он  длится  около  полугода,  пока  вырабатываются  определённые  привычки,  накапливаются   новые  умения  и  навыки,  устанавливаются  отношения  со  сверстниками  и  преподавателями.  Безусловно,  адаптация  зависит  от  конкретных  обстоятельств,  личностных  особенностей  и  способностей  ребёнка,  его  домашних  условий.  Но  даже  при  отсутствии  серьёзных  поводов  для  беспокойства  требуется  от  4  до  6  месяцев  для  того,  чтобы  маленький  человек  начал  привыкать  к  новой  роли.  Помочь  ему  в  этом – главная  задача  родителей.

Как  правило,  родители  очень  волнуются,  когда  ребёнок  идёт  в  1  класс.  Беспокойство  родителей  понятно.  И  школа  сегодня  уже  не  та,  что  в  их  детстве, и  по  нагрузкам,  и  по  темпу  обучения,  и  по  сложности  программы.  И  дети  наши  сегодня  другие – менее  здоровые,  часто  с  нарушениями  раннего  развития.  А  если  взрослые  ещё  не  разбираются,  требуют  сразу  от  ребёнка  больших  достижений,  жди  срывов  и  больших  проблем.

Предлагаю  вам  несколько  советов,  как  помочь  своему  ребёнку.

1. Как  трудно  бывает  ребёнку  встать  утром,  позавтракать  и  бодро  отправиться  в  школу.  Режим  сна  и  собственная  организованность  родителей  помогут  легче  с  этим  справиться.  Портфель  должен  быть  собран  с  вечера,  спать  лучше  ложиться  в  одно  и  тоже  время.  Потребность  во  сне  у  каждого  ребёнка  индивидуальна,  кому-то  из  детей  надо  давать  возможность  отдыхать  и  днём,  но  в  целом  продолжительность  сна  должна  быть  не  меньше  9  часов.  Пробуждение  должно  быть  не  резким  и  внезапным,  но  в  то  же  время  и  не  затянутым.
2. Старайтесь  не  создавать  конфликтных  ситуаций  утром  в  спешке.  Это  непременно  отразится  на  эмоциональном  состоянии  ребёнка  в  школе,  на  его  «включаемости»  в  процессе  обучения  и  концентрации  внимания.  Справиться  с  проблемами  непослушания  и  капризов  помогает  распорядок  дня,  определённая  последовательность  действий – она  может  быть  любой  в  зависимости  от  того,  что  подходит  вам  и  ребёнку,  но  повторяется  изо  дня  в  день.
3. Разделяйте  ответственность  свою  и  ребёнка.  Если  вы  встали  за  15  минут  до  выхода,  не  обвиняйте  ребёнка  в  нерасторопности  и  медлительности.  Лучше  признайтесь  ему  в  своём  промахе  и  попросите  помочь  быстро  собраться.
4. Одна  из  главных  задач  для  первоклассника,  научиться  организовывать  своё  время.  Приобретите  для  ребёнка  самый  простой  будильник  с  обычным  циферблатом  и  договаривайтесь  с  ним  об  определённых  временных  затратах.  Не  забудьте  похвалить  ребёнка,  если  он  своевременно  справился  с  заданием.  Важную  роль  играют  расписание  уроков, распорядок  дня,  программа  дел  на  день.
5. Больной  вопрос  для  родителей,  прежде  всего  мам,  выполнение  ребёнком  домашних  заданий.  Не  растягивайте  это  «удовольствие»  на  всё  свободное  после  школы  время,  ребёнок  должен  учиться  собранности.  Первые  недели  целесообразно  быть  рядом,  мягко  подбадривая  и  помогая,  если  что-то  не  получается.  Затем  следует  предоставлять  ему  больше  самостоятельности,  только  проверяя  сделанное.  Не  стойте  над  душой,  но  и  не  пускайте  дело  на  самотёк.  Ребёнок  не  должен  сидеть  больше  30-40  минут  подряд,  делайте  перерывы  по  5  минут.  Место  для  занятий  должно  быть  свободным  и  чистым ,нужные  предметы  и  принадлежности  легко  доступными.  Проверяя  выполненное,  сперва  отметьте  то,  что  получилось  хорошо  и  потом  только  укажите  на  ошибки.
6. Поддерживать  желание  учиться  помогает  правильное  отношение  к  оценкам  ребёнка,  его  успехам  и  неудачам  Проявляйте  заинтересованность  его  делами  в  школе,  поощряйте  за  усилия,  хвалите  за  достижения,  а  не  за  оценки.  Не  ругайте  за  двойки  и  тройки,  старайтесь  спокойно  выяснить,  с  чем  они  связаны  и  что  можно  сделать,  чтобы  исправить  ошибки  и  недочёты.
7. Если  ребёнок  систематически  отказывается  идти  в  школу,  не  отмахивайтесь  от  него  и  не  впадайте  в  панику.  Ему  нужна  ваша  поддержка  и  понимание,  постарайтесь  выяснить  причину  отказа.  Это  может  быть  плохая  успеваемость,  когда  ребёнок  не  справляется  с  заданиями,  чувствует  себя  неуверенно,  испытывает  эмоциональный  дискомфорт.  В  этом  случае  надо  дать  понять,  что  трудности  временные,  что  их  можно  преодолеть,  что,  если не  получается  одно,  то  обязательно  можно  преуспеть  в  другом.  Другие  причины  могут  касаться  проблем  во  взаимоотношениях  с  одноклассниками  или  педагогом.  Здесь  следует  разобраться  в  том,  чем  вызвано  противостояние  или  неприятие  со  стороны  окружающих,  поговорить  с  родителями  других  детей,  обсудить  ситуацию  с  учителем.
8. Если  ребёнок  плохо  учиться,  не  в  состоянии  усвоить  учебный  материал,  выглядит  вялым,  рассеянным,  подавленным  или,  наоборот,  бывает  чересчур  подвижным,  возбудимым,  расторможенным,  беспокойным,  плохо  спит – это  может  быть  сигналом  нарушения  адаптации.  В  этом  случае  как  можно  скорее  обратиться  за  консультацией  к  специалисту,  который  может  установить  причину  неблагополучия  и  даст  специальные  рекомендации.
9. Чрезвычайно  важно  дозировать  нагрузки,  щадить  психику  ребёнка,  помнить  о  том,  что  нельзя  объять  необъятное.  Не  увлекайтесь  дополнительными  занятиями,  тренировками,  кружками,  студиями.  Выберите  что-то  одно.  У  первоклассника  обязательно  должно  остаться  время  для  отдыха,  игр,  прогулок.  Важно  учить  получать  удовольствие  и  радость  от  того,  чем  он   занимается.

Каждый  из  нас  обладает  определёнными  особенностями  внимания,  памяти,  речи.  Достаточно  редко  можно  встретить  человека,  в  равной  степени  владеющего  и  широтой,  объективностью  ума,  и  способностью  к  детализации,  скрупулёзному  анализу.  Чаще  всего  преобладает  какое-то  одно  качество.  

Я  предлагаю  12  тенденций  развития,  а  вы  сможете  выбрать,  какие  из  них  имеют  отношение  к  вашему  ребёнку,  какие  присуще  вам  и  насколько  они  совпадают.

1. Он  прекрасный  импровизатор.  Ум  быстрый  и  острый,  но  склонный  к  неожиданным  поворотам  и  изменениям  мнения.  Не  может  долго  усидеть  на  одном  месте,  лучше  обучается  в  процессе  работы.  Для  того,  чтобы  начать  новое  дело,  ему  необходимо  закончить  предыдущее – не  любит  совмещать  два  дела  одновременно,  так  как  полностью  отдаётся  одному  своему  увлечению.  Не  боится  соперничества.  Но  стоит  избегать  умственного  переутомления.  Необходимо  развивать  терпение  и  умение  не  раздражаться  из-за  каких-либо  задержек.
2. Может  производить  впечатление  тугодума,  но  обладает  отличной  памятью.  Если  за  что-то  возьмётся,  то  вряд ли  отступит.  Ему  нужно  больше  времени  на  освоение  материала,  но  зато  это  фундаментальные  знания.  Доверяет  только  убедительным  фактам.  Не  торопите  ребёнка,  и  результат  будет  отличным.
3. Схватывает  знания очень  быстро,  разговорчив,  сообразителен,  подвижен,  общителен  и  неутомим  в  поисках  новой  информации.  Здесь  необходимо  контролировать  потребность  в  переменах,  чтобы  это  не  привело  к  поверхности  знаний.  Задумайтесь,  насколько  глубоко  ребёнок  понимает  предмет,  о  котором  рассуждает  с  такой  лёгкостью.
4. Очень  внимательно  слушает,  впечатлителен  и  хорошо  запоминает  только  если  информация  задевает  его  эмоционально.  Поэтому  могут  возникать  проблемы  с  объективным  мышлением.  Поддаётся  влиянию  окружающих,  добротой  легко  можно  расположить  к  себе,  но давление  порождает  упрямство.  Хорошо  учится  по  книгам.
5. Хорошо  выполняет  задания,  так  как  стремится  создать  о  себе  хорошее  впечатление,  хочет  быть  авторитетным.  Способен  решать  сложные  проблемы,  но  иногда  пренебрегает  деталями  и  переубедить  его  невозможно.  Немного  мечтатель  и  идеалист.  Общается  легко – ему  нужны  слушатели,  дающие  возможность  продемонстрировать  свои  способности.
6. Любознателен.  Рассудителен,  и  методичен.  Любит  анализировать, разбирает  всё  на  мельчайшие  детали,  но из-за  этого  может  упустить  что-то  главное.  Хорошо  применяет  при  необходимости  свои  знания  на  практике.  Осторожен  в  общении  с  другими.
7. Ему  интересны  поведение  и  мышление  других  людей,  не  любит  принимать  поспешные  решения.  Хорошо  ладит  с  учителями,  предпочитает  в  общении  диалог.
8. Проницателен  и  очень  трудно  убедить  изменить  принятое  решение.  Критичен  и  резок  в  суждениях.  Ум  разносторонен.  Решителен  и  непоколебим,  поэтому  может  преодолевать  любые  препятствия  и  достигать  желаемых  результатов.  Главное – это  постараться  избегать  поспешности  в  суждениях.
9. Импульсивен  и  часто  говорит  что-либо,  не  думая  о  последствиях.  Очень  избирателен  в  информации: накапливает  знания,  имеющие  отношение  к  его  интересам.  Важны  не  факты,  а  общая  картина.  Ум  достаточно  остр,  его  нужно  только  направлять,  чтобы  не  тратить  умственную  энергию  на  чрезмерное  любопытство  и  разговоры.  Предпочитает  общаться  с  теми,  кого  оценивает  достаточно  высоко.
10. Очень  трудолюбив,  серьёзен  и  отличается  самодисциплиной.  Логичен  и  методичен  как  в  мыслях,  так  и  в  поступках  и  справится  с  любым  заданием.  Нет  скорости.  Но  ум  проницателен  и  отлично  запоминает  факты,  числа  и  детали.  Общаясь,  сохраняет  внутреннюю  отстранённость,  как  бы  оценивая  происходящее  со  стороны.
11. С  лёгкостью  и  пишет.  И  говорит.  Наблюдателен,  открыт  всему  новому  и  старается  быть  объективным.  Несмотря  на  любознательность,  меняет  своё  мнение  только  после  того,  как  тщательно  проанализирует  все  детали.  Может  в  короткое  время  проанализировать  огромное  количество  материала,  а  потом,  в  период  спада,  накапливать  силы  для  нового  прорыва.  Он  не  практик,  а  генератор  идей.  Иногда  хорошо  бы  что-нибудь  из  задуманного  попробовать  осуществить.  Но  не  слишком  эксцентричное.  Любит  общение  в  коллективе.
12. Отличная  память  и  тонко  развитая  интуиция,  старается  быть  эрудированным,  любит  учиться,  но  не  любит  штудировать  учебники.  Легко  поддаётся  чужому  влиянию,  стеснителен,  и  хорошее  окружение  имеет  большое  значение.  Мечтатель  может  уходить  от  действительности  в  свой  мир. Необходимо  приучать  к  ясности  мышления,  в  то  же  время  не  подавляя  поэтической  особенности  видения,  чтобы  полнее  использовать  многочисленные  таланты.

В  одном  из  приведённых  типов  поведения  вы  узнали  своего  ребёнка.  Не  стоит  резко  менять  свои  воспитательные  принципы,  чтобы  исправить  имеющиеся  у  чада  недостатки.  Гораздо  важнее  поддержка  и  понимание  происходящего.  Медленный  или  быстрый  процесс  мышления  не  показатель  ума,  интеллекта – это  всего  лишь  способ,  которым  человек  пользуется.  И  если  ваш  способ  отличается  от  того,  которым  пользуется  ребёнок,  это  не  означает,  что  вы  не  можете  найти  общий  язык.  Наоборот,  ребёнок  как  можно  раньше  поймёт,  что  думают  по  разному  и  тем  не  менее  всегда  можно  прийти  к  общему  мнению  и  относиться  с  уважением  к  чужому,  если  вы  подадите  ему  такой  пример.

Нельзя  говорить  ребёнку,  что  он  глуп,  не  стоит  смеяться  над  его  медлительностью.  Он  и  так  внутренне  уверен,  что,  если  он  всё  быстро  не  успевает,  значит,  недостаточно  умён.  Это  может  привести  к  депрессивному  состоянию.  Ребёнок  начинает  бояться  сделать  любую  ошибку,  подтверждающую  ваше  нелестное  о  нём  мнение.  А  как  хочется  нравиться!  И  он  начинает  заучивать  наизусть  дословно,  не  вникая  в  смысл,  но…  забыл  одно  слово  и  забыл  все.  «Я  не  могу,  у  меня  всё  равно  ничего  не  получится»,-  говорит  ребёнок  и  закрывает  книжку.  Постарайтесь  внушить  ему  уверенность,  что  он  сможет.  Пусть,  прочитав  текст  небольшими  отрывками,  ребёнок  попробует  рассказать  своими  словами.  У  таких  детей  трудности  в  осмыслении  информации,  но  память  хорошая.  Скажите  малышу,  чтобы  он  попробовал  сначала,  а  если  не  получится,  вы  ему  поможете.  И  на  каждом  этапе  хвалите  его  усилия,  но  не  делайте  вместо  него,  иначе  он  никогда  ничему  не  научится  и  не  справится  со  своей  неуверенностью.  А  вот  сознание,  что  он  справился,  даст  ему  в  дальнейшем  брать  на  себя  ответственность  и  добиваться  в  жизни  очень  многого.

      Итак,  давайте  наблюдать,  как  усваивает  новый  материал  ваш  ребёнок,  как  он  общается,  чтобы  действовать  в  согласии  с  природой  ребёнка,  не  пытаясь  навязать  несвойственные  ему  качества.

Тема:  Как  ребёнку  постоять  за  себя.

Все  родители  учат  своих  детей  защищать  самих  себя  по-разному.  Одни  просто  говорят:  Дай  разок  в  нос  и  всё.  Результаты  такой  педагогики  удаётся  загладить  не  сразу.  Растормозить  ребёнка  легко,  повернуть  процесс  вспять  куда  труднее.  Детям , привыкшим  чуть  что  кидаться  на  обидчиков  с  кулаками,  трудно  ужиться  в  коллективе.  Далеко  не  все  дети  успешно  усваивают  родительские  уроки  самообороны.  Многие  зажимаются  ещё  больше,  поскольку  не  могут  себя  преодолеть  и  тем  вызывают  неудовольствие  папы  или  мамы.  А  потому  предпочитают  меньше  жаловаться,  скрывают  свои  переживания.  Такие  дети  перестают  доверять  родителям,  утрачивают  опору  в  их  лице  и  ощущают  свою  полную  беззащитность.

Как  же  быть?  Как  нам  не  раздувать  из  мухи  слона?  Мне  кажется,  важно  разделить  два  момента: отношение  к  ситуации  самого  ребёнка  и  ваше  к  ней  отношение.  Так  ли  драматично  обстоит  дело?  Действительно  ли  его  обижают,  унижают,  подавляют  или  это  вам  кажется?  Может  это  ваши  обиды,  и  вы  приписываете  детям  свои  переживания  и  представления  о  жизни?  Ну  толкнули,  ну  подразнили,  ну  не  приняли  в  игру.  С  кем  не  бывает?  Сейчас  не  приняли,  а  через  полчаса  примут.  Детские  обиды  обычно  нестойки  и  быстро  улетучиваются.  Но  когда  на  обиде  фиксируются  взрослые,  она  приобретает  качественно  иной  статус,  как  бы  получает  официальное  признание.  А  ведь  некоторые  родители  не  просто  заостряют  внимание  ребёнка  на  пустяковых  обидах.  Они  ещё  и  припечатывают  их  страшным  словом  «унижение».При  этом  взрослые  раздувают  самолюбие  ребёнка.  А  такое  самолюбие  мешает  нормально  строить  отношения  с  окружающими.  Он  во  всём  выискивает  подвох,  вспыхивает,  как  спичка.  Обида – вообще  очень  плохое,  вредное  чувство.  Она  разъедает  душу,  пробуждает  в  ней злость,  зависть,  ненависть.  Что  же  делать?  Ответ  есть:  следить  за  своими  словами  при  разговоре  с  ребёнком.  

     Сами  посудите,  что  подспудно  сообщает  ребёнку  взрослый,  внушая  ему  мысль  о  жестокости  мира  и  необходимости  пробиваться  с  боем.  Ребёнок  начинает  чувствовать  себя  во  вражьем  стане.  А  поскольку  мир  большой,  то  ребёнок  не  может  чувствовать  в  себе  силы  победить  весь  мир.  Поэтому  у  одних  детей  развиваются  страхи,  а  у  других – агрессивность,  в  глубине  которой  скрывается  тот  же  страх.  Для  нормального  развития  ребёнку  совершенно  необходимо  верить  в  добро.  Да,  в  жизни  могут  встречаться  отдельные  вкрапления  зла,  но  именно  вкрапления,  редкие  и  побеждаемые  добром.  Иначе  страх  парализует,  тормозит  интеллектуальное  и  эмоциональное  развитие.   Недаром  же  дети,  пережившие  стихийные  бедствия,  утрату  близких  подсознательно  стремятся  забыть  кошмарные  переживания.  И  действительно,  они  многое  со  временем  забывают,  переключаясь  на  более  радостные,  светлые  впечатления.  Иначе  не  будет  сил  жить.  А  тут  не  кто-нибудь,  а  собственные  родители, чьё  слово  весит  для  ребёнка  гораздо  больше  слов  остальных  людей,  выбивают  из-под  него  опору,  подрывают  его  представления  о  доброте  и  справедливости  окружающего  мира.  Вместо  того,  чтобы  защитить  ребёнка  от  обидчиков,  родители,  с  одной  стороны,  нагнетают  страх,  а  с  другой – лишают  ребёнка  самоуважения,  называя  его  слюнтяем.  После  этого  наивно  ждать  каких-либо  положительных  сдвигов  в  поведении  ребёнка.

    Если  ребёнок  везде,  куда  бы  он  не  попадал,  оказывается  чей-то  жертвой – значит  дело  не  в  коллективе.  И  скорее  всего,  он  сам  провоцирует  ребят.  Если  вы  считаете,  что  он  всех  боится  и  злые  дети  атакуют  слабого,  это  не  совсем  так.  Слабых,  но  тихих  детей  обычно  не  обижают.  Устойчивую  агрессию  провоцируют  только  занозистые  дети,  которые  сами  задираются,  а  потом  бегут  жаловаться.  Таких  детей  надо  учить  ладить  с  окружающими,  а  не  драться.

     Но  как же  всё-таки  помочь  ребёнку  побороть  страх?  Ведь  одно  дело,  когда  он  не  даёт  сдачи  из  благородства,  а  другое – когда  трусит.  Опыт  общения  с  детьми  показывает,  что  страх  преодолевается  гораздо  легче,  если  ребёнок  даёт  отпор  врагу  не  ради  себя,  а  защищая  слабого.  Механизм  прост.  Ребёнок  отвлекается  от  своих  переживаний,  ему  становится  легче  преодолеть  себя.  Жалость -  вообще  весьма  крепкое  оружие.  Так  что  если  вы хотите,  чтобы  ребёнок  умел  давать  отпор,  развивайте  в  нём  чувство  жалости  и  сострадания.  Это  гораздо  важнее,  чем  учить  чуть  что  бить  в  глаз.  Младшие  школьники  всё  равно  ещё  не  способны  к  настоящей  самообороне.  Занятия  боевыми  видами  спорта  лишь  подогревают  в  них  агрессивность.  А  вот  в  подростковом  возрасте  спорт – это  уже  насущная  необходимость.  Именно  он  воспитывает  силу  и  смелость.  Сильный,  смелый,  здоровый  подросток,  воспитанный  на  чувствах  жалости  и  сострадания,  который  верит  в  добро,  будет  готов  защитить  себя  и  других,  но  сам  первый  никогда  не  обидит.

Тема:  Как  и  зачем  надо  хвалить  детей.

Нет  лучшей  награды  для  ребёнка,  чем  похвала  любимого  и  авторитетного  взрослого.  Но  чрезмерная  или  незаслуженная  похвала  может  обернуться  против  вас.

     Когда  родители  хвалят  детей,  они могут  преследовать  разные  цели: повысить  самооценку  ребёнка  и  его  душевный  комфорт,  дать  дополнительную  мотивацию  к  занятиям,  взрослению,  ответственности.  Но  не  всякая  похвала  продуктивна.  Если  родители  чувствуют,  в  каких  случаях  их  слова  могут  сработать  в  противоположную  сторону,  они  будут  тщательно  их  отбирать  и  осторожнее  употреблять.

   Как  легко  слова  похвалы  слетают  с  языка,  когда  наши  дети  ведут  себя  хорошо  или  добиваются  желаемых  результатов: хорошая  девочка,  умница,  да  ты  просто  герой,  самый  лучший  мой  малыш!  Мы  считаем,  что  каждая  подобная  декларация  лишь  повышает  самоуважение  ребёнка,  прибавляет  ему  желание  быть  хорошим.

     Нам  трудно  поверить,  что  похвала  может  отбить  охоту  к  новым  достижениям,  может  расхолаживать  и  даже  пугать  ребёнка  и  быть  буквально  разрушительной  для  его  самооценки и  для  наших  с  ним  отношений.

     Разве  такое  возможно?  Если  мы  послушаем,  как  именно  взрослые  обычно хвалят  детей,  то  поймём,  что  послание,  зашифрованное  в  этой  похвале,  не  самого  приятного  свойства.

1. Какой  хороший  мальчик,  съел  всю  кашу!

Подразумевается,  что  именно  доедание  каши  делает  его  хорошим  мальчиком.  А  если  завтра  он  не  съест  всю  кашу?  Станет  ли  он  после этого  плохим  мальчиком?

-В  субботу  на  соревнованиях  ты  был  первым  в  своей  группе.  Я  так  тобой  горжусь!

Скрытый  смысл  утверждения  состоит  в  том,  что  вы  гордитесь  не  самим  ребёнком,  а  только  наивысшими  его  достижениями.  А  что,  если  бы  он  был  вторым  или  шестым  в  своей  группе?  Как  изменилось  бы  ваше  отношение?

2. Ты  у  нас  умница.  Учительница  сказала,  что  ты  единственная  в  классе  справилась  с  этой  задачей.

И  родители,  и  учительница  невольно  подчёркивают,  как  хорошо  быть  единственным,  кто  справился.  Подкладка  этого  утверждения: чем  хуже  дела  у  остальных – тем  лучше  ты  выглядишь  на  их  фоне.

     Такого  рода  похвалы  фокусируют  внимание  на  чувствах  взрослого.  Этот  взрослый  доволен,  горд  и  счастлив,  когда  малыш  отвечает  каким-то  стандартным  поведением.  Все  достижения  ребёнка  рассматриваются  только  в  одном  ракурсе: как  способ  сделать  приятное  старшим.  Если  ребёнок  клюёт  на  такие  похвалы,  у  него  постепенно  вырабатывается  определённый  тип  сознания,  ориентированный  на  похвалу  и  очень  зависимый  от  чужого  мнения  и  признания.

    Продуктивная  похвала  должна  фокусировать  внимание  на  самом  ребёнке,  на  его  усилиях  и  на  его  удовлетворённости  результатами  этих  усилий.

    Высокая  самооценка  ребёнка  и  его  душевный  комфорт вырастают  из  ощущения  постоянства  вашей  любви,  которая  не  зависит  от  того,  как  он  выглядит,  какие  отметки  получает,  побеждает  ли  он  в  соревнованиях  и  драках  или  терпит  поражение.

     Самооценка  детей  растёт  от  чувства  удовлетворённости  своими  усилиями,  даже  если  эти  усилия  не  делают  их  первыми  и  единственными,  не  приносят  впечатляющих  результатов,  которых  ждали  взрослые.

   В  каждом  из  приведённых  выше  случаев  более  разумной реакцией  было  бы  что-то  вроде  этого:

3. О,  да  ты  съел  всю  кашу!  Здорово  же  ты  проголодался!
4. И  как  ты  себя  чувствуешь  в  роли  победителя?  Смотри  не  зазнайся.
5. Покажи-ка  нам,  что  эта  за  задачка  такая  хитрая  и  как же  ты  её  перехитрила?

Дети  исключительно  чувствительны  к  фальши.  Неискренняя,  формальная  похвала  может  безнадёжно  испортить  им  настроение.  Даже  простое  преувеличение,  которое  взрослыми  воспринимается  как  милая  шутка,  некоторых  детей  огорчает  и  смущает  как явная  ложь.  Чем  конкретнее  похвала, тем  она  приятнее.

     Родители  часто  рассчитывают,  что  слова  одобрения  заставят  ребёнка  вести  себя  так, как  они  считают  нужным.  И  чем  больше  они  его  будут  нахваливать – тем  больше  ему  захочется  быть  достойным,  оправдывать  ожидания.

    Но  в  таком  подходе  есть  элемент  манипулирования,  и  дети  это  чувствуют.  Когда  мы  акцентируем  внимание  на  внешних  стимулах – мы  учим  детей  быть  хорошими  или  поступать  хорошо  ради  награды,  а  не  по  внутреннему убеждению.

   Ирония  в  том,  что,  когда  мы  используем  похвалу,  ребёнок  часто  попадает  в  зависимость  от  нашей  реакции  на  его  поведение  и  поступки.  Более  того,  ребёнок  всё  время  отвлекается  от  своей  основной  задачи,  пытаясь  понять,  как  он  выглядит  в  наших  глазах,  то  ли  он  делает,  что  мы  хотим,  так  ли  это.  А  это  верная  дорога  к  провалу.

     Лучший  способ  подбодрить  ребёнка – это  говорить  с  ним  не  о  результатах,  а  о  процессе.  Когда  мы  слишком  нацелены  на  результат – мы  не  учим  детей  гордиться  своими  усилиями  и  не   поощряем  их  к  новым  попыткам  в  случае  неудачи.

    Когда  вы  добиваетесь  чего-то  от  ребёнка,  пытаетесь  научить  его  каким-то  важным  вещам – будьте  спокойны,  терпеливы  немногословны  и  объективны.

     Вы  не  поверите,  какая  малость  может  быть  похвалой  для  ребёнка,  если  она  отражает  истинное  положение  вещей.

6. Ты  вытер  колёса  у  велосипеда,  поэтому  сегодня  в  прихожей  чисто.

Эта  фраза  в  сущности  не  является  похвалой  в обычном  смысле,  это  лишь  констатация  фактов.  Но  они  могут  доставить  ребёнку  настоящее  удовольствие,  просто  потому,  что  его  старания  и  прогресс  не  остались  незамеченными.

   Когда  ребёнок  сам  получает  удовольствие  от  своих  трудов  и  достижений, ваша  похвала -  это  лишь  розочки  на  торте.  Так  оно  и  должно  быть.

Тема:  Десять  ошибок  в  воспитании.

Все  родители  воспитывают  детей  в  меру  своего  умения  и  понимания  жизни  и  редко  задумываются  о  том,  почему  в  определённых  ситуациях  поступают  так,  а  не  иначе.  Однако  у  каждой  мамы  в  жизни  бывают  моменты,  когда  поведение  любимого  ребёнка  ставит  в  тупик.  А  может  быть  сами  взрослые,  применяя  радикальные  методы  воспитания,  делают  нечто  такое,  из-за  чего  потом  бывает  стыдно.  В  своих  ошибках  вы  не  одиноки,  все  родители  их  время  от  времени  совершают.  Но  всегда  лучше  учиться  на  чужих  ошибках,  не  правда  ли?

1. Обещание  больше  не  любить.

«Если  ты  не  будешь  таким,  как  я  хочу,  я  больше  не  буду  тебя  любить».

Мнение  психологов:  Обещание  больше  не  любить  своего  малыша,  одно  из  сильнейших  средств  воспитания.  Однако  эта  угроза,  как  правило,  не  осуществляется.  А  дети  прекрасно  чувствуют  фальшь.  Единожды  обманув,  вы  можете  на  долгое  время  потерять  доверие  ребёнка – малыш  будет  воспринимать  вас  как  людей  лживых.  Намного  лучше  сказать  так: Я  буду  тебя  всё  равно  любить,  но  твоё  поведение  я  не  одобряю.

2. Безразличие.

«Делай  что  хочешь,  мне  всё  равно».

Мнение  психологов:  Никогда  не  надо  показывать  малышу,  что  вам  всё  равно,  чем  он  занимается.  Ребёнок,  почувствовав  ваше  безразличие,  немедленно  начнёт  проверять,  насколько  оно  настоящее.  И,  скорее  всего,  проверка  будет  заключаться  в  совершении  плохих  поступков.  Ребёнок  ждёт,  последует  ли  за  поступок  критика  или  нет.  Словом,  замкнутый  круг.  Поэтому  лучше  вместо  показного  безразличия  постараться  наладить  с  ребёнком  дружеские  отношения,  даже  если  его  поведение  вас  совершенно  не  устраивает.  Можно  сказать,  например,  так:  Знаешь,  в  этом  вопросе  я  с  тобой  совершенно  не  согласен.  Но  я  хочу  помочь  тебе,  потому  что  люблю  тебя  .В  любой  момент,  когда  тебе  это  понадобится,  ты  можешь  спросить  у  меня  совета.

3. Слишком  много  строгости.

«Ты  должен  делать  то,  что  я  тебе  сказала,  потому  что  я  в  доме  главная».

Мнение  психологов:  Дети  обязательно  должны  понимать,  почему  и  зачем  они  что-то  делают.  Слишком  строгое  воспитание,  основанное  на  принципах,  которые  не  всегда  понятны  ребёнку.  Напоминают  дрессировку.  Ребёнок  может  беспрекословно  исполнять  всё,  когда  вы  рядом,  и  плевать  на  все  запреты,  кода  вас  рядом  нет.  Убеждение  лучше  строгости.  В  случае  необходимости  можно  сказать  так:  «Ты  сейчас  делаешь  так,  как  я  говорю,  а  вечером  мы  спокойно  всё  обсудим».

4. Детей  надо  баловать.

«Пожалуй,  я  сделаю  это  сама.  Моему  малышу  это  пока  не  по  силам».

Мнение  психологов:  Избалованным  детям  очень  тяжело  приходится  в  жизни.    Нельзя  держать  единственное  чадо  под  колпаком  родительской  любви,  в  дальнейшем  это  может  привести  к  множеству  проблем.  Поверьте,  когда  родители  убирают  буквально  каждый  камушек  с  дороги  малыша,  от  этого  ребёнок  не  чувствует  себя  счастливее.  Скорее  наоборот – он  ощущает  себя  совершенно  беспомощным  и  одиноким.  «Попробуй-ка  сделать  это  сам,  а  если  не  получится,  я  тебе  с  удовольствием  помогу»,- вот  один  из  вариантов  мудрого  отношения  к  своему  ребёнку.

5. Навязанная  роль.

«Мой  ребёнок – мой  лучший  друг»

Мнение  психологов:  Дети  готовы  сделать  всё,  чтобы  понравиться  своим  родителям,  ведь  папа  и  мама  для  них  главнейшие  люди  на  свете.  Дети  даже  готовы  погрузиться  в  сложный  мир  взрослых  проблем,  вместо  того  чтобы  обсуждать  свои  интересы  со  сверстниками.  Но  при  этом  их  собственные  проблемы  так  и  остаются нерешёнными.

6. Больше  денег – лучше  воспитание.

Мнение  психологов:  Любовь  не  купить  за  деньги – звучит  довольно  банально, но  это  так.  Часто  бывает,  что  в  семьях  с  невысоким  достатком  взрослые  делают  всё,  что  бы  ребёнок  ни  в  чём  не  нуждался.  Но  вы  не  должны  чувствовать  угрызений  совести  за  то,  что  не  можете  исполнять  все  его  желания.  На  самом  деле  любовь,  ласка,  совместные  игры  и  проведённый  вместе  досуг  для  малыша  намного  важнее  содержимого  вашего  кошелька.  И,  если  разобраться,  совсем  не  деньги  делают  ребёнка  счастливым,  а  сознание  того,  что  он  для  вас  самый-самый.

7.Наполеоновские планы.

«Мой  ребёнок  будет  заниматься  музыкой…..и т.п.»

Мнение  психологов:  К  сожалению.  Дети  не  всегда  оценивают  усилия  родителей. И  часто  блестящее  будущее, нарисованное  взрослыми  в  своём  воображении,  разбивается  о  полное  нежелание  ребёнка  заниматься, скажем,  музыкой.  Пока  ребёнок  ещё  маленький  и  слушается  взрослых,  но  затем…желая  вырваться  из  клетки  родительской  любви,  начинает  выражать  протест  доступными  ему  способами – это  может  быть  и  приём  наркотиков,  и  просто  увлечение  тяжёлым  роком  в  ночные  часы.  Поэтому,  заполняя  день  ребёнка  нужными  и  полезными  занятиями,  не  забывайте  оставить  ему  немного  времени  и  для  личных  дел.

7. Слишком  мало  ласки.

«Поцелуй  и  прочие  нежности  не  так  уж  и  важны  для  ребёнка».

Мнение  психологов:  Дети  любого  возраста  стремятся  к  ласке,  она  помогает  им  ощущать  себя  любимыми  и  придаёт  уверенности  в  своих  силах.  Но  помните,  желание  приласкаться  должно  всё-таки  в  большинстве  случаев  исходить  от  самого  ребёнка.  Не  навязывайте  свою  любовь  активно – это  может  оттолкнуть  их.

8. Ваше  настроение.

«Можно  или  нет?  Это  зависит  от  настроения».

Мнение  психологов:  Родители  должны  показывать  ребёнку,  что  их  радуют  его  хорошие  поступки  и  расстраивают  плохие.  Это  создаёт  у  детей  сознание  в  непоколебимости  жизненных  ценностей.  Когда  взрослые  в  угоду  своему  эгоизму  и  настроению  сегодня  разрешают  что-то,  а  завтра  это  же  запрещают,  ребёнок  может  понять  только  одно:  всё  равно,  что  я  делаю,  главное,  какое  у  мамы  настроение.  Однако  если  вы  чувствуете,  что  себя  не  переделать,  лучше  заранее  договориться  с  ребёнком: «Итак,  когда  у  меня  хорошее  настроение,  тебе  не  будет  позволено  делать  всё,  что  ты  захочешь.  А  если  плохое – постарайся  быть  ко  мне  снисходительным».

9. Слишком  мало  времени  для  воспитания  ребёнка.

«К  сожалению,  у  меня  совсем  нет  времени  для  тебя».

Мнение  психологов:  Взрослые  часто  забывают  простую  истину – если  уж  родили  ребёнка,  надо  и  время  для  него  найти.  Малыш,  который  постоянно  слышит,  что  у  взрослых  нет  на  него  времени,  будет  искать  среди  чужих  людей  родные  души.  Даже  если  ваш  день  расписан  по  минутам,  найдите  вечером  полчаса  посидеть  с  ним,  поговорить  с  ним.  Это  ему  необходимо.

Какие  мы  родители?

Часто  мы  не  задумываемся  над  тем,  хорошие  ли  мы  родители  и  справляемся  ли  с  нашими  обязанностями  воспитателей?

       Проверьте  себя,  ответив  на  вопросы ( да  или  нет).

1. Следите  ли  вы  за  статьями  в  журналах,  программами  телевидения  и  радио  по  вопросам  воспитания?  Читаете  ли  время  от  времени  книги  на  эту  тему?
2. Ваш  ребёнок  совершил  поступок.  Задумываетесь  ли  вы  в  этом  случае,  не  является  ли  его  поведение  результатом  вашего  воспитания?
3. Единодушны  ли  вы  с  вашим  супругом  в  воспитании  детей?
4. Если  ребёнок  предлагает  вам  свою  помощь,  примите  ли  вы  её,  даже  если  при  этом  дело  может  задержаться,  а  то  и  вовсе  остановиться?
5. Используете  ли  вы  форму  запрета  или  приказа  только  тогда,  когда  это  действительно  необходимо?
6. Считаете  ли  вы,  Что  последовательность  есть  один  из  основных  педагогических  принципов?
7. Сознаёте  ли  вы,  что  среда,  окружающая  ребёнка,  оказывает  на  него  существенное  влияние?
8. Признаёте  ли  вы,  что  спорт  и  физкультура  имеют  большое  значение  для  гармоничного  развития  ребёнка?
9. Сумеете  ли  вы  не  приказать  своему  ребёнку,  а  попросить  его  о  чём-либо?
10. Неприятно  ли  вам  отделываться  от  ребёнка  фразой  типа:  «У  меня  нет  времени»  или  «Подожди,  пока  я  закончу  работу?»

За  каждый  положительный  ответ  запишите  себе  2  очка,  за  ответ  «иногда» -1  и  за  отрицательный – 0.

Менее  6  очков.    О  настоящем  воспитании  вы  имеете  довольно  смутное  представление.  И  хотя  говорят,  что  начать  никогда  не  поздно,  советуем  вам  не  уповать  на  эту  поговорку,  а  ,  не  мешкая,  заняться  улучшением  своих  знаний  в  этой  области.

От  7  до  14  очков.     Вы  не  делаете  крупных  ошибок  в  воспитании,  но  всё  же  вам  есть,  над  чем  задуматься.  А  начать  можно  с  того,  что  ближайший  выходной  полностью  посвятить  детям,  забыв  на  время  приятелей  и  производственные  проблемы.  И  будьте  уверены,  дети  вас  полностью  за  это  вознаградят.

Более  15  очков.     Вы  вполне  справляетесь  со  своими  родительскими  обязанностями.  И  тем  не  мене  не  удастся  ли  ещё  кое-что  немного  улучшить.

Хорошие  ли  вы  родители?

На  вопросы  этого  теста  можно  отвечать  «да»,  «нет»,  «  не  знаю».

1. На  некоторые  поступки  ребёнка  вы  часто  реагируете  взрывом,  а  потом  жалеете  об  этом.
2. Иногда  вы  пользуетесь  помощью  или  советами  друзей,  когда  вы  не  знаете,  как  реагировать  на  поведение  вашего  ребёнка.
3. Ваши  интуиция  и  опыт – лучшие  советники  в  воспитании  ребёнка.
4. Иногда  вам  случается  доверять  ребёнку  секрет,  который  вы  никому  другому  не  рассказали  бы.
5. Вас  обижает  негативное  мнение  о  вашем  ребёнке  других  людей.
6. Вам  случается  просить  у  ребёнка  прощение  за  своё  поведение.
7. Вы  считаете,  что  ребёнок  не  должен  иметь  секретов  от  своих  родителей.
8. Вы  замечаете  между  своим  характером и  характером  ребёнка  различия,  которые  иногда  удивляют  (  радуют  )  вас.
9. Вы  слишком  сильно  переживаете  неприятности  или  неудачи  вашего  ребёнка.
10. Вы  можете  удержаться  от  покупки  интересной  игрушки  для  ребёнка  ( даже  если  у  вас  есть  деньги ),  потому  что  знаете,  что  ими  полон  дом.
11. Вы  считаете,  что  до  определённого  возраста  лучший  воспитательный  аргумент  для  ребёнка – физическое  наказание (ремень).
12. Ваш  ребёнок  именно  таков,  о  каком  вы  мечтали.
13. Ваш  ребёнок  достаёт  вам  больше  хлопот,  чем  радости.
14. Иногда  вам  кажется,  что  ребёнок  учит  вас  новым  мыслям  и  поведению.
15. У  вас  конфликты  с  собственным  ребёнком.

Подсчёты  результатов.

   За  каждый  ответ  «да»  на  вопросы:  2  4  6  8  10  12  14,а  так  же  «нет»  на  вопросы:  1  3  5  7  9  11  13  15  получаете  по  10  очков.  За  каждые  «не  знаю»  по  5  очков.

100-150  очков.     Вы  располагаете  большими  возможностями  правильно  понимать  собственного  ребёнка.  Ваши  взгляды  и  суждения – ваши  союзники  в  решении  различных  воспитательных  проблем.  Если  этому  на  практике  сопутствует  подобное  открытое  поведение,  полное  терпимости,  вас  можно  признать  примером,  достойным  для  подражания.  Для  идеала  вам  не  хватает  одного  маленького  шага.  Им  может  стать  мнение  вашего  ребёнка.

50 – 99  очков.      Вы  находитесь  на  правильной  дороге  к  лучшему  пониманию  собственного  ребёнка.  Свои  временные  трудности  или  проблемы  с  ребёнком  вы  можете  разрешить,  начав  с  себя.  И  не  старайтесь  оправдываться  нехваткой  времени  или  натурой  вашего  ребёнка.  Есть  несколько  проблем,  на  которые  вы  имеете  влияние,  поэтому  постарайтесь  это  использовать.  И  не  забывайте,  что  понимать – это  не  всегда  означает  принимать.  Не  только  ребёнка,  но  и  собственную  личность  тоже.

0 – 49  очков.      Кажется,  можно  только  больше  сочувствовать  вашему  ребёнку,  чем  вам,  поскольку  он  не  попал  к  родителю – доброму  другу  и  проводнику  на  трудной  дороге  получения  жизненного  опыта.  Но  ещё  не  всё  потеряно.  Если  вы  действительно  хотите  что-то  сделать  для  вашего  ребёнка,  попробуйте  иначе.  Может,  вы  найдёте  кого-то,  кто  вам  поможет  в  этом.  Это  не  будет  легко,  зато  в  будущем  вернётся  благодарностью  и  сложившийся  жизнью  вашего  ребёнка.

Правильно  ли  вы  воспитываете  своего  ребёнка?

1. Гордитесь  ли  вы  тем,  что  ваш  ребёнок  уже  с  детства  был  чистюлей?
2.   Умеете  ли  вы  спокойно  и  обстоятельно  отвечать  своему  ребёнку  на  вопросы,  связанные  со  взаимоотношениями  мужчин  и  женщин?
3. Целуете  ли  и  гладите  ли  вы  своего  малыша  после  того,  как  ему  исполнилось  5  лет?
4. Настаиваете  ли  вы  на  том,  чтобы  ребёнок  сам  убирал  игрушки?
5. Способны  ли  вы  в  присутствии  ребёнка  признать  свою  ошибку?
6. Уважаете  ли  вы  право  ребёнка  на  личную  тайну?
7. Есть  ли  у  вас  привычка  повторять: «А  вот  в  моё  время…»  или  «Ребёнок  должен  держать  язык  за  зубами»?
8. Делитесь  ли  вы  с  ребёнком  радостями  и  горестями?
9. Бывает  ли,  что  в  качестве  наказания  вы  запрещаете  ребёнку  смотреть  телевизор?
10. Знаете  ли  вы  точно,  как  ребёнок  проводит  время  без  вас?
11. Если  бы  кто-нибудь  придумал  робот-воспитатель,  который  бы  вместо  родителей  идеально  воспитывал  детей,  купили  бы  вы  такую  машину?
12. Критикует ли  вы  детей  в  присутствии  посторонних?

Если  ваш  ответ  совпал  с  тем,  который  в  ней  приведён,  засчитывайте  1  бал.

1-нет  2-да  3-да  4-нет   5-да   6-да   7-нет   8-да   9-нет   10-нет   11-нет   12-нет.

Подсчитайте  количество  баллов. 

1. балла -  Вы  слишком  строги  и  педантичны,  стоит  быть  немного  терпимее.

1. не  мешало  бы  вам  предоставить  ребёнку  немного  больше  свободы  и  самостоятельности.

1. вы  не  имеете  последовательного  стиля  воспитания:  порой  слишком  требовательны,  порой  позволяете  ребёнку  слишком  много.

1. вы  не  очень  опытны  как  педагог,  но  воспитываете  ребёнка  с  любовью  и  радостью.

1. вы  очень  хорошие  родители,  способные  передать  ребёнку  верное  отношение  к  жизненным  проблемам.

11-12 вы  могли  бы  поделиться  опытом  воспитания  с  профессиональными  педагогами.  

БЕСЕДЫ

С РОДИТЕЛЯМИ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Беседа 1.

Почему трудно первокласснику

  Говорят, начинать всегда трудно. Однако все знают о том, что многое в нашей жизни зависит от доброго начала. Помните об этом, взрослые, и никогда не произносите слова: «Да ведь это только первый класс!»

  Среди множества чувств, наполняющих родителей, когда они впервые провожают своих детей в школу, два оказываются самыми сильными – радость и тревога. Радость, что малыши выросли, и их ждёт много неизведанного и увлекательного. Тревога – как будут они справляться с учебными заботами, не станут ли отстающими, как сложатся их взаимоотношения с окружающими.

  Быстро проходит праздничная сентябрьская атмосфера, начинаются школьные будни и для тревог появляются реальные основания. Ребёнка словно подменили.

  Взволнованные мамы, а изредка даже папы, торопятся поделиться с учителем своими переживаниями. О чём они говорят?

  О том, что до школы у них был прекрасный ребёнок, общительный, добрый, послушный, старательный. Воспитательницы детского сада его постоянно хвалили и до сих пор вспоминают с удовольствием.

  А теперь всё изменилось, малыша просто не узнать! Уроки делать не хочет, тянет, откладывает на крайний срок. Приходится заставлять, силой усаживать за стол. И вот тут-то каждый раз начинается форменный кошмар: вертится, грызёт ручку (все в доме перепортил), постоянно вскакивает – то к окну подбежит, то на кухню пить помчится или вдруг с кошкой играть начнёт. Пишет кое-как, а переделывать наотрез отказывается, сидит и чиркает что-то на бумажке. «Уроки готовит часами и от себя не отпускает. Приходится быть рядом с ним, понукать, контролировать каждый шаг. Такой стал ленивый! Что случилось с ребёнком?»

НИЧЕГО НОВОГО... РЕЖИМ!

  Некоторые родители могут скептически заметить: «Подумаешь, режим! Так ли это важно – соблюдать его?»

  Да! Двух мнений здесь быть не может. В жизни первоклассника режим дня приобретает особое значение. Попробую убедить вас в этом.

  Начало занятий в школе, как правило, в 8 часов 30 минут. Значит, нужно так рассчитать утреннее время, чтобы хватило на всё: постель убрать, зарядку сделать, себя привести в порядок, позавтракать.

  И главное, выйти из дома заранее, без спешки. Тогда и друзей во дворе подождать можно, и до школы не бежать сломя голову, а идти спокойно, погулять немножко.

  Во сколько придется вставать маленькому школьнику? Вероятно, не позднее семи часов. А теперь передвиньте «отбой» так, чтобы до подъёма было не менее десяти-одиннадцати часов (именно столько времени необходимо спать в семилетнем возрасте). И непременно проследите, чтобы каждый вечер ребёнок засыпал в строго определённое время.

  Итак, первое – сон. Нужно рано вставать, а, следовательно, и ложиться не поздно, иначе накапливается хроническое недосыпание. Ведь дневной сон, такой привычный в детском саду, как правило, отменяется.

  Если не позаботиться, чтобы ребёнок мог спать положенное количество часов, им постепенно начнёт овладевать вялость, либо раздражительность, он станет плохо соображать, не сможет сосредоточиться на интеллектуальных задачах. Атмосфера в доме приобретёт напряжённый характер, а недосыпание у маленького ученика будет неуклонно накапливаться.

УЧЕНИЕ И ДВИЖЕНИЕ

  Второе – движение. Это необходимейшее условие успехов первоклассников. Для того чтобы ребёнок хорошо учился, его двигательный режим должен составлять 12 – 14 часов в неделю.

  А что мы видим на практике? Из детского сада малыш переходит в школу. При этом умственная нагрузка значительно увеличивается, а двигательная, наоборот, сокращается на 50%. Малоподвижность – самая обременительная часть школьных будней.

  Особенно тяжело переживается ребёнком сидение. Сидеть приходится в классе за партой, потом дома за столом. К тому же есть дети, которые стараются на всех уроках «сидеть смирно», усердно сложив руки перед грудью и напряженно выпрямив спину. Какую тяжелейшую работу они выполняют! Ведь сидение – активный процесс и участвуют в нём 250 мышц из 600, имеющихся в организме человека.

  Вы, конечно, замечали, что маленькие дети не могут просто стоять. Они скачут на одной ножке, кружатся, подпрыгивают. Наверняка, каждому приходилось слышать раздражённое: «Да постой же спокойно хоть пять минут!» А малышам всё трудно, даже стояние. Правда, при этом легче функционировать сердцу и лёгким. Сколько может выстоять первоклассник? Именно пять, от силы семь минут, не больше. Дальше наступает перенапряжение, а затем – срыв.

  День за днём накапливается и недостаток движения. Два урока физкультуры в неделю его, безусловно, компенсировать не могут. Но лишь немногие дети занимаются в спортивных секциях, утреннюю гимнастику делают единицы, зато большое количество школьников освобождаются от уроков физической культуры врачом, а частенько и мамой: «Сегодня на физкультуру не ходи, у тебя насморк». Ребёнок вручает записку учительнице, а родителям невдомёк, что болеет он как раз потому, что недостаточно двигается. Ведь малоподвижный образ жизни – прямая дорога к гиподинамии, чрезвычайно опасной для растущего детского организма.

УЧЕНИЕ И ГУЛЯНИЕ

  Третье – воздух. Прогулки на свежем воздухе – сильнейшее лекарство от переутомления.

  С первого школьного дня время приходится считать, его постоянно не хватает. После уроков – все это прекрасно знают – нужно выполнить домашнее задание, да ещё сделать работу качественно. Усиленное внимание к учебным успехам своего чада – сегодня фактор родительского престижа. Вот и заставляет мама переписывать упражнение по несколько раз, а мышцы-то слабые. Поэтому почерк становится разбросанным, буквы – корявыми, письмо – неряшливым.

  Или чтение. Чтобы прочесть одну страницу текста, надо произвести 500 движений глазами. Ребёнок быстро устаёт, не в состоянии концентрировать внимание. Начинаешь с ним говорить, а он не слушает. Появляется расторможенность: вертится, постоянно что-то хватает руками, рвётся куда-то, может и под стол залезть или по дивану попрыгать. «Какой шалун! Прекрати баловаться!» – гневно восклицают взрослые, глядя на такого малыша. А он просто не выдерживает свою возрастную норму интеллектуальной нагрузки.

  Близятся сумерки, а маленький труженик упорно и безнадёжно делает уроки.

  Сколько же времени уходит у него на это? Два, три, порой даже четыре часа! Да, как показывают наблюдения, совсем не редкость, когда первоклассник сидит за уроками четыре часа.

  А если ещё музыка, иностранный язык?

  Где же выход? И первое, на что идут родители, – отмена прогулки. Не успеваешь – не гуляешь. Картина весьма знакомая.

  Но вот уроки сделаны и в конце дня неослабным вниманием всей семьи завладевает телевизор. Между прочим, за это удовольствие дети расплачиваются своим здоровьем. Поэтому позволять ребятишкам быть телезрителями лучше в выходные дни и немного больше на каникулах. Причём смотреть трансляцию следует сидя на жёстком стуле, а не развались в кресле или, что ещё хуже, лёжа на диване.

  Задумывались ли вы, почему передача «Спокойной ночи, малыши» длится 15 минут? Ровно столько времени разрешается детям проводить у телевизионного экрана. Однако любящие мамы и папы, пренебрегая элементарными правилами, не возражают, когда мальчики и девочки до глубокой ночи просиживают перед телевизором или компьютером, забывая о вечернем моционе.

  Дневная норма прогулки первоклассника – 3 часа. А сколько гуляет ваш ребёнок? Наверняка меньше. К чему это приводит? Переутомление растёт, недостаток в свежем воздухе увеличивается. В результате, родительская небрежность оборачивается во вред школьнику. Он истощается в борьбе с неправильным режимом и неподдающимися уроками. С трудом входит в мир обязанностей, которых не знал прежде, причём обязанностей не всегда приятных. Нелегко сходится со сверстниками в новом коллективе и испытывает трепет перед учителем.

  Всё это сказывается на общем состоянии организма: многие дети худеют; жалуются на головные боли, плохой сон и кошмары по ночам, а утром у них «ватная голова» и синяки под глазами.

  Вот почему, именно на первых порах, чрезвычайно важно чётко определить режим дня первоклассника и добиться его выполнения, то есть организовать жизнь ребёнка так, как это необходимо для успешного учебного труда. И помните, любая «полуорганизация» лишь прибавит ему трудностей, а вам принесёт в будущем немало забот.

ПЛОХОЕ НАСТРОЕНИЕ

  Самый опасный враг школьника – плохое настроение. А оно зависит от того, как прошло утро.

  У этого малыша «опять проспали» и теперь его поджидает масса неприятностей. Зарядку не сделал, позавтракать не успел, собрался кое-как. Мальчуган и так торопится, но взрослые подгоняют его и бранят за медлительность. В школу приходится бежать, однако к началу занятий всё равно опоздал. Смятение в душе. Дрожащими руками мальчик открывает дверь и робко идёт к своему месту. Он беспокойно оглядывается кругом и начинает доставать вещи из ранца, но ручка с грохотом падает на пол, учебник не находится. Оказывается, что линейку забыл дома, карандаш сломан, наспех засунутая тетрадь совершенно измята.

  Прозвенел звонок, а маленький горемыка ничего не видел, не слышал и не узнал. Он так старался вчера на уроке, гордился, что его похвалили за хороший ответ, но нынче похвалы не будет...

  Вот появилась девочка. Замечаю, у неё снова глаза «на мокром месте» и плаксивое выражение будет долго держаться на лице.

  Родители уходят на работу, когда она ещё спит. Бабушка, жалея, подольше не будит внучку, а потом в доме всё становится с ног на голову. Обе суетятся, кричат, обвиняя друг друга в том, что альбом для рисования куда-то делся, от блузки оторвалась пуговица, туфли не вычищены, на шнурке затянулся узел...

  Эти мелочи, о которых стоило позаботиться ещё с вечера, выбивают из колеи, девочку охватывает страх опоздать в школу. Настроение испорчено.

  Я совершенно точно знаю: половину урока, возможно даже больше, девчушка будет сидеть, насупившись, ничего не воспринимая, пока не забудутся утренние неприятности. А как это отражается на её здоровье и успехах в учении вообще говорить не приходится.

«НЕЛЬЗЯ» И «НАДО»

  Часто на собраниях перед началом учебного года родители первоклассников спрашивают: кому будет легче учиться, – тому, кто идёт в школу подготовленным, или тому, кто не знает грамоты.

  Обычно очень трудно ответить на такой вопрос однозначно. Многое зависит от индивидуальных возможностей ребёнка. Однако с уверенностью берусь утверждать, что для успешного обучения гораздо важнее, насколько хорошо дети понимают смысл слов «нельзя» и «надо», знакомо ли им чувство ответственности, организованны ли они хотя бы в самом простейшем понимании этого слова.

  Если мальчика или девочку до школы не научили выполнять «обязательные» дела, умерять свои желания, то слишком неожиданно возникает в их жизни коротенькое «надо».

  Надо рано вставать, надо сидеть в классе; надо писать буквы в тетради, надо решать задачи, надо читать, надо засветло с улицы возвращаться...

  Словом, появились дела, которые детям неприятны, но неизбежны, а они не привыкли делать то, что им не нравится, не научились управлять собственными чувствами.

  Кстати, замечу, что дети, которым дома привили элементарные навыки самообслуживания, быстрее других привыкают управляться и со своими учебными обязанностями.

СОБРАННОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, САМОКОНТРОЛЬ

  Собранности и самостоятельности недостаёт многим первоклассникам. Все это – издержки семейного воспитания. Случается, родители, напуганные несобранностью ребёнка, считают единственным средством приучения его к ответственности неослабный контроль.

  Как они это делают? С рвением и завидным постоянством взрослые начинают опекать своё детище. Вечером собирают ранец, сверяясь с расписанием, ни на минуту не оставляют без присмотра во время приготовления уроков, упорно сидя рядом за столом, звонят одноклассникам и даже учительнице, чтобы узнать домашнее задание: «Он у меня такой забывчивый».

  А «забывчивый» довольно быстро смекает, что учебные проблемы не столько его, сколько мамино дело. Выполнит упражнение неправильно, получит оценку ниже той, на которую рассчитывал, и в слёзы, да ещё домашних упрекнёт: «Ты, мамочка (или бабушка), виновата!». Тут бы самое время задать ребёнку вопрос: «Чем же ты сам на уроке был занят?». Но взрослые почему-то с прежней страстностью продолжают терпеливо изо дня в день, шаг за шагом вместе с сыном или дочерью осваивать школьную программу. И так из года в год, до тех пор, пока, наконец, «заочное обучение» в средней школе становится им не под силу.

  И тогда ребёнок оказывается в бедственном положении. Изнеженный опекой, привыкший к постоянной, весьма существенной помощи, он не приобрёл необходимых навыков для успешной учёбы. Ему недостает собранности, ответственности, самоконтроля. Наступает момент, когда учиться школьнику становится неимоверно трудно.

  Родительская заботливость, внимание и контроль, безусловно, необходимы первокласснику, но действовать надо разумно, осторожно, не назойливо, не давая ребёнку повода переложить свои обязанности на чужие плечи.

  Как этому научиться? Не так уж сложно. Просто старайтесь следовать советам педагога. В сентябре у первоклассников домашних заданий как таковых ещё нет. Их учат ответственности, порядку и дисциплинированности. Приёмы просты, ими может воспользоваться каждый.

  К примеру, учительница говорит, что завтра необходимо принести клеёнку или большой лист бумаги, хотя бы газету. Но обязательно целую, несмятую, чтобы парту не испачкать клеем во время урока труда. Да ещё не забыть тряпочку  руки вытирать.

  А вот другое задание – нарисовать свою любимую игрушку. И не просто нарисовать, но подумать, что рассказать о ней ребятам. Давно ли она у тебя, почему больше всего любишь её, во что с ней играешь?

  Не правда ли, такое запамятовать довольно трудно. Но всякое бывает.

  В чём проявляется забота родителей в подобных случаях? От взрослых требуется немногое – всего лишь помочь ребёнку удерживать в памяти школьные дела, задания и поручения учителя.

  Если кто-то из членов семьи взял в этом году отпуск в сентябре, а кто-то в октябре, чтобы уделить ребёнку больше времени, то вы приняли правильное решение. Именно в самом начале школьной жизни совет и поддержка старших так важны для маленького человека. Именно сейчас он особенно нуждается в том, чтобы рядом с ним были самые близкие люди, которые в любой момент, если понадобится, придут на помощь.

Беседа 2.

Секреты первых неудач

  Rакие же проблемы могут возникнуть уже тогда, когда ребёнок переступит порог первого класса. Хочется думать, что такое «предвосхищение событий» окажется полезным родителям будущих первоклассников.

  Обычно в конце занятий в вестибюле школы собираются мамы и папы, дедушки и бабушки первоклашек. Им не терпится узнать об успехах своих маленьких школьников. Но вместо радостной и чуть-чуть горделивой улыбки, вдруг осветившей чье-то лицо, можно заметить потухший взгляд, растерянность и смущение.

  Что делать, многие дети не готовы к учебному труду. Приходится устранять пробелы на ходу – и здесь учитель вправе рассчитывать на помощь родителей. Главное – не совершить при этом ошибки, не породить у ребёнка нежелание учиться. Как часто взрослые, сами того не ведая, воспитывают у малышей и пассивность, и боязнь усилий, и эгоизм.

  «Тяжело в ученье – легко в бою!» – едва ли не самая популярная пословица, которую много лет подряд повторяют школьникам. Старшие то и дело напоминают: «Да, учёба – это тяжёлая обязанность, но зато потом будет легко...» Но когда же это «потом»? Разве семилетний человечек в силах представить свою жизнь в перспективе? Нет, ему видимы лишь ближние цели, он весь живёт тем, что происходит в данный момент. Мир для него – это здесь и теперь. А мы ему твердим: всё хорошее – потом. А что же сейчас?

  А сейчас всё своё внимание (и, конечно, внимание ребёнка, ведь именно от нас он узнаёт, что теперь главное в его  жизни) мы всецело сосредоточиваем лишь на том, что связано с каждодневным, кропотливым, подчас далеко не лёгким для маленького школьника трудом. Мы допекаем его придирками по мелочам – некрасиво написал букву, криво начертил палочку, грязно сделал работу. Выискиваем, прежде всего  неправильное. Это становится едва ли не единственной темой домашних разговоров. И постепенно мы абсолютно забываем о другой – и главной – стороне учения. Мы забываем о радости открытия и познания нового.

  Самое первое, что необходимо ребёнку для хорошей учёбы – это заинтересованность самим процессом познания. Но как этого добиться? Только через успех! Первокласснику нужно обязательно переживать радость успеха. Рассмотрим три самые типичные для начала обучения ситуации:

– неправильное поведение ребёнка на уроке;

– затруднения в написании букв и цифр;

– неумение преодолеть трудности в практических действиях.

  Попробуем найти выход из положения и преодолеть первые школьные трудности

НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЁНКА НА УРОКЕ

  «Ваш Петя сегодня не читал и не следил за чтением товарищей. Весь урок катал карандаш по парте, а на математике рисовал в тетради!» – обратилась учительница к одной из женщин.

  Что последовало за этим?

  Расстроенные родители Пети, естественно, приняли меры. Во-первых, состоялся неприятный разговор. Мальчика предупредили: если подобное повторится ещё хотя бы раз, он будет лишён давно ожидаемых им удовольствий. Во-вторых, Петю заставили многократно прочесть злополучную страницу букваря и две следующие, которые в школе ещё не читали. В-третьих, взамен испорченной тетради ему выдали новую, куда Петя до позднего вечера переписывал всё, что он успел сделать в старой. Наконец, его обязали на следующий день попросить извинения у педагога и дать обещание, что впредь такого не произойдёт.

  Мальчик видел огорчение своих родных, чувствовал себя виноватым, страшился завтрашнего разговора с учителем. Его не шлепали (а ведь бывает и такое), но он хорошо понял, что домашнее благополучие будет зависеть от того, как отзовутся о нём в школе.

  Давайте разберём этот случай подробнее. Петю готовили к поступлению в первый класс, научили хорошо читать, считать до ста, писать печатными буквами и в прописи. Поэтому мальчик явно скучал на уроках, и могло сложиться впечатление, что он недогружен и ему требуются более сложные, индивидуальные задания. Однако это не так. Петю не приучили к очень важному в жизни – к самостоятельной работе. Он привык действовать только в тесном контакте с взрослым, под его постоянным наблюдением и контролем. В классе, где внимание педагога распределено между тридцатью (а порой и больше) учениками, Петя почувствовал себя «не у дел», так как не мог самостоятельно организовать свою работу. Умение воспринимать слова учителя, даже когда он лично к тебе и не обращается, сосредоточенно слушать ответы товарищей, без понуканий и персональной проверки справляться с заданиями – это умение приобретается не сразу. К тому же, изучаемый материал мальчику знаком. И часто, томясь от скуки, как всякий здоровый ребёнок, он искал себе занятие в игре. Первый печальный опыт его кое-чему научил: теперь Петя постарается развлекаться в классе тайком, скрытно, чтобы учительница не заметила. Конечно, это будет удаваться далеко не всегда, поэтому неприятные сцены дома станут повторяться, и вскоре мальчик начнёт относиться к ним словно к печальной неизбежности.

Как же требовалось поступить Петиным родителям?

  Родители мальчика должны были спокойно поговорить с малышом, объяснить, в чём выражается его самостоятельное участие в общем учебном труде на уроке. Им следовало не внушать ребёнку страх ожидания новых конфликтов с преподавателем, а выразить надежду и вселить уверенность, что он сумеет справиться с трудностями. И обязательно проконтролировать, но по-особому, в виде игры. Например, провести «репортаж» с уроков: что говорила учительница, что отвечали ученики, какие встретились трудности, как с ними справлялись дети, какова была Петина доля в общих трудах, что нового он узнал и чему научился на уроке.

  Подобный стиль общения с ребёнком, доброжелательный анализ его личного труда позволили бы мальчику скорее втянуться в общую учебную работу. К тому же, заинтересованность родителей исключает любое проявление неуважения к нему самому, к вопросам, которые он задаёт; к его высказываниям (пускай порой смешным, наивным, ошибочным); к его неудачам и промахам. В этих условиях у ребёнка будет развиваться интерес к самому содержанию знаний. А, как известно, главным двигателем успешного учения является познавательный интерес.

  Есть познавательный интерес – и учёба приобретает для первоклассника смысл. Тогда ему становится понятным, для чего писать палочки, учиться чтению и математике – это средства, с помощью которых можно что-то узнать и что-то сделать, а не просто механическая работа, которой заставляют заниматься взрослые в школе и дома после уроков.

  При таком подходе не будет необходимости бороться с нежеланием ребёнка учиться. Да, это труд. Но труд интересный!

ЗАТРУДНЕНИЯ В НАПИСАНИИ БУКВ И ЦИФР

  Женина мама услышала другое замечание: «Ваша дочь очень плохо пишет. С ней надо дополнительно заниматься дома».

  Конечно, родители девочки тоже были обеспокоены её неудачей. Под руководством мамы она исписала две страницы. Та приходила в отчаяние от каждой ошибки, требовала от дочери старания, упрекала её в лености и отсутствии желания хорошо учиться. Желания писать у Жени действительно не было, поэтому требование мамы писать каждый день по две лишних страницы она восприняла как наказание.

  Хотите знать последствия?

  У Жени будет быстро накапливаться усталость, процесс письма вызовет неприязнь, а тут ещё родительские тревоги и волнения... Каждый раз, садясь за уроки, девочка перестанет ждать удовлетворения и радости от работы, тем самым, обрекая себя на поражение. Учебный труд превратится для неё в неприятную и тяжёлую повинность.

  Мама Жени не столько помогла, сколько затруднила учёбу дочери. А уж превращать учебные занятия в наказания абсолютно недопустимо. Но, признайтесь, многие родители полагают, что чем больше ребёнок будет тренироваться, тем лучше научится писать. Вот и, получается: плохо напишешь – будешь переписывать и не две строчки, а две станицы. Взрослые забывают, что неокрепшие детские пальчики быстро устают, поэтому к концу непосильного задания работа окажется хуже, чем в начале.

  Вероятнее всего, мамины сетования на то, что Женя неусидчива, хочет скорее «отвязаться», не лишены основания. Безусловно, трудно заставить себя заниматься делом, приносящим лишь огорчения, ведь мама сердится, кричит... Вот и превращается учение в мучение – горький плод подобной «педагогики»!

  Наказание следует за наказанием. В результате, в сознании девочки может закрепиться роковая связь: всё плохое в её жизни идёт от школы. А это, в свою очередь, непременно скажется на отношении к учёбе. Женя будет учиться уже не из желания познать новое, а из страха перед домашним наказанием.

Как можно объяснить такое отношение к маленькому человеку?

  Очень просто. Оно определяется родительской позицией – взрослые отождествляют личность ребёнка с ролью ученика. Да, с приходом в школу главной деятельностью детей становится учение. Но беда в том, что родители рассматривают учебную деятельность как абсолютно главную и замыкают жизнь ребёнка только её рамками. У бедняги часто не остаётся времени даже на любимые занятия, ему некогда поиграть и погулять, встретиться с товарищами. День ото дня интерес к учёбе у маленького труженика постепенно угасает; а отметка становится единственным мерилом его школьных успехов и залогом родительского расположения. Из ученика, в полном смысле этого слова, он превращается лишь в исполнителя указаний взрослых и «получателя отметок».

  Что можно посоветовать в этом случае?

  Было бы намного лучше, если бы сначала мама попросила дочь написать всего несколько букв и цифр. Затем им следовало, обязательно вместе, разобрать все недочеты и достоинства написанного, а уж потом, не торопясь, аккуратно выводя каждый элемент, девочка написала бы ещё только одну или две строчки.

  В спокойной, доброжелательной обстановке, проникаясь верой в собственные возможности, Женя, без сомнения, добилась бы хороших результатов. А в какой общий домашний праздник могло вылиться ликование девочки, когда её прилежание было бы отмечено учительницей! Как бы расцвела она от похвалы перед всем классом! Это больше всего могло убедить Женю, в том, что залог успеха кроется в терпении и труде. И не было бы конфликта, а уроки из неприятной и обременительной обязанности превратились бы в притягательное и радостное занятие.

НЕУМЕНИЕ ПРЕОДОЛЕТЬ ТРУДНОСТИ В ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЯХ

  Олина мама тоже получила огорчительную весть: «Ваша дочь не работала на уроке труда. Не слушала моих объяснений, испортила заготовку и до конца урока сидела без дела. Пусть дома выполнит задание и принесёт готовое изделие к следующему уроку!»

Как бывает в жизни?

  С Олей дело обстояло следующим образом. Разобравшись в задании и убедившись, что оно очень простое, мама посетовала: «И в кого ты такая безрукая у нас уродилась?» Девочка добросовестно пыталась воспроизвести все необходимые операции, но опять допустила промашку и испуганно заплакала.

  Мама пожалела дочку. Труд – это ведь не русский язык и не математика, где, к счастью, у Оли всё благополучно. Отправив дочурку спать, она в два счёта блестяще справилась с заданием дочери.

  Конечно, Олина мама оказала девочке дурную услугу. Она вообще решила поработать за неё. А всё из страха перед возможной ошибкой, из-за боязни трудностей. Но ведь невозможно избежать сложностей в учении, всякая целенаправленная самостоятельная деятельность есть преодоление трудностей. Без проб, часто ошибочных, дело не обходится. И Оля, веди себя мама иначе, сумела бы, в конце концов, добиться успеха.

  А что произойдёт сейчас? Оля привыкнет бездействовать на уроках труда, считая себя «безрукой», но, не собираясь при этом обнаруживать перед классом свою неумелость. Девочка самолюбива, гордится успехами в чтении, языке и математике, а тут этот «проклятый труд»... Вот она и начнёт лукавить перед детьми и учительницей: «Я лучше дома сделаю, здесь у меня не получится!» И дома всё получается – у мамы.

  Надо помнить, что ребёнок учится сам, это его собственная работа, его напряжение, его воля, его умственный труд и физические усилия. Поэтому надо постараться превратить любую его деятельность в привлекательную и желанную. А это возможно лишь тогда, когда школьник убедится – затраченные усилия приносят плоды. Он должен верить, что у него обязательно всё выйдет, из маленьких побед сложится большая победа – вот в чём смысл и главная радость труда. Именно результат действий доставляет наибольшее удовлетворение, является лучшей наградой за потраченные силы, умножает их, снимает усталость, рождает увлечённость трудом.

  Однако реакция Олиной мамы даёт повод для особого серьёзного разговора. И дело не только в том, что девочка приноровилась сдавать в классе работы, выполненные не ею, а взрослым человеком. Очевидно: толкать ребёнка на подлог – выдавать чужую работу за свою и получать незаслуженные оценки – мягко говоря, дело некрасивое. Все мы это знаем и понимаем, но подобное случается и нередко. А обман наносит неизгладимый ущерб моральному развитию ребёнка.

ВСМОТРИМСЯ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ

   Давайте задержим здесь взгляд, посмотрим на проблему с другой стороны.

  Чаще всего подделка встречается на уроках рисования и труда. Не выходит рисунок, рисует папа. Не получается изделие, «помогает» мама. Скорее всего, некоторые родители просто-напросто относятся к данным предметам как к чему-то второстепенному, необязательному. Какая несправедливость! Эти предметы не менее важны, чем любые другие.

  Рисование воспитывает глаз и руку ребёнка, совершенствует его восприятие, наблюдательность, развивает эстетический вкус.

  А уж уроки труда в первом классе ничем заменить невозможно. Конечно, ребячьи поделки незатейливы: закладки, аппликации, бумажные фонарики для ёлки... Но детям они дороги и, главное, приносят им неоценимую пользу.

  Бумага – тот счастливый материал, который, не прилагая больших физических усилий, можно подвергать самой различной технологической обработке. Она легко гнётся, складывается, свёртывается, режется, клеится. Из неё можно конструировать различные модели, которые не только расширяют технический кругозор ребёнка, но и помогают ему практически уяснить некоторые физические свойства и закономерности окружающего мира. Но всё это будет возможно только в том случае, если ребёнок овладеет кругом необходимых навыков и умений.

  Воспитательное значение уроков труда огромно: здесь маленький школьник познаёт радость созидания. Создавая вещь, он переживает гордость мастера, который самостоятельно изготовил то, чего раньше не было. Это самый зримый, наглядный успех! Дети всегда радуются своей работе. Как же можно лишать их радости!

Наконец, уроки труда несут большую интеллектуальную нагрузку. Здесь нет места простому исполнительству, копированию образца. Сознательный трудовой процесс начинается с постановки цели: сделать определённую вещь. Затем следует анализ образца, который дети под руководством учителя проводят самостоятельно, что уже важная интеллектуальная работа. Далее ребёнок учится планировать свои будущие действия, то есть намечать последовательность практических операций, необходимых для достижения поставленной цели.

  Планирование и самоконтроль в процессе работы относятся к общим интеллектуальным умениям и являются обязательным элементом всех видов умственного труда.

НЕОБХОДИМ УСПЕХ

  Итак, не следует пугаться ошибок ребёнка, особенно на первых порах обучения. Ошибки обязательно будут, их надо учиться преодолевать. Не пасуйте перед неудачами, а тем более – не показывайте своё недовольство и опасение ребёнку. Пусть видит: родители относятся к его ошибкам, как к явлению временному и вполне преодолимому.

  Главная наша задача: приохотить первоклассника к учению, чтобы была настоящая жажда знаний, желание преодолеть трудности. И главный союзник здесь – успех. Кто из нас не испытал на себе окрыляющее действие успеха! Чувствуешь прилив сил, огромное желание работать, не отступать перед сложностями.

  А ребёнок, этот маленький труженик, в начале своей школьной жизни особенно нуждается в ободрении и поддержке близких: он легко раним, не уверен в себе, горячо реагирует на малейшие промахи и неудачи. Если же каждая его ошибка вызывает у нас гнев, если мы по любому поводу наказываем ребёнка, то, сами того не желая, можем отбить у него всякое желание учиться. Поэтому мы предупреждаем и просим вас, дорогие родители: постарайтесь избежать этих грубых просчетов, этого несчастья. Помните, что ребёнку, для плодотворной работы в школе, необходим успех. Так дайте ему возможность чаще переживать радостное ощущение окрыляющего успеха.

Готов ли ваш ребенок стать первоклассником?

(советы родителям)

Существует несколько способов определения, готов ли ребенок идти в первый класс.

                       Первый и самый простой - это ваши собственные наблюдения.

Вы заметили:

- ребенок может без особого труда подолгу (не менее 20 минут) выполнять кропотливую работу, требующую сосредоточения внимания;

- рисует, лепит, собирает конструктор и т.п.;

-начатое дело стремится довести до конца;

-часто задает вопросы взрослым об окружающем непонятном ему мире;

-с удовольствием фантазирует и рассказывает различные истории.

-легко и быстро запоминает стихи из 4-8 строк, пересказывает сказки и рассказы, которые вы когда-то читали.

-у малыша есть друзья, с которыми ему нравится играть, он свободно общается со взрослыми.

-на вопрос: `Хочешь пойти в школу?` - ребенок отвечает: `Хочу, там много нового и интересного, а я научусь писать, читать и т.п.`.
    Если вы узнали по этому описанию своего малыша, значит, у вашего ребенка не возникнет лишних проблем с обучением в школе.

                  Второй способ- определение готовность ребенка к школе.

Получение информации из бесед с педагогами и психологами, работающими в детском саду, для изучения особенностей вашего ребенка, которые проявляются только в общении и взаимодействии со сверстниками и педагогами.

1. Как ребенок работает на занятиях?

2. Часто ли отвлекается?

3. Точно ли понимает и выполняет задания воспитателя?

4. Замечает и исправляет собственные ошибки?

5.  Проявляет активность и самостоятельность или нет?

 6. Уверенно и без излишней робости отвечает на вопросы перед группой сверстников?

7. Часто ли, выполняя задания, обращается за помощью?

 8. Быстро утомляется или может работать долго?

9. Хорошо ли развита мелкая моторика пальцев рук?  

                                                                             
10. Как ребенок общается со сверстниками?

11. Имеет ли постоянных друзей?

12. Часто ли ссорится и конфликтует?

 13. Участвует ли в совместных играх?

14.  Умеет ли договариваться с другими детьми?

15. Может ли адекватно исполнять различные роли в играх?

16. Как ребенок взаимодействует с педагогом?

 17. Проявляет ли инициативу в общении или ждет, пока к нему обратятся?

18. При оказании помощи включается в работу или замыкается в себе?

19. Безоговорочно выполняет требования и просьбы взрослых или высказывает собственное мнение?

 20. При выполнении задания общается со взрослыми по теме задания или переводит разговор на другие темы?

21. Проявляет ли желание и интерес к познанию чего-то нового?

Если, отвечая на эти вопросы, воспитатели и педагоги дают вашему ребенку положительную характеристику, то можно не сомневаться в психологической готовности малыша к школе. В обратном случае тоже не стоит огорчаться - вам сможет помочь опытный педагог-психолог, который проведет подробную профессиональную диагностику психологической готовности ребенка к школе и даст необходимые рекомендации для родителей и педагогов. Времени еще достаточно, а такие специалисты работают почти в каждом детском саду и школе.

Памятка родителям

будущих первоклассников

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

9. Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Рекомендации  родителям  будущих первоклассников

1. Испытывать  уважение  к  ребенку  как  к  личности.
2. Сохранять  доброжелательную  эмоциональную  атмосферу  в  семье.
3. Развивать  и  поддерживать  интерес  ребенка  к  обучению.
4. Убеждать  ребенка  соблюдать  правила  поддерживания  здоровья,  развивать  необходимые  для  этого  навыки.
5. Поощрять  успехи ( «Ты  сможешь,  ты  способен»),  не  акцентировать  внимание  на  неудачах  при  обучении.
6. Не  требовать  любой  ценой  только  высоких  результатов  и  оценок.
7. Объяснять,  как  важно  получать  новые  знания  и  развивать  свои  способности.
8. Не  наказывать  ребенка  ограничением  его двигательной  активности (не  запрещать  гулять  вместе  с  другими  детьми  на  свежем  воздухе).
9. Строго  придерживаться  режима  дня.
10. Перенести  на  субботу  просмотр  телевизионных  передач,  компьютерные  игры (с  целью  ограничения  времени  пребывания  в  статичной  позе).
11. Совершать  в  выходные  дни  семейные  прогулки  на  свежем  воздухе,  выезды  на  природу,  по  возможности  организовать  посещение  бассейна.
12. Во  время  домашнего  задания (не  более  90  минут)  проводить  физкультминутки,  следить  за  осанкой  ребенка.
13. Для  мобилизации  внимания  ребенка  напоминать  правило «Успеваек»:
    «Делай  все  скорее  сам,  не  смотри  по  сторонам,
    Делом  занимайся,  а  не  отвлекайся!»
14. Два  раза  в  неделю  выполнять  с  ребенком  комплекс  из  семи  упражнений  для  укрепления  мышц  спины,  плечевого  пояса  и  живота (с  целью  сохранения  правильной  осанки).
15. Вместе  с  ребенком  как  можно  чаще  делать  «пальчиковую»  гимнастику,  используя  песенки  для  улучшения  вентиляции  легких  и  поддерживания  хорошего  настроения.
16. Проводить  релаксационную  гимнастику  с  использованием  аудиозаписи  звуков  природы  (лежа  на  спине  в  расслабленном  состоянии  с  закрытыми  глазами,  в  течение  10 минут).
17. Следить,  чтобы  после  школы  ребенок  гулял  на  свежем  воздухе  30 – 60  минут.
18. Обеспечить  отход  ребенка  ко  сну  не  позже  21.00.
19. За  10  минут  до  отхода  ребенка  ко  сну  проветрить  комнату.  По  возможности  провести  аэроионизацию  помещения  с  помощью  лампы  Чижевского  в  течение  15 – 20  минут.
20. Перед  сном  предложить  ребенку  принять  ванну  с  водой  комфортной  температуры,  при  этом  следить  за  тем,  чтобы  он  закрыл  глаза  и  лежал  не  двигаясь.
21. Для  снятия  возбуждения  перед  сном  можно  использовать  аромалампу  с  маслом  лаванды ( 2 -3 капли).
22. Посидеть  на  кровати  рядом  с  ребенком;  мягко,  плавно  погладить  его  по  спине  вдоль  позвоночника,  поцеловать,  сказать,  что  завтра  все  будет  хорошо,  все  у  него  получится,  что  он  очень  умный  и  добрый.
23. Следить,  чтобы  пробуждение  ребенка  было  плавным (он  должен  полежать  в  кровати  не  менее  10  минут;  ставить  будильник  у  изголовья  детской  кровати  противопоказано).  
24. Проводить  с  ребенком  водные  гигиенические  процедуры,  а  после  проветривания  комнаты – утреннюю  гимнастику  под  музыку.
25. Перед  завтраком  дать  ребенку  выпить  стакан  фруктового  или  овощного  сока.
26. Использовать  при  приготовлении  блюд  продукты,  богатые  минералами  и  микроэлементами,  белками,  легкими  углеводами,  витаминами.
27. В  период  риска  заболевания  ОРВИ  давать  в  виде  добавки  к  супам  чеснок  и  зеленый  лук. 
28. Обеспечить  ребенка  одеждой  из  натуральных  волокон,  чтобы  она  способствовала  полноценному  кожному  дыханию  и  правильному  теплообмену.
29. Нужно  убедительно  сказать  ребенку,  что  после  физкультуры  необходимо  снять  спортивную  майку  и  надеть  сухую  сменную.
30. Предупредить  ребенка,  что  сразу  после  физкультуры  нельзя  пить  холодную  воду  (если  очень  хочется  пить,  взять  в  столовой  теплый  сладкий  чай  с  лимоном).   

Школьная зрелость

Школьная зрелость определяется как такое состояние психики и организма ребенка, когда он по своим интеллектуальным, эмоциональным, социальным и физическим характеристикам способен не только успешно осваивать школьную программу, но и справляться с новым для себя режимом, спокойно и уверенно чувствовать себя в коллективе сверстников, а также поддерживать соответствующие отношения с окружающими. Для успешного обучения в школе ребенок должен обладать интеллектуальной, эмоциональной и социальной зрелостью. Сочетание этих трех компонентов обеспечивает успех адаптации ребенка к условиям школьного обучения.
      В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: способность управлять своими действиями и регулировать их, выделять существенные признаки предметов и устанавливать причинно-следственные связи между ними, развитое логическое запоминание, овладение по слуху разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.
      Эмоциональная зрелость характеризуется определенным уровнем эмоциональной устойчивости, низким уровнем импульсивных реакций, развитием учебной мотивации. Эмоционально зрелый ребенок способен управлять своими эмоциями, он не бросается в истерику, если чем-то расстроен или недоволен, его настроение достаточно устойчиво и стабильно, он способен скрывать свое недовольство и разочарование.
      Социальная, или коммуникативная, зрелость – это, прежде всего, сформированность у ребенка потребности общаться с другими детьми и подчиняться обычаям и интересам детских групп, способность принимать на себя и выполнять роль школьника. Социально зрелый ребенок понимает и принимает правила школьной жизни, знает, как вести себя в школе, он способен подчиняться требованиям сложившейся ситуации. Он принимает правила: не стремится продолжать игру, когда надо садиться за парту, и не продолжает бегать и резвиться, когда прозвенел звонок на урок.

НЕСКОЛЬКО РЕКОМЕНДАЦИЙ

ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ

Если вы считаете, что ваш ребенок недостаточно готов к обучению в школе, некоторые основные проблемы вы можете решить самостоятельно.
      При недостаточном запасе знаний важно расширить кругозор ребенка, стимулировать интерес к окружающему миру. Чаще водите ребенка на экскурсии, в музеи, фиксируйте его внимание на том, что он видит во время прогулки. Приучайте ребенка рассказывать о своих впечатлениях и ощущениях. Заинтересованно выслушивайте такие рассказы, даже они односложны и сбивчивы. Проявляйте внимание к тому, что говорит ребенок, отвечайте на все его вопросы. Полезно и самому задавать вопросы, уточнять то, что хочет сказать ребенок. Чаще читайте ребенку детские книжки и расспрашивайте о содержании прочитанного.
      Для повышения уровня развития мышления и речи используйте различные развивающие игры, которые вы можете найти в книгах, посвященных интеллектуальному развитию ребенка, и многочисленных детских журналах.
      Для развития образных представлений большое значение имеет любая творческая деятельность ребенка (рисование, лепка, вырезание из бумаги, аппликация и т.п.). Эти же виды деятельности полезны и для развития мелких движений руки, необходимых для овладения письмом.
      Для развития крупных движений и совершенствования общего физического развития ребенка привлекайте его к выполнению физических упражнений. Хорошо, если ребенок занимается каким-либо видом спорта.

Для развития общей ориентации в окружающем мире и расширения запаса бытовых знаний можно ориентироваться на следующие вопросы для детей 1 класса:

1. Как твоя фамилия, имя и отчество?
2. Сколько лет твоей маме и твоему папе?
3. Как зовут твоих бабушку и дедушку?
4. Как называется столица государства, в котором ты живешь?
5. Как называется улица, на которой живешь ты, твои родственники?
6. Каковы номер дома и номер квартиры (твоей и твоих родственников)?
7. Как называются птицы, которых можно встретить в окрестностях твоего дома?
8. В каком месяце обычно появляется снег и когда он начинает таять?
9. В котором часу ты обычно уходишь в школу и приходишь из школы?
10. Назови инструменты, которые есть у вас в доме.

Режим дня первоклассника: боремся с усталостью

Что же такое рационально организованный режим дня?
...Итак, ребенок встал (за час-полтора до выхода в школу), сделал утреннюю зарядку, позавтракал (завтрак обязательно должен быть горячим, и не стоит надеяться, что ребенок поест в школе...). Ушёл в школу...
      Пришел из школы. Помните - на спаде работоспособности! Вот почему абсолютно необходимо ему сначала пообедать, отдохнуть - и ни в коем случае не садиться сразу же за уроки (а так, к сожалению, бывает часто). Отдохнуть надо бы не лежа, не у телевизора или видеомагнитофона, а на воздухе, в активных играх, в движении. Гигиенисты считают: нормальное время прогулки для школьников младших классов - не меньше 3-3,5 часа. Увы - столько времени на воздухе проводят лишь 21 % всех детей младшего школьного возраста... А еще нередки случаи, когда родители лишают детей прогулки - в наказание за плохие оценки, плохое поведение и т. п. Худшего не придумаешь! Наказали не проступок, а самого ребенка, его завтрашнее настроение в школе!
      Для детей ослабленных, часто болеющих, со слабой нервной системой лучшим отдыхом будет полуторачасовой дневной сон в хорошо проветренной комнате. Сон способствует еще и разгрузке опорно-двигательного аппарата и служит хорошей профилактикой нарушений осанки. Но это именно для детей ослабленных - есть и много таких, для кого лучшим отдыхом будет движение.

Очень важно, как мы поможем школьнику организовать приготовление домашних заданий. Не секрет: даже если официально домашние задания не предусмотрены, это вовсе не означает, что на дом ничего не зададут... Очень часто выполнение заданий затягивается на час, а то и на два: ведь у маленького школьника не сформированы навыки самостоятельной работы. Кроме того, родители сплошь и рядом требуют многократного переписывания работы с черновика на чистовик, заставляют сделать все в один присест. А ведь максимальная продолжительность работы у младших школьников не больше 30 минут; а у некоторых - значительно меньше. Да еще им необходимы 15-минутные паузы для сохранения работоспособности... Имеет значение и время, когда ребенок делает уроки. Очень часто взрослые велят дождаться мамы: под ее приглядом, мол, дело пойдет надежнее. А дождаться - это значит до шести-семи вечера. Вот именно тогда занятия малоэффективны и очень утомительны: это как раз время резкого снижения работоспособности! Вот и сидит ребенок, мучается; зато вместе с мамой...
      Лучшее время для приготовления уроков – с 15 до 16 часов. Через каждые 25-30 минут - перерыв, физкультминутки под музыку (они восстанавливают работоспособность, отдаляют утомление). Начинать приготовление уроков нужно с менее сложных (помните о врабатывании!), затем переходить к самым трудным.
      Больной вопрос - телевизор. Не знаю, кто послушает меня, но все ж в сотый раз повторю: не стоит младшим школьникам сидеть у телевизора больше 40-45 минут в день! А детям возбудимым, ослабленным - лучше сократить и это время. Ни в коем случае не смотреть телевизор лежа; а сидеть надо на расстоянии от 2 до 5,5 м от экрана; сзади установить подсветку, чтобы снизить контрастность экрана.
      Особенно важно для борьбы с утомлением соблюдение необходимой продолжительности ночного сна. Первокласснику необходимо спать 11,5 часа в сутки, включая 1,5 часа дневного сна. Чтобы сон был глубоким и спокойным, нужно соблюдать элементарные правила: перед сном не играть в шумные, "заводные" игры, не заниматься спортом, не смотреть страшные фильмы, не устраивать взбучку и т. д. Исследования показывают: среди первоклассников, увы, выдерживают необходимые нормативы ночного сна только 24 % детей; остальные же недосыпают от получаса до полутора. А это мало-помалу сказывается: ухудшаются память, внимание, работоспособность. Снижение работоспособности и повышенная утомляемость могут наблюдаться и при достаточном по времени, но беспокойном сне, частых пробуждениях, что нередко бывает, когда в комнате, где спит ребенок, включен телевизор, радио.

Что же помогает организму справиться со школьной нагрузкой, сохранить высокую работоспособность? Прежде всего, волшебная сила движения.
      

Вы замечали, конечно, как вырываются дети из класса, из школы? Как хочется им бегать, прыгать? Они, как обезьянки, висят, уцепившись за что только можно, крутятся, кричат... И часто слышишь: "Вот говорят, что они устали, а посмотрите - носятся как угорелые"... Поэтому и носятся, что очень устали от неподвижного сидения за партой, потому и кричат, что долго молча слушали учителя, потому и "бесятся", что нужна разрядка.
      

Почему ребенку необходимо больше двигаться? Специальные исследования показали, что у школьников, которые ежедневно занимаются физическими упражнениями, много двигаются, бывают на свежем воздухе, отмечаются несколько большие прибавки в росте, значительнее увеличивается окружность грудной клетки, повышается жизненная емкость легких и сила мышц. Влияет это и на обмен веществ.
     

 После прогулки у ребенка розовеют щеки, он становится веселым, активным, уже не жалуется на усталость и головную боль. А если вместо вечернего сидения у телевизора прогуляться перед сном? Малыш уснет быстрее, и спокойнее будет спать, и встанет утром бодрый, и меньше устанет за учебный день.

Такие благоприятные изменения происходят потому, что укрепляется основа основ нашей деятельности - нервная система, повышается сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов. В результате нервная система приобретает способность быстро приспосабливаться к новой обстановке, к новым видам деятельности, не поддаваться утомлению.