анкета для родителей
консультация (2 класс) на тему

Памятка для родителей, чьи дети занимаются учебно-исследовательской деятельностью

   Он  взрослых  изводил  вопросом  «Почему?»

Его  прозвали  «маленький  философ»

   Но  только  он  подрос,  как  начали  ему

              Преподносить  ответы  без  вопросов.

И  с  этих  пор  он  больше  никому

  Не  досаждал  вопросом  «Почему?»

                                                                                      С.Я. Маршак

Чтобы этого не произошло:

если ваш ребенок занимается учебно-исследовательской деятельностью, то какова ваша роль?

        Занятие УИД, работа над исследовательским проектом – сложный труд и для ученика, и для родителей. Задача родителей – знать суть этой деятельности, ее этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он обратится к вам за помощью.

        Данная Памятка разработана специально в помощь родителям, чьи дети занимаются УИД. Вы найдете в ней ответы на следующие вопросы:

1. Что такое учебно-исследовательская деятельность? (Немного теории.)

        Исследование - процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

        Учебно-исследовательская деятельность школьников - это специфическая учебная деятельность, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования и ориентированная на открытие лично-значимых для учащегося знаний, формирование и  приобретение исследовательских умений.

         Развитие в процессе занятий УИД исследовательских умений (универсальных учебных действий) реально способствует овладению способами целенаправленной интеллектуальной деятельности, готовности к сотрудничеству, успешности в обучении.

2. Каковы этапы выполнения исследовательской работы?

Проблемная ситуация, столкновение с противоречием побуждает исследователя к выполнению вполне конкретной мыслительной работы: осознать противоречие и сформулировать вопрос. Следовательно, первый этап учебного исследования – постановка проблемы.

        Вторым этапом учебного исследования является поиск решения, что связано с выдвижением гипотез, формулировкой темы, постановкой цели и задач исследования.

Третий этап – сбор,  анализ, обобщение информации, собственные выводы.

        Результатом четвертого этапа учебного исследования является словесное выражение решения проблемы, рукопись, оформленная в соответствии с предъявляемыми требованиями.

        Рукопись, содержащая результат исследования представляется широкой аудитории в устном выступлении. Защита работы должна быть публичной, с привлечением авторов других работ, экспертной комиссии, зрителей. Пятый этап – подготовка доклада выступления на школьной, районной или городской конференции «Первые шаги в науку».

Шестой этап – выступление с докладом на конференции. При проведении учебных исследований с младшими школьниками, сообщить о результате своего научного поиска важно не столько тому, кому адресовано сообщение, сколько тому, кто рассказывает. В ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится убеждать других, доказывая свою точку зрения.

3. Какова возможная роль родителя на каждом этапе выполнения исследовательской работы ребенка?

1. Младший школьник часто видит проблему и задает  вопросы там, где для взрослого все кажется очевидным. Задача родителя на данном этапе поддержать и укрепить познавательный интерес ребенка, показать свою заинтересованность, готовность помочь.

        Специалисты в области психологии творчества подчеркивают, что умение поставить вопрос (выделить проблему) часто ценится выше умения его решить. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей.

II.        Тема исследования должна отражать характерные черты проблемы. Родитель может помочь ребенку, сформулировать вместе с ним тему исследования.

В процессе выдвижения гипотез действия родителя могут быть следующие:

• Помочь ребенку выдвинуть как можно больше гипотез;
• Записывать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти гипотезы порядком записи в столбце.
• Помочь поставить цель исследования, скорректировать ее формулировку, т.к. дети часто путают мотив (желание) с определенной конкретной целью исследовательской работы.
• Совместно с ребенком наметить пути решения проблемы (сформулировать задачи)

III.  Сбор,  анализ, обобщение информации, собственные выводы является одним из самых сложных для младших школьников этапов. На данном этапе взрослые посодействуют маленькому исследователю в передвижении до библиотеки, ориентировке в книжных магазинах, поиске дополнительной информации по теме исследования.

Источниками информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, книги, периодические издания, Интернет.

Собранные сведения анализируются и обобщаются. Уточнить, конкретизировать определение ребенка всегда можно, а вот научить его смело высказывать свою точку зрения – очень непростая и важная задача.

IV.  На этапе оформления работы детям может потребоваться помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле.

Родители могут помочь ребенку набрать его работу на компьютере и распечатать ее. Если ваш ребенок хорошо владеет компьютером и в состоянии напечатать свою работу сам, помните о санитарных нормах работы младшего школьника за компьютером (не более 20-30 мин в день) и не забывайте их соблюдать.

V.  При подготовке доклада, выступления на конференции родитель может отрепетировать с ребенком его выступление, потренировать его в ответах на возможно поставленные при защите вопросы, снять волнение ребенка перед выступлением, подготовить презентацию.

VI. Целесообразно присутствовать на защите исследовательской работы, морально поддержать своего ребенка, поздравить его с удачным выступлением.

По окончании выступления обязательно обсудите с ребенком его выступление. Дайте ребенку советы, которые помогут ему в дальнейшем скорректировать свою исследовательскую деятельность. Обсудите с ним то, что он мог бы уже сделать без помощи родителей.