"Основные трудности учащихся 5 классов"
видеоурок (4 класс) на тему

Родительское собрание – круглый стол по теме:

«Основные трудности учащихся пятого класса».

Цель: научить родителей преодолевать основные трудности, с которыми сталкиваются дети при переходе в среднее звено школы.

Задачи:

1. познакомить родителей с возрастными особенностями детей-подростков и их адаптацией к 5 классу;
2. выявить основные проблемы при переходе в среднее звено школы;
3. проанализировать пути преодоления основных трудностей пятиклассника.

Оборудование:

• мультимедийная презентация;
• карточки с названиями эмоций: радость, злость, грусть, страх, волнение, интерес, удивление, жалость, принятие, оптимизм, печаль, отвращение гнев, агрессия, ожидание, разочарование, презрение;
• корзинка;
• карточки с проблемными ситуациями (6 штук).

Ход родительского собрания:

1. Сообщение темы и задач родительского собрания

Любые переходные периоды в жизни человека связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы – это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача – разобраться в том, что волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать детям.

2. Возрастные особенности детей-подростков и их адаптация к 5 классу

Подростковый возраст (10 – 15 лет) – период бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных болях, сравнительно быстрой утомляемости. Идет половое созревание. Вследствие неравномерного физического развития, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость.

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст – это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое воспроизведение.

Во взаимоотношениях со взрослыми подросток не чувствует себя ребенком, он может и желает участвовать в общем труде, иметь серьезные обязанности и поручения. Подросток – это ребенок, становящийся взрослым.

В 5 классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. В адаптационный период дети могут стать тревожными, робкими или, напротив, “развязными”, чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушается сон, аппетит. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны для 70 – 80% школьников. У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через      2 – 4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2 – 3 месяца и даже больше.

3. Основные проблемы учащихся 5 классов

Вам было рассказано об особенностях учащихся 5 классов. А теперь, уважаемые родители, подумайте, что же может затруднить адаптацию детей к средней школе? На столе перед вами лежат листы бумаги и ручки. Напишите 5 основных проблем пятиклассника. Сдайте мне ваши листочки. Сейчас давайте узнаем, какие же проблемы на ваш взгляд, являются наиболее актуальными для пятиклассников (Учитель записывает проблемы, которые выявили родители)

На доске вы видите выявленные нами основные проблемы, с которыми сталкиваются дети при переходе в среднее звено школы:

• расставание с учителем начальных классов;
• кабинетная система обучения;
• смена вида деятельности;
• усвоение новых предметов;
• усложнение учебного материала;
• рассогласованность требований учителей…

Как вы думаете, какие эмоции ваш ребенок испытывает при переходе в среднее звено школы? Давайте поиграем в «Корзину эмоций». Опустите руку в корзинку и возьмите карточку с названием эмоции. Пока подойду к каждому, у вас будет время подготовиться объяснить, почему ребенок может испытывать данную эмоцию.

4. Пути решения основных трудностей пятиклассника

Вы уже познакомились с основными трудностями, которые возникают при переходе в среднее звено школы и знакомы с эмоциями, которые переполняют ваших детей на данный момент. Теперь ваши знания закрепим на практике. Для этого разобьемся на микрогруппы по 3 – 4 человека. Сейчас, уважаемые участники, каждая группа получит вариант проблемных ситуаций. В течение 5 минут вы должны ознакомиться с ними и представить 2 – 3 варианта решения этой проблемы. Можно поделиться собственным родительским опытом в подобной ситуации.

Участники представляют свое видение разрешения ситуаций. Присутствующие участвуют в обсуждении.

Нет правильных или неправильных решений в какой-то сложной для ребенка ситуации в учебной деятельности. Просто есть решения, адекватные возможностям, способностям ученика, его притязаниям и ожиданиям родителей, а есть неадекватные. Чтобы меньше принималось вторых, следует изучать своего ребенка, быть рядом с ним, разделять его проблемы и учиться их разрешать вместе.

Для того, чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности – учебе мы должны понять, чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что уметь учиться – это значит, получать одни «пятерки», мы подменяем понятия и стремимся к результату, минуя процесс. Если мы считаем, что уметь учиться – это не шалить и слушаться учителя, мы обращаем внимание на внешнюю сторону процесса обучения.

Для начала надо усвоить, что цель – это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад полученному результату, решенной задаче, усвоенному знанию. И поддержать его в этой радости, научить его этому можете только вы, родители. Не бойтесь переборщить: ликуйте и веселитесь, ведь эмоциональная положительная реакция гораздо важнее для ребенка, чем хорошая оценка.

Если появились плохие оценки и ребенок не может с ними справиться, вы можете ему помочь, соблюдая ряд простых правил (участникам раздается их текст), которые вы найдете в специальной памятке:

5. Рефлексия

Мы завершаем нашу работу, благодарим участников и просим каждого сформулировать свой, проверенный жизнью либо найденный сегодня секрет поддержки учебной деятельности ребенка. Рефлексию построим следующим образом: я передаю любому из вас «микрофон» (это может быть любой предмет, символически представляющий микрофон), и этот участник говорит заготовленное на доске начало фразы, имеющее отношение к предмету сегодняшнего разговора «Я решил (а) для себя, что никогда не буду...», а завершает ее в соответствии с собственным пониманием проблемы. Затем микрофон передается следующему участнику, и он завершает фразу «Для меня (или в нашей семье) главное в поддержке учебы ребенка — это...» И так поочередно.

Надеюсь, что вы будете применять полученные сегодня знания в своей жизни и они помогут вам в воспитании детей. Спасибо, уважаемые родители, за активное участие. До новых встреч!