рабочие программы
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Содержания

№
п /п

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности

УУД

1 четверть

Пропись 1

Формирование умения видеть широкую строку; выполнение штриховки предметов в одном направлении.

1

Ознакомление с прописью. Гигиенические правила письма. Написание прямых наклонных линий.

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом.

Познавательная мотивация; интерес к новому.

Регулятивные действия:

Коррекция

Познавательные действия:

Общеучебные;

Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

Подготовка к письму. Правило письма. Тренировка в написании полуовалов, штриховка предметов. 

2

Написание полуовалов. Оформление предложений на письме. Слово.

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу.

Гигиенические правила письма. Письмо полуовалов, формирование умения рисовать окружность.

3

Рабочая строка. Окружность. Слово. Написание полуовалов.

Различать рабочую строчку. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк; написание линий с закруглением вверху и внизу.

4

Рабочая строка Дуги. Слог. Деление слова на слоги.

Различать рабочую строчку.

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

Письмо по образцам; навыки написания различных элементов букв.

5

Рабочая строка.  Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги.

Различать рабочую строчку.

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

 Написание линий с закруглением вверху и внизу.

6

Рабочая строка; ознакомление с петлей при написании. Деление слов на слоги.

Различать рабочую строчку. Делить слова на слоги.

Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.

7

Рабочая строка. Элементы букв А, Т, р, и.

Различать направление линий в прописи. Различать рабочую строчку

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

Письмо элементов букв. Деление слов на слоги.

8

Рабочая строка. Элементы букв Г, П, Т.

Различать рабочую строчку

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.

Тренировка в написании элементов букв.

9

Рабочая строка. Элементы букв Л, М, П, Т, г, п, т.

Различать рабочую строчку

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпад -я

Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха.

10

Рабочая строка. Элементы букв з, у, д, в, н.

Участвовать  в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петель букв у, д.  в, з

Обведение овалов и письмо. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.

11

Рабочая строка.  Элементы букв

з, д, в, е, с, э, х, ж.

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Различать рабочую строчку

Умение писать строчную букву а; письмо буквы под счет.

12

Строчная буква а. Заглавная буква А. Ударение в слове. Звуковой анализ слов.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма буквы А. Различать последовательность написания элементов буквы А

Пропись 2

Анализ начертания строчной буквы о.

13

Строчная буква  о, заглавная буква О.Ударение в слове.

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Сопоставлять верхнее и нижнее соединение  букв с буквой о. писать слова (слоги) по образцу (по пунктирным линиям)

Умение сравнивать печатные и прописные буквы; тренировка в написании буквы и. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.

14

Строчная и заглавная буква И, и. Заглавная буква в именах собственных.

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.

Освоение алгоритма написания  строчной  буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки.

15

Строчная буква ы. Логическое ударение в предложении.

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.

Освоение алгоритма написания строчной и заглавной  букв У,у. Умение записывать слоги ау, уа, иа, уи.

16

Строчная и заглавная буква У, у. Запись коротких предложений. Интонация предложения.

Правильно соединять изученные буквы на письме. Классифицировать печатные и письменные буквы на письме. Учить находить логическое ударение в предложении.

Написание заглавной и строчной буквы  Н, н; имен собственных:  Нина, Нонна.

17

Строчная и заглавная буква Н, н. Ознакомление с местоимением как частью речи.

Анализировать написание буквы Н, н. Находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под диктовку. Проверять работу друг друга.

Написание буквы с,С.. Письмо под диктовку: а, и, о

18

Строчная и заглавная буква с, С. Написание имен собственных.

Воспроизводить написание элементов по памяти. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов.

Тренировка в написании букв К, к; слогов и слов с ними.

19

Строчная и заглавная буква  к, К. Многозначность слов в русском языке.

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью.

Формирование умения записывать предложения, ставить в конце них знаки препинания. Анализ предложений.

20

Строчная и заглавная буква  т, Т. Оформление прямой речи на письме. Деформированное предложение.

Видеть в букве уже изученные элементы.  Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Находить графические ошибки в заданных словах.

Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

21

Строчная и заглавная буква т, Т.

Видеть в букве уже изученные элементы.  Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Находить графические ошибки в заданных словах. Учить составлять деформированное предложение.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой л.

22

Строчная буква л. Написание ответа на вопросительное предложение.

Находить графические ошибки в заданных словах. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами . Конструировать слово из заданного набора букв.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой л.

23

Заглавная буква  Л. Удвоенные согласные буквы в слове.

Сравнивать и анализировать  начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении  (по родам). Учить писать слова с удвоенными согласными.

Написание буквы с,С.. Письмо под диктовку: а, и, о

24

Строчная и заглавная буква р, Р. Учимся письменно отвечать на вопросы.

Анализировать начертание новой буквы самостоятельно выводить алгоритм её написания. Конструировать буквы из элементов. Учить письменно отвечать на вопрос.

Тренировка в написании букв К, к; слогов и слов с ними.

25

Строчная и заглавная буква  в, В. Списывание с доски предложения.

Проговаривать алгоритм написания буквы В.Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова , данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах.

Формирование умения записывать предложения, ставить в конце них знаки препинания. Анализ предложений.

26

Строчная буква е. Звуковой анализ слов.

Списывать слова по образцу, списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки, их изменения.

Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

27

Заглавная буква Е. Проверка написания слов с безударными  гласными, проверяемые  ударением.

Сравнивать изучаемую букву с ранее изученными.  Находить известные элементы. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой л.

28

Строчная  буква п. Профессии людей.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Письмо слогов, имен и предложений

29

Заглавная буква П. Многозначность слов. Написание с безударными гласными,  проверяемые ударением.

Коллективно составлять алгоритм написания буквы В. Определять в слове графические ошибки. Сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)

Письмо слов и предложений

30

Строчная буква м. Словарный диктант.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слова из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

Письмо слов и предложений

31

Заглавная буква М. Ознакомление с написанием новых словарных слов.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Письмо слов и предложений с изученными буквами . Составление рассказа «Вратарь». Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

32

Строчная буква з. Устный рассказ на тему «Животные нашего края».

Сравнивать начертания заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Решать ребусы.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов.

33

Заглавная буква З. Цветы в нашей жизни.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Наблюдать за словами, находить различия в них.

Буква в начале слова, после согласного

34-35

Строчная и заглавная

буквы  б, Б. Ознакомление с Красной книгой природы.

Анализировать начертание новой буквы самостоятельно выводить алгоритм её написания. Находить правильно выполненную букву среди предложенных, объяснять графические ошибки.

Пропись 3

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

36-37

Строчная  и заглавная буквы  д, Д. Единственное и множественное число предметов. Однокоренные слова.

Анализировать начертание букв, формировать умение ставить ударение, делить слова на слоги.

2 четверть

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием

38-39

Строчная и заглавная буквы

я, Я. Постановка тире в предложении. Словарный диктант.

Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука,
а после согласного – мягкость согласного.

Личностные действия:

Осознание себя как ученика;

чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки  - дошкольным способом;

познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.

Регулятивные действия:

Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

Умение слушать и слышать; вступать в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

Многозначность слов.

40

Повторение. Деление словарных слов на слоги.

Сравнивать  значение  многозначных слов. Наблюдать за особенностями многозначных слов.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

41-42

Строчная и заглавная буквы г, Г.

Проверка написания звонких и глухих согласных в середине слова.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений

43-44

Строчная и прописная буквы ч, Ч.

Сочетания ча, чу. Однокоренные слова.

Знать правописание ча, чу.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показатель мягкости) и разделительный.

45-46

Буква ь – показатель мягкости согласных. Работа с деформированными предложениями. Буква ь в середине слова.

Знать, что Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Уметь отгадывать загадки.

Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

47-48

Строчная и прописная буквы ш, Ш. Сочетания ши пиши с и.

Находить знакомые элементы в букве Ш.  Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за написанием слов с сочетанием ши-. 

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

Закрепление навыка записи парных согласных.

49

Повторение

Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений

50-51

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов жи-ши.

Сочетания – чк-чн

Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений

52-53

Строчная и прописная буквы ё, Ё. Буква Ё после согласных

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву

Письмо буквы й, слов и предложений

54-55

Буква й. Слова с буквой й. Ознакомление с новыми местоимениями.

Формировать навык  грамотного письма, уметь сравнивать написание букв и от й.

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

56-58

Строчная и прописная буквы х, Х.

Сочетания – оло - . Слова, обозначающие признак предмета.

Беседа о хлебе.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ и запись слов «юла», «юг». Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

59-60

Строчная и прописная буквы ю, Ю. Письмо строчной буквы ю после согласных

Знать, что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного

Письмо букв Ц, ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Письмо слов и предложений

61-62

Строчная и прописная буквы ц, Ц

Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений

63-64

Строчная и прописная буквы

 э, Э

Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж

3 четверть

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами

65-66

Строчная и прописная буквы щ, Щ. Слог ща

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв

Личностные действия:

Положительное отношение к школе;

осознание себя как ученика;

чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом;

позн ому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.

Регулятивные действия:

Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели; поиск и выделение  необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и

результата действия.

знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели.

логические действия –

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение  под понятие; выведение следствия.

Коммуникативные действия:

Умение слушать и слышать; вступать в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых,  познавательная мотивация; интерес к новому.

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

67-68

Строчная и прописная буквы ф, Ф

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных

Правописание разделительный Ь и Ъ

69-70

Буквы Ь, Ъ

Знать, в каких случаях пишется
разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь

Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

71

Оформление предложений в тексте. Деформированный текст.

Уметь составлять предложения из слов

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

72-73

Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Нераспространённое предложение.

Дифференцировать слова,  отвечающие на вопросы кто? и что? Уметь находить имена существительные в тексте.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета

74-75

Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? Ударение.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова, обсуждать смысл пословиц.

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

76

Списывание текста с доски.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов

77-78

Слова, отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие?

Составление устного рассказа на тему «Какой сегодня день?»

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов.

Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

79

Диктант

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова

80

Правописание безударных гласных в корне слова. Формы одного слова.

Уметь подбирать проверочные слова

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова

81-82

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Единственное и множественное число.

Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости - мягкости и по звонкости – глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова

83-84

Звонкие и глухие согласные на конце слова. Взаимопроверка слов.

Заменять  в словах парные звонкие согласные на глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной  и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом.

Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши

85

Правописание жи-ши. Выборочное письмо.

Сравнивать  произношение и написание сочетаний жи-ши. Восстанавливать слова, вставляя  пропущенные буквы и слоги.

Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща

86

Правописание ча-ща.  Выборочное письмо.

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами.

Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»

87

Правописание чу-щу. Выборочное письмо.

 Изменять  и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова.

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

88.

Заглавная буква в именах собственных.  Письмо по памяти.

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость  согласного [ч] в сочетаниях чк –ч н. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек, запятых, решать ребусы.

Письмо предложений с именами собственными.

89.

Словарный диктант (слова из «Русской азбуки»)

Знать правописание имен собственных. Различать имена собственные и имена нарицательные.

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

90.

Списывание текста с доски.

Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы

Продолжение  формирования знаний о предложении, основе предложения, умения самостоятельно составлять предложения из слов.

91- 92

Оформление предложений в тексте.

Вырабатывать навыки грамотного письма; Формировать знания  о предложении. Развивать орфографическую зоркость.

Продолжение работы по формированию умения записывать предложения, находить в нём основу, расширение знаний детей о словах

92-94

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Формировать навык нахождения слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? и что? Способствовать развитию орфографической зоркости.

Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать? обозначающих действие предмета.

95-96

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Продолжить находить основу предложения, составлять предложения из слов, находить в тексте слова, обозначающие действия предмета. Формировать орфографическую зоркость.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов

97-98

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов

Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

99-100

Слуховой диктант

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова.

101-102

Правописание безударных гласных в корне слова

Учить детей подбирать проверочные слова

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова

103-104

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Проверять написание парных согласных на конце слова

Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши

105-106

Правописание

жи-ши

Знать правописание сочетаний жи-ши. Конструировать слова из слогов.  Распределять работу в паре и контролировать её выполнение.

Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща

107-108

Правописание

ча-ща

Знать правописание сочетаний ча-ща

Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»

109-110

Правописание

чу-щу

Знать правописание

сочетаний чу-щу

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

111-112

Правописание сочетание чк-чн - щн

Знать правописание

сочетаний чк-чн, щн Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек, запятых, решать ребусы.

Письмо предложений с именами собственными

113-114

Заглавная буква в именах собственных

Знать правописание имен собственных. Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать  слова и дополнять ими двустишия.

Проверка умения составлять словосочетания со словарными словами, нахождение  в словах буквы, обозначающей мягкость согласного звука

115

Словарный диктант

Проверить усвоение безударных гласных в словарных словах.

Письмо предложений с именами собственными

116

Заглавная буква в именах собственных

Знать правописание имен собственных

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

117

Контрольное списывание (15 мин).

Заглавная буква в именах собственных

Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

 Технология

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по технологии для 1  класса

 (программы, учебники.).

• Примерная программа начального общего образования по технологии
• Геронимус Т.М., Маленький мастер – учебник по трудовому обучению  1 класс. М.: Арт-пресс ,2010.
• Лебедева Е.Г. Трудовое обучение. 1 класс. Поурочные планы по курсу «Школа мастеров» Т.М. Геронимус, Волгоград, Учитель, 2010.

Печатные пособия

Д

К

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Д

Д/П

Информационно - коммуникативные средства

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Д

Технические средства обучения

Аудиопроигрыватель

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Д

Д

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Набор инструментов для работы с различными материалами

Конструкторы для изучения простых конструкции и механизмов

К

К

Содержания

№
п /п

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности

УУД

Составление правильной композиции из засушенных соцветий. Закрепление приёмов наклеивания гербария.

1

Что мы будем делать. Из чего мы делают изделия.

Развивать глазомер, чувство формы. Воспитывать у учащихся аккуратность, бережливость, эстетический вкус. Понимать поставленную цель.

Личностные действия.

Осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу.

Регулятивные действия.

Оценка  (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения)

 Познавательные действия.

Умение использовать знаки, модели, выделять признаки, осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные действия.

  Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном  обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё.

Знакомство с видами изделий, материалами. Правила техники безопасности на уроках технологии.

2

Чем мы будем работать. Что нужно знать про каждое изделие.

Исследовать доступные материалы, их виды, технологические свойства - способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, сборка, отделка)

Сбор природного материала. Различие пород деревьев по их форме, размеру. Развитие чувства прекрасного.

3

Идём на экскурсию за материалами.

Искать и отбирать необходимые природные материалы для поделок.

Изготовление папочки для сушки листьев.

4

Сделаем сами для сушки листьев.

Создавать образ в соответствии с замыслом. Корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды.

Аппликация из сухих листьев.

Игра «Узнай дерево по листочку»

5

Какие изделия делают из природных материалов. Сделаем сами аппликацию.

Научить детей рассматривать и изучать формы предметов. Учить работать в группе.

Планирование последовательности действий для реализации замысла поставленной задачи.

6

Сделаем сами объёмную игрушку.

Организовывать свою деятельность, подготавливать своё рабочее место. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении объёмной игрушки.

Развитие творчества ребёнка. Повторение правил безопасной работы.

7

Учимся придумывать

Наблюдать мир образов на экране компьютера. Исследовать свойства материалов.

Конструирование изделий из бумаги. Проектирование доступных по сложности конструкций.

8

Складные игрушки из бумаги. Складной цветочек.

Реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно - художественные образы.

Конструирование изделий из бумаги. Проектирование поделок.

9-10

Кот и пёс

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями.

Развитие гибкости мышления, точности при разметке. Воспитание аккуратности, внимательности, дисциплинированности.

11

Бумажные аппликации. Учимся размечать по шаблонам и трафаретам

Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Проектировать изделие, реализовывать замысел. При необходимости корректировать конструкцию и технологию её изделия.

Знакомство с происхождением ножниц. Соблюдение правил техники безопасности с режущим инструментом.

12

Учимся правильно пользоваться ножницами

Развивать творческие способности, воображение, конструкторские умения. Воспитывать коллективизм, инициативу.

Знакомство со свойствами материалов, видами разных материалов. Использование при изготовлении поделок.

13

Вспомним свойства материалов

Воспитывать инициативу, аккуратность. Учить моделировать изделие.

Развитие внимания, воображения, творческих способностей.

14

Учимся красиво обрывать бумагу.

Научить детей определять случаи вырывания и вырезания деталей, познакомить с технологией вырывания. Прививать эстетический вкус, аккуратность.

Знакомство со способами разметки симметричных деталей, научить склеивать детали. Развитие точности при разметке, мелкой моторики рук.

15

Готовимся к празднику. Что такое симметричные детали.

Исследовать декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, оценивать результат деятельности.

Повторение способов разметки симметричных деталей, склеивания объёмных изделий за половинки деталей.

16

Делаем ребристые игрушки

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания, планировать предстоящую деятельность, отбирать оптимальные способы выполнения.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение в работе безопасных  приёмов труда.

17

Изучаем правила безопасной работы с иголками и булавками.

Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда, работать в малых группах.

Личностные действия.

Познавательная мотивация, интерес к новому, стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия.

Контроль ( сличение способа действия и его результата),  планирование (определение последовательности действий, прогнозирование (предвосхищение результата), саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий, коррекция.

Познавательные действия.

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; постановка и решение проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при творческих и поисковых работах.

Коммуникативные действия.

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном  обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов поставить 

Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.

18

Исследуем новый материал. Работаем с поролоном.

Исследовать материалы, физические свойства, способы обработки материала (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка)

Разметка деталей по шаблону. Выделение деталей, резание ножницами. Сборка изделия (клеевое соединение)

19

Сделаем сами игольничек.

Познакомить с новым видом материала (поролон). Развивать  у учащихся координацию движения рук. Воспитывать бережливость, целеустремлённость.

Знакомство с понятиями долевые «уточные « нити. Использование булавки для вытягивания нитки.

20

Работаем с тканью. Сделаем сами льняную салфетку

Развивать координацию движения рук, внимание, глазомер. Воспитывать терпеливость, экономность, бережливость.

Знакомство с приёмами стежков «вперёд иголку и его вариантов, вышивание без узелка.

21

Украшаем салфетку

Развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание, творческие способности, воспитывать эстетический вкус.

Проведение опыта с бумагой. Мнем, гладим и сравниваем.

22

Наблюдаем и сравниваем

Сопоставлять  разные приёмы работы с бумагой.

Способы обработки материалов для получения различных декоративно – художественных эффектов. Требования к эстетическому оформлению изделий (гармония цвета, формы, стиля, аккуратность исполнения)

23

Учимся гофрировать бумагу

Сравнивать различные виды конструкций, моделировать  несложные изделия.

Выбор  цвета  в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе.

24

Сделаем из гофрированной бумаги красивую бабочку

Создавать мысленный образ конструкций с учётом поставленной задачи, воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения. Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Знакомство с правилами разметки. Соблюдение правил техники безопасности.

25

Как из прямоугольника делают овал.

Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.

Знакомство с техникой выполнения мозаики. Объяснение последовательности  работы.

26

Учимся выкладывать мозаику.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Объяснение выполнения работы. Знакомство  со свойствами ниток и поэтапное выполнение работы.

27

Что можно сделать из ниток. Кисточки-мартинички

Наблюдать связь человека с природой и предметным миром. Сравнивать декоративные особенности изделия, анализировать предлагаемые задания, понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов.

Поэтапное знакомство с изготовлением бабочки и цветов. Воспитание эстетического вкуса.

28

Подарки к 8 марта. Цветы. Бабочка.

Планировать предстоящую практическую деятельность. Отбирать оптимальные способы выполнения. Организовать свою деятельность.

Подготовка материала (скорлупы к работе). Знакомство с правилами работы хрупкого материала.

29

Учимся работать со скорлупой. Фонарик светлячка.

Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Знакомство с новым видом бумаг, его свойствами и способами изготовления изделия.

30

Крепированная бумага. Бумажная роза.

Исследовать образец, планировать предстоящую деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество.

Анализ образцов изготавливаемых изделий.  Применение бросового материала для изготовления игрушек.

31

Игрушки из катушек и картона (пушка, зайчик, лисичка)

Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Исполнять разные социальные роли.

Использование линейки для выполнения чертежа. Знакомство с правилами черчения прямых линий.

32

Учимся размечать по линейке. Салфетка.

Воспитывать аккуратность, эстетический вкус. Анализировать конструкторскую особенность изделия.  

Мониторинг знаний.

33

Что мы узнали за год.

Проверить знания, полученные за год.

Наименования объектов и средств  материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1  класса

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: ВАКО, 2011.

Сухин И.Г., Яценко И.Ф.,  Азбучные игры, 1 класс, М.:ВАКО, 2011.

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2011.

Клюхина И.В., Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2011

Полная хрестоматия для начальной школы. 1 класс. – М.: Эксмо, 2009.

Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2011.

Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом. Учебно-методический комплект. По новому образовательному стандарту (второго поколения), 1 класс, М.: Экзамен, 2011

К

К

К

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.

Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Д

Ф

Д

Ф – Д

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Фотокамера цифровая

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

К

Д

Д

Содержания

№
п /п

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности

УУД

 1 четверть

Добукварный период

Понятия «устная речь», «письменная речь»

1

Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Личностные действия.

Осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу.

Регулятивные действия.

Оценка  (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения)

 Познавательные действия.

Умение использовать знаки, модели, выделять признаки, осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные действия.

  Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном  обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё.

Графическая модель  предложения. Составление предложений.

2

Предложение.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество в предложении.

Предмет и слово, обозначающее этот предмет. Звуковые схемы слов.  Составление предложений.

3

Предмет и слово.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова.

Работа по иллюстрации в учебнике. Неязыковыми средствами устного общения: жесты, мимика, движения, позы. Первоначальное представление о зарождении речи.

4

Устная речь

Участвовать в групповой работе, связанной с общением. Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.

Первоначальное представление о слоге, как минимальной произносительной единице речи, умение делить слова на слоги. Ударение и ударный слог.

5

Письменная речь. Слог, ударение.

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов  в словах и моделировать слоговой состав слова. Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове.

Навыки работы со схемами предложения, звуковые модели слов и выделение ударных слогов.

6

Закрепление (слово, слог, ударение)

Соотносить  звуковые модели слов с названиями предметов. Составлять самостоятельно  схемы простых предложений. Определять количество слов в предложении. Учить выделять голосом ударный слог.

Знания  уч-ся о слоге, как минимальной произносительной единице речи. Формирование умения делить слова на слоги и ставить в словах ударение.

7

Слог, ударение.

Отрабатывать навык постановки ударения в словах. Моделировать звуковой состав слова.

Развитие фонематического слуха, умение делить слова на слоги.

8

Деление слова на слоги. Потешки.

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов  в словах и моделировать слоговой состав слова.

Формирование умения различать гласные и согласные звуки, понимать смысловое значение интонации, способствовать развитию связной и грамотной речи.

9-10

Гласные и согласные звуки. Слияние.

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Моделировать звуковой состав слова.

Общее представление об алфавите, буквах, как знаках для обозначения звуков на письме; тренировка в определении количества слогов в слове.

11

Ознакомление с алфавитом. Обозначение звуков.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах.

Умение выделять звук из слова, озвучивание буквы; развитие фонематического слуха.

12

Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук [а]; скороговорки, считалки, небылицы.

Выделять  звук [а] из речи. Делать звукобуквенный анализ
слова. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

Ознакомление с новыми буквами и звуками;  формирование умения выделять ударный звук в слове.

13

Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук [о].

Выделять  звук  [о] из речи. Делать звукобуквенный анализ
слова.

Ознакомление с новыми буквами и звуками;  формирование умение выделять ударный звук в слове. Наблюдение за позиционным изменением согласных звуков - твердые и мягкие согласные звуки.

14

Гласные буквы И, и , обозначающие гласный звук [и].

Выделять  звук [и] из речи. Делать звукобуквенный анализ
слова. Учиться на слух определять слова с мягкими согласными звуками.

Формирование умения наблюдать за позиционной сменой согласных звуков; понятием «противоречие»

15

Гласная буква ы, обозначающие гласный звук [ы].

Выделять  звук  [ы] из речи.  Делать звукобуквенный анализ
слова. Выявлять характерные особенности буквы ы  (печатная буква состоит  из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы  ы)

Общее представление о назначении заглавных букв, о предлоге у

16

Гласные буквы У, у , обозначающие гласный звук [у].

Выделять  звук  [у] из речи. Делать звукобуквенный анализ
слова. Читать предложения со словами «А» и «У». Распределять  роли и очерёдность действий при работе в паре.

Букварный период

Понятием «сонорный звук», умение давать характеристику согласному звуку; формирование навыки сознательного чтения слогов и слов.

17

Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н], [н’].

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)

Личностные действия.

Чувство необходимости учения, предпочтение уроков школьного типа дошкольным, познавательная мотивация, интерес к новому.

Регулятивные действия.

Контроль (сличение способа действия и его результата),  оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить);  саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные действия.

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблемы

Коммуникативные действия.

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном  обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.

Знакомство с новыми буквами и звуками; тренировка умения давать характеристику согласному звуку; формирование навыки чтения.

18

Согласные буквы С,с, обозначающие согласные звуки [с], [с’].

Делать звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, читать  слова с изученными буквами.

Умение читать слова и слоги с изученными буквами; наблюдение за ролью формоизменения для точности высказывания мысли.

19

Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к], [к’].

Познакомить  с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами. Делать звукобуквенный анализ слова

Умение выделять звуки из слов, характеристика звуков, узнавать изученные буквы.

20

Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т], [т’].

Делать звукобуквенный анализ слова. Познакомить с новыми звуками, буквами,  читать  слова с изученными буквами

Формирование навыка чтения слов с изученными буквами; тренировка в группировании. Систематизация букв по обозначению ими  различных звуков и по начертанию.

21

Чтение слогов, слов и предложений с буквами Т, т.

Познакомить  с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами

Тренировка в выделении из слов на слух и дифференциация согласных звуков; понятие «корень слова»

22

Согласные буквы Л, л, обозначающие согласные звуки [л], [л’].

Познакомить с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами. Выбирать из текста предложения соответствующие данной схеме.

Формирование навыков правильного слогового орфоэпического плавного чтения.

23

Чтение слов и предложений с буквами Л, л

Познакомить с новыми звуками, буквами, читать  слова с изученными буквами

Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного чтения.

24

Согласные буквы Р, р обозначающие согласные звуки [р], [р’].

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы), сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного чтения; сравнение произношения и написания слов; закрепление знаний об однокоренных словах; ознакомление детей со слогом, как единицей речи; понимания того, что слогов в слове столько же, сколько гласных звуков.

25

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в’].

Познакомить с новыми звуками, буквами, читать  слова с изученными буквами Соотносить  картинки и слова. Читать слова с переносом на другую строку.

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.

Ознакомление учащихся с новыми буквами и звуками; знакомство с тем, что после согласных букв буква е обозначает звук [э]  и указывает на мягкость согласного звука.

26

Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

Соотносить слова, содержащие букву е после согласных со звуковыми моделями слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.

Знакомство с новыми буквами и звуками;

чёткое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й’] и [э]

27

Гласные буквы Е, е, обозначающие звук [й’э]

Читать и сравнивать слова, содержащие букву е в начале слова и после гласной, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображённых предметов.

Знакомство с новыми буквами и звуками;

формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного чтения.

28

Согласные буквы  П, п, обозначающие согласные звуки [п], [п’].

Овладевать  правильным  слоговым  чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

Работа с текстом: нахождение отрывков, которые помогут ответить на вопрос; нахождение по данному началу или концу предложения всё предложение; выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу.

29

Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий.

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам.

Знакомство с новыми буквами и звуками;

формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного чтения.

30

Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м’].

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого  чтения; развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления, умения работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос.

31

Чтение текстов с буквами М, м

Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м’]. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого  чтения; дифференциация парных звонких и глухих согласных звуков, наблюдение за оглушением согласных в корне. Подбор слов для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне.

32

Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки [з], [з’].

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова - признаки и слова-действия.

Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого  чтения;  текст, тема текста, его главная мысль. Деление слова на слоги для переноса.

33

Чтение текстов с буквами З, з. Пересказ текста.

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

Знакомство с новыми буквами и звуками;

характеристика звукаов, развитие фонематического звука, речи, логического мышления, внимания; расширение кругозора;

воспитание любознательности.

34

Согласные буквы Б,б, обозначающие согласные звуки [б], [б’].

Составлять слово из первых букв названий предмета; восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на  иллюстрации в азбуке) Ознакомить учащихся с новыми буквами и звуками;

Формирование  навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого  чтения с изученными буквами, звуковой анализ слов; понятия «форма слова» и «родственные слова»

35

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б’]. Различие понятий: форма слова, родственные слова.

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи.

Знакомство с новыми буквами и звуками; характеристика звуков,  развитие фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания, памяти; расширение кругозора, воспитание любознательности.

36

Согласные буквы  Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д’].

Анализировать текст,  скороговорки на наличие в них слов со звуками [д], [д’], различать названия предметов, слова - признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств.

2 четверть

Формирование  навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого  чтения с изученными буквами, звуковой анализ слов; понятия «форма слова» и «родственные слова»

37

Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление пройденного.

Анализировать текст на наличие в них слов  со звуками [д], [д’]. Различать слова - названия предметов и слова- признаки предметов.

Личностные

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действий.

Регулятивные

Целеполагание, контроль (сличение способа действия и его результата)

Познавательные

Структурирование знаний, рефлексия  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; смысловое чтение.

Коммуникативные

Вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, постановка вопросов,

сотрудничество с группой сверстников.

Знакомство с орфоэпическим чтением, переход к чтению целыми словами.

38

Буквы  Я, я, обозначающие звук [й’ а].

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям.

Орфографическое чтение (проговаривание, как средство самоконтроля)

39

Буква я – показатель мягкости согласных звуков.

Соотносить слова, содержащие букву я после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть по желанию.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

40

Чтение текстов; повторение изученного материала.

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о синонимах и антонимах.

Чтение с интонаций и паузами в соответствии со знаками препинания.

41

Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г’].

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать его. .Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

42

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание).

43

Согласные буквы Ч, ч, обозначающие [ч’].

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой Ч.

Практическое овладение диалогической формой речи.

44

Звук [ч’]. Чтение слов, предложений с буквами  Ч, ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении с опорой на иллюстрации в букваре.

Выражение собственного мнения, его аргументация.

45

Буквами ь – показатель мягкости согласного звука.

Сравнивать слова, содержащие ь со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность)

46

Разделительный мягкий знак.

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й’], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

47

Согласные буквы Ш, ш, обозначающие твёрдый  согласный звук [ш].

Различать слова – названия предметов и слова – действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.

Описание случаев из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

48

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Сравнивать произношение слов (содержащих жи - ши) с их написанием.

Пересказ содержания текста с опорой на вопросы учителя. Задавание учителю и одноклассникам познавательных вопросов.

49

Чтение слов, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки. Закрепление.

Наблюдать за слабой и сильной позициями [ш] в предложенных словах.  Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

Участие в учебном диалоге. Оценивание процесса и результата решения коммуникативной задачи. Включение в групповую работу, связанную с общением.

50.

Согласные буквы Ж, ж, обозначающие твёрдый  согласный звук [ж].

Различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела»

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

51.

Чтение слов,  предложений буквами Ж, ж.  Правописание сочетаний жи - ши.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи - ши) с их написание. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

Формирование навыка чтения целыми словами. Участие в учебном диалоге.

52.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о].

Читать и сравнивать слова, содержащими букву ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображённых предметов.

Чтение предложений и небольших текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

53.

Чтение слов, предложений буквами  Ё, ё. Буква ё – показатель мягкости согласного звука.

Соотносить слова, содержащие букву  после согласных со звуковыми моделями этих слов.

Выразительное чтение текста: использование интонации. Силы голоса и темпа речи.

54

Согласные буквы Й, й, обозначающие мягкий звук [й’].

Определять на слух наличие в словах [й’]. Правильно произносить и читать слова со звуком [й’] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).

Отработка техники чтения.

55.

Звук [й’], буква й. Повторение и обобщение.

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

56.

Согласные буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [х], [х’].

Находить сходства и различие  в представленных слов. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

Развитие фонематического слуха, умение делить слова на слоги.

57

Чтение слов, предложений  и текстов буквами  Х, х.

Находить в тексте  ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к хлебу.

Работа по иллюстрации в учебнике. Неязыковые средства устного общения: жесты, мимика, движения, позы.

58

Повторение и обобщение изученного.

Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание)

59

Буквы Ю, ю  -показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему.

Практическое овладение монологическими высказываниями на определённую тему  с использованием разных типов речи (описание, повествование)

60

Чтение предложений  и текстов буквами  Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.

Выделять общий признак у изображённых предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Сравнивать написание и произношение слов.

Формирование фонематического слуха. Составление моделей предложений.

61

Согласные буквы Ц, ц, обозначающие  твёрдый согласный звук [ц].

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц] [з] [с] в процессе коллективной работы.

Формирование навыка правильного осознанного чтения.

62

Чтение предложений  и текстов буквами  Ц, ц.

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему «Бережное отношение к природе». Различать понятия цветы и цвета.

Отработка техники чтения. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

63

Буквы Э, э, обозначающие гласный звук  Выразительное чтение текста: использование интонации, силы голоса и темпа речи.

Определять место звука [э] в различных словах. Высказывать свою точку зрения.  

Выразительное чтение текста: использование интонации. Силы голоса и темпа речи.

64

Чтение слов, предложений с буквами Э, э.  

Обобщать знания о гласных, расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

3 четверть

Знакомство  с непарным мягким согласным звуком [щ’] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща, чу-щу

65

Согласные буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук [щ’]. Сочетание ща - щу.

Ознакомить с новыми буквами; формировать представление о звуке

 [щ’], как о глухом непарном мягком звуке

Обобщение знания детей о шипящих согласных звуках.

66

Формирование навыка чтения.

Способствовать формированию навыков чтения, умению работать с текстом, развитию речи.

Знакомство  с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

67

Согласные буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф’].

Продолжить работу по составлению парных звонких и глухих звуков; приучать детей находить слова со слабой позицией написания парных согласных букв; развивать орфографическую зоркость

. Тренировка в чтении слов, различающихся одной буквой

68

Чтение слов и слогов с буквами Ф, ф.  Выборочное чтение.

Продолжить учить. Сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги. Учить подбирать антонимы.

Знакомство с разделительным ъ знаком

69

Ознакомление с буквой ъ – показателем твёрдости согласного.

Ознакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звука, а также для обозначения твёрдости согласного звука

Различие ролиъ и ь знаков в русском языке

70-71

Разделительные ь и ъ знаки.

Формировать представление о том, в каких случаях пишем разделительный твёрдый знак, а в каких разделительный мягкий знак; формировать навыки чтения с данными буквами

Послебукварный период

Знакомство с профессией хлебороба. Бережное отношение к хлебу

72

Хлеб - всему голова.

Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду человека, родной земле; способность развитию навыков чтения, культуре речи, фонетического слуха.

Сообщение о любимой книге.

73.

Как хорошо уметь читать!

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового.

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

Знакомство с сонорными согласными.

74

Буквы л, м, н, р, й, обозначающие всегда звонкие согласные звуки.

Продолжить работу по формированию умения записывать предложения, находить в нём основу. Расширять знания детей о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? и что?

Привитие любви к Родине. Моделирование символов России

75

Наше отечество.

Формировать знания детей о Родине, России, её символах; воспитывать любовь к Родине, её истории, гражданственности; способствовать развитию навыков чтения; культуре речи, учить рассуждать на заданную тему.

Формирование представления о создании первой славянской азбуки

76

Первоучители словенские.

Познакомить детей с Кириллом и Мефодием - создателями славянских букв и славянской азбуки; формировать чёткое  представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества.

Формирование представлений  детей о том, когда появился  первый  русский учебник -  букварь. Знакомство с  его создателем - Иваном Фёдоровым.

77

Первый букварь.

Познакомить с историей создания букваря. Воспитывать национальную гордость, интерес к историческому наследию русского народа.

Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.

78

Творчество Александра Сергеевича Пушкина.

Формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, дать представление о литературных сказках, ознакомить с творчеством русского классика А.С. Пушкина, учить сравнивать стихи и сказки, расширять читательский опыт, обращать внимание на заглавие и фамилию автора; учить соотносить содержание с темой чтения; выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи)

Развития внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища

79

Лев Николаевич Толстой детям.

Дать учащимся представление о понятии «быль»; способствовать развитию доброго отношения к людям; воспитывать чувство дружбы и сопереживания.

Актуализация прошлого читательского опыта, формирование умения читать по ролям

80

Великий педагог Константин Дмитриевич Ушинский.

Ознакомить детей с творчеством великого педагога-мыслителя К. Д. Ушинского; учить сравнивать произведения писателей (Л.Толстого и К.Ушинского); находить общее, определять тематику; воспитывать у детей стремление  к доброте, честности, порядочности, отзывчивости.

Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного произведения

81

Творчество Корнея Ивановича Чуковского.

Формировать умение определять жанр и тему произведения, учить краткому и подробному пересказу; ознакомить с творчеством Чуковского; воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора.

Формирование  естественного интереса детей к братьям нашим меньшим.

82.

Виталий Валентинович Бианки.

Начать экологически ориентированное образование посредством литературного чтения; расширять и углублять знания детей о природе, в частности о животных, а также реализовать программные установки: а) расширять знания и представления об окружающем мире; б) вести активное речевое развитие школьников; в) изучать русский язык в его эстетической функции 

Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.

83

Самуил Яковлевич Маршак

Вырабатывать доброе отношение к героям сказок; формировать представления о добре и зле, дружбе,  ловкости, уме и глупости; расширять читательский опыт через ознакомление с новыми произведениями; сравнивать народные и авторские сказки, сказки в прозе и сказки в стихах.

Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя.

84

Михаил Михайлович Пришвин

Формировать  у учащихся умение определять основную мысль текста, продолжить обучение кратному пересказу текста; работать над чётким проговариванием слов, над техникой и выразительностью чтения; развивать воображение, мышление; объяснять значение новых слов; обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы.

Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя.

85

Агния Львовна Барто

Ознакомить учащихся с творчеством А. Барто; учить вслушиваться в музыку стиха; воспитывать в детях с помощью стиха добрые чувства; учить анализировать стихотворения, раскрывать его смысл

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плавному чтению целыми словами

86

Сергей Владимирович Михалков

Ознакомить с произведениями С.Михалкова; развивать интерес к его творчеству; формировать у детей индивидуальный опыт; учить доброте, дружбе, взаимопомощи

Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении

87

Валентина Александровна Осеева.

Развивать умение выделять из текста слова и выражения, подтверждающие добрые поступки, учить сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением; формировать нравственные понятия о добром деле, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки.

Закрепление культуры чтения стихотворений

88

Борис Владимирович Заходер.

Ознакомить с творчеством  

Б. Заходера – поэта, прозаика и переводчика; учить чувствовать юмор стихотворения; сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении.

Привитие любви к книге. Воспитание бережного отношения к ней.

89

Валентин Дмитриевич Берестов.

Ознакомить с творчеством В.Д. Берестова; прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы; учить детей проникать в глубину произведения; развивать воображение

Закрепление культуры чтения стихотворений

90

Прощание с русской азбукой.

Сотрудничать с группой сверстников, уметь  слушать и слышать, прививать стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Литературное чтение

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. «Родная речь»

Знакомство с учебником. Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи

91

В. Данько «Загадочные буквы»

Ознакомить  учащихся с новым учебником, с понятиями  «обложка», «титульный лист», «форзац», «содержание», «оглавление», «пояснительные знаки», «писатель», «читатель», «произведение»; формировать навыки словесного творчества; ознакомить с рифмой.

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению

92

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»

Тренировать в чтении произведений, умении ставить вопросы к прочитанному тексту на заданные вопросы; формировать умение быстро находить в тексте нужные слова и предложения (выборочное чтение)

Сопоставление персонажей разных произведений

93

С.Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет»

Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение при чтении прозаического произведения, использовать навык чтения целыми словами.

Развитие воображения умения наблюдать  за окружающим миром.

94

Г. Сапгир «Про медведя», Т. Собакин «Как ловкий бегемот»

Формировать умение читать текст в паре, способствовать развитию навыков выразительного сознательного чтения.

Закрепление культуры чтения стихотворений. Формирование умение оценивать чтение товарища

95

М. Бородитская «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит»

Формировать навыки выразительного сценического чтения стихотворений, способствовать развитию речи, фантазии детей.

Обогащение словаря, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками

96

И. Гамазкова, Е. Григорьева  «Живая азбука», «Автобус №26» Внеклассное чтение.

Формировать читательские навыки; воспитывать у учащихся любовь к книге

Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции; передача в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением.

97

Из старинных книг. Разноцветные страницы. Проверь себя.

Формировать навыки выразительного чтения; уметь определить тему произведения, показать, как может меняться смысл предложения от постановки логического ударения.

Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещённых в ней.

98

Русские народные сказки. «Курочка Ряба»

Формировать умение рассказывать русские народные сказки, соблюдая последовательность происходящих в ней событий; тренировать навыки выразительного и сознательного чтения.

Формирование умения читать по ролям. Пересказ сюжета сказки.

99

«Теремок»

Формировать умение устанавливать последовательность событий, происходящих в сказке по рисункам и воспоминаниям; способствовать развитию литературной речи, памяти, внимания и мышления.

Актуализация читательского опыта.

100

Русская народная сказка «Рукавичка»

Формировать умение в определённой последовательности перечислять персонажей сказки; объяснить, что содержание сказки часто содержит преувеличение.

Развития внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу

101

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Внеклассное чтение.

Ознакомить с устным народным творчеством, с произведениями малого фольклорного жанра; прививать любовь и интерес к слову

Знакомство с жанрами фольклора.

102

«Рифмы матушки - Гусыни» (пер. С.Я.Маршака), «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек»

Ознакомить с детским фольклором Англии; Формировать умение правильно читать произведения фольклора

Формирование  внимания к переживаниям повествователя.

103

Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Д. Ушинский «Гусь и журавль» внеклассное чтение.

Ознакомить с произведениями Толстого и К. Д. Ушинского; показать, что во все времена дети любили сказки, потешки и другие произведения русского фольклора и знали произведения писателей

Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции

104

Разноцветные страницы

Отрабатывать навыки чтения целыми словами. Формировать умение объяснять. Почему отдельные произведения нравятся больше, чем другие; учить сравнивать произведения между собой

Мониторинг по сказкам

105

Викторина сказок.

Формировать познавательный интерес, прививать любовь к книге, ознакомить с русскими народными сказками, способствовать  расширению кругозора

4 четверть

Развитие внимания к особенностям  стихотворений.

106

А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась». А.Плещеев «Сельская песенка»

Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение, находить рифму, отрабатывать навыки выразительного чтения

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа  оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование,  

Познавательная мотивация; интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование; оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение  речевого высказывания

в устной  форме;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых

Формирование умения самостоятельно работать с книгой.

107

С.Я.Маршак «Апрель», И.Токмакова «Ручей», Т.Белозёров «Подснежники»

Прививать интерес  к чтению книг, расширять кругозор; Формировать умение читать произведение выразительно в различном темпе.

Развитие внимания к ритму стихотворения.

108

Л.Яхнин, У. Трутнева. Стихи. Внеклассное чтение.

Формировать познавательный интерес к отгадыванию загадок, составлению загадок, тренировать читательские навыки.

Сочинение по заданной теме, передача в рисунке своих впечатлений от прочитанного.

109

И.Токмакова «Весна»

Формировать умение выразительно читать поэтическое произведение, рисовать к нему словесный рисунок, тренировать навыки сознательного, выразительного и правильного чтения

Формирование эмоциональной реакции на прочитанное. Юмор и сатира в стихах.

110

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»

Тренировать навыки чтения текста целыми словами; Формировать интерес и любовь к чтению юмористических произведений.

Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека

111

Я.Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!»

Формировать умение воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам, подводящему диалогу, тренировать в выборочном чтении.

Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

112

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Тренировать в чтении цепочкой в парах;  Формировать умение находить ответ на вопрос в тексте и зачитывать его вслух; развивать умение находить в тексте слова, которые характеризуют героя.

Работа с текстом. Озаглавливание частей рассказа.

113

К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет»

Тренировать навыки быстрого правильного и выразительного чтения; Формировать умение осознанно пересказывать содержание прочитанного текста

Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.

114

О.Григорьев «Стук» И.Токмакова «Разговор лютика и жучка»,

Формировать умение понимать смысл прочитанного, сочувствовать и сопереживать герою; Тренировать чтение целыми словами.

Формирование умения читать лирическое произведение

115

К.Чуковский «Телефон», М.С.Пляцковский «Помощники»

Упражнять в чтении стихотворных произведений, умении правильно выделять голосом логическое ударение, понимать прочитанное и передавать в прозаическом содержании смысл прочитанного.

Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте

116

Т.Собакин,  Г.Сяпгир

Выразительно читать  поэтические произведения.

Формирование умения выразительно читать стихи.

117

Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок». Внеклассное чтение.

Формировать умение  читать с определённой интонацией, соблюдая интервал при чтении между словами и предложениями

Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека

118

В.Орлов «Кто первый?» С.В.Михалков «Бараны»

Формировать у детей стремление к дружбе, сотрудничеству, сопереживанию, стремление прийти на помощь

Формирование умения читать лирическое произведение

119

Р.Сеф «Совет», В.Д. Берестов «В магазине игрушек» В.Орлов «Если дружбой дорожить»

Формировать понятия об истинной и ложной дружбе, о взаимопомощи и взаимовыручке; Тренировать навык чтения целыми словами

Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения.

120

И.Пивоварова «Вежливый ослик», А.Л.Барто «Вот так защитник»

Формировать представление детей о том, как правильно строить взаимоотношения друг с другом, учить терпимости и уважении по отношению к другим людям; отрабатывать навыки выразительного, сознательного, беглого чтения.

Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов.

121

С.Я.Маршак «Хороший день» Я.Аким «Моя семья», М.С. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

Формировать навыки выразительного, сознательного, беглого чтения, продолжить работу по формированию понятий о дружбе, товариществе, взаимоотношениях с родными

Воспитание любви и уважения к старшим.

122

Из старинных книг. Рассказы К. Ушинского

Формировать навыки чтения, умения анализировать произведения, сопоставлять однотипные тексты по содержанию

Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

123

Проверь себя! Д.Тихомиров Рассказы. Разноцветные страницы

Тренировать в чтении целыми словами, учить работать с текстом, ставить самостоятельно вопросы, воспитывать в детях желание совершать хорошие и добрые поступки.

Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции.

124

Р.Сеф «Кто любит собаки»

Формировать умение  высказывать собственное мнение, прививать стремление заботиться о наших меньших друзьях, учить осторожному обращению с животными, Тренировать в умении пересказывать текст

Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности.

125

С.В.Михалков «Трезор»

Формировать навыки выразительного чтения поэтического произведения

Формирование умений работать с текстом.

126

В.Осеева «Как собака яростно лаяла»

Тренировать в чтении в разном темпе с различной постановкой логического ударения

Участие в проектной деятельности по теме «Собака»

127

И. Токмакова «Купите собаку». Собаки.  Внеклассное чтение.

Провести викторину «Собака- друг человека», организовать выставку книг о собаках, их породах и назначении, Тренировать навыки быстрого правильного и выразительного чтения;

Умение передавать сюжет произведения, оценка героя и сравнение своего отношения к разным произведениям.

128

М.С.Пляцковский «Цап-Царапыч», Г.Сапгир «Кошка»

Формировать умение  озаглавливать тексты, выявлять главную мысль, находить ключевые слова, Тренировать навыки чтения;

Работа с текстом. Озаглавливание частей рассказа.

129

Кошки. В.Д.Берестов «Лягушата»

Формировать  любовь к чтению художественных текстов,  способствовать развитию речи, мыслительной деятельности.

Закрепление умения читать лирическое произведение

130

В. Люнин, С.В.Михалков, Стихи.

Тренировать навыки чтения; 

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам.

131

Н.Сладков «Лисица и ёж» Внеклассное чтение.

Воспитывать интерес и любовь к природе, способствовать развитию речи, внимания

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей.

132

Из старинных книг С.Аксаков «Гнездо». Разноцветные картинки

Воспитывать интерес к окружающему миру, стремление не нанести вред обитателям природы Тренировать навыки чтения;

Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя.

133

Е.Благинина «Подарок». Внеклассное чтение.

Формирование умения читать с определённой интонацией, соблюдая интервал при чтении между словами и предложениями

Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.

134

И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»

Тренировать навыки чтения целыми словами.

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя.

135

Д.Хармс Стихи

Формировать  навык выразительного чтения.

Выставка книг о природе

136

Проверь себя!

Воспитывать любовь к книге, интерес к познанию

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Математика

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).

Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.

Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение2010.

Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. Методическое пособие к учебнику «Математика» 1 класс. – М.: Просвещение, 2010.

Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Поурочные разработки по математике. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2010

Волкова С.И, Математика Устные упражнения. 1 класс. Пособие для учителя, М.: Просвещение, 2010.

Волкова С.И, Математика. Проверочные работы . 1 класс. Пособие для учащихся, М.: Просвещение, 2010.

Рудницкая В.Н. Тесты по математике .1 класс, М.: Экзамен, 2011. По новому образовательному стандарту (второго поколения).

Рудницкая В.Н.  Контрольные работы по математике. 1 класс, М.: Экзамен, 2010.

Сотникова Т.Н.  Контрольно-измерительные материалы. Математика 1 класс. Учебно – методическое пособие. М.: ВАКО, 2010

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова  И.Т., Щербинина С.В. Тетрадь с заданиями для развития  творческого мышления. В 2 частях, Киров.

К

К

К

К

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике для 1 класс)

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные источники

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

П

Д

Д

Д

Д

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;

Наглядные пособия для изучения для изучения состава чисел.

Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин.

Д

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационые объекты (изображения, аудио- и видео-  записи), отражающие основные темы курса математики.

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Предметы, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20

Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками)

К

К

СОДЕРЖАНИЕ

№

УРОКА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ХАРАКТЕРИСТИКА

ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УУД

Сравнение предметов и групп  предметов.

Пространственные и временные представления (11 ч)

I  четверть

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

1

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов

Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)

Различать геометрические фигуры.

Личностные действия.

Принятие нового социального статуса ученика.

Регулятивные действия

Умение самостоятельно выделять учебную задачу. Планирование (определение последовательности действий). Контроль (сличение способа действия и его результата).

Познавательные действия

Анализ объектов с целью выделения существенных или несущественных признаков, синтез (составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов), построение логической цепи рассуждений.

Умение использовать простейшие знаковые и графические модели.

Умение сопоставлять (противопоставлять) различные признаки.

Коммуникативные действия

Умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение сотрудничать с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли.

Умение слышать учебную задачу.

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

2

Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)

Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

3

Отношения «столько же», «больше», «меньше»

Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

4

Пространственные представления «вверх», «вниз»

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения

Пространственные представления «налево», «направо»направо

5

Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо

Моделировать геометрические фигуры, ориентироваться в таблице, уметь вести счёт предметов (звуков, движений, слов)

Взаимное расположение предметов в пространстве

6

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов.

Знать, как пользоваться порядковыми числительными

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др.

7

Порядковые отношения «стоять перед», «следовать за»

Уточнить представление детей о временных понятиях; уметь ориентироваться в окружающем пространстве

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

8

Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов

9

Уравнивание предметов и групп предметов

Уметь уравнивать предметы

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

10-11

Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (31 ч)

Название и запись цифрой натурального числа 1

12

Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом.

 Личностные действия

Чувство необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные действия.

Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.

Познавательные действия.

Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Осознанное и

произвольное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение строить простейшие знаковые и графические модели.

Формулировать утверждение обратное данному.

Коммуникативные действия

Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.; сотрудничество с группой сверстников.

Название и запись цифрой натурального числа 2

13

Числа 1, 2. Цифра 2.

Письмо цифры 2

Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится)

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

14

Числа 1, 2. Образование

числа 2

Знать место  среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3

15

Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3

Знать место числа 3 в числовом ряду

Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно)

16

Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»

Уметь пользоваться математической терминологией;

Формировать умение записывать выражение и равенство с помощью математических знаков.

Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков

17

Составление и чтение равенств

Уметь читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4

18

Число 4. Письмо цифры 4

Уметь различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники, измерять отрезки и выражать длину в сантиметрах

Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)

19

Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»

Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5

20

Число 5. Письмо цифры 5

Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

21

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых

Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5. Совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до 5

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

22

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок

Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

23

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины

Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии.

Последовательность натуральных чисел от 2 до 5

24

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых

Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков:

> (больше), < (меньше), = (равно)

25

Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно)

Уметь сравнивать числа первого десятка

26

«Равенство», «неравенство»

Уметь сравнивать выражения

Распознавание геометрических фигур: многоугольники

27

Многоугольники

Знать все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел;  все случаи состава чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом

Последовательность натуральных чисел от 2 до 5

28

Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2–5»

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

29

Числа 6, 7. Письмо цифры 6

30

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7

Уметь записать в виде примера (с использованием знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их; определить время по часам

Последовательность натуральных чисел от 1 до 7

31

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифр 6, 7

Знать состав изученных чисел; использовать порядковые числительные в речи. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы в числовом ряду.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8

32

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Знать состав чисел 8 и 9. Соотносить числа 8,9 с цифрами и количеством предметов; формирование навыка письма (цифра 6 и 9)

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9

33

Числа 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9

Знать случаи образования изученных чисел; пропедевтика свойств числового ряда.

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10

34

Число 10. Запись числа 10

Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10