Программа коррекционной работы
рабочая программа на тему

Программа коррекционной работы

Цель программы:

              Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на

 создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями

 здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего

 образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом

 развитии обучающихся,  их социальную адаптацию.

              Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных

условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные   потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные     формы получения образования, так и различные варианты специального   сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут   быть формы обучения в общеобразовательном классе или в специальном   (коррекционном) классе по общей образовательной программе начального    общего образования или по индивидуальной программе, с использованием    надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут   степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы  работы.

              Задачи программы

      Своевременное выявление детей с

     -трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями

       здоровья;

     - определение особых  образовательных потребностей детей с ограниченными  

       возможностями здоровья, детей-инвалидов;

      -определение особенностей организации образовательного процесса для  

      рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями  

      каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

                      Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние

      здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего      образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это   дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в   установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или  постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и   нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

              Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по

      характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или)

      психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых

      трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их

      возможностям индивидуальной программы обучения или использования

      специальных образовательных программ - создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными   возможностями здоровья  основной образовательной программы начального общего  образования и их  интеграции в образовательном учреждении;

-    осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической  

      помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей

     психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей

     (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

      - разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация

     индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в

     физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора

     образовательного учреждения;

      - обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным

     образовательным программам и получения дополнительных образовательных

     коррекционных услуг;

     - реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными

     возможностями здоровья;

     - оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

     представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,

     социальным, правовым и другим вопросам.

             Содержание программы коррекционной работы определяют следующие

    принципы:

      - Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему  ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

      - Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития,

      т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений

      детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний

      многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и

     согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе

     всех участников образовательного процесса.

      - Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным

     представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или

     определения подхода к её решению.

      - Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для  

      получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и  

     (или)    психическом  развитии.

      - Рекомендательный характер оказания помощи.  Принцип обеспечивает

      соблюдение гарантированных законодательством прав  родителей (законных

      представителей) детей с ограниченными возможностями  здоровья выбирать формы  

      получения детьми образования, образовательные   учреждения, защищать законные

      права и интересы детей, включая обязательное  согласование с родителями  

      (законными представителями) вопроса о  направлении (переводе) детей с

      ограниченными возможностями здоровья в  специальные (коррекционные)

      образовательные учреждения (классы, группы).

Направления работы

              Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования

      включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают

      её основное содержание:

      - диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с

     ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования

     и   подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической

     помощи  в условиях образовательного учреждения;

     - коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную

     специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию

     недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными

     возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;

     способствует  формированию универсальных учебных действий у обучающихся

     (личностных,  регулятивных, познавательных, коммуникативных);

     - консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения

     детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации

      дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,

      коррекции, развития и социализации обучающихся;

      - информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную

      деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса

      для  данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса –

     обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их

     родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

      Диагностическая работа включает:

      - своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

      - раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении)

      диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

      - комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации

       от  специалистов разного профиля;

      - определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с

      ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

      - изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей

      обучающихся;

      - изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

      - изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с

      ограниченными возможностями здоровья;

      - системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой

       развития ребёнка;

     -  анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

      - выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями

       здоровья

      Коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с

      его  особыми образовательными потребностями;

      -организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых    

      коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений

      развития и трудностей обучения;

      - системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике

     образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных

    действий и коррекцию отклонений в развитии;

      - коррекцию и развитие высших психических функций;

      - развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его  

      поведения;

      - социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при

     психотравмирующих  обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

      - выработку совместных  обоснованных рекомендаций по основным направлениям  

     работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех

      участников образовательного процесса;

      - консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-

     ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными  

     возможностями здоровья;

     - консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и

      приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями

      здоровья.

              Информационно-просветительская работа предусматривает:

     - различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,

      информационные стенды, печатные материалы),  направленные на разъяснение

      участникам образовательного процесса обучающимся (как имеющим, так и не  

       имеющим недостатки в развитии), их  родителям (законным представителям),

      педагогическим работникам, вопросов, связанных с особенностями образовательного

      процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

      - проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по

      разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий

      детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы

              Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их

      адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих

      факторов.

     - Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

      Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта

     особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных

     потребностей; оценка образовательной среды с соответствия требованиям

     программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы

     учреждения.

     - Этап планирования, организации, координации  (организационно-

     исполнительская  деятельность). Результатом работы является особым образом

     организованный  образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую

     направленность и  процесс специального сопровождения детей с ограниченными

     возможностями  здоровья при специально созданных (вариативных) условиях  

     обучения, воспитания, развития, социализации   рассматриваемой категории детей.

     - Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды

     (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация

     соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и

      образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

      - Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная

      деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в

      образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными

      возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и

      приёмов работы.

Механизм реализации программы

              Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является

      оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного

      учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными

      возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном

      процессе.

      Такое взаимодействие включает:

      - комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему

      квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

     - многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

     - составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции

     отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной, волевой и    

     личностной сфер ребёнка.

              Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики,

      медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного

      психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать

      проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы

      организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это

      консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые

      предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным

      представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов,

      связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией

      детей с ограниченными возможностями здоровья.

              В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует

      обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное

      взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами

      (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими

      институтами общества).

Социальное партнёрство включает:

      - сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам

     преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения

     детей с ограниченными возможностями здоровья;

      - сотрудничество со средствами массовой информации, а также с

      негосударственными  структурами, прежде всего с общественными объединениями

     инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями

     здоровья;

      - сотрудничество с родительской общественностью.