Календарно - тематическое 1 и 4 классы
календарно-тематическое планирование по теме

№

п/п

Тема урока

Оборудование

Предметные результаты

Метапредметные УДД

Личностные

Дата

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Познаватель-

ные   УУД

Коммуника-

тивные УУД

Регулятивные

УУД

план

ф акт

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)   (17 ч. )

В основе всех уроков изобразительного искусства должен лежать принцип целостности — систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах.

В практической работе по данной теме решается основная учебная проблема (которая в программе, учебниках, и рабочих тетрадях проходит через весь курс обучения с 1-го по 4-й классы):

-развитие представлений о форме и цвете в искусстве.

1.

Передача в рисунке формы. Рисование вазы в форме цветка.

Акварель , крупные кисти,  слайды цветоведения

РТ с.4-5

Изучать окружающий мир природы.

Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стеблей, листьев, лепестков у цветов).

Передавать, рисуя вазу, разнообразие форм цветов.

Выполнять работы различными

художественными материалами: акварелью, карандашом, фломастером, с помощью аппликации.

Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Принимать учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей.

первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека.

2

Использование в работе симметрии, стилизация форм и цвета. Рисование и роспись цветка.

Мультимедийное оборудование, гуашь

РТ с.6-7

Применять в работе симметрию базовых форм лепестков цветка.

Видеть разнообразие форм окружающих нас объектов природы, предметов быта.

Выполнять работы различными художественными, материалами: гуашью, акварелью, восковой пастелью. Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; составление плана и последовательности действий.

Первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека.

3

Представление о художественных средствах изображения. Рисунок дерева.

Гуашь, крупная кисть, репродукции картин

РТ с.8-9

Изучать окружающий мир природы.

Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов, ветвей, листьев, корней деревьев).

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером. Иметь представление о художественных средствах изображения.

Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).

Выполнять работы различными

художественными материалами: карандашом, фломастером, с помощью техники  обрывной аппликации

Приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах.

Использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи; задавать вопросы,   прогнозировать, вести устный диалог.

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на урок

Формирование интереса  к художественно-творческой деятельности.

4

Работа по представлению и воображению. Машина для жителя Цветочного города.

Иллюстрации с изображением героев Цветочного города.

РТ с.10-11

Работать с литературными текстами.

Передать характер персонажа жителя Цветочного города в форме машинки для него.

Перевоплощать литературно-сказочные  словесные описания в зрительно-цветовые образы.

Выполнять работы различными  художественными материалами.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные  доказательства.

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.

Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

-  выполнять действия в устной форме.

Интерес к художественно-творческой деятельности.

5.

Работа по представлению и воображению. Рисунок сосуда для аромата цветка.

Акварель, палитра, таблица по смешиванию красок

РТ с.12-13

Выражать первые представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука, аромата) с тем окружением, в котором он находится.

Чувствовать, ощущать в пространстве свои ароматы и звуки, которые создают настроение и форму.

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные  доказательства.

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;  

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

-  выполнять действия в устной форме;

- прогнозирование результата.

Выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

6.

Передача в рисунке контраста и нюанса цвета и формы. Рисование птиц.  

Мультимедийное оборудование, гуашь

РТ с.14-15

Изучать окружающий мир природы.

Наблюдать за разнообразием размеров, форм и цвета птиц  в природе (формы хвоста, крыльев, клюва).

Передавать, рисуя двух разных птиц, разнообразие форм.

Выполнять работы различными

художественными материалами: акварелью, карандашом, фломастером, с помощью аппликации

Включаться в творческую деятельность под руководством учителя; читать простое схематическое изображение.

Уметь слушать и понимать высказывания собеседника, пользуясь языком изобразительного искусства.

Принимать и сохранять учебную задачу;  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного.

Проявление познавательных мотивов.

7.

Работа различными художественными материалами: гуашь, акварель. Рисунок необычного воздушного змея.

Акварель (пять красок), набор кистей, бумага

РТ с.16-17

Изучать окружающий мир природы.

Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета. Понятие о дизайне. Украшать работы различными

художественными материалами: акварелью, карандашом, фломастером, росписью, узором,  с помощью аппликации с учётом формы изделия и его назначения.

Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от сверстников.

Договариваться и приходить к общему мнению. Высказывать суждения, выражать свое мнение терпимо и убедительно.

Принимать и сохранять учебную задачу; определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного.

Проявление познавательных мотивов.

8.

Цветная бумага. Аппликация. Дом сказочного героя.

Технологическая карта, клей ножницы, цветная бумага.

РТ с.18

Изучать окружающий мир природы.

Передать через форму крыши, балкона, окон, дверей дома характер и увлечения сказочного героя, а украшая дом – подчеркнуть его форму.

Выполнять работы различными

художественными материалами: фломастерами, цветными карандашами, пастелью.

Общеучебные УД: смысловое чтение текста задания; самостоятельное создание алгоритмов работы.

Воспринимать настроения и увлечения других людей, их эмоции; вести диалог при обсуждении выполненной работы.

Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

9.

Использование тёплой и холодной гаммы цвета. Зимний пейзаж.

Таблица «Тёплые и холодные цвета», репродукции картин

РТ с.20-21

Сравнивать и сопоставлять природные формы (горы – это небо, покрытое камнем и снегом),  

осваивать приемы создания пейзажа и линий горизонта на севере и юге, на западе и востоке.

 Понимать разницу в изображении природы в разное время суток, года, в различную погоду.

Принимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный,      жёлтый, оранжевый

 и холодные (ЗИМА ) цвета - белый, -голубой  -фиолетовый.

Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению

Различать условные обозначения;

-  осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников.

Формулировать собственное мнение и позицию;

-  выполнять работу со сверстниками;

-  договариваться, приходить к общему решению.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

-  выполнять действия в устной форме;

-адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

10.

Использование тёплой и холодной гаммы цвета.  Смешивание красок. Подобрать цвет для каждой ноты.

Таблица «Тёплые и холодные цвета», палитра

РТ с.22-23

Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный,              - жёлтый, - оранжевый

 и холодные (ЗИМА ) цвета - белый, - голубой

- фиолетовый.

Ощутить эмоциональные возможности цвета, объединяя тепло и холод, получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый- красный, синий - жёлтый, красный- синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.

 Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ.

Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета.

Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.

Оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения.

Задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей;

Осознание своих творческих возможностей.

11.

Передача наглядной перспективы. Пейзаж по мотивам стихов Тютчева.

Акварель, кисти, сборник стихов Тютчева. РТ с.24-25

Создавать зрительные художественные образы.

Уметь работать с литературными произведениями.

Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы.

Передавать наглядную перспективу.

Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание

Видеть ночь и день (знакомство  со светом и тенью в природе).

 Видеть краски заката и рассвета (знакомство с особенностями цветового освещения Земли при закате и на рассвете).

Сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств и жизненного опыта.

Уметь слушать и понимать высказывания собеседника; управлять поведением партнера.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения действия;   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

Осознание своих творческих возможностей.

12.

Архитектурный проект. Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки

Пластилин, стеки, репродукции картин

Иметь представление об архитектурном проекте.

 Создавать свой архитектурный проект.

Иметь представление о связи архитектурных элементов.

Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию.

Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте.

Сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств и жизненного опыта.

приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности.

Учиться согласованно работать в группах, разрешать конфликты.

Целеполагание, планирование,

прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка.

Развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

13.

Работа по представлению и воображению. Песенка жаворонка.

Акварель, кисти, мультимедийное оборудование

РТ с.26-27

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

- разницу в изображении природы в разное время суток, в различную погоду.

Различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка.

Улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

Приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; прогнозирование : «Как ты думаешь…».

Расширять представления о труде художника, его роли в жизни общества; выражать в собственном творчестве свои чувства и настроений.

14.

Работа различными художественными материалами: гуашь, акварель. Рисование осенних листьев.

Коллекция осенних листьев, акварель, палитра.

РТ с.28-29

Наблюдать за разнообразием формы и цвета листьев растений в природе.

Уметь: изображать осеннюю листву, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Планирование, волевая саморегуляция: «Раскрась так…», контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению.

15.

Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения. Рисунок солнечного и пасмурного дня.

Мультимедийное оборудование, репродукции картин

РТ с.30-31

Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Иметь представление о художественных средствах изображения

Логические УД: сравнение, классификация по выделенным признакам.

Воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства; разрешать конфликты.

Планирование, коррекция.

Выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

16.

Цветная бумага. Аппликация. Композиция «Корзина с фруктами»

Мультимедийное оборудование, муляжи овощей и фруктов

РТ с.32-33

Создавать композицию принимая целое, состоящее из различных частей, оценивать и понимать их роль в пространстве картины, рисунка, выделять главное и второстепенное, видеть соподчиненность элементов, выстраивать последовательность планов «ближе-дальше», «больше-меньше», « выше-ниже».

Выполнить работу в технике обрывной аппликации, используя бумагу разных цветов.

Логические УД: сравнение, классификация по выделенным признакам. - осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника.

Смысловое чтение учебного текста.

Планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Развитие эстетического чувства

17.

Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Закат солнца.

Мультимедийное оборудование, репродукции картин

РТ с.34

Создавать сюжетные композиции, применяя «золотые правила» композиции.

Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.

Осваивать способы решения проблем поискового характера; развивать творческий потенциал личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Сравни, найди отличия.

Смысловое чтение учебного текста; узнавать мнение одноклассников; вести диалог.

Принимать учебную задачу;- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и замыслом художественной работы; прогнозировать.

Развитие эстетического чувства.

Развитие фантазии и воображения  (11 ч)

       В практической работе по данной теме решается основная учебная проблема (которая в программе, учебниках, и рабочих тетрадях проходит через весь курс обучения с 1-го по 4-й классы):

-развитие пространственного мышления;

-решение композиционных задач в искусстве.

18.

Передача в работе волшебства сказки. Композиция «Заколдованный лес» (сказка «Аленький цветочек»)

Мультимедийное оборудование, иллюстрации к сказке

РТ с.36-37

Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки «Аленький цветочек» С.Т. Аксакова.

Применять «золотые правила» композиции.

Передавать в работе волшебство сказки

Приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности

Задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Целеполагание, планирование.

Развитие эстетического чувства;

понимание роли иллюстраций к литературным

19.

Работа с литературными произведениями для создания  композиций. Иллюстрация к стихотворению К.И. Чуковского «Федорино горе».

Акварель,  кисти, мультимедийное оборудование

РТ с.38-39

Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением стихотворения К.И. Чуковского «Федорино горе».  

Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.

Воплотить в работе волшебство сказки и ритм стиха.

Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;-  выполнять действия в устной форме;- осуществлять контроль в ходе творческой работы

Развитие чувства прекрасного и эстетического чувства; понимание роли иллюстраций к литературным произведениям (сказкам).

20.

Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Автопортрет в интерьере.

Мультимедийное оборудование, репродукции картин

РТ с.44-45

Использовать в работе знания о замкнутом пространстве.

Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Изобразить себя в своей комнате, предметы которой расскажут об увлечениях хозяина.

Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.

Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер

Строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.

Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, договариваться, приходить к общему решению.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия, саморегуляция (установка: «Ты сможешь…»)  

Развитие этических чувств и эстетических потребностей.

21.

Создание плоскостных композиций. Графическая композиция – схема маршрута путешествия с друзьями.

Линейка, набор фломастеров

РТ с.46-47

Создавать плоскостную графическую композицию с использованием значков.

Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание

Оформлять свою мысль, используя схематическое изображение; различать условные знаки.  

Договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу;

Развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

22.

Передача своих впечатлений от прочитанного. Рисунок сказочного замка.

Гуашь, кисти, рабочая тетрадь.

РТ с.48

Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры.Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры

Оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Дополнить (означает довести до полного рисунка).

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

23.

Передача в работе волшебства сказки. Сказочный образ зверя, птицы, насекомого по контуру раскрытой ладони.

Фломастеры (гуашь)

РТ с.50-51

Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы.

Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве.

Передавать в работе волшебство сказки

Сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература)  и жизненного опыта.

Составить отзыв на работы одноклассников твоей группы..

Прогнозирование: «Какие трудности могут возникнуть и почему?», учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

24.

Работа с литературными произведениями для создания  композиций. Иллюстрирование сказки «Теремок».

Мультимедийное оборудование, разные издания (авторы) сказки «Теремок»

РТ с.52-53

Иметь представление о работе художника-иллюстратора.

Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг».

Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам

Передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к авторским и русским народным сказкам.

Передавать в работе волшебство сказки.

Сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература)  и жизненного опыта.

Монологическая речь (составить рассказ от имени персонажа).

Прогнозирование: «Как ты думаешь, какой результат может получиться?», учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Понимание роли иллюстрации  к литературным произведениям (сказкам); позиция зрителя и автора художественного произведения.

25.

Создание плоскостных композиций. Рисование флюгеров для домов двух разных мастеров (работа одним цветом, используя фломастер)

Фломастеры, рабочая тетрадь

РТ с.54-55

Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения.

Монологическая речь (составить рассказ от имени мастера или флюгера).

Прогнозирование: «Как ты думаешь, какой результат может получиться?».

Понимание роли мастера и мастерства, позиция зрителя и автора художественного произведения.

26.

Трансформация литературно-   сказочных образов в зрительно-цветовые образы. Образ Костромы из книги А.Ремизова «Посолонь»

Мультимедийное оборудование, текст произведения

РТ с.56-57

Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания в зрительно-цветовые образы.

Сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература)  и жизненного опыта; ориентироваться в способах решения исполнительской задачи.

Владение диалогической  речью (отгадай о ком говорим).

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

27.

Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики, аппликации. Карнавальная маска.

Бумага, клей, ножницы, рабочая тетрадь.

РТ с.58-59

Проявлять интерес к искусству разных стран и народов.

Развивать нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты  на уроках изобразительного искусства.

Декоративно-прикладная деятельностьКонструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики.

Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении.

Расширять свои представления об искусстве.

Владение диалогической  речью (отгадай о ком говорим, опиши устно).

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;    оценивать правильность выполнения действия;   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

Осознание своих творческих возможностей.

28.

Передача своих впечатлений от услышанного в музыке, художественном слове (в графике, цвете, форме). Рисунок песенки тёплого дождя, солнечной радуги.

Мультимедийное оборудование

РТ с.60

Понимать и передавать свои впечатления  (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи.

Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр

Оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей;

Осознание своих творческих возможностей.

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)  (6 ч.)

В основе всех уроков изобразительного искусства должен лежать принцип целостности — систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах.

29.

Красота форм в архитектуре. Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу).

Коллективный проект «Архитектура моего города»

Упаковочные коробки, цветная бумага, клей, ножницы. Мультимедийное оборудование.

Иметь представление об архитектурном проекте.

Участвовать в обсуждении тем: «Красота форм в архитектуре».

Иметь представление о связи архитектурных элементов.

Создавать свой архитектурный проект.

Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию.

Создавать коллективный проект «Архитектура моего города» в природном ландшафте.

Находить в поисковых системах Интернета достопримечательные архитектурные объекты Армавира.

Понимать связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности всего класса.

Владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе; планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание, планирование,

прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка.

Развитие представлений о труде художника-архитектора  и его роли в жизни общества.

30.

Красота форм в архитектуре. Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу).

Коллективный проект «Архитектура моего города»

Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине.

Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме

Осуществлять поиск нужной информации из разных источников.

Владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе.

Целеполагание, планирование,

прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка.

Формирование эмоциональной отзывчивости на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства.

31.

Средства художественной выразительности. Красным по зеленому (о творчестве А.И. Куинджи);

Загадка красных рыбок (о творчестве А.Матисса).

Репродукции картин, учебникМультимедийное оборудование

Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине.

Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом».

 Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла.

Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров.

Уметь находить образы природы в произведениях живописи (в том числе в поисковых системах Интернета).

Осуществлять поиск нужной информации из разных источников.

Владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе.

Целеполагание, планирование,

прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка.

Формирование эмоциональной

32.

Представление о работе художника-иллюстратора. Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, М.П. Митурич.

Мультимедийнокние оборудование, ги с иллюстрациями данных художников

Иметь представление о работе художника-иллюстратора.

Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Я напишу сказку, ты её

нарисуешь» ( о творчестве художников – иллюстраторов).

Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам.

Знакомство с музеем: Государственный музей им.А.С.Пушкина.

Осуществлять поиск нужной информации из разных источников.

Владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе.

Восприятие произведений искусства с позиции: ученик-зритель.

Развитие представлений о труде художника-иллюстратора  и его роли в жизни общества.

33.

Выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки.

Посещение выставки игрушекМультимедийное оборудование

Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения.

Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки.

Знакомство с музеем: Государственный музей палехского искусства.

Оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей

Проявление познавательных мотивов

34.

Разнообразие оттенков цвета природных объектов. В.Д. Поленов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан.

Репродукции картин. Мультимедийное оборудование,

Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве.

Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Жизнь дерева» ( о творчестве художников И.И.Шишкина).

Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых)

Представлять особенности работы художника.

Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе.

Осуществлять поиск нужной информации из разных источников;  оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения.

Владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять различные роли между участниками беседы.

Восприятие произведений искусства с позиции: ученик-зритель и собственную творческую деятельность с позиции: ученик- художник.

Формирование образа Родины , отраженного в художественных произведениях, в том числе через восприятие пейзажей России.

Итого:34 ч

        Занятия по изобразительному искусству с детьми младшего школьного возраста следует организовать таким образом, чтобы ребята, с одной стороны, имели возможность многое делать своими руками, умели двигаться, свободно владели голосом, развивали, слух, зрение; с другой — могли самостоятельно логически выстраивать свою мысль (в слове, изображении, звуке), быть раскованными в творчестве, не бояться нового, неожиданного.