Рабочая программа Татиной Людмилы Анатольевны
рабочая программа (4 класс) по теме
Рабочая программа состоит из 6 блоков. Программы по предметам: русский язык, математика, чтение, ознакомление с окружающим миром, изобразительное искусство, труд.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 gosudarstvennoe_byudzhetnoe_spetsialnoe_korrektsionnoe.doc | 29 КБ |
| chtenie.docx | 33.92 КБ |
| russkiy_yazyk.docx | 51.52 КБ |
| matematika.docx | 46.33 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.doc | 158 КБ |
| trudovoe_obuchenie.doc | 163 КБ |
| izobrazitelnoe_iskusstvo.doc | 101.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное коррекционное
общеобразовательное учреждение
школа-интернат VI вида № 9
«Рассмотрено и принято» на заседании МО учителей начальной школы «_____»________2013 г. Протокол № от Руководитель МО _____________ / /
| «Согласовано» зам. директора по УВР
«_____»________2013 г.
________________/Л.Г. Полозова /
| «Утверждаю» Директор ГБСКОУ школы-интерната № 9
«_____»________2013 г.
_________________ / Е.В.Матюхина/
Печать ОУ |
Рабочая программа
на 2013/ 2014 учебный год
Образовательная система:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Класс: 4 «В»
Учитель: Татина Людмила Анатольевна
Санкт-Петербург
2013 год
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное коррекционное
общеобразовательное учреждение
школа-интернат VI вида № 9
«Рассмотрено и принято» на заседании МО учителей начальной школы «_____»________2013 г. Протокол № от Руководитель МО _____________ / /
| «Согласовано» зам. директора по УВР
«_____»________2013 г.
________________/Л.Г. Полозова /
| «Утверждаю» Директор ГБСКОУ школы-интерната № 9
«_____»________2013 г.
_________________ / Е.В.Матюхина/
Печать ОУ |
Календарно – тематическое планирование
на 2013/ 2014 учебный год
Учебный предмет: Чтение
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Класс: 4 «В»
Количество часов: в неделю –4часа
всего за год 136 часов
Учитель: Татина Людмила Анатольевна
Санкт-Петербург
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
ПРОГРАММА
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
· Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
· Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
· Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
· Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?
Примерная тематика
Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
· Учащиеся должны уметь:
· читать по слогам короткие тексты;
· слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
· по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
Учащиеся должны знать:
· наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.
Программно - методическое обеспечение | ||||
Предмет | Класс | Программа | Учебники | Дополнительные пособия |
Чтение | 4 | В.В.Воронкова Чтение 2-4 класс Москва «Просвещение» 2009 | Чтение 3класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида СПб, филиал издательства «Просвещение» 2011 |
Формы и сроки контроля:
Вид контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
Техника чтения | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Наизусть | 3 | 3 | |||
Уроки с использованием ИКТ | 36 | 28 |
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Дополнительные средства | Виды деятельности учащихся |
1 | О школе и школьниках | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
2 | И.Дик Тяп-ляп | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
3 | И.Дик Тяп-ляп | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
4 | Б.Заходер Перемена | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
5 | В.Голявкин Не везёт | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
6 | И. Молчанов Есть ли время для задачек | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
7 | С.Багров Чужая отметка | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
8 | С.Багров Чужая отметка | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Отвечать на вопросы по тексту | |
9 | Я.Аким Митины каникулы | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
10 | С.Михалков Желания | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходо Различать стихотворный и прозаический текст м на чтение про себя | |
11 | Вспоминаем прочитанное | Урок повторения | ИКТ | Вспоминать прочитанные произведения, их авторов, главных героев и ход событий | |
12 | Листьям время опадать | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пе Различать стихотворный и прозаический текст реходом на чтение про себя | |
13 | В.Орлов Осеннее наступление | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
14 | А.Барков Золотая осень | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
15 | М.Исаковский Родное | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пер Различать стихотворный и прозаический текст еходом на чтение про себя | |
16 | Техника чтения | Контрольный урок | ИКТ | Контролировать себя в процессе чтения | |
17 | Ю.Коваль Листобой | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
18 | Г.Ладонщиков Поздняяя осень | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пе Различать стихотворный и прозаический текст реходом на чтение про себя | |
19 | К. Паустовский Первый снег | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
20 | Вспоминая прочитанное | Урок повторения | ИКТ | Вспоминать прочитанные произведения, их авторов, главных героев и ход событий | |
21 | Русские народные потешки | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
22 | Украинская сказка Овечка и волк | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
23 | Русские народные потешки и считалки | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
24 | Народные песенки и считалки | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
25 | Русская нардная песенка Козёл | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
26 | Русские народные потешки и считалки | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
27 | В.Бианки Кошкин питомец | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
28 | В.Бианки Кошкин питомец | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
29 | Украинская народная сказка Волк и собака | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
30 | Украинская народная сказка Волк и собака | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
31 | Г.Снегирёв Верблюжья варежка | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
32 | Г.Снегирёв Верблюжья варежка | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
33 | Г.Снегирёв Верблюжья варежка | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
34 | Вспоминаем прочитанное | Урок повторения | ИКТ | Вспоминать прочитанные произведения, их авторов, главных героев и ход событий | |
35 | Крылатые друзья | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
36 | Н.Рубцов Воробей | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным перех Различать стихотворный и прозаический текст одом на чтение про себя | |
37 | Н.Коростылёв Наша Галя | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
38 | В.Барков Внезапное открытие | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
39 | Саша Чёрный Что ты тискаешь утёнка | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пер Различать стихотворный и прозаический текст еходом на чтение про себя | |
40 | Н.Сладков Говорящие яички | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
41 | Н.Сладков Говорящие яички | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
42 | С Михалков Зяблик | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пер Различать стихотворный и прозаический текст еходом на чтение про себя | |
43 | С.Махотин Плохая привычка | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
44 | Т.Чинарёва Угощенье для синиц | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
45 | Т.Чинарёва Угощенье для синиц | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
46 | Загадки о птицах | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Соотносить загадки и отгадки | |
47 | Вспоминая прочитанное | Урок повторения | ИКТ | Вспоминать прочитанные произведения, их авторов, главных героев и ход событий | |
48 | Руская народная песня Ты мороз, мороз, мороз | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
49 | И.Бунин Первый снег | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
50 | Р.Погодин Неприятностей необерёшься | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
51 | Р.Погодин Неприятностей необерёшься | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
52 | Г. Ладонщиков Зимушка-зима | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пе Различать стихотворный и прозаический текст реходом на чтение про себя | |
53 | Г.Скребицкий Зима | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
54 | И.Соколов-Микитов Зимняя ночь | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
55 | Ю.Коваль Снегири и коты | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
56 | В.Осеева На катке | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
57 | О.Высоцкая Пришла зима | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
58 | В.Голявкин Как я встречал Новый год | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
59 | В.Голявкин Как я встречал Новый год | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
60 | В Орлов Снежная баба | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным п Различать стихотворный и прозаический текст ереходом на чтение про себя | |
61 | Вспоминая прочитанное | Урок повторения | ИКТ | Вспоминать прочитанные произведения, их авторов, главных героев и ход событий | |
62 | Техника чтения | Контрольный урок | ИКТ | Контролировать себя в процессе чтения | |
63 | Таджикская сказка Три арбузных семечка | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
64 | Таджикская сказка Три арбузных семечка | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
65 | Английская сказка Дочка пекаря | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
66 | Английская сказка Дочка пекаря | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
67 | Литовская сказка Алмазный топор | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
68 | Литовская сказка Алмазный топор | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
69 | Литовская сказка Алмазный топор | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
70 | Литовская сказка Алмазный топор | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
71 | Дагестанская сказка Львиная доля | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
72 | Латышская сказка В шутку едим, в шутку работаем | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
73 | Латышская сказка В шутку едим, в шутку работаем | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
74 | Вспоминая прочитанное | Урок повторения | ИКТ | Вспоминать прочитанные произведения, их авторов, главных героев и ход событий | |
75 | Трудолюбие –это клад | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
76 | Народные песни | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
77 | Народные песни | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
78 | Украинская сказка Колосок | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
79 | Украинская сказка Колосок | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
80 | Русская сказка По работе и награда | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
81 | Русская сказка По работе и награда | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
82 | Русская сказка По работе и награда | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
83 | Русская сказка По работе и награда | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
84 | С.Маршак Сказка про двух лодырей | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным перех Различать стихотворный и прозаический текст одом на чтение про себя | |
85 | С.Маршак Сказка про двух лодырей | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным пере Различать стихотворный и прозаический текст ходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
86 | Р.Абрахманов Новая перина | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
87 | Е.Пермяк Хитрый коврик | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
88 | Е.Пермяк Хитрый коврик | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
89 | Вспоминаем прочитанное | Урок повторения | ИКТ | ||
90 | Настали дни весенние | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
91 | Г.Скребицкий Любимое время года | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
92 | Л Толстой Солнце - тепло | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
93 | Г.Витез Весна подарила | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пе Различать стихотворный и прозаический текст реходом на чтение про себя | |
94 | А Барков Берёзовый сок | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
95 | Украинская песня Веснянка | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
96 | Н.Харзи Весна –это я | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пер Различать стихотворный и прозаический текст еходом на чтение про себя | |
97 | К.Ушинский Пчёлки на разведках | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
98 | О.Высотская Гришины подарки | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пе Различать стихотворный и прозаический текст реходом на чтение про себя | |
99 | А.Седугин Тихо-тихо | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
100 | Н.Голь, Г.Григорьев Песенка обабушкиных ладонях | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пе Различать стихотворный и прозаический текст реходом на чтение про себя | |
101 | А.Барто Весенняя гроза | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным пе Различать стихотворный и прозаический текст реходом на чтение про себя | |
102 | С.Алексеев Огородники | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
103 | С.Алексеев Огородники | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
104 | К.Ушинский Наше отечество | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
105 | А.Матутис Твоя Родина | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
106 | Вспоминаем прочитанное | Урок повторения | ИКТ | Вспоминать прочитанные произведения, их авторов, главных героев и ход событий | |
107 | В.Азбукин Пример аккуратности | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
108 | Е.Пермяк Случай с кошельком | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
109 | В.Торопыгин Удивительные люди | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
110 | С.Лежневой Как Вовка праздновал день рождения | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
111 | Е.Серова Ябеда | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
112 | В.Осеева Хорошее | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
113 | Г.Ладонщиков Чай с вареньем | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
114 | Н.Носов Карасик | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
115 | Н.Носов Карасик | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
116 | Н.Носов Карасик | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
117 | Техника чтения | Контрольный урок | ИКТ | Контролировать себя в процессе чтения | |
118 | Р.Сеф Мена | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
119 | Э.Шим Жук на ниточке | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
120 | В.Сутеев Мешок яблок | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
121 | В.Сутеев Мешок яблок | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
122 | В.Сутеев Мешок яблок | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
123 | В.Сутеев Мешок яблок | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Отвечать на вопросы по тексту | |
124 | Вспоминаем прочитанное | Урок повторения | ИКТ | Вспоминать прочитанные произведения, их авторов, главных героев и ход событий | |
125 | Летняя пора | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
126 | Т.Шорыгина В лесу | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
127 | Л.Толстой Какая бывает роса на траве | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
128 | З. Александрова Одуванчик | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
129 | Арсений Мий Светлячок | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
130 | Э.Шим Крот и заяц | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
131 | В.Голявкин Ника на даче | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
132 | Е.Пермяк Удачливый рыбак | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
133 | Г.Ладонщиков Не клюёт | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
134 | И.Гамазкова Прошлым летом | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |
135 | Г.Виеру Какое время года | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Различать стихотворный и прозаический текст | |
136 | Вспоминаем прочитанное | Урок повторения | ИКТ | Вспоминать прочитанные произведения, их авторов, главных героев и ход событий |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное коррекционное
общеобразовательное учреждение
школа-интернат VI вида № 9
«Рассмотрено и принято» на заседании МО учителей начальной школы «_____»________2013 г. Протокол № от Руководитель МО _____________ / /
| «Согласовано» зам. директора по УВР
«_____»________2013 г.
________________/Л.Г. Полозова /
| «Утверждаю» Директор ГБСКОУ школы-интерната № 9
«_____»________2013 г.
_________________ / Е.В.Матюхина/
Печать ОУ |
Календарно – тематическое планирование
на 2013/ 2014 учебный год
Учебный предмет: Русский язык
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Класс: 4 «В»
Количество часов: в неделю –5часов
всего за год 170 часов
Учитель: Татина Людмила Анатольевна
Санкт-Петербург
2013 год
Пояснительная записка
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Задачи обучения русскому языку:
· научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
· выработать элементарные навыки грамотного письма;
· повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
· научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· формировать нравственные качества.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Программно - методическое обеспечение | ||||
Предмет | Класс | Программа | Учебники | Дополнительные пособия |
Русский язык | 4 | В.В.Воронкова Русский язык Грамматика. Правописание и развитие речи. 2-4 класс Москва «Просвещение» 2009 | А.К.Аксёнова Э.В.Якубовская Русский язык 3 класс Москва «Просвещение» 2006 | Э.В.Якубовская Читай. Думай. Пиши. 3 класс Москва «Просвещение» 2011 |
Формы и сроки контроля:
Вид контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
Словарный диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Контрольный диктант | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 |
Списывание | 5 | 20 | |||
Уроки с использованием ИКТ |
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Дополнительные средства | Виды деятельности учащихся |
Повторение – 9 ч. | |||||
1 | Повторение | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. | |
2 | Предложение | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. | |
3 | Составление предложений | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. | |
4 | Составление предложений по схемам | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. | |
5 | Слова-родственники | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов. | |
6 | Ответы на вопросы | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
7 | Составление предложений по картинкам | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | . Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. | |
8 | Составление текста из предложений | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | . Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. | |
9 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
Звуки и буквы – 85 ч. | |||||
10 | Звуки и буквы | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их. | |
11 | Звуки и буквы | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их. | |
12 | Входной диктант | Контрольный урок | Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. | ||
13 | Согласные звуки и буквы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их. | |
14 | Составление текста по картинкам и вопросам | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
15 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
16 | Порядок букв в русской азбуке | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,называть соседние буквы по отношению к заданной. | |
17 | Алфавит | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. | |
18 | Составление текста по картинке и деформированным предложениям | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
19 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
20 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
21 | Гласные и согласные звуки и буквы | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их. | |
22 | Составление текста по картинкам | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
23 | Согласные звуки и буквы | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. | |
24 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
25 | Гласная буква И | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | |
26 | Гласные буквы Е и Ё | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | |
27 | Гласная буква Я | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | |
28 | Гласная буква Э | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | |
29 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
30 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. | ||
31 | Ударение в слове | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов | |
32 | Ударные и безударные гласные | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов | |
33 | Ударение в слове | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. | |
34 | Ударные и безударные гласные в словах-родственниках | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. | |
35 | Деформированные предложения | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
36 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
37 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
38 | Слог как часть слова | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков | |
39 | Количество слогов в слове | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков | |
40 | Количество слогов и букв в слове | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков | |
41 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
42 | Составление рассказа по картинкам | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
43 | Письмо по памяти | Комбинированный урок | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Предварительный анализ текста подготовленного дома, запись текста по памяти. | |
44 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
45 | Перенос слов при письме | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик) | |
46 | Правила переноса | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик) | |
47 | Правила переноса | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик) | |
48 | Составление слов по схемам | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик) | |
49 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
50 | Твёрдые и мягкие согласные | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | .Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звукомОбъяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | |
51 | Гласные после твёрдых и мягких согласных | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче. | |
52 | Мягкие согласные | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче. | |
53 | Мягкие согласные | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче. | |
54 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
55 | Письмо по памяти | Комбинированный урок | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Предварительный анализ текста подготовленного дома, запись текста по памяти. | |
56 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
57 | Мягкий знак на конце и в середине слова | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь) | |
58 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. | ||
59 | Слова с Ь на конце | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). | |
60 | Мягкий знак обозначает мягкость согласного | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. | |
61 | Обозначение мягкости согласных | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. | |
62 | Обозначение мягкости согласных | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. | |
63 | Деформированный текст | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
64 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
65 | Гласные после шипящих | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. | |
66 | ЖИ и ШИ | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши | |
67 | ЧА и ЩА | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ча—ща Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания ча—ща | |
68 | ЧУ и ЩУ | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания чу—щу. | |
69 | ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. | |
70 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
71 | Парные звонкие и глухие согласные | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласныхзвуков больше, чем мягких.Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. | |
72 | Звонкие и глухие согласные образуют пары | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. | |
73 | Составление предложений | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста | |
74 | Письмо по памяти | Комбинированный урок | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Предварительный анализ текста подготовленного дома, запись текста по памяти. | |
75 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
76 | Звонкие и глухие согласные на конце слова | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверятьОсознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное.Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять | |
77 | Проверка написания согласных на конце слов | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного словаПодбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. | |
78 | Подбор проверочных слов | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. | |
79 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
80 | Составление предложений по картинке | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
81 | Деформированный текст | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
82 | Повторение изученных правил | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. | |
83 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
84 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
85 | Разделительный мягкий знак | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. | |
86 | Изменение предложений по образцу | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. | |
87 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
88 | Повторение изученных правил | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.Переносить слова с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. | |
89 | Письмо по памяти | Комбинированный урок | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Предварительный анализ текста подготовленного дома, запись текста по памяти. | |
90 | Деформированный текст | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
91 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. | ||
92 | Подбор слов на изученные правила | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.Переносить слова с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. | |
93 | Составление рассказа по картинке | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
94 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
Слово – 31 ч. | |||||
95 | Слово | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту | |
96 | Названия предметов | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. | |
97 | Подбор слов по вопросам | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. | |
98 | Изменение слов, обозначающих предметы по вопросам | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. | |
99 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
100 | Письмо по памяти | Комбинированный урок | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Предварительный анализ текста подготовленного дома, запись текста по памяти. | |
101 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
102 | Большая буква в именах людей, кличках животных. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. | |
103 | Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. | |
104 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
105 | Повторение изученных правил | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений | |
106 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
107 | Названия действий | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. | |
108 | Узнавание предметов по действиям | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. | |
109 | Вопросы, на которые отвечают слова-действия | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. | |
110 | Множественное и единственное число | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. | |
111 | Повторение изученных правил | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий | |
112 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
113 | Составление предложений по схемам | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
114 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
115 | Слова, обозначающие признаки | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. | |
116 | Вопросы, на которые отвечают слова, обозначающие признаки | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательномуознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики ( например, на тему «Весна») к именам существительным. | |
117 | Сравнение предметов по их признакам | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять роль имён прилагательных в речи.Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. | |
118 | Сравнение предметов по их признакам | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять роль имён прилагательных в речи.Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. | |
119 | Составление предложений по картинкам | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
120 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
121 | Предлоги | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.Составлять предложения с предлогами | |
122 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
123 | Слова с Ъ | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Наблюдать над произношением слов с разделительным ъ. Соотносить количество звуков и букв в таких словах. Осознавать правило написания разделительного твёрдого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный твёрдый знак. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов. | |
124 | Предложения с предлогами | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. | |
125 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
Предложение – 9 ч. | |||||
126 | Предложение | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения. | |
127 | Составление предложений | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. | |
128 | Согласование слов в предложениях | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. | |
129 | Ответы на вопросы | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
130 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. | ||
131 | Запись предложений по образцу | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
132 | Восстановление деформированных предложений | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
133 | Запись предложений по схемам | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме | |
134 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Списывание текста после предварительного анализа | ||
Повторение – 2 ч. | |||||
135 | Повторение пройденного | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Повторение изученных правил и их применение | |
136 | Повторение пройденного | Урок повторения | ИКТ, тетрадь на печатной основе | Повторение изученных правил и их применение |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное коррекционное
общеобразовательное учреждение
школа-интернат VI вида № 9
«Рассмотрено и принято» на заседании МО учителей начальной школы «_____»________2013 г. Протокол № от Руководитель МО _____________ / /
| «Согласовано» зам. директора по УВР
«_____»________2013 г.
________________/Л.Г. Полозова /
| «Утверждаю» Директор ГБСКОУ школы-интерната № 9
«_____»________2013 г.
_________________ / Е.В.Матюхина/
Печать ОУ |
Календарно – тематическое планирование
на 2013/ 2014 учебный год
Учебный предмет: Математика
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Класс: 4 «В»
Количество часов: в неделю –5часов
всего за год 170 часов
Учитель: Татина Людмила Анатольевна
Санкт-Петербург
2013 год
Пояснительная записка
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.
Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.
Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.
Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.
Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики. Эти учащиеся (с так называемым локальным поражением или грубой акалькулией) не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.
Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс.
Решение об обучении учащихся по индивидуальной программе по данному предмету принимается педагогическим советом школы.
СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 20
· Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
· Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.
· Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.
· Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.
· Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.
· Число 0 как компонент сложения.
· Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.
· Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.
· Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
· Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.
· Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
· Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.
· Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
· Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).
· Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
· счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
· таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
· названия компонента и результатов сложения и вычитания;
· математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
· различие между прямой, лучом, отрезком;
· элементы угла, виды углов;
· элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;
· элементы треугольника.
Учащиеся должны уметь:
· выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
· решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
· узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге;
· чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
· определять время по часам с точностью до 1 часа.
Примечания.
1. Решаются только простые арифметические задачи.
2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
3. Знание состава однозначных чисел обязательно.
4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).
Программно - методическое обеспечение | ||||
Предмет | Класс | Программа | Учебники | Дополнительные пособия |
Математика | 4 | М.Н.Перова, В.В.Эк Математика 1-4 класс Москва «Просвещение» 2009 | В.В.Эк Математика 3 класс Москва «Просвещение» 2006 | ИКТ Т.В. Алышева Математика Рабочая тетрадь 3 класс Москва «Просвещение» 2011 |
Формы и сроки контроля:
Вид контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
Контрольная работа | 12 | ||||
Терминологический диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Контрольный устный счёт | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Уроки с использованием ИКТ |
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Дополнительные средства | Виды деятельности учащихся |
Второй десяток. Нумерация – 6ч. | |||||
1 | Нумерация. Повторение | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
2 | Получение следующего и предыдущего числа | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
3 | Числа второго десятка | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
4 | Двузначные числа | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
5 | Сравнение двузначных и однозначных чисел | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
6 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Сложение и вычитание без перехода через десяток -9 ч. | |||||
7 | Сложение и вычитание без перехода через десяток | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
8 | Правила сложения | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
9 | Меры времени | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
10 | Определение времени по часам | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
11 | Рубли и копейки –меры стоимости | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
12 | Меры длины | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
13 | Многоугольники | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
14 | Решение примеров и задач | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
15 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток -22 ч. | |||||
16 | Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
17 | Прибавление числа 9 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
18 | Прибавление числа 8 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
19 | Прибавление числа 7 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
20 | Прибавление чисел 6,5,4,3,2 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
21 | Решение задач в два действия | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
22 | Таблица сложения | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
23 | Мера ёмкости -1литр | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
24 | Решение задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
25 | Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
26 | Вычитание числа 9 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
27 | Решение примеров и задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
28 | Вычитание числа 8 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
29 | Решение примеров и задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
30 | Вычитание числа 7 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
31 | Вычитание чисел 6,5,4,3,2 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
32 | Решение примеров и задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
33 | Присчитывание и отсчитывание по 3 | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
34 | Присчитывание и отсчитывание по 4 и 5 | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
35 | Построение прямого угла | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
36 | Виды углов | Урок овладения новыми умениями и формированиие первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
37 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Умножение и деление – 30 ч. | |||||
38 | Умножение и деление | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
39 | Замена умножения сложением | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
40 | Таблица умножения числа 2 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
41 | Решение примеров на умножение | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
42 | Решение примеров и задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
43 | Закрепление изученного | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
44 | Деление на равные части | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
45 | Таблица деления на 2 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
46 | Решение задач | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
47 | Связь умножения числа 2 и деления на 2 | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
48 | Таблица умножения числа 3 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
49 | Решение примеров на умножение | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
50 | Таблица деления на 3 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
51 | Решение примеров и задач | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
52 | Связь умножения числа 3 и деления на 3 | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
53 | Таблица умножения числа 4 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
54 | Решение примеров на умножение | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
55 | Таблица деления на 4 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
56 | Решение примеров и задач | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
57 | Связь умножения числа 4 и деления на 4 | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
58 | Закрепление изученного | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
59 | Таблицы умножения чисел 5 и 6 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
60 | Решение примеров и задач | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
61 | Таблицы деления на 5 и на 6 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
62 | Решение примеров на умножение | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
63 | Решение примеров на деление | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
64 | Таблицы умножения чисел 2,3,4,5,6 | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
65 | Таблицы деления чисел 2,3,4,5,6 | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
66 | Составление примеров на умножение и деление | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
67 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Сотня. Нумерация – 14 ч. | |||||
68 | Сотня. Нумерация | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
69 | 100 см =1 метр | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
70 | Счёт десятками | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
71 | Таблица разрядов | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
72 | Решение примеров и задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
73 | Сравнение двузначных чисел | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
74 | Замена 1 десятка на 10 единиц | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
75 | Решение примеров и задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
76 | Уменьшение и увеличение на равное количество десятков и единиц | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
77 | Сравнение двузначных чисел | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
78 | Сравнение двузначных и однозначных чисел | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
79 | Чётные числа | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
80 | Нечётные числа | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
81 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Меры длины – 2ч. | |||||
82 | Меры длины | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
83 | Построение отрезков | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
Меры времени – 2ч. | |||||
84 | Меры времени | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
85 | Мера времени - год | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
Окружность и круг – 2ч. | |||||
86 | Окружность | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
87 | Круг | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
Углы – 2 ч. | |||||
88 | Углы | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
89 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Сложение и вычитание без перехода через десяток – 30 ч. | |||||
90 | Сложение круглых десятков | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
91 | Порядок действий | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
92 | Вычитание круглых десятков | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
93 | Решение задач | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
94 | Определение порядка действий в примерах | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
95 | Решение задач в несколько действий | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
96 | Сложение круглых десятков и однозначных чисел | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
97 | Вычитание круглых десятков и однозначных чисел | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
98 | Сложение двузначных и однозначных чисел | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
99 | Вычитание двузначных и однозначных чисел | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
100 | Сложение круглых десятков и двузначных чисел | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
101 | Вычитание круглых десятков и двузначных чисел | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
102 | Решение примеров | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
103 | Сложение двузначных чисел | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
104 | Вычитание двузначных чисел | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
105 | Решение примеров | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
106 | Решение задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
107 | Порядок действий | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
108 | Получение круглых десятков сложением двузначного и однозначного числа | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
109 | Получение сотни сложением двузначного и однозначного числа | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
110 | Получение круглых десятков сложением двух двузначных чисел | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
111 | Получение сотни сложением двух двузначных чисел | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
112 | Вычитание однозначных чисел из круглых десятков | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
113 | Вычитание однозначных чисел из сотни | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
114 | Вычитание двузначных чисел из круглых десятков | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
115 | Вычитание двузначных чисел из сотни | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
116 | Решение примеров | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
117 | Решение задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
118 | Закрепление изученного | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
119 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Числа, полученные при счёте и при измерении – 15 ч. | |||||
120 | Числа, полученные при счёте и при измерении | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
121 | Решение задач | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
122 | Решение задач с мерами стоимости | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
123 | Решение задач с мерами длины | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
124 | Сравнение именованных чисел | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
125 | Решение примеров с именованными числами | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
126 | Решение задач с именованными числами | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
127 | Закрепление изученного | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
128 | 1Метр=100 см | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
129 | Решение задач | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
130 | 1ч = 60 минут | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
131 | 1 сутки = 24 часа | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
132 | 12 месяцев = 1 год | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
133 | Меры времени | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
134 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Деление на равные части. Деление по содержанию – 17 ч. | |||||
135 | Деление на равные части | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
136 | Деление по содержанию | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
137 | Деление на 2 равные части и по 2 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
138 | Деление на 3 равные части и по 3 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
139 | Деление на 4 равные части и по 4 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
140 | Деление на 5 равные части и по 5 | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
141 | Решение задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
142 | Закрепление изученного | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
143 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
144 | Постановка вопросов к задачам | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
145 | Повторение | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
146 | Дополнение двузначных чисел до круглых десятков | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
147 | Порядок действий | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
148 | Сравнение двузначных и однозначных чисел | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
149 | Составление и решение примеров | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
150 | Составление и решение задач | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
151 | Решение задач | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
Взаимное положение геометрических фигур на плоскости – 3ч. | |||||
152 | Взаимное положение геометрических фигур на плоскости | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
153 | Пересекающиеся фигуры | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
154 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Порядок арифметических действий – 6ч. | |||||
155 | Порядок арифметических действий | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
156 | Решение примеров на порядок действий | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
157 | Решение задач | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
158 | Составление и решение задач | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
159 | Составление и решение примеров | Урок обобщения и систематизации | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
160 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
Повторение – 10 ч. | |||||
161 | Меры длины и массы | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
162 | Меры времени. Месяц | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
163 | Повторение изученного | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
164 | Контрольная работа | Контрольный урок |
| ||
165 | Нумерация | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
166 | Сложение и вычитание без перехода через десяток | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
167 | Сложение и вычитание с переходом через десяток | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
168 | Сложение и вычитание с круглыми десятками | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
169 | Умножение | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
| |
170 | Деление | Урок повторения | ИКТ, рабочая тетрадь |
|
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное коррекционное
общеобразовательное учреждение
школа-интернат VI вида № 9
«Рассмотрено и принято» на заседании МО учителей начальной школы «_____»________2013 г. Протокол № от Руководитель МО _____________ / /
| «Согласовано» зам. директора по УВР
«_____»________2013 г.
________________/Л.Г. Полозова /
| «Утверждаю» Директор ГБСКОУ школы-интерната № 9
«_____»________2013 г.
_________________ / Е.В.Матюхина/
Печать ОУ |
Календарно – тематическое планирование
на 2013/ 2014 учебный год
Учебный предмет: Окружающий мир
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Класс: 4 «В»
Количество часов: в неделю – 2 часа
всего за год 68 часов
Учитель: Татина Людмила Анатольевна
Санкт-Петербург
2013 год
Пояснительная записка
Данный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых детей в общем и речевом развитии от сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. Основным методом обучения является беседа
Задачей этого предмета является общеречевая подготовка детей с нарушением интеллекта, как показателя их общего развития, которая у них к моменту поступления в школу в значительной степени отстает от развития детей с нормальным интеллектом. У них недостаточно языковых средств общения для приобретения новых знаний, умений и навыков.
Дети с нарушением интеллекта понимают в основном обиходную речь, не выходящую за рамки их не богатого жизненного опыта. Словарь их беден, в нем нет самых необходимых слов для обозначения предметов и действий в окружающей их обстановке. Они не могут правильно строить предложения, не владеют даже элементарными навыками связной речи.
Нормальный ребенок видит окружающие его предметы и явления, сравнивает их, устанавливает сходство и различие, делает обобщение, а взрослые только помогают ему понять эти явления, объясняя их в доступной ему форме. Умственно отсталый ребенок сам, без помощи взрослого, не способен даже правильно и отчетливо воспринимать наблюдаемые предметы и явления.
На занятиях уточняются и обогащаются знания и представления детей о предметах ближайшего окружения, явлениях природы. Они учатся узнавать предметы по внешним признакам, правильно их называть, объединять предметы в группы, используя обобщающие слова. Ребенок, получая знания о предметах и явлениях окружающей его действительности, овладевает лексическим запасом родного языка, учится понимать общепринятое значение слов, правильно употреблять их в речи.
На всех занятиях необходимо использовать игры и игровые моменты, бытовые и трудовые ситуации, логические игры на классификацию, игру «Четвертый лишний», картинное лото, домино и др.
ребенок должен быть поставлен в приближенные к естественным условия, побуждающие его к самостоятельному высказыванию, активизирующие его речевую и познавательную деятельность.
Программно - методическое обеспечение | ||||
Предмет | Класс | Программа | Учебники | Дополнительные пособия |
Окружающий мир | 4 | Воронкова В.В. Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности Подготовительный, 1-4 класс, Москва, «Просвещение», 2009 | Худенко Е.Д., Терехова И. А. Знакомство с окружающим миром 3 класс | ИКТ |
Формы и сроки контроля:
Вид контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
Проверочная работа | 1 | 1 | 1 | 2 | 5 |
Терминологический диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Уроки с использованием ИКТ | 16 | 66 |
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Дополнительные средства | Виды деятельности учащихся |
1 | Здравствуй, школа! | Урок повторения | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
2 | Времена года: лето | Урок повторения | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
3 | Начало осени, сбор урожая. | Экскурсия | Наблюдать за изучаемыми растениями и поведением птиц и насекомых | ||
4 | Сбор урожая. Овощи, фрукты | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
5 | Грибы | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
6 | Сентябрь, начало осени | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
7 | Полевые растения: рожь, кукуруза, овес | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
8 | Полевые растения и их использование | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
9 | Город | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
10 | Город. Поведение в городе | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
11 | Село, деревня | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
12 | Правила дорожного движения | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
13 | Дорога в школу | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
14 | Золотой октябрь | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
15 | Итоги первой четверти | Урок обобщения | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
16 | Проверочная работа | Контрольный урок | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
17 | Времена года: осень | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | ||
18 | Орехи | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
19 | Деревья, кустарники, травы | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
20 | Разнообразие животных в природе | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
21 | Жизнь и быт школьника. Квартира | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
22 | Комната | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
23 | Мебель | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
24 | Мебель | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
25 | Посуда | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
26 | Быт школьника: посуда и уход за ней | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
27 | Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
28 | Охрана здоровья и отдых зимой | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
29 | Проверочная работа | Контрольный урок | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
30 | Итоги второй четверти | Урок повторения | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
31 | Растения зимой: хвойные | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
32 | Домашние животные зимой | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
33 | Домашние животные зимой: корова | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
34 | Домашние животные: лошадь и уход за ней | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
35 | Дикие животные: лось, олень | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
36 | Февраль – месяц метелей и вьюг | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
37 | Труд людей зимой: профессии | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
38 | Профессии | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
39 | Режим школьника | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
40 | Голубой март | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
41 | Домашние птицы: гусь | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
42 | Домашние птицы: индюк | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
43 | Дикие птицы: лебедь и гусь | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
44 | Проверочная работа. | Контрольный урок | ИКТ | Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
45 | Итоги третьей четверти | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
46 | Зимующие перелетные птицы | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
47 | Зимующие перелетные птицы | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
48 | Весна в апреле | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
49 | Вредные и полезные насекомые | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
50 | Вредные и полезные насекомые | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
51 | Рыбы | Урок повторения | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
52 | Земноводные | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
53 | Все мы – звенья одной цепи | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
54 | Человек – часть природы | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
55 | Как я познаю окружающий мир | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
56 | Здоровье человека | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
57 | Наше питание | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
58 | Наше питание | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
59 | Наш сон | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Наблюдать за изучаемыми растениями и поведением птиц и насекомых | |
60 | Наше общение | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
61 | Наше общение | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей | |
62 | Май – конец весны | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
63 | Весенняя экскурсия | Экскурсия | ИКТ | Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
64 | Охрана здоровья | Урок повторения | ИКТ | Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
65 | Итоги четвертой четверти | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства | |
66 | Проверочная работа | Контрольный урок | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
67 | Закрепление и повторение изученного за год | Урок повторения | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов | |
68 | Проверочная работа за год | Контрольный урок | ИКТ | Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное коррекционное
общеобразовательное учреждение
школа-интернат VI вида № 9
«Рассмотрено и принято» на заседании МО учителей начальной школы «_____»________2013 г. Протокол № от Руководитель МО _____________ / /
| «Согласовано» зам. директора по УВР
«_____»________2013 г.
________________/Л.Г. Полозова /
| «Утверждаю» Директор ГБСКОУ школы-интерната № 9
«_____»________2013 г.
_________________ / Е.В.Матюхина/
Печать ОУ |
Календарно – тематическое планирование
на 2013/ 2014 учебный год
Учебный предмет: Трудовое обучение
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Класс: 4 «В»
Количество часов: в неделю - 2 часа
всего за год 68 часов
Учитель: Татина Людмила Анатольевна
Санкт-Петербург
2013 год
Пояснительная записка
Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
· воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
· уважение к людям труда;
· сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
· формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
· ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
· предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
· контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
· работа с глиной и пластилином;
· работа с природными материалами;
· работа с бумагой и картоном;
· работа с текстильными материалами;
· работа с проволокой и металлоконструктором;
· работа с древесиной.
В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.
Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут значительно отличаться от обозначенных в программе тем.
Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.
Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.
Данная программа предназначена для детей, обучающихся в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида, но не учитывает специфики двигательных возможностей детей с разной степенью поражения опорно-двигательного аппарата. Таким образом, несмотря на то, что дети обучаются по программе VIII вида, в выполнении ими различных заданий связанных с развитием мелкой моторики, графических навыков и общей двигательной умелости на занятиях допускается выполнение более простых заданий и с помощью учителя. При этом основные задачи обучению труду остаются неизменными:
- Воспитание положительных качеств личности ученика;
- Уважение к людям труда;
- Сообщение элементарных знаний по видам труда, обучение доступным видам труда;
- Формирование организационных умений в труде
Программно - методическое обеспечение | ||||
Предмет | Класс | Программа | Учебники | Дополнительные пособия |
Трудовое обучение | 4 | Н.Н. Павлова Трудовое обучение Москва, «Просвещение», 2009 | нет | ИКТ |
Формы и сроки контроля:
Вид контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
Терминологический диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Уроки с использованием ИКТ | 8 | 68 | |||
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Дополнительные средства | Виды деятельности учащихся |
Работа с природными материалами – 4ч. | |||||
1 | Изготовление по образцу жирафа из природных материалов | Урок повторения | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
2 | Изготовление по образцу жирафа из природных материалов | Урок повторения | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
3 | Изготовление по образцу паука из природных материалов | Урок повторения | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
4 | Изготовление по образцу паука из природных материалов | Урок повторения | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
Работа с бумагой и картоном -6ч. | |||||
5 | Окантовка картона полосками бумаги | Урок первичного предъявления новых знаний | Клей, ножницы, ИКТ | Разметка бумаги по линейке | |
6 | Окантовка картона полосками бумаги | Урок первичного предъявления новых знаний | Клей, ножницы, ИКТ | Разметка бумаги по линейке | |
7 | Окантовка картона полосками бумаги | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Клей, ножницы, ИКТ | Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок | |
8 | Окантовка картона полосками бумаги | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Клей, ножницы, ИКТ | Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок | |
9 | Окантовка картона полосками бумаги | Урок применения знаний, умений и навыков | Клей, ножницы, ИКТ | Приёмы обработки углов при окантовке | |
10 | Окантовка картона полосками бумаги | Урок применения знаний, умений и навыков | Клей, ножницы, ИКТ | Приёмы обработки углов при окантовке | |
Работа с проволокой – 10ч. | |||||
11 | Сгибание проволок под прямым углом | Урок первичного предъявления новых знаний | Линейка, ИКТ | Сгибание проволоки | |
12 | Сгибание проволок под прямым углом | Урок первичного предъявления новых знаний | Линейка, ИКТ | Сгибание проволоки | |
13 | Отрезание проволоки по заданному размеру | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Линейка, ножницы, ИКТ | Резание проволоки | |
14 | Отрезание проволоки по заданному размеру | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Линейка, ножницы, ИКТ | Резание проволоки | |
15 | Изготовление по контурному рисунку стилизованной рыбки | Урок применения знаний, умений и навыков | Шаблоны, ИКТ | Сгибание проволоки, резание проволоки | |
16 | Изготовление по контурному рисунку стилизованной рыбки | Урок применения знаний, умений и навыков | Шаблоны, ИКТ | Сгибание проволоки, резание проволоки | |
17 | Изготовление по контурному рисунку стилизованной птички | Урок применения знаний, умений и навыков | Шаблоны, ИКТ | Сгибание проволоки, резание проволоки | |
18 | Изготовление по контурному рисунку стилизованной птички | Урок применения знаний, умений и навыков | Шаблоны, ИКТ | Сгибание проволоки, резание проволоки | |
19 | Изготовление по контурному рисунку стилизованного листа дерева | Урок обобщения и систематизации | Шаблоны, ИКТ | Сгибание проволоки, резание проволоки | |
20 | Изготовление по контурному рисунку стилизованного листа дерева | Урок обобщения и систематизации | Шаблоны, ИКТ | Сгибание проволоки, резание проволоки | |
Работа с природными материалами – 6ч. | |||||
21 | Коллективная работа «Осень в лесу» | Урок обобщения и систематизации | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
22 | Коллективная работа «Осень в лесу» | Урок обобщения и систематизации | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
23 | Коллективная работа «Осень в лесу» | Урок обобщения и систематизации | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
24 | Коллективная работа «Осень в лесу» | Урок обобщения и систематизации | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
25 | Коллективная работа «Осень в лесу» | Урок обобщения и систематизации | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
26 | Коллективная работа «Осень в лесу» | Урок обобщения и систематизации | Природные материалы, ИКТ | Соединение деталей с помощью пластилина | |
Работа с металлоконструктором – 16ч. | |||||
27 | Завинчивание гайки рукой | Урок первичного предъявления новых знаний | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек | |
28 | Завинчивание гайки рукой | Урок первичного предъявления новых знаний | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек | |
29 | Сборка по образцу треугольника | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
30 | Сборка по образцу треугольника | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
31 | Сборка по образцу квадрата | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
32 | Сборка по образцу квадрата | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
33 | Сборка по образцу прямоугольника | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
34 | Сборка по образцу прямоугольника | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
35 | Составление из собранных фигур домика | Урок применения знаний, умений и навыков | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
36 | Составление из собранных фигур домика | Урок применения знаний, умений и навыков | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
37 | Сборка по образцу лесенки | Урок обобщения и систематизации | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
38 | Сборка по образцу лесенки | Урок обобщения и систематизации | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
39 | Сборка по образцу стола | Урок обобщения и систематизации | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
40 | Сборка по образцу стола | Урок обобщения и систематизации | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
41 | Сборка по образцу стула | Урок обобщения и систематизации | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
42 | Сборка по образцу стула | Урок обобщения и систематизации | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
Работа с бумагой и картоном – 12ч. | |||||
43 | Разметка бумаги и картона по шаблону | Урок первичного предъявления новых знаний | Шаблоны, ИКТ | Разметка бумаги по шаблону | |
44 | Разметка бумаги и картона по шаблону | Урок первичного предъявления новых знаний | Шаблоны, ИКТ | Разметка бумаги по шаблону | |
45 | Изготовление ёлочных игрушек | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Шаблоны, ИКТ | Разметка бумаги по шаблону, резание по прямым и кривым линиям | |
46 | Изготовление ёлочных игрушек | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Шаблоны, ИКТ | Разметка бумаги по шаблону, резание по прямым и кривым линиям | |
47 | Изготовление полумасок | Урок применения знаний, умений и навыков | Шаблоны, ИКТ | Разметка бумаги по шаблону, резание по прямым и кривым линиям | |
48 | Изготовление полумасок | Урок применения знаний, умений и навыков | Шаблоны, ИКТ | Разметка бумаги по шаблону, резание по прямым и кривым линиям | |
49 | Отделка изделия аппликационными украшениями по показу учителя | Урок обобщения и систематизации | Шаблоны, ИКТ | Разметка бумаги по шаблону, резание по прямым и кривым линиям, работа с клеем | |
50 | Отделка изделия аппликационными украшениями по показу учителя | Урок обобщения и систематизации | Шаблоны, ИКТ | Разметка бумаги по шаблону, резание по прямым и кривым линиям, работа с клеем | |
51 | Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке | Урок первичного предъявления новых знаний | Линейка, ИКТ | Разметка бумаги по линейке | |
52 | Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке | Урок первичного предъявления новых знаний | Линейка, ИКТ | Разметка бумаги по линейке | |
53 | Работа с ножницами по разметке | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Ножницы, ИКТ | Разметка бумаги полинейке, резание по прямым и кривым линиям | |
54 | Работа с ножницами по разметке | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Ножницы, ИКТ | Разметка бумаги полинейке, резание по прямым и кривым линиям | |
Работа с текстильными материалами – 8ч. | |||||
55 | Ознакомление со швом «вперёд иголку» | Урок первичного предъявления новых знаний | Иголка, нитка, ИКТ, альбом «Виды швов» | Правильное пользование иглой, выполнение шва | |
56 | Ознакомление со швом «вперёд иголку» | Урок первичного предъявления новых знаний | Иголка, нитка, ИКТ, альбом «Виды швов» | Правильное пользование иглой, выполнение шва | |
57 | Ознакомление с «косым обмёточным» швом | Урок первичного предъявления новых знаний | Иголка, нитка, ИКТ, альбом «Виды швов» | Правильное пользование иглой, выполнение шва | |
58 | Ознакомление с «косым обмёточным» швом | Урок первичного предъявления новых знаний | Иголка, нитка, ИКТ, альбом «Виды швов» | Правильное пользование иглой, выполнение шва | |
59 | Изготовление кармашка | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Иголка, нитка, ИКТ, альбом «Виды швов» | Правильное пользование иглой, выполнение шва | |
60 | Изготовление кармашка | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | Иголка, нитка, ИКТ, альбом «Виды швов» | Правильное пользование иглой, выполнение шва | |
61 | Изготовление кармашка | Урок применения знаний, умений и навыков | Иголка, нитка, ИКТ, альбом «Виды швов» | Правильное пользование иглой, выполнение шва, Обмётывание боковых срезов | |
62 | Изготовление кармашка | Урок применения знаний, умений и навыков | Иголка, нитка, ИКТ, альбом «Виды швов» | Правильное пользование иглой, выполнение шва, Обмётывание боковых срезов | |
Работа с металлоконструктором – 6ч. | |||||
63 | Сборка по образцу тележки | Урок повторения | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
64 | Сборка по образцу тележки | Урок повторения | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
65 | Сборка по образцу тележки | Урок повторения | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
66 | Сборка по образцу тележки | Урок повторения | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
67 | Сборка по образцу тележки | Урок повторения | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей | |
68 | Сборка по образцу тележки | Урок повторения | Металлоконструктор «Школьник», ИКТ | Завинчивание и отвинчивание гаек, подбор планок, соединение деталей |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное коррекционное
общеобразовательное учреждение
школа-интернат VI вида № 9
«Рассмотрено и принято» на заседании МО учителей начальной школы «_____»________2013 г. Протокол № от Руководитель МО _____________ / /
| «Согласовано» зам. директора по УВР
«_____»________2013 г.
________________/Л.Г. Полозова /
| «Утверждаю» Директор ГБСКОУ школы-интерната № 9
«_____»________2013 г.
_________________ / Е.В.Матюхина/
Печать ОУ |
Календарно – тематическое планирование
на 2013/ 2014 учебный год
Учебный предмет: Изобразительное искусство
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Класс: 4В
Количество часов: в неделю - 1часов
всего за год 34 часов
Учитель: Татина Людмила Анатольевна
Санкт-Петербург
2013 год
Пояснительная записка
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умение сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий;
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы о изобразительном искусстве.
Декоративное рисование
Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка.
Рисование с натуры
Учить правильно, размещать изображение на листе бумаги; различать, называть и передавать в рисунке формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок.
Рисование на темы
Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).
Беседа об изобразительном искусстве
Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета, знакомить с иллюстрациями к народным сказкам художников Ю.Васнецова, В.Ватагина, В.Лебедева, Е.Рачева, Е.Чарушана и др.
Данная программа предназначена для детей, обучающихся в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида, но не учитывает специфики двигательных возможностей детей с разной степенью поражения опорно-двигательного аппарата. Таким образом, несмотря на то, что дети обучаются по программе VIII вида, в выполнении ими различных заданий связанных с развитием мелкой моторики, графических навыков и общей двигательной умелости на занятиях допускается выполнение более простых заданий и с помощью учителя. При этом основные задачи обучению остаются неизменными:
- Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности;
- Находить в изображаемом существенные признаки, находить сходство и различие;
- Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию
- Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства
- Развивать у учащихся речь и художественный вкус
Программно - методическое обеспечение | ||||
Предмет | Класс | Программа | Учебники | Дополнительные пособия |
Изобразительное искусство | 4 | И.А. Грошенков Изобразительное искусство 1-4 класс, Москва, «Просвещение», 2009 | нет | ИКТ |
Формы и сроки контроля:
Вид контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
Терминологический диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Уроки с использованием ИКТ | 8 | 34 |
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Дополнительные средства | Виды деятельности учащихся |
1 | Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине. | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей Рисование с натуры | |
2 | Рисование узора в полосе из веток с листочками. | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Рисование по образцу | |
3 | Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Рисование с натуры | |
4 | Рисование на тему «Парк осенью» | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Рисование по представлению | |
5 | Рисование с натуры предметов различной формы и цвета | Урок повторения | ИКТ | Рисование с натуры | |
6 | Рисование с натуры морских сигнальных флажков | Урок повторения | ИКТ | Рисование с натуры | |
7 | Рисование с натуры досок для резания овощей. Терминологический диктант | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Рисование с натуры | |
8 | Рисование шахматного узора в квадрате | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Рисование по образцу | |
9 | Иллюстрация к рассказу, прочитанному на уроке чтения | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей Рисование по представлению | |
10 | Рисование геометрического орнамента в квадрате | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Рисование по образцу | |
11 | Рисование игрушечного домика | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Рисование с натуры | |
12 | Иллюстрация к рассказу, прочитанному на уроке чтения | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей Рисование по представлению | |
13 | Гжель. Узор для гжельской тарелки | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей Рисование по образцу | |
14 | Рисование с натуры будильника круглой формы | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Рисование с натуры | |
15 | Рисование с натуры двухцветного мяча. Терминологический диктант | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Рисование с натуры | |
16 | Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели) | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Рисование по образцу | |
17 | Беседа по картинам на тему «Зима пришла». Рисование на тему «Нарядная ёлка» | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей Рисование по представлению | |
18 | Рисование узора на рукавичке | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Рисование по образцу | |
19 | Рисование симметричного узора | Урок повторения | ИКТ | Рисование по образцу | |
20 | Рисование на тему «Ёлка зимой в лесу» | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Рисование по представлению | |
21 | Рисование с натуры молотка | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Рисование с натуры | |
22 | Рисование с натуры теннисной ракетки | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Рисование с натуры | |
23 | Беседа по картинам на тему «Конец зимы». Иллюстрирование сказки | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей Рисование по представлению | |
24 | Оформление поздравительной открытки к 8 марта | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Рисование по образцу | |
25 | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Рисование с натуры | |
26 | Рисование с натуры игрушки-вертолёта. Терминологический диктант | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Рисование с натуры | |
27 | Рисование узора из растительных форм в полосе | Урок первичного предъявления новых знаний | ИКТ | Рисование по образцу | |
28 | Беседа по картинам о весне. Рисование с натуры весенней веточки | Урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей Рисование с натуры | |
29 | Рисование на тему деревья весной | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Рисование по представлению | |
30 | Рисование орнамента из квадратов | Урок применения знаний, умений и навыков | ИКТ | Рисование по образцу | |
31 | Рисование на тему «Праздник Победы» | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Рисование по представлению | |
32 | Самостоятельное рисование узора в квадрате. Терминологический диктант | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Рисование по образцу | |
33 | Иллюстрация к рассказу, прочитанному на уроке чтения | Урок обобщения и систематизации | ИКТ | Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей Рисование по представлению | |
34 | Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета». Рисование с натуры цветов | Урок повторения | ИКТ | Рисование с натуры |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности воспитателя группы продленного дня, воспитателей школ-интернатов, детских домов, воспитателя общежития за межаттестационный период (за последние 3-5 лет) Давыдовой Людмилы Анатольевны ФИО во
Аналитический отчёт для аттестаии на первую категорию воспитателя ГПД...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Современный урок в начальной школе. Опыт работы Поповой Людмилы Анатольевны.
Главная задача новых образовательных стандартов обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько воору...
Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)
Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности .Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)...