Работа над ошибками.
статья на тему

                                            Работа над ошибками.

Важное место в системе обучения правописанию занимает работа над ошибками, которая является средством не только закрепления орфограммы, но и предупреждения ошибок.

В работе «Обучение орфографии в начальной школе» Н.С.Рождественский отмечает, что важными условиями работы над ошибками являются учёт ошибок,, их предупреждение и преодоление .

Систематическая и целенаправленная работа над ошибками воспитывает у детей орфографическую зоркость, ответственное отношение к письму, стремление оформлять свои мысли грамотно.

Цель работы над ошибками состоит в том, чтобы объяснить орфограммы, на которые допущены ошибки, закрепить навыки правильного написания слов, дать установку на самостоятельную работу учащихся над ошибками.

Проводя работу над орфографическими ошибками, учитель воспроизводит знания детей по отдельным правилам орфографии, на которые ими были допущены ошибки, даёт образцы объяснения ошибок, закрепляет навыки правописания, а также готовит учащихся к самостоятельной работе над ошибками. Кроме того учитель указывает, в чём заключается ошибка ученика, как надо её исправить и почему исправить таким образом.

Чтобы добиться эффективности работы на уроке, посвящённом работе над ошибками, учитель отбирает для такого урока наиболее типичные ошибки.

Важное звено в обучении правописанию- самостоятельная работа учащихся над своими ошибками.

Приёмы самостоятельной работы учащихся над своими ошибками могут быть самыми разнообразными. Они зависят от типа правил, на которые допущены ошибки, от подготовленности класса, от умения учащихся работать самостоятельно и других условий.

К этим приёмам относятся:

1 самостоятельное исправление учащимися ошибок, отмеченных учителем особыми знаками на полях;

 2 самостоятельное объяснение учащимися правописания тех слов, в которых ими были допущены ошибки;

3 подбор проверочных слов к данным словам;

 4 выбор слов из «Словаря» для сопоставления и проверки написания их;

5 взаимопроверка работ учащимися;

6 подбор аналогичных примеров с данной орфограммой;

7 подбор примеров, противоположных по написанию;

8 письменный орфографический разбор или разбор по составу слова;

9 выписывание слов и словосочетаний из текста диктанта с определёнными орфограммами и составление с ними предложений и связных рассказов и др.

       При этом не следует забывать о том, что работа над ошибками должна быть обучающей, т.е. являться продолжением деятельности учеников по усвоению орфографических правил.

Приёмы самостоятельной работы учащихся над ошибками активизируют мыслительную деятельность школьников, формируют у них умение сознательно применять изученные правила.

Работа над ошибками должна проводиться в определённой системе и начинаться с анализа тех орфограмм, которые являются основными в данной письменной работе. Проверив письменные работы учащихся, учитель должен отметить те группы ошибок, которые являются типичными в данном случае для всех учащихся и над которыми надо основательно поработать в классе коллективно. В классе отрабатываются наиболее типичные и грубые ошибки, а дома учащиеся работают над остальными индивидуальными ошибками. Причём успех в домашней работе над ошибками зависит от того насколько обучающей была эта работа на уроке.

Основным содержанием урока работы над ошибками должно быть:

а) ознакомление учащихся с результатами письменной работы;

б) повторение соответствующего теоретического материала;

в) показ учителем приёмов работы над ошибками;

г) упражнения в закреплении данных орфограмм;

д) задание на дом.

Чтобы не притуплялось орфографическое внимание учащихся, необходимо применять такие формы работы над ошибками, которые заставляли бы детей активно мыслить, творчески работать.

Чтобы облегчить учащимся самостоятельную работу над ошибками, целесообразно познакомить их с «Памяткой самостоятельной работы над ошибками». В этой «Памятке» даются указания о том, какие операции  и в какой последовательности необходимо произвести, чтобы объяснить данную орфограмму. Например, работая над ошибками  на безударные гласные в корне слова, учащиеся руководствуются такими указаниями:

1. разбери слово по составу, определи корень;
2. поставь ударение, подчеркни безударные гласные в корне;
3. подбери родственные (однокоренные) слова с ударением на проверяемом гласном;
4. составь с обоими словами по одному предложению.

Особенно важно придерживаться указанной последовательности работы над ошибками на первых порах: она побуждает детей выполнять работу не наугад, а вдумчиво, на основе анализа материала и применения правил.

Анализируя ошибки на безударные гласные в корне слова, учитель может предложить детям самостоятельно выписать из текста письменной работы слова с безударными гласными, поставить в них знак ударения и подобрать однокоренные и проверочные слова. Можно также предложить работу такого вида: учитель читает текст, дети выписывают из него слова и объясняют их написание.

Полезной формой работы над ошибками является ведение детьми индивидуальных словариков с разделом «Мои ошибки» или конвертов со словами, где были допущены ошибки. Такие слова желательно включать в тренировочные упражнения.

Самостоятельная работа учащихся над ошибками проводится только после соответствующей подготовки школьников к её выполнению. Поэтому, прежде чем проводить урок работы над ошибками , нужно, проверив письменную работу, выявить типичные ошибки и уже на основании этого предложить учащимся предварительное задание: повторить правила, которые нарушены большинством детей. В этом случае ученики придут на урок подготовленными и учитель, опираясь на воспроизведённые знания по теоретическому материалу, организует работу над ошибками в плане закрепления нарушенных правил. Так урок работы над ошибками превращается в урок закрепления, т.е. в работу по формированию у учащихся навыков грамотного письма.

Фронтальная работа над ошибками, типичными для всего класса, необходима для усвоения правил и их закрепления. Но для выработки навыков грамотного письма большое значение имеют самостоятельные упражнения, когда каждый ученик получает возможность работать над своими ошибками. Возникают трудности из-за разнородности ошибок и различного темпа работы учащихся. Разнородность ошибок требует и разнообразных способов их исправления и предупреждения. Не все ученики могут самостоятельно найти правильный путь работы над ошибками. Ведь разнородность ошибок говорит о разном уровне общего развития, способностей и знаний. Часть учащихся, владеющая быстрым темпом, выполняет задания быстрее. Для них необходимо подготовить дополнительный материал.

Для организации самостоятельной работы, домашней работы над ошибками необходимо использовать памятку, которая подсказывает, на какое правило допущена ошибка, и в которой дан образец, как правильно исправить эту ошибку.

                                 Как  надо  работать  над  ошибками.

                                              (памятка для ученика)

1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово правильно и подели его на слоги.

Подчеркни букву, которую пропустил, обозначь ударение.                              

2. Если допустил ошибку на правило, то сначала определи, в какой части слова находится твоя ошибка, Для этого разбери слово по составу.

3. Если  ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как пишется приставка, и напиши слово правильно, Подбери и напиши три    слова с той же приставкой.

4. Если ошибка в корне, узнай, на какое правило. Напиши ещё несколько однокоренных слов. Во всех словах выдели корень.

5. Если ошибка в суффиксе, узнай как он пишется, и напиши ещё два слова с тем же суффиксом. Выдели суффикс.

6. Если ошибка в окончании существительного. то выпиши это слово вместе с тем словом, к которому оно относится, Укажи вопрос, падеж, склонение, окончание. Составь предложение с существительным в этом же падеже.

7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе с существительным к которому оно относится. По роду и падежу существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.

8.Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределённую форму глагола, узнай спряжение, определи время, лицо, число глагола .Составь предложение с этим глаголом.

              МБОУ Голынковская средняя общеобразовательная школа

        Руднянского района Смоленской области

   Методика работы над ошибками на уроках               русского языка  

Выступление на МО учителей              

начальных классов

Ивановой С.В.

2011-2012 уч. год

                                               п. Голынки

                                                    2012 г.